Программа дополнительного образования "Музейная практика"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Видновский художественно-технический лицей»

Утверждаю

Директор МАОУ «ВХТЛ»

__________________И.В. Николаева

«______»_____________20____ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Музейная практика»

Направленность: туристско-краеведческая

Уровень программы: стартовый

Возраст учащихся: 11-12 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                          Автор-составитель:

 Ткаченко Анна Александровна

учитель истории

первой квалифицированной категории

г. Видное, 2019 год

Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  имеет туристско-краеведческую направленность, предполагает у ребенка формирование понимания ценности музейного наследия  посредством овладения основами музейной работы, музееведческого исследования экспонатов, приобретения знаний и практических навыков формирования экспозиций и фондов музея, организации проектов.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что  для развития, обучения и духовно-нравственного воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребенок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей.

Педагогическая целесообразность программы заключается в получении социального опыта деятельности и начальных навыков музейного дела. В современных условиях школьный музей становится центром учебно-воспитательной работы и дополнительного образования.

Цель программы: обеспечение условий для формирования мотиваций личности к познанию истории родного края, истории школы, развития творческих и интеллектуальных способностей в различных видах музейной деятельности.

Задачи:

1.Образовательные  (расширение знаний о типах и профилях музеев, о видах  и  формах музейной деятельности)

2.Воспитательные (формирование музейной культуры учащихся как потенциальных организаторов и участников выставок, чувства причастности к музейному социуму, интереса и уважения к музейной работе)

3.Развивающие (формирование системы ценностей, закрепление новых профессиональных навыков, расширение кругозора)

Новизна и отличительные особенности: музейная педагогика дает возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности, раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала, пробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку.

Адресат программы – школьники 11-12 лет

Возрастные особенности детей: образовательная программа предназначена для обучающихся возраста 11-12 лет, предусматривает расширение кругозора детей, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к музейному делу. Дети этого возраста могут переходить  от одного вида деятельности к другому, внимание отличается легкой отвлекаемостью. В ходе учебных занятий у детей формируется усидчивость.

Сроки реализации программы – 1 год

Режим занятий: 1 год обучения – 34 часа, 1 раз в неделю, 1 академический час (45 минут)

Форма обучения: теоретические и практические знания (самостоятельная работа, интервью  с жителями города, съемка на видеокамеру и фотоаппарат)

Форма организации образовательного процесса: одновозрастная группа

Состав группы: постоянный; группа состоит из 15 человек. Внутри группы происходит распределение обязанностей по интересам: актив музея, экскурсоводы, группа «Поиск», летописцы, оформители, архивисты.

Форма занятий:  групповая, занятия (теория/практика)

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будет формироваться:

-чувство уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиями, патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности;

- интерес к музееведческой и научно- исследовательской деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-планировать свои действия в соответствии с конкретной поставленной задачей;

-заниматься самостоятельным исследовательским поиском;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-ориентироваться в музейной терминологии;

-находить и обрабатывать информацию;

-выделять главное;

-заполнять бланки музейной документации по работе с фондами;

-проектировать простую экспозицию;

-составлять текст экскурсии к выставке;

-оформлять и хранить краеведческий материал;

-вести элементарные краеведческие записи

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-описывать конкретные события

-правильно задавать вопросы;

-работать в группе;

Результативность деятельности обучаемых:

 - устный опрос

-коллективное обсуждение

-практическое задание

 Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- проектная работа

Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- открытые занятия

Оценочная система, используемая при подведении итогов реализации программы:

Определение результативности программы и фиксации образовательных результатов осуществляется в форме экскурсии  и проектной работы в конце учебного года.

Материально-техническое обеспечение:

-учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим нормам, рассчитан на занятия технической деятельностью не менее 15 человек и оснащенный соответствующим количеством стульев и столов

-тетрадь

-ручка; простой карандаш

-компьютер, проектор, экран

-информационный методический материал

-видео  материалы и презентации  к темам

- дидактическое обеспечение (иллюстрации; открытки; фотографии; кроссворды; ребусы)

-анкеты для интервью

Учебно-тематический план

№	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		всего	теория	практика
	Школьный музей, как центр обучения и воспитания в школе	8
1	История возникновения музейного дела.	1	1
2	Социальные функции музея	1	1
3	Типы и профили музея, принципы работы.		1
4	Знакомство с положением о школьном музее. Профили школьных музеев.	1	1
5	Предметность и наглядность в школьном музее.	1	1
6	Знакомство с экспозициями школьного музея.	1	1
7	Знакомство с организацией и содержанием краеведческой работы в школе.	1	1
8	Основные направления деятельности школьного музея.	1	1
9	Фонды музея. Научная организация фондовой работы.	1	1		Устный опрос
	Поисково-исследовательская работа	8
10	«Историческое прошлое города Видное».	1	1
11	Методика проведение социологического опроса.	1	1
12	Секреты хорошего интервью.		1
13	Краеведческий дневник.	1	1
14	Правила записи воспоминаний.	1	1
15	Интервью с жителями города.	1		1
16	Обработка и систематизация собранных материалов.	1		1
17	Создание презентации на основе собранного материала.	1		1	Показ презентации
	Учёт и хранение фондов	5
18	Задачи учётно – хранительской работы.	1	1
19	Музейный предмет, как источник научных знаний.	1	1
20	Типы и группы музейных предметов.	1	1
21	Шифровка. Оформление шифра экспонатов.	1	1
22	Приём и выдача предметов.	1	1		Устный опрос
	Экспозиционная работа	6
23	Требования к экспозиции.	1	1
24	Сбор материала для экспозиции «Мы гордимся жителями своего города».	1	1
25	Сбор материала для экспозиции «Мы гордимся жителями своего города».	1		1
26	Подборка текстового материала к экспозиции.	1		1
27	Оформление экспозиции.	1	1
28	Составление текста  экскурсии по созданной экспозиции.	1		1	Анализ работ
	Подготовка и проведение музейной экскурсии	6
29	Экскурсия: сущность и  признаки.	1	1
30	Этапы и методика подготовки экскурсии.	1	1
31	Методика проведения экскурсии.	1	1
32	Типы и виды экскурсий.	1	1
33	Экскурсия по школьному музею.	1		1
34	Защита проектной работы.	1		1	Выставка и анализ работ
	Итого:	34	26	8

Содержание учебно-тематического плана

Программа направлена на формирование личности обучающегося как достойного гражданина России, хранителя и носителя духовных ценностей и традиций родного края.

Большая часть программы отведена на теоретические занятия, тем не менее, в ходе  освоения деться предложенных тем, есть место и практической части в форме интервью с жителями города Видное, направленное на воспитание гордости за свою Родину и любви к ней.

Раздел 1. Школьный музей, как центр обучения и воспитания в школе.

Тема 1. История возникновения музейного дела.

Теория.  В этом разделе воспитанники знакомятся с историей возникновения музейного дела. Музейное дело в России началось с частного собирательства и коллекционирования. Как и в других христианских странах на Руси хранились в княжеских резиденциях, храмах, монастырях религиозные, художественные и прочие ценности. Это собирательство не носило систематического характера и ставило иные задачи, чем современное музейное коллекционирование.  Стала формироваться музейная потребность, что привело к появлению музея как социального института, несущего просвещение.

Тема 2. Социальные функции музея.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с  социальными функциями музея: образование и воспитание; формирование культурного уровня конкретных социальных групп; формирование культурной среды определенного региона; формирование творческих способностей и общественной активности социальных групп.

Тема 3. Типы и профили музея. Принципы работы.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с типами и профилями музея.

Тема 4. Знакомство с положением о школьном музее. Профили школьных музеев.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся  с положением о школьном музее. Ведь школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у них научных интересов и профессиональных склонностей. Школьные музеи представляют достаточно богатую профильную палитру. Это и историко-краеведческие, и  художественные,  и народного быта и культуры, и истории школы.

Тема 5. Предметность и наглядность в школьном музее.

Теория. В этом разделе воспитанники усваивают предметность и наглядность в школьном музее.

Тема 6. Знакомство с экспозициями школьного музея.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с экспозициями школьного музея (фотодокументы, карты и схемы; военную технику и макеты; бытовые вещи; фотографии ветеранов Великой Отечественной войны, проживающих в городе Видное).

Тема 7 . Знакомство с организацией и содержанием краеведческой работы в школе.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с организацией, содержанием краеведческой работы в школе.

Тема 8. Основные направления деятельности школьного музея.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с  основными направлениями деятельности школьного музея.  Как и любой другой школьный музей обладает рядом характеристик и функций, присуще этому социальному институту. К традиционным его функциям относятся: комплектование, изучение, учет, хранение коллекций, а также использование их в целях образования и воспитания.

Тема 9. Фонды музея. Научная организация фондовой работы.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с научной организацией фондовой работы; с типами  и группами музейных предметов, как вспомогательных материалов; с составом и структурой фондов музея; с

 видами  фондовой работы, как основами  всех направлений музейной деятельности. Обучающиеся научатся давать: научные определения; классифицировать и систематизировать музейные предметы.  Воспитанники узнают о музейном фонде, о порядке сбора, учёта и хранения музейных предметов.

Раздел 2. Поисково-исследовательская работа.

Тема 10. Историческое прошлое города Видное.

Теория. Учитель знакомит обучающихся с историей возникновения города Видное, тогда еще Временным поселком; с важнейшими событиями в жизни города; с историей  строительства Московского Коксо-Газового завода;  с биографией жителей города П.В. Гаевским и  Т.И.Лемешко.

Тема 11. Методика проведение социологического опроса.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с методикой проведения социального опроса.

Тема 12. Секреты хорошего интервью.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с таким видом опроса, как интервью; и правилами хорошего интервью. Потому как в отличие от обычной беседы процедура интервьюирования имеет четкую цель, предполагает предварительное планирование действий по сбору информации, обработку полученных результатов.

Тема 13. Краеведческий дневник.

Теория. В этом разделе воспитанники познакомятся с правилами фиксирования воспоминаний и рассказов.

Тема 14. Правила записи воспоминаний.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с правилами записей воспоминаний: в тетрадь записывают воспоминания свидетелей исторических событий по изучаемой теме; запись беседы необходимо вести подробно, стремясь зафиксировать все детали рассказа; любые исправления и дополнения делаются только лицом, проводившим запись, и в соответствии с пожеланием информатора.

Тема 15. Интервью с жителями города.

Практика. Обучающиеся заранее  определяют цель будущего интервью;  связываются  с будущими собеседниками; составляют список вопросов.

Тема 16. Обработка и систематизация собранных материалов.

Практика. Обучающиеся определяют важность информации и обрабатывают ее. Продумывают место хранения информации.

Тема 17. Создание презентации на основе собранного материала.

Практика. Обучающиеся создают презентацию Power Point; разбивают всю собранную информацию на слайды; выбирают цветовую гамму; работают с текстом, рисунками, заметками; наложением эффектов. Представляют готовую презентацию.

Радел 3. Учёт и хранение фондов.

Тема 18. Задачи учётно – хранительской работы.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с задачами учётно – хранительской работы.

Тема 19. Музейный предмет,  как источник научных знаний.

Теория. В этой разделе воспитанники познакомятся с проектированием музея, со свойствами музейного предмета, исходя из которых выбираются основные направления и формы его использования. Потому как без понимания свойств музейного предмета невозможно проектировать музейную деятельность.

Тема 20. Типы и группы музейных предметов.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся  с типами и группами  музейных предметов: вещественные, изобразительные, письменные, фонические источники, фото/источники, кино/источники.

Тема 21. Шифровка. Оформление шифра экспонатов.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с  инвентарной  книгой; с заполнением  инвентарной книги; с  шифровкой; с оформлением шифра экспонатов (прием экспонатов на хранение в музей, сортировка и подготовка экспонатов, составление карточки учета экспонатов, занесение информации в карточку, сдатчик экспоната, место производства, запись в основной фонд, описание)

Тема 22. Приём и выдача предметов.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся  с актами приема и выдачи предметов.

Раздел 4.  Экспозиционная работа.

Тема 23. Требования к экспозиции.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с определением музейная экспозиция (выставление на показ наследия в виде искусственно созданной предметно-пространственной структуры). Наличие экспозиции – один из основных  и главных признаков любого музея. Каждая экспозиция неповторима, ибо она часто включает  единственные в своем роде документы и предметы – экспонаты.

Тема 24. Сбор материала для экспозиции «Мы гордимся жителями своего города».

Теория. В этом разделе воспитанники  систематизируют весь собранный материал в ходе интервью с жителями города Видное на вещественные, письменные и изобразительные. Все эти предметы дают возможность непосредственного знакомства с  историей чьей-то жизни или с какой-либо сферой жизни человека.

Тема 25. Сбор материала для экспозиции «Мы гордимся жителями своего города».

Практика. В этом разделе воспитанники оформляют весь собранный материал в единую папку под названием «Мы гордимся жителями своего города».

Тема 26. Подборка текстового материала к экспозиции.

Теория. Для экспозиции важен текстовый материал. Часто предметы сами по себе не способны донести  до посетителей заложенную в них информацию. Для того чтобы такую информацию выявить, необходимы тексты, которые делятся  на ведущие, оглавительные, пояснительные и этикатаж (этикетки с аннотациями).

Тема 27. Оформление экспозиции.

Теория. В этом разделе воспитанники познакомятся с оформлением экспозиции. Ученики выступают в роли художника. Ведь главное при художественном оформлении экспозиций – найти зрительное, образное выражение основной идеи и предельно ясно и четко донести ее до зрителя. При размещении экспонатов также  следует учитывать характер освещения.

Тема 28. Составление текста  экскурсии по созданной экспозиции.

Практика. Воспитанники самостоятельно составляют текст экскурсии по созданным ранее экспозициям. Проведение экскурсий по заявкам.

 Раздел 5. Подготовка и проведение музейной экскурсии.

Тема 29. Экскурсия: сущность и  признаки.

Теория. Экскурсия в наши дни предстает одним из действенных педагогических средств воспитания и формирования личности. Экскурсия – это форма и метод учебной и воспитательной работы, которые позволяют организовать наблюдение и изучение различных предметов в школьном музее. Экскурсия может выступать как  форма воспитательной работы, помогающая усвоению культуры, способствующая накоплению человеком духовных богатств и оказывающая влияние на мировоззрение личности, так и выполнять роль иллюстративного средства, формирующего взгляды и человеческие эмоции. Экскурсии помогают глубже познать закономерности развития общества, способствуют усвоению культурного наследия прошлого, расширяют круг интересов. Общими признаками для всех экскурсий являются:

-протяженность по времени

-наличие экскурсантов

-наличие специалиста

-маршрут

-наличие определенной темы

-активная деятельность участников

Отсутствие хотя бы одного из названных выше признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией.

Тема 30. Этапы и методика подготовки экскурсии.

Теория. В этом разделе воспитанники познакомятся с этапами подготовки музейной экскурсии:

-определение темы и содержание экскурсии

-составление плана экскурсии

-подбор литературы

-ознакомление с экспозициями музея

-подготовка текста экскурсии

-общение с посетителями с целью обобщения полученной информации и ответов на вопросы

Основная часть экскурсии строится на сочетании показа и рассказа. Логические переходы  могут носить характер обобщения, сравнения или дополнения. В заключении экскурсовод подводит итоги, делает выводы по теме  экскурсии, отвечает на вопросы экскурсантов.

Тема 31. Методика проведения экскурсии.

Теория. В этом разделе воспитанники знакомятся с методикой проведения экскурсии. Потому как  она направлена на то, чтобы помочь экскурсантам легче усвоить содержание экскурсий. Методические приемы делятся на общие, частные, единичные. При использовании методических приемов экскурсовод должен учитывать уровень подготовки группы. Также помимо показа и рассказа, на экскурсии используются особые приемы, которые помогают лучше усвоить содержание темы (встреча экскурсантов с одним из участников исторически событий).

Тема 32. Типы и виды экскурсий.

Теория. В этом разделе воспитанники познакомятся с типами и видами  экскурсий:

-вещевые

-изобразительные

-письменные

-документальные

Экскурсии классифицируются по месту проведения; по характеру содержания; по целевому значению; по составу.

Тема 33. Экскурсия по школьному музею.

Практика. Проведение экскурсии воспитанниками на выбор: «Почетные граждане города Видное»; экскурсия «История школы».

Тема 34. Защита проектной работы.

Практика. Реализация проектной работы. Работа может быть представлена в виде реферата, презентации, видеофильма, сочинения. Проведение школьной конференции по итогам музейной деятельности.

Методическое обеспечение программы

Использование нетрадиционны форм, методов обучения и воспитания способствует развитию мотивации у обучающихся к самостоятельной, поисковой, проектной деятельности обучающихся  и развитию интереса.

Развивать интерес детей помогают проблемные ситуации, игровые задания и постепенное усложнение материала.

 Методы обучения:

-Словесный – передача необходимой для дальнейшего обучения информации.

-Наглядный – просмотр видеофильмов, слайдов, открыток, посещение экспозиций  и выставок музея.

-Поисковый – сбор информации по интересующей теме.

-Исследовательский – изучение документальных и вещественных предметов из фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности.

-метод игры – кроссворды и ребусы

-метод стимулирования поведения  и выполнения работы – похвала, поощрение

-метод оценки – анализ, самооценка, взаимооценка, взаимоконтроль

-Проектный – работа учащихся над индивидуальным краеведческим

проектом

Ожидаемые результаты реализации программы:

К концу освоения образовательной программы у обучающихся развиваются следующие навыки:

-устойчивый интерес к поисковой и проектной деятельности

-развитие мышления, памяти, внимания

-умение планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации

В процессе реализации программы развиваются следующие качества личности детей:

-взаимоуважение и взаимопомощь

-бережное отношение к материалам и экспонатам

-ответственность и самостоятельность

-уважение к пожилым людям

-гражданские и патриотические чувства

Материально-техническое обеспечение

-кабинет на не менее 15 рабочих мест

-компьютер

-инструменты, необходимые для работы (тетрадь, раздаточный материал, ручка)

Дидактическое обеспечение

-методическая литература

-конспекты занятий

-творческие задания (ребусы, кроссворды)

-технологические и инструкционные карты (иллюстрации, тематические плакаты, журналы, буклеты, презентации)

В содержание программы могут быть внесены изменения в зависимости от наличия необходимых материалов, индивидуальной подготовленности обучающихся, учета их интересов и пожеланий.

Список литературы

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

1.     Зеленко А.У. Детский музей // Педагогич. энциклопедия / под ред. А.Г. Калашникова. Т.2. – М., 1928.

2.     Пантелеева Л.В. Музей и дети. - М: Изд. Дом «Карапуз», 2000

3.     Ионина И.А. Сто великих музеев мира. – М: Вече, 2002

4.     Юхневич, М.Ю. Когда школьник приходит в музей // Сов. Музей, 1984

5.     Юхневич, М.Ю. Музейный педагог – профессия // Сов. Музей, 1989

Литература, используемая педагогом:

1. Буланый И.Т., Явтушенко И.Г. Музей на общественных началах. - М.: Профиздат, 1985

2. Ванслова Е.Г. Модель развития музейной педагогики в регионе // Внешкольник, 1999

3. Ванслова Е.Г. Музейная педагогика // Воспитание школьника, 2000.

4. Гетманская Е.В. Музейная культура учащихся в контексте литературной среды // Педагогика,  2007

5. Гнедовский М.Б., Дукельский В.Ю. Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования // Музейное дело: Музей - культура - общество. - М., 1992

6. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. – М., 2007

7. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. - Петрозаводск: ПНЦАН, 1966

8. Коссова И.М. Музей в культурной жизни края. - М.: Сов. Россия, 1989

9. Крейн А.З. Жизнь музея. - М.: Сов. Россия, 1979

10. Кузнецова Н. Развитие художественного восприятия в системе "школа - вуз - музей" // Искусство в школе, 2007

11. Куванов А. Наш город начинался с завода…/Ленинец, 1986

12. Нагорский Н.В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство//Педагогика, 2005

13. Образцова И. Стахановцы нашего города//Видновские вести, 2000

14. Персин А.И. Краеведческая работа в школьных музеях // Отечество - 2001

15. Прасолова К. Музейная педагогика: гуманитарная парадигма // Высшее образование в России. - 2000

16. Работа со школьниками в краеведческом музее: сценарии занятий /под ред.Н.М. Ланковой. - М.: 2001

17. Решетников Н.И. Музейный праздник. Организация и проведение: методич.рекомендации. – М., 1985

18. Сазонов Е. Музейная педагогика // Военные знания. - 2003

19. Сарафанникова Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев // Народное образование, 1982

20. Селезнев А.П. Видновский край с древнейших времен до наших дней. Очерки истории. – М., 2006

21. Спиридонова Е. Музейная педагогика в школе // Искусство в школе. - 2007

22. Столяров Б.А. Педагогическая деятельность музея // Дошкольное воспитание. - 2002

23. Сытин С.Л. Школьный историко-краеведческий. - Ульяновск: Приволжское книжное издательство, 1976

24. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе. – М., 2001

25. Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. – М., 2002

26. Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников.2001

27. Чумалова Т. Музейная педагогика сегодня // Искусство. - 2003

28. Школьный музей XXI века, концепция развития музеев общеобразовательных учреждений Северо-Западного учебного округа Москвы // Внешкольник. - 1998

29. Юхневич М.Ю. Для детей и вместе с ними // Мир музея. - 2004

30. Юренева Т.Ю. Музееведение. Учебник. – М., 2007

Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования "Музейная практика" для учащихся 11-12 лет. Целью программы являются: обеспечение условий для формирования мотиваций личности к познанию истории родного края, истории школы, развития творческих и интеллектуальных способностей в различных видах музейной деятельности. Новизна: музейная педагогика дает возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности. Срок реализации: один год (34 часа). Форма обучения: теоретические и практические знания (интервью с жителями города, съемка на видеокамеру и фотоаппарат). определение результативности программы осуществляется в форме экскурсии и проектной работы в конце учебного года.