Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Нколаевская
основная общеобразовательная школа
Павловского
муниципального района Воронежской области
Рассмотрена на заседании методического
совета и рекомендована к утверждению
Протокол № 1 от «02» сентября 2016 г.
|
Утверждаю.
Директор школы __________/Л.А.Черкашина/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
Я и моя будущая профессия
для 9 класса
на 2016-2017 год
составитель:
учитель
русского языка и литературы
Черкашина
Л.А.
2016
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по элективному курсу «Я и моя будущая
профессия» разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:
2.
Положение о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ МКОУ Николаевской ООШ;
3.
Образовательная программа МКОУ
Николаевской ООШ;
4.
Учебный план Школы на
2016-2017 учебный год.
Первая серьезная жизненная проблема,
с которой сталкиваются старшеклассники - это выбор будущей профессии. Он
предполагает умение планировать и строить профессиональную карьеру в меняющихся
условиях рынка труда. Главное в решении этой проблемы – не растеряться,
сориентироваться и сделать правильный выбор, который соответствует интересам,
способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям,
которые предъявляют профессии к личности кандидата. Для молодых людей
переходный период между школой и работой становится определяющим для личного и
профессионального развития на всю жизнь. А это начало пути к успеху, к самореализации,
к психологическому и материальному благополучию в будущем. Вопрос профессионального
самоопределения начинает осознаваться обучающимися уже в 14—15 лет. Но не все
выпускники ответственно относятся к планированию своей будущей профессиональной
деятельности.
Курс «Я и моя будущая профессия» позволяет обучающимся
изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые
предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор ,
подготовиться к будущей профессиональной деятельности, в дальнейшем успешно
выстроить профессиональную карьеру, адоптироваться к социальным условиям и
требованиям рынка труда
Актуальность данной
программы состоит в том, что необходимо с учащимися 9 класса проводить
систематически организованную профориентацию, направленную не только на
знакомство с профессиями, но и
на изучение
личностных особенностей, учет их при выборе своей будущей профессии и на
развитие личности, потому что
- выпускники основной
школы должны сами определить свой дальнейший путь получения образования,
- часть обучающихся
покидает стены школы, поступая в техникумы , колледжи;
- в современном мире
выигрывает лучший, а для этого нужно наметить пути своего образования как можно
раньше, чтобы как можно больше времени уделить изучению предметов в выбранном
направлении и работать над коррекцией и развитием своих личностных качеств.
Значимость программы
курса «Я и моя будущая профессия» заключается в том, что наряду с проблемой
профориентации у обучающихся этого возраста складывается потребность в развитии
социального интеллекта. Выпускнику важно при этом получить оценку окружающих,
сравнить её с самооценкой. Естественно такая ситуация заставляет задумываться,
осмысливать свои возможности, потребности, притязания, а так же при этом
развития коммуникативных качеств.
Программа по
профориентации «Я и моя будущая профессия» призвана помочь школьникам в
нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм
активной работы, учитывающей специфику возраста.
Работая в группах,
подростки учатся обмениваться информацией и выражать личное мнение, говорить и
слушать, принимать решения, обсуждать и решать проблемы. Это развивает
личностную и социальную компетентность
Основная цель
данного курса - формирование у обучающихся готовности к осознанному
социальному и профессиональному самоопределению.
Задачи:
- помочь
обучающимся раскрыть психологические особенности своей личности ;
- помочь молодым
людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними
выстроить алгоритм действий;
- способствовать
развитию социального интеллекта (овладение способами и приёмами конструктивного
взаимодействия с окружающими);
- расширить знания обучающихся о мире
профессий, познакомить с их классификацией, дать представление о
профпригодности ;
- обучить выявлению соответствия
требований выбранной профессии их способностям и возможностям.
Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов групповой работы, дискуссий
и «генераций идей» («мозговых штурмов»),эвристических бесед, проблемного
изложения материала.
Необходимыми
условиями, определяющими успешность работы на занятиях, являются: во-первых,
создание и поддержание педагогом благоприятного эмоционального фона (комфорта),
во-вторых – атмосферы доверия, в–третьих – доброжелательного отношения
участников друг к другу.
Программа элективного курса рассчитана на 34 часа, программа
включается в сетку расписания с пометкой «элективный курс». Занятия проводятся 1
раз в неделю на протяжении всего учебного года.
Формы занятий – рассказ, беседа, практика, ролевая игра,
тренинг, тестирование, анкетирование;
Данные методы и приёмы позволяют наиболее эффективно решать
поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной
программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением
практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на
практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается
включение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими
методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение
упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения,
как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного
материала.
Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности
для качественного изучения основных положений и получения запланированных
результатов.
Результаты выполнения программы приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате выполнения данной программы
учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:
§ психологические особенности личности;
§ самоопределение;
§ профессиональные интересы и склонности, способности,
креативность;
§ классификация, типы и подтипы профессий;
§ профессиограмма;
§ профессиональная пригодность;
§ проектирование профессионального жизненного пути;
§ карьера, этапы построения карьеры;
§ личный профессиональный план;
§ конструктивное общение;
§ адекватная самооценка;
§ профпригодность и компенсация;
§ рынок труда.
На основе полученных знаний учащиеся
должны уметь:
§ раскрывать психологические особенности своей личности;
§ выявлять свои способности и профессиональные интересы;
§ определять соответствие выбранной профессии своим
способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
§ работать с профессиограммами;
§ ориентироваться в типах и подтипах профессий;
§ составлять личный профессиональный план и мобильно
изменять его;
§ разработать этапы своей профессиональной карьеры.
Содержание курса «Я и моя будущая профессия»
I. Введение
Предмет и задачи курса. Важность выбора
профессии в жизни человека. Понятие личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
§ значение профессионального самоопределения;
§ понятие личного профессионального плана.
Учащиеся должны уметь:
§ определять предмет и задачи курса.
§ составлять личный профессиональный план.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о смысле и значении труда в жизни человека и общества.
II. Познавательные
процессы и способности личности
Память. Внимание. Ощущение. Восприятие.
Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы
интеллектов. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия
развития способностей.
Учащиеся должны знать:
§ виды памяти и внимания;
§ понятие психологических особенностей личности;
§ понятие
§ «мышление», особенности интеллектуальной сферы;
§ понятие способности, виды способностей, условия их
развития;
§ типы интеллекта.
Учащиеся должны уметь:
§ определять свои возможности (особенности памяти,
внимания, воображения).
III. Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента.
Понятие психотипов. Характер. Самооценка. Жизненное и профессиональное
самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности.
Потребности, их виды. Межличностное общение. Деловое конструктивное общение.
Конфликт. Пути решения конфликтных ситуаций.
Учащиеся должны знать:
§ типы нервной системы;
§ типы темперамента;
§ понятие характера;
§ понятие жизненного и профессионального
самоопределения;
§ понятие потребности, виды потребностей;
§ особенности делового общения;
§ понятие «конфликта» -пути предотвращения и разрешения
конфликтов;
§ особенности своей личности.
Учащиеся должны уметь:
§ определять тип нервной системы, темперамента;
§ использовать приёмы делового общения, стили решения
конфликтов.
§ проектировать индивидуальные модели поведения в
конфликтных ситуациях
IV. Мир профессий
Понятие профессии, специальности,
специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер,
процесс и условия труда.
Классификация профессий. Формула
профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек -
человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек -
природа», «человек - художественный образ».
Учащиеся должны знать:
§ понятие профессии, специальности, специализации,
квалификации;
§ характеристику труда: содержание, характер, процесс и
условия труда;
§ классификацию профессий, формулу профессии;
§ понятие профессиограммы, основные правила работы с
профессиограммами;
§ подтипы профессий в сфере «человек - человек»,
«человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа»,
«человек - художественный образ», основные характеристики содержания
деятельности данных подтипов, требования, предъявляемые к работающему в данной
сфере.
Учащиеся должны уметь:
§ сравнивать свои представления о мире профессий с
полученной на уроках информацией;
§ определять своё отношение к содержанию деятельности в
рамках определенного типа профессии;
§ анализировать информацию о профессиях.
V. Профессиональное самоопределение
Проблема выбора профессии. Факторы,
влияющие на выбор профессии в современных условиях «хочу» - «могу» - «надо» -
«выбираю». Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»).
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные
способности. Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации.
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»).
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» -
«могу» - «надо»
Учащиеся должны знать:
§ факторы, влияющие на выбор профессии в современных
условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «предпочитаю»).
Учащиеся должны уметь:
§ на основе самооценки и анализа своих желаний,
возможностей и способностей сделать самостоятельный и независимый
профессиональный выбор.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о важности решения проблемы выбора профессии.
VI. Подготовка к будущей карьере
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры.
Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие
штатного расписания и должности. Необходимость постоянного самообразования и
профессионального совершенствования. Построение личностного профессионального
плана.
Учащиеся должны знать:
§ понятие карьеры;
§ этапы построения карьеры;
§ понятие профессионального роста.
Учащиеся должны
уметь:
§ составлять личный профессиональный план с учётом
факторов, влияющих на выбор профессии.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о необходимости постоянного самообразования и
профессионального совершенствования.
Учебно –
тематический план курса «Я и моя будущая профессия»
Перечень тем
|
Кол-во часов
|
|
|
Введение.
|
1
|
|
Познавательные
процессы и способности личности
|
5
|
|
Психология
личности
|
6
|
|
Мир профессий
|
11
|
|
Профессиональное
самоопределение
|
7
|
|
Подготовка к
будущей карьере
|
2
|
|
Обобщение
|
2
|
|
Всего часов
|
34
|
|
Календарно-тематический план
n/n
|
Наименование тем
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
I
1
|
Введение. Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в
жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана
|
|
1
|
II
|
Познавательные процессы и способности личности
|
|
6
|
2
|
Память. Внимание.
|
|
1
|
3
|
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.
|
|
1
|
4-5
|
Мышление.
Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта.
|
|
2
|
6
|
Способности. Виды способностей: общие и специальные.
Условия развития способностей.
|
|
1
|
III
|
Психология личности
|
|
5
|
7
8
|
Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер.
Самооценка.
|
|
1
1
|
9-10
11-12
|
Самоопределение. Профессиональное самоопределение.
Смысл и цель жизни человека.
Мотивационная сфера личности. Потребности и их виды.
Общение. Деловое общение. Конфликт.
Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
|
|
2
2
|
IV
|
Мир профессий
|
|
11
|
13-14
15-16
|
Понятие профессии, специальности, специализации,
квалификации.
Характеристика труда.
Классификация профессий.
Формула профессии. Понятие профессиограммы.
|
|
2
2
|
17-18
19
|
Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек – человек.
Характеристика профессий типа «человек-техника».
|
|
2
1
|
20
21
22
23
|
Характеристика профессий типа «человек - знаковая
система», «человек-природа»,
«человек-художественный образ»
Характеристика профессий типа «человек - знаковая
система.
Характеристика профессий типа
«человек-природа».
Характеристика профессий типа
«человек-художественный образ»
|
|
1
1
1
1
|
V
|
Профессиональное самоопределение
|
|
7
|
24-25
|
Проблема выбора профессии.
Факторы, влияющие на выбор профессии в современных
условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю»).
|
|
2
|
26
|
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном
выборе («хочу»).
|
|
1
|
27
|
Возможности личности в профессиональной деятельности
(«могу»). Специальные способности. Профпригодность.
|
|
1
|
28
|
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в
кадрах («надо»).
|
|
1
|
29-30
|
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и
анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
|
|
2
|
VI
|
Подготовка к будущей карьере
|
|
2
|
31
|
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры.
Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали).
|
|
1
|
32
|
Необходимость постоянного самообразования и
профессионального совершенствования.
|
|
1
|
7
33-34
|
Обобщение
Построение личного профессионального плана. Зачёт.
|
|
2
|
|
|
|
Литература и средства обучения
Для учителя
1.
Климов В.А.,
Развивающийся человек в мире профессий. - Огнинск, 2010.
2.
Критерии и показатели
готовности школьников к профессиональному самоопределению/ Под ред. Чистяковой
С.Н., Журкина А.Я. - М., 2011.
3.
Кулагин С.Б. Основы профессиональной
психодиагностики. - М., 2011.
4.
Прощицкая Е.Н
Практикум по выбору профессии.- М., 2011.
Для обучающихся
1. Белова
Т.В., Волошина И.А., Солнцева А.А. Справочник начинающего профконсультанта. - М., 2012.
2.
Климов В.А. Как
выбрать профессию. - М.,2013.
3.
Мир профессий. - М., 2013.
4.
Мир человека: Учебное
пособие/ Под ред. В.А. Лекторского и А.Ф. Малышевского. - М., 2011.
5.
Пвсковский Д.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? - М., 2012
6.
Резапкина Т.В. Секреты
выбора профессии. М.: «Генезис», 2013.
Интернет – ресурсы.
http://.www.proshkolu.ru
http://.www.kraeved.ru
http://.www.openclass.ru
http://.www.it-n.ru
http://festival.1 september.ru
http://.www.pedsovet.ru
http://.wikipedia.org/wiki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.