Программа дополнительного образования Предметный кружок по информатике «Мой друг компьютер» 3 класс

Пояснительная записка

Концепция, лежащая в основе курса, исходит из необходимости последовательного и- систематического введения базовых понятий современной информатики (цепочки, мешки, утверждения и т. д., операций над ними) на наглядном, доступном для учащегося материале. Важное место занимают понятия, относящиеся к дискретным процессам - программам и их выполнению, математическим играм. Существенное внимание уделяется развитию логического языка и фиксации правил деятельности, общих и понятных для ученика и учителя.

При этом основной корпус примеров и приложений курса непосредственно связан с содержанием интеллектуальных курсов начальной школы - языка, математики, естествознания. Языковые объекты и закономерности языков становятся предметом систематического изучения. Естественнонаучные понятия и методы становятся доступнее при работе в виртуальной лаборатории.

Цели обучения и ожидаемые результаты

Целью курса является:

1.       Освоение базовой системы понятий современной информатики и операционных умений, в том числе языковой деятельности и моделей рассуждений.

2.       Формирование у учащихся информационной культуры, многие элементы которой должны войти именно в начальное образование.

Информационная культура - это система общих знаний, представлений, взглядов, установок, стереотипов поведения, позволяющих человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным

образом. Это понятие находится в ряду таких понятий, как художественная культура, культура поведения и т. п. К информационной культуре относится умение пользоваться источниками информации справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов и программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести телефонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой адрес и вести, записную книжку.

Планируемый результат обучения - формирование умений, отвечающих как обязательным требованиям к подготовке выпускников начальной школы, так и содержанию математической информатики. Многие осваиваемые умения при этом являются общеинтеллектуальными и предполагается возможность их переноса на более широкий жизненный (в том числе - учебный) контекст деятельности учащегося.

Предполагается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь:

♦  оценивать потребность в дополнительной информации;

♦  определять возможные источники информации и способы ее поиска;

♦  осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

♦  получать информацию из наблюдений, при общении;

♦ анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения,      определяя целое

и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

♦  организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

♦  наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно - следственных связях;

♦  создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения,- графические работы);

♦ использовать информацию для построения умозаключений;

♦ использовать информацию для принятия решений;

♦  при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Основные принципы построения курса

Концепция данного курса состоит в том, чтобы последовательно и систематически знакомить детей с основными понятиями современной информатики и математики. При этом курс должен быть доступен и интересен учащимся начальной школы. Чтобы реализовать две эти непростые задачи, в основу курса были положены следующие принципы:

•  Введение понятий современной информатики и математики на наглядном графическом и телесном материале;

•  Ясно и явно вводимые правила игры, одинаково понимаемые учителем и всеми учащимися;

•  Использование человеческих языков как основной области реальных приложений информационных конструкций,

•  Проектная деятельность.

Представление о правилах игры, явных и неявных, существенно для работы в классе. Задача, которая ставится с первых занятий перед учителем и детьми, - договориться о правилах игры, т.е. правилах, принципах, законах совместной деятельности. Во всем курсе необходимо ясное и явное понимание этих правил детьми. Такие правила часто считаются в школе самоочевидными и потому несущественными, хотя при этом часто служат причиной учебной неутешности. Понимание ребенком того, что значит правильно или неправильно решенная задача, - важнейший элемент всего учебного процесса.

Одна из основных задач курса, как и всего обучения в школе, - это освоение языка. В ходе работы над курсом постепенно вводятся ключевые слова и выражения, которые важны потому, что систематически используются в текстах учебных материалов, причем с точно определенным и фиксированным смыслом, понятным и одинаковым для всех детей, учителя и заинтересованного родителя.

Необходимо дать ученикам свободу самостоятельной работы, самостоятельного исследования. Это позволит детям учиться и развивать свои способности более мотивированно, и эффективно, чем при традиционной жесткой регламентации (где ученику отводится роль пассивного сосуда, заполняемого готовым содержимым).

Еще одна важная особенность курса - наличие обширных межпредметных связей. Основной корпус примеров и приложений курса непосредственно связан с содержанием основных курсов начальной школы - языком, математикой, окружающим миром. Изучение курса поддерживает другие дисциплины, способствует общему развитию детей и их умению ориентироваться в окружающем мире.

Курс поддерживает два важных, взаимодополняющих вида деятельности учащихся на занятие - учебную и проектную. Соответственно в рамках курса предполагается проведение занятий двух типов - обычных и проектных. Эти два типа занятия отличаются как целеполаганием, так и формами организации активности учащихся.

Основная учебная деятельность протекает всегда только в рамках явно введенных правил игры, материал вводится последовательно и систематически. Это позволяет строить работу в рамках «искусственной среды» - по формальным правилам и законам. Общие для всех правила игры дают возможность учащемуся и учителю быть в равной степени компетентными в рамках каждой конкретной учебной ситуации. В результате учащемуся всегда понятна учебная задача («что нужно сделать») и используемые учебные средства («с помощью чего это сделать»). Основная форма проведения такого занятия - самостоятельная работа учащегося с материалом в бумажном и электронном виде, где учитель выступает в роли консультанта в сложных случаях и организатора общего обсуждения. При такой форме занятия учащийся осваивает знания в процессе активной деятельности, протекающей в рамках правил игры. Именно на обычных занятиях в процессе решения задач на интуитивном уровне закладываются основы серьезного информатического и математического знания: научные понятия, свойства, методы и способы деятельности.

На занятиях учащиеся работают как с бумажным так и компьютерным компонентами.

Теоретическая информация вводится при помощи наглядных визуальных примеров -это новые объекты, понятия, свойства и действия. Задачи на бумажном носителе предназначены в основном для закрепления понимания определений и понимания общих «правил игры» - правил работы с курсом. Каждая задача в бумажном компоненте содержит все необходимые заготовки для оформления решения, поскольку предполагается решение задач учащимися- непосредственно на бумажном носителе. Компьютерный компонент содержит комплекс заданий по темам курса, а также заданий, предназначенных для последовательного знакомства с инструментами, используемыми для работы с компьютерными занятиями. Бумажный и компьютерный компоненты объединены общей лексикой, общим набором инструментов (в рамках применимости) и общей системой понятий. Это позволяет учащимся легко переходить от одного компонента к другому (тем самым от одного вида деятельности к другому).

В отличие от обычных занятий, каждый проектное занятие представляет собой решение одной информационной задачи - практической или прикладной.

Поскольку практические и прикладные информационные задачи отличаются от учебных, то изменяется и специфика деятельности учащихся на таком занятие.

Во-первых, практические информационные задачи часто имеют большой объем и в одиночку учащимся с ними не справиться. Поэтому проекты часто выполняются в группе. Во- вторых, средства и методы деятельности проектного занятия заранее не оговариваются. При решении проектных задач ребята используют свои знания, полученные на основных занятиях (понятия, свойства, общие методы), но приемы работы и средства, в том числе и средства ИТ, они выбирают сами (конечно, при содействии учителя). Таким образом, деятельность ребят при’ решении проектных задач ограничена только постановкой задачи. Даже более того, в некоторых проектах ребята в ходе выполнения проекта сами уточняют и изменяют постановку задачи. Таким образом, если при решении учебной задачи главный критерий правильности решения достаточно прост -соответствие условиям и следование правилам игры, то при решении проектной задачи критерии правильности решения размыты, вплоть до того, что результатом выполнения проекта становится новое целеполагание - приобретение новых знаний и планирование нового проекта.

Важной частью проектной работы для учащегося становится необходимость организации собственной и групповой работы, коммуникация с другими детьми группы, умение договориться, умение правильно оценить и применить результат своей и чужой работы и пр. Таким образом, организация работы в проекте становится важной составляющей учебного процесса.

Занятия в рамках данного курса разработаны так, чтобы на каждом занятие виды деятельности учащегося чередовались. Почти на всех занятиях дети некоторое время работают за партой с раздаточными материалами и некоторое время за компьютером (с компьютерными занятиями, проектами или другими программными продуктами).

Общая характеристика курса

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объема, причем мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школы является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. Под ИКТ-компетентностью подразумевается способность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации – справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов, программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести телефонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой адрес и вести записную книжку.

В соответствии с основной задачей изучения курса информатики в начальной школе формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие содержательные линии:

·         Основные информационные объекты и  структуры. Вводимые понятия соответствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во всех учебных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный объект), цепочка (конечная последовательность), мешок (конечное мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица.

·         Основные информационные действия (в том числе логические)  и процессы. Данные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач. К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции (в том числе программы или алгоритма) и другие.

·         Основные информационные методы. Данные методы также имеют метапредметный характер и могут использоваться при решении любых задач, в особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной жизни. К числу таких методов относятся: метод перебора (полного или систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.

С учетом возрастных особенностей младших школьников, все понятия курса вводятся на наглядных и доступных детям графических и телесных примерах. Содержание всех понятий раскрывается в ходе решения ребенком большого числа задач. Учебные тексты не предназначены для заучивания, практическая деятельность с объектами всегда предшествует обобщению в виде словесных формулировок.

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который реализуется с учетом специфики учебного предмета. Системно-деятельностный подход реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения наиболее оптимальных способов учебной деятельности. Наиболее продуктивными на занятиеах информатики оказываются два вида учебной деятельности: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей (работа по правилам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в обучении ребенка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. К этой сфере относятся: умение следовать правилам в повседневной жизни (правилам дорожного движения, режиму дня, расписанию занятий и т. д.), умение выполнять регламентированные учебные действия, лежащие в основе УУД, умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и программы на занятиях информатики.

Кроме самостоятельной ценности работа по правилам позволяет реализовать на занятиях информатики компетентностный подход к обучению, который включает формирование высокой степени компетентности в рамках курса, достаточной для самостоятельной работы учащегося по решению задач. Компетентность учащегося в рамках курса достигается за счет явного введения общих договоренностей (правил игры) – всех понятий, возможных действий и ограничений.  Самостоятельная работа учащихся с курсом позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. При возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно сотрудничает с учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в равноправный диалог. Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет ему высказывать свои идеи, предлагать новые способы решения задачи. В такое обсуждение часто включается весь класс.

Другой вид организации учебной деятельности, который подходит для занятий информатики – проектная деятельность. Это деятельность (чаще групповая) ребят по решению практической информационной задачи. Выполнение проектов позволяет детям достичь значимых для них результатов, мотивируют приобретение новых знаний, развивают коммутативные и регулятивные умения и навыки.

•               

Предметные образовательные результаты  

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ  

Владение  следующими знаниями	Владение  следующими умениями
«Мой друг компьютер	«» (3 класс)
•    правила работы за компьютером;   •    назначение главного меню;    выбирать •    назначение и возможности графического  редактора;  настраивать панель Инструменты •    понятие фрагмента  рисунка; редактора Paint;  • понятие файла;   создавать  простейшие •    точные способы построения геометрических                                                                фигур;   •    понятие пикселя и пиктограммы;   •    понятие конструирования;      использовать •    технологию конструирования из меню готовых        форм.   пикселям;   •    создавать меню типовых элементов мозаики;	работать мышью;   пункты меню;             запускать программу и завершать работу с ней;  графического   рисунки с помощью  инструментов;      сохранять и открывать графические файлы;  при построении геометрических  фигур клавишу shift;   создавать и конструировать разнообразные
графические объекты средствами графического реда	ктора.

Личностные образовательные результаты  

•              широкие познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала   

•              готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;  

•              интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;  

•              основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;   

•              способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;  

•              готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;  

•              способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;  

•              развитие         чувства           личной           ответственности       за         качество             окружающей

информационной среды;  

•              способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. 

Метапредметные образовательные результаты  

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ: 

•              уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»; 

•              владение        умениями       организации собственной учебной          деятельности,

включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;  

•              владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  

•              широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; хранение и обработка информации; поиск, передача и хранение информации),  

•              владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ 

Содержание учебной программы  

«Мой друг компьютер» 3 класс (34 часа – 1 час в неделю)  

Введение. Вводное занятие. Правила поведения учащихся в компьютерном классе. Техника безопасности и правила личной гигиены.  (1 ч.)

Тема 1. Обучение работе на компьютере (4ч.)  

Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером. Назначение объектов компьютерного рабочего стола. Понятие компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню. 

Тема 2.  Освоение среды графического редактора Paint (6ч.)  

Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического редактора Paint по созданию графических объектов. Панель Палитра. Панель Инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.  

Тема 3. Редактирование рисунков  (6ч.)  

Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения и перемещения фрагмента рисунка. 

Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Открытие файла с рисунком. 

Тема 4. Точные построения графических объектов (8ч.)  

Геометрические инструменты. Использование клавиши shift при построении прямых, квадратов, окружностей. Редактирование графического  объекта  по пикселям. Понятие пиктограммы.  

Тема 5. Преобразование рисунка (4ч.)  

Отражения и повороты. Наклоны. Сжатия и растяжения рисунка. 

Тема 6. Конструирование из мозаики (5ч.)  

Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых форм – плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм. 

Учебно-тематический план 

№	Название темы	Количество часов
		общее	т е о р и я	п р ак ти ка
3 класс  «Мой друг компьютер»
	Введение. Вводное занятие. Правила поведения учащихся в компьютерном классе. Техника безопасности и правила личной гигиены.	1	1
1	Обучение работе на компьютере	4	2	2
2	Освоение среды графического редактора Paint	6	2	4
3	Редактирование рисунков	6	2	4
4	Точные построения графических объектов	8	3	5
5	Преобразование рисунка	4	2	2
6	Конструирование из мозаики	5	2	3
	Итого	34	1 4	2 0

Календарно-тематическое планирование

 

«Мой друг компьютер» (3 класс, 34 часа)  

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Тео рия	Практиче ские занятия	Дата проведения
					по плану	фактическая
	Введение. Вводное занятие. Правила поведения учащихся в компьютерном классе. Техника безопасности и правила личной гигиены.  (1 ч.	1	1
Раздел 1	Обучение работе на компьютере	4
1.1	Информация. Информатика. Компьютер		1
1.2	Как устроен компьютер		1
1.3	Рабочий стол. Управление мышью. Запуск программ			1
1.4	Практическая работа по теме: «Обучение работе на компьютере»			1
Раздел 2	Освоение среды графического редактора Paint	6
2.1	Назначение графического редактора Paint. Компьютерная графика		1
2.2	Инструменты рисования. Настройка инструментов			1
2.3	Панель Палитра. Изменение Палитры		1
2.4	Свободное рисование			1
2.5	Редактирование компьютерного рисунка			1
2.6	Освоение  среды графического редактора  Paint			1
Раздел 3	Редактирование рисунков	6
3.1	Понятие фрагмента рисунка		1
3.2	Выделение, перенос, копирование		1
3.3	Понятие файла. Сохранение созданного рисунка			1
3.4	Открытие сохраненного рисунка			1
3.5	Сборка рисунка из деталей			1
3.6	Практическая работа по теме: «Редактирование рисунков»			1
Раздел 4	Точные построения графических объектов	8
4.1	Геометрические инструменты		1
4.2	Инструменты рисования линий. Построение линий		1
4.3	Построение фигур			1
4.4	Что такое пиксель и пиктограмма		1
4.5	Изменение масштаба просмотра рисунков			1
4.6	Редактирование рисунков по пикселям			1
4.7	Создание пиктограммы			1
4.8	Практическая работа по теме: «Точные построения графических объектов»			1
Раздел 5	Преобразование рисунка	4
5.1	Выполнение команд наклона, отражения и поворота	1
5.2	Растяжение и сжатие	1
5.3	Исполнение надписи			1
5.4	Практическая         работа         по                                   теме: «Преобразование  рисунка»			1
Раздел 6	Конструирование из мозаики	5
6.1	Творческая работа «Меню готовых форм»		1
6.2	Творческая работа «Конструирование из кубиков»			1
6.3	Практическая работа Мир информатики			1
6.4	Проектная работа «Композиция из кубиков»			1
6.5	Практическая работа по теме:  «Конструирование из мозаики»			1
	Итоговое  тестирование		1
	Итого:	34