Программа
элективного курса
по
литературе
«Учимся
писать сочинение»
11
класс
Составила: учитель русского языка и литературы
Шестакова М.П.
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного
предмета. Цели обучения
В современной школе, когда
приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали
обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность
требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана,
конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и
фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью
понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения
других авторов. Работа над сочинением также является элементом развивающего
обучения.
Работа над сочинением учит
развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы,
дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося
к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать
себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние
школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а
по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и
грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности
невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А
развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и
экономических задач.
Не случайно и в КИМ ЕГЭ по
русскому языку в 11-м классе говорится, что часть С - небольшое
сочинение-рассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности
выпускников по русскому языку, но и общей культуры. Кроме того,
сочинение-рассуждение является и вариантом задания С на ЕГЭ по другим предметам
образовательного цикла.
Таким образом, научить писать
сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из
актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному
человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни
самореализовывался.
Новизна
программы заключается в предоставлении большего количества
разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор текстов
осуществлен с точки зрения нравственного и этического воспитания.
Акцентирование внимания на взаимопроверке, рецензировании, редактировании
текстов.
Цели образовательной области и учебного курса:
теоретические:освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой
деятельности, функциональных стилях русской речи;
развивающие:развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей;
практические:совершенствование коммуникативных умений;овладение умением
проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую
позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать
убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои
мысли, составлять связное высказывание;
воспитательные:воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения;воспитание стремления к самостоятельной работе
по приобретению знаний и умений в различных областях жизни.
Задачи элективного курса:
- помочь учащимся максимально
эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ и написанию итогового
сочинения по литературе:
- совершенствовать и развивать
умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
- формировать и развивать
навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
- совершенствовать и развивать
умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов
разных функциональных стилей;
- совершенствовать и развивать
умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё
понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
- формировать и развивать
умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
Технология организации
учебного процесса по элективному курсу
Применяемые технологии:
- технология исследовательской
деятельности учащихся;
- технология проблемного
обучения;
-информационно-коммуникационные
технологии
Программа базируется на
учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов
выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.
Реализация данной программы
предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего
ученика главной фигурой образовательного процесса.
Цели обучения реализуются в
ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его
взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе
теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения
занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок
применения знаний на практике, уроки навыков (тренировочные), уроки
комплексного применения знаний.
Основное содержание курса
составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности,
функциональных стилях русской речи, тексте. Значительное внимание в содержании
программы уделено формированию практических навыков анализа текста, в
составлении собственного текста.
Материал рассматривается в
порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению
собственного текста сочинения-рассуждения
Программа базируется на
межпредметных связях литературы с историей, а также киноискусством.
Основные организационные формы
вовлечения учащихся в учебную деятельность:
- работа под руководством
учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов
типа рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Организация урока
предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений,
организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной
на развитие самостоятельности как черты личности.
Формы обучения: урок-беседа, урок-семинар, урок-лекция, интегрированный
урок, дидактическая игра, урок-консультация, урок-конференция, урок-диалог,
урок с применением игровых методов, урок-зачёт, урок-конкурс, урок развития
речи, урок-исследование, повторительно-обобщающий урок , урок с применением
ИКТ.
Методы и приёмы обучения:
а) методы устного
изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся:
рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при
устном изложении изучаемого материала;
б) методы закрепления
изучаемого материала: беседа, работа с учебником;
в) методы
самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала:
работа с учебником, уроки-практикумы;
г) методы учебной
работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков:
упражнения, уроки-практикумы;
д) методы проверки и оценки
знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой
учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление
поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ,
программированный контроль.
Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности
Учащиеся должны обладать
следующими компетенциями:
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции –
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Требования к уровню подготовки
Прогнозируемый результат
Программа элективного курса
предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе
исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст,
создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать
проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и
типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса,
направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.
К концу изучения курса
учащиеся должны уметь:
- понимать и интерпретировать
содержание исходного текста;
- формулировать проблему,
поставленную автором исходного текста, и комментировать её;
- определять позицию автора;
- высказывать свою точку
зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь
жизненный или читательский опыт);
- уметь излагать свои мысли
грамотно, последовательно и связно
- анализировать творческие
образцы сочинений и рецензировать их.
Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки:
промежуточный контроль –
анализ текста и рецензия на предложенный текст;
итоговый контроль –
сочинение-рассуждение и взаимное рецензирование.
Программа "Учимся писать сочинение»
предназначена для 11классов и рассчитана на 17 часов .
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Речевое общение и речевое воздействие. Язык и речь. Основные виды речевой
деятельности.
Основные признаки
текста (смысловая цельность, завершенность, связность, тема и др.). Сочинение –
это тоже текст. Формулировка темы сочинения. Разнообразие тематических
сочинений. Объем сочинений. Единство содержания и формы. Источник материала
сочинения. Сочинение – рассуждение на литературную тему. Этапы работы над
сочинением. Тема, идея, жанр сочинения. Составление плана
Типы речи.
Повествование. Описание. Рассуждение. Грамматические ошибки и их исправление.
Речевые недочеты. Логические ошибки и их исправление. Ошибки в основании
доказательства. Ошибки в аргументации.
Речь. Функциональные стили речи. Систематизация и обобщающее
повторение. Функциональные стили их основные особенности: назначение
каждого из стилей, сфера использования.
Язык
художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи.
Общие
сведения о языке. Изобразительно-выразительные средства связи.
Культура речи и
языковая норма. Основные виды тропов, их использование мастерами
художественного слова. Однообразие словаря и грамматического строя речи
ЛИТЕРАТУРА
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.,
Николина Н.А. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Сборник.
10 – 11 классы.- М.: Просвещение, 2011
Потемкина Т.В., Сабурова С.В. Программы
элективных курсов. Русский язык. 10-11 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» –
РС», 2012
Русский язык . 10 – 11 классы: сборник
элективных курсов /авт. Сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2010.
Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их
предупреждение. - Волгоград: Учитель, 2013
Методические рекомендации по выполнению и
оцениванию задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку. / сост.
Т.О.Скиргайло, О.В.Волкова – Казань: РИЦ «Школа», 2010
Сочинение: секреты успеха. –Составитель М.И.Мещерякова.
– М.: Рольф,2011.
НарушевичА.Г. Русский язык: сочинение на
ЕГЭ: формулировки, аргументы, комментарии: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Егораева Г.Т. ЕГЭ.Русский язык. Задания
части 3(С). Универсальные материалы с методическими рекомендациями и ответами.
– М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Тексты татарских (в переводе) и русских
писателей
Учебники,
лингвистические словари, справочники
Интерактивные
тест
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Виды
деятельности
|
ИКТ
|
Дата по
факту
|
1
|
Текст как речевое произведение. Основные признаки
текста (смысловая цельность, завершенность, связность, тема и др.).
|
1
|
Беседа
|
Презент.
|
|
2
|
Итоговое сочинение. Критерии. Инструкция по
проведению данного сочинения.
|
1
|
Лекция. Составление конспекта лекции в виде таблицы.
|
Презент.
|
|
3
|
Знакомство с направлениями тем итогового сочинения,
анализ предложенных направлений.
|
1
|
Конспектирование лекции учителя.
|
Презент.
|
|
4
|
Сочинение – рассуждение на литературную тему.
|
1
|
Написание чернового варианта заданную тему
|
|
|
5
|
Этапы
работы над сочинением. Тема, идея, жанр сочинения. Составление плана
|
1
|
Практическая работа
|
Презент.
|
|
6
|
Работа
над сочинением по направлению .
|
1
|
Подбор материала и составление плана к сочинению.
|
Презент.
|
|
7
|
Работа
над сочинением по направлению
|
1
|
Практическая работа.
|
Презент.
|
|
8
|
Работа над сочинением по направлению
|
1
|
Практическая работа. Анализ художественных
произведений
|
Презент.
|
|
9
|
Работа над сочинением по направлению
|
1
|
Анализ художественных произведений
|
Презент.
|
|
10
|
Написание
сочинения – рассуждения на основе текста
|
1
|
Черновой
вариант
|
|
|
11
|
Написание
сочинения – рассуждения на основе текста
|
1
|
Редактирование
и переписывание
|
|
|
12
|
Анализ
сочинений и работа по исправлению речевых, грамматических и логических
недочетов
|
1
|
Практикум
|
|
|
13
|
Ошибки в обосновании доказательства и аргументации
|
1
|
Редактиров.
|
|
|
14
|
Язык художественной литературы.
Источники богатства и выразительности русской речи.
|
1
|
Анализ
текста
|
Презент.
|
|
15
|
Изобразительно-выразительные
средства связи.
|
1
|
Тестирование
Анализ текста
|
Презент.
|
|
16
|
Сочинение
|
1
|
Написание
сочинения
|
|
|
17
|
Анализ сочинения
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.