Выбранный для просмотра документ Бахирева Е.В..docx
|
Владимир 2015 |
Министерство образования и науки России
Программа элективного курса
«Химия окружающей среды»
10 класс
Программу разработала:
Бахирева Елена Викторовна
учитель химии I квалификационной категории
МАОУ СОШ № 39 города Владимира
Пояснительная записка
Основная цель модернизации российского образования состоит в достижении его нового качества, отвечающего современным социально-экономическим условиям России и основным направлениям её развития. Фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой – смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований – инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору будущей профессии. В связи с этим, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» планируется перевести старшую школу на профильное обучение.
Данная образовательная программа предназначена для учащихся 10 класса. Она предоставляет учащимся возможность реализовать свой интерес к наукам биология, химия, экология, а также лучше узнать свой край. Курс направлен на удовлетворение интересов учащихся в области химических проблем экологии, валеологии, поэтому будет полезен многим учащимся.
Привлечение дополнительной информации межпредметного характера о необходимости охраны природы, а также в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья позволяет заинтересовать школьников практической химией, повысить их познавательную активность, расширить знания о глобальных проблемах, развить аналитические способности, влиять на формирование активной жизненной позиции.
Курс рассчитан на 26 часов. Содержание данного курса не представлено в базовом курсе химии, термин «химия окружающей среды» вскользь упоминается в таких темах, как «Металлургия», «Коррозия металлов», «Геохимические циклы элементов».
Учебный и вспомогательный материал – лекции учителя, дидактический материал, справочная литература, фонд кабинета, сборники задач, а также, безусловно, - интернет-ресурсы. Реализация программы предусматривает различные формы проведения занятий: семинары, практикумы, конференции, экскурсии. Эти формы работы призваны помочь учащимся проявить себя, добиться правильного выбора будущей сферы деятельности.
Предпочтительные сферы деятельности – самостоятельная исследовательская работа, создание проектов, разработка доступных способов охраны окружающей среды.
Критериями, позволяющими педагогу и ученику оценить успехи в изучении данного курса, являются различные тесты, носящие контролирующий характер, степень активности на занятиях, семинарах.
Изучение элективного курса завершается для учащихся зачётом. Итоговая форма отчётности – реферат или проект по выбору учащихся.
http://waterforum.ru/downloads/urok_teacher.pdf . Из авторской программы мною позаимствованы методики проведения практических работ.
Данный курс является межпредметным(экология-химия-география-биология) и имеет практическую направленность.
Цели элективного курса:
1. Через активные формы организации деятельности учащихся вызвать интерес к химии процессов, происходящих в природе;
2. Выявить возможность посильного участия учащихся в охране природы; способствовать формированию активной жизненной позиции в природоохранных вопросах;
3. На основе личного опыта учащихся помочь сформулировать представление о характере профессионального труда (химик-технолог, эколог)
Задачи элективного курса:
1. Выявление интересов и склонностей учащихся, формирование практического опыта, способствование сознательному профессиональному самоопределению;
2. Выделение практической значимости химической науки на основе решения задач с производственным содержанием;
3. Формирование практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и реактивами как средство расширения политехнического кругозора.
Программа
Введение (3 ч.)
Предмет химии окружающей среды. Значение химии окружающей среды в понимании вопросов превращения химических элементов в природе, их роли в биосфере, проблемы сохранения среды обитания. Сущность и направления охраны окружающей среды.
Практическая работа: Правила техники безопасности при работе в химической лаборатории.
Химия биосферы (2ч.)
Понятие биосферы. Роль биосферы в химии Земли. Фотохимический синтез. Антропогенные нарушения биогеохимического круговорота элементов в природе и экологические последствия, вызванные этими нарушениями.
Химия атмосферы (4ч.)
Состав атмосферы Земли. Химические реакции в атмосфере. Основные источники загрязнения атмосферы. Фотохимический смог. Парниковый эффект. Охрана атмосферы. Решение экологических задач.
Проблемы загрязнения атмосферного воздуха Владимирской области.
Химия гидросферы (8 ч.)
Вода в природе. Вода – растворитель. Гидратная оболочка ионов.
Роль воды в круговороте веществ в природе. Основные источники загрязнения гидросферы. Металлы – загрязнители водной среды, органические соединения – токсиканты, пути их поступления в воду. Решение экологических задач.
Состояние природных вод Владимирской области. Водозаборы Владимира и качество питьевой воды. Экскурсия на Муниципальное унитарное предприятие «Владимирводоканал» (очистные сооружения).
Практические работы: 1. Очистка грязной воды
2. Анализ воды из природных источников (на базе лаборатории Владимирского Химико-Механического колледжа)
3. Химический анализ снеговой воды.
Химия литосферы (3 ч.)
Химические элементы и их минералы в земной коре. Состояние природных ресурсов России.
Загрязнение почвы пестицидами, отходами промышленной переработки. Проблемы переработки мусора.
Утилизация отходов производства и мусора на территории Владимирской области. Несанкционированные свалки на карте области. Новое в мусороперерабатывающей отрасли.
Глобальные изменения окружающей среды и их последствии (6 ч.)
Динамика состояния окружающей среды. Экологическое законодательство контроль за его исполнением.
Анализ ежегодного доклада «О состоянии окружающей среды
и здоровья населения Владимирской области в 2012 году»
(Администрация Владимирской области
Департамент природопользования и охраны окружающей среды)
Защита рефератов и проектов.
Учебно-тематический план
|
№ |
Тема |
Всего часов |
Из них: |
||||
|
лекций |
Практ занятий |
Практ. работ |
Контр. уроков |
||||
|
1. Введение (3ч.) |
|||||||
|
1.1 |
Предмет химии окружающей среды. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
1.2 |
Сущность и направления охраны окружающей среды. |
1 ч. |
|
|
|
семинар 1 ч. |
|
|
1.3 |
Правила техники безопасности при работе в химической лаборатории.
|
1 ч. |
|
|
1 ч. |
|
|
|
2. Химия биосферы (2 ч.) |
|||||||
|
2.1 |
Биосфера. Роль биосферы в химии Земли. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
2.2 |
Антропогенные нарушения биогеохимического круговорота элементов в природе |
1 ч. |
|
|
|
семинар 1 ч. |
|
|
3. Химия атмосферы (4ч.) |
|||||||
|
3.1 |
Состав атмосферы Земли. Химические реакции в атмосфере. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
3.2 |
Основные источники загрязнения атмосферы. Охрана атмосферы. |
1 ч. |
|
|
|
Урок-конференц. 1 ч. |
|
|
3.3 |
Проблемы загрязнения атмосферного воздуха Владимирской области. |
1 ч. |
|
|
|
Урок-конференц. 1 ч. |
|
|
3.4 |
Решение экологических задач. |
1 ч. |
|
1 ч. |
|
|
|
|
4. Химия гидросферы (8 ч.) |
|||||||
|
4.1 |
Вода в природе. Роль воды в круговороте веществ в природе. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
4.2 |
Основные источники загрязнения гидросферы. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
4.3 |
Решение экологических задач. |
1 ч. |
|
1 ч. |
|
|
|
|
4.4 |
Состояние природных вод Владимирской области. |
1 ч. |
|
|
|
Урок-конференц. 1 ч. |
|
|
4.5 |
Водозаборы Владимира и качество питьевой воды и его влияние на здоровье человека. |
2 ч. |
|
Экскурсия |
|
|
|
|
4.6 |
Очистка грязной воды |
1 ч. |
|
|
1 ч. |
|
|
|
4.7 |
Анализ воды из природных источников |
1 ч. |
|
|
1 ч. |
|
|
|
4.8 |
Химический анализ снеговой воды. |
1 ч. |
|
|
1 ч. |
|
|
|
5. Химия литосферы (3 ч.) |
|||||||
|
5.1 |
Химические элементы и их минералы в земной коре. Состояние природных ресурсов России. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
5.2 |
Загрязнение почвы пестицидами, отходами промышленной переработки. Проблемы переработки мусора. |
1 ч. |
|
|
|
семинар 1 ч. |
|
|
5.3 |
Утилизация отходов производства и мусора на территории Владимирской области. Несанкционированные свалки на карте области. |
1 ч. |
|
|
|
Урок-конференц. 2 ч. |
|
|
6. Глобальные изменения окружающей среды и их последствии (6 ч.) |
|||||||
|
6.1 |
Динамика состояния окружающей среды. Экологическое законодательство контроль за его исполнением. |
1 ч. |
1 ч. |
|
|
|
|
|
6.2 6.3 |
Анализ ежегодного доклада «О состоянии окружающей среды и здоровья населения Владимирской области в 2012 году» |
2 ч. |
|
|
|
Урок-конференц. 2 ч. |
|
|
6.4 |
Защита рефератов и проектов |
3 ч. |
|
|
|
Семинар 3 ч. |
|
|
6.5 |
|||||||
|
6.6 |
|||||||
Используемые электронно-образовательные ресурсы:
Список литературы для учителя:
1. Чище чистого (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/66c465da-be14-07d1-b20d-db16ccc7ed30/24-27_03_2006.pdf)
2. Самое большое богатство на свете (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a42dc10d-f9fe-16df-b116-5740631e17c0/26-29_04_2002.pdf )
3. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/32b57a6a-a341-19ab-b610-1d61e99b5a25/1011616A.htm
4. Аликберова Л.Ю., Хабарова Е.И. «Сведения об экологии в химических задачах», «Химия в школе» - 2000. -№ 6
5. Андруз, Бримблекумб, Джикелз «Введение в химию окружающей среды», - М., «Мир», 1999
6. Грамм-Осипова В.Н., Арефьева О.Д. «Расчетные задачи с экологическим содержанием»// «Химия в школе» - 2000-№7
7. Габриелян О.С. ,Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия 10 класс 2002 г
8. Глинка Н.Л. Общая химия. Ленинград 1988
9. Иванов В.Г. Практикум по органической химии. М. Академия ,2002
10. Дьякович С. В. Методика факультативных занятий по химии 1999г
11. Коробейникова П.А. Методика изучения состава окружающего воздуха .Химия в школе 2000г. №2
12. Ледовская Е.М. Металлы в организме человека Химия в школе 2005 №3
13. Сурин Ю.В., Балезина С.С. «Проблемный эксперимент при изучении свойств ионов» Химия в школе №6 1985г.
14. Филлипова С.В., 2008 Путешествия юных натуралистов. Игровые конкурсные программы М: МДЭБЦ
15. Химия в школе .Научно – теоретический и методический журнал №№2,3,2001г.
Список литературы для учащихся:
1. Чище чистого (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/66c465da-be14-07d1-b20d-db16ccc7ed30/24-27_03_2006.pdf)
2. Самое большое богатство на свете (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a42dc10d-f9fe-16df-b116-5740631e17c0/26-29_04_2002.pdf )
3. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/32b57a6a-a341-19ab-b610-1d61e99b5a25/1011616A.htm
4. Коробейникова Л.А. Методика изучения состава окружающего воздуха Химия в школе №2 2000
5. Кузьменюк Н.М., Стрельцов Е.А. Экология на уроках химии Издательство ООО Красикомпринт –2004
6. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас М.Высшая школа, 1992 Педагогика 2003
7. Кульский Л.А. Проблема чистой воды Киев, 2005
8. Крицман В.А., Станцо В.В. «Энциклопедический словарь юного химика». М. Педагогика 1990г
9. Лосев К.С. Вода. Л.Гидрометиоиздат, 1999
10. Ляльков В.И. Вечно живая вода Киев, 1992
11. Маслов В.А. , Бурнашева И.В. Словарик юного эколога. Москва 1993
12. Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире М.Педагогика 1995
13. Химия Сборник элективных курсов. Составитель В.Г.Денисова, Волгоград, учитель 2007
Приложение № 1
Тест 1 "Экологическая культура учащихся" Укажите ваш возраст, пол
Отметьте выбранный вариант ответа по 6-балльной шкале, где:
0-1 обозначают отсутствие выраженности качества (0 - полное отсутствие, 1 - слабая степень выраженности), 2-3 обозначают среднюю степень выраженности (2 - ниже среднего, 3 - среднее значение), 4-5 обозначают высокую степень выраженности (4 - высокая, 5 - устойчиво высокая).
I. Экологическая образованность
1. Как Вы оцениваете собственные экологические знания?
2.Насколько необходимо для Вас углубление и расширение своих экологических знаний?
3.В какой мере развитие личности зависит от перспектив взаимодействия между обществом и природой?
4.В какой степени при выполнении учебно-исследовательской работы (реферат, проект, курсовая работа) Вы раскрываете экологическую значимость решаемой проблемы?
5.Считаете ли Вы, что ухудшение состояния окружающей среды отрицательно влияет на Ваше здоровье?
6.Как часто Вы используете экологические знания и умения в повседневной жизни (не собираете грибы и лекарственные травы вдоль дорог, не сжигаете пластиковую посуду, т.д.)?
7.Как часто Вы читаете статьи в периодической печати или научных изданиях, посвященные обсуждению экологических проблем?
II. Экологическая сознательность
1.Насколько Вас присуще чувство ответственности за сохранение окружающей природы?
2.В какой мере недопустимо для Вас участвовать в пикнике на территории особо охраняемых природных зон, в том числе заповедника?
3.В какой мере значимой Вы считаете экологическую подготовку специалиста XXI века?
4.Насколько распространяете Вы понимание гуманизма (доброты, бережности) на гуманное отношение человека к природе?
5.Как часто в кругу друзей Вы обсуждаете проблемы, связанные с ухудшением экологической ситуации?
6.Насколько важным, по Вашему мнению, является развитие общественного экологического движения в учебном заведении?
7.Насколько значимо для Вас получать положительный эмоциональный настрой от общения с природой?
III. Экологическая деятельность
1.Как часто Вы участвуете в экологических рейдах, экологических субботниках?
2.В какой степени за последние 2-3 года у Вас возросло желание участвовать в экологической деятельности?
3.В какой мере Ваше участие в экологической деятельности определено тем, что каждый человек должен проявлять заботу о состоянии окружающей среды?
4.Если Вы станете свидетелем нарушения норм экологической деятельности, экологической катастрофы, в какой степени Ваша позиция будет активной и принципиальной (подпись в коллективном воззвании, участие в марше протеста)?
5.Как часто Вы препятствуете неэкологичному поведению окружающих, а также Ваших друзей (сбору редких растений, первоцветов весной, организации несанкционированных свалок и т.д.)?
6.Как часто лично Вы являетесь инициатором экологических мероприятий?
Тест 2. Задание: прочесть вопрос, выбрать один из ответов в баллах: 1 – да, 2 – нет, 3- по-разному.
1. Хорошо ли ты относишься к природе?
2. Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?
3. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?
4. Заслуживают ли внимания явления природы.
5. Всегда ли ты относишься к природе внимательно.
6. Все ли явления природы тебя интересуют?
7. Проявляется ли этот интерес в поступках?
8. Ценишь ли ты новизну в природе?
9. Влияет ли природа на твои переживания?
10. Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?
11. Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?
12. Любишь ли ты читать описания природы в книгах?
13. Влияет ли природа на твое поведение?
14. Влияет ли окружающая природа на твои мысли?
15. Часто ли прогуливаешься среди природы?
16. Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?
17. Любишь ли ты чем-либо заниматься среди природы?
18. Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?
19. Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?
20. Или они возникли в подростковых классах – с 4-го по 7-й?
21. Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?
22. Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?
23. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?
24. Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?
25. Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?
Обработка результатов теста 1
На основе общей суммы набранных баллов можно определить уровень развития экологической культуры личности. В соответствии с ключом для обработки результатов тестирования кроме определения уровня общей экологической культуры как интегральной величины было предусмотрено выделение трех основных уровней экологической образованности, экологической сознательности и экологической деятельности - низкого, среднего и высокого.
I. Экологическая образованность
Низкий уровень (А) - 0-13 баллов, характеризуется недостаточной развитостью экологических интересов, наличием фрагментарных экологических представлений и знаний, которые не реализуются в повседневной жизни и творческой работе.
Средний уровень (Б) - 14-24 балла, означает наличие интересов, представлений в области экологии, понимание важности сотрудничества между обществом и природой.
Высокий уровень (В) - 25-35 баллов, предполагает единство системы экологических интересов, представлений и их реализации в научно- исследовательской работе и повседневной жизни, практикоориентированность знаний.
II. Экологическая сознательность
Низкий уровень (А) - 0-13 баллов, означает несформированность экологически значимых ценностных ориентаций, недостаточную убежденность в необходимости бережного отношения к природе, отсутствие установки на взаимовыгодное сотрудничество природы и общества, базирующейся на принципах гуманизма.
Средний уровень (Б) - 14-24 балла, предполагает наличие убеждений, адекватных экологическим знаниям, взаимообусловленность экологических ценностных ориентаций и установок, которые, однако, не всегда реализуются в поступках.
Высокий уровень (В) - 25-35 баллов, характеризуется сформированностью системы убеждений, ценностных ориентаций и установок, побуждающих овладевать новыми экологическими знаниями и реализовывать их в деятельности, основанной на гуманном отношении человека к природе.
III. Экологическая деятельность
Низкий уровень (А) - 0-11 баллов, означает пассивность личности и неучастие в мероприятиях, посвященных экологическим проблемам, а возможность участия связана с административным привлечением.
Средний уровень (Б) - 12-20 баллов, характеризуется достаточно активным участием в экологических мероприятиях, основанном на принципиальной и активной позиции личности в соответствии с экологическими убеждениями, ценностями, установками.
Высокий уровень (В) - 21-30 баллов, предполагает высокую активность личности не только в участии, но и в разработке и проведении экологических мероприятий при сформированности мотивационно-целевого компонента в структуре личности.
Комбинации уровней экологической образованности, экологической сознательности и экологической деятельности дают, соответственно, низкий, средний или высокий уровни экологической культуры учащихся.
Обработка результатов теста 2:
Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты ее переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.
От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.
От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе, и тем самым к людям, станет активнее.
ЗАПОМНИ: если ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе, - а это нужно для твоей жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести больше пользы людям и жить интереснее, - начни выполнять предложенную программу действий в помощь воспитанию и самовоспитанию средствами природы. Работа по программе поможет осуществить это желание.
Приложение № 2
Задачи с экологическим содержанием
1.В водоемах и почве в районе А, предназначенном для строительства жилого массива, были обнаружены ионы тяжелых металлов Mn2+,Ni2+,Cd2+ в высоких концентрациях. Допустимо ли строительство жилья в таком районе? Как может повлиять на здоровье людей попадание ионов этих металлов в организм?
Ответ:
Марганец. Содержание марганца в организме человека - 10-4%. Он необходим для формирования соединительной ткани и костей, роста организма, репродуктивной функции, функции центральной нервной системы и эндокринных желез. Недостаток марганца отрицательно сказывается на развитии костей. Токсическое действие проявляется в поражении легких, сердечно – сосудистой и центральной нервной систем, угнетении функций окислительных ферментов митохондрий. Обладает мутагенным и аллергическим эффектом.
Никель. Содержание никеля в организме человека - 10-4%. Недостаток его в организме приводит к ингибированию ферментов печени, нарушает дыхательные процессы в митохондриях, изменяет содержание липидов в печени. При избытке в организме никеля в нем падает содержание меди. Высокий уровень содержания никеля в окружающей среде приводит к неврологическим заболеваниям. ,Симптомы: боли в животе, паралич, падение остроты зрения. Соединения никеля – канцерогены.
Кадмий. Специфического биологического значения кадмия как микроэлемента не установлено. Содержание в организме человека - 10-4%.Токсическое действие. Кадмий – биологический конкурент цинка. В организме человека он снижает активность пищеварительных ферментов, угнетает синтез гликогена в печени, нарушает функцию поджелудочной железы, углеводный обмен, вызывая гипергликемию, развивает поражение почек, снижает содержание в крови железа, кальция, фосфора, приводит к декальцификации скелета, тормозит рост костей, возникают сильные боли в пояснице и в мышцах ног. Действуя на кожу, кадмий вызывает дерматиты. Кадмий – канцероген.
Вывод: нужно воздержаться от строительства жилья в таком районе.
2.Территория вокруг завода сильно загрязнена стронцием. К каким последствиям для человека и домашних животных это может привести?
Ответ:
При избытке стронция в организме прежде всего поражаются костная ткань, печень и кровь. Наиболее характерное проявление токсического действия стронция – уровская болезнь (повышенная ломкость и деформация костей0. Такое действие стронция связано с блокированием биосинтеза витамина D и избыточным отложением фосфора в костях. Соединения стронция могут действовать как нервный и мышечный яд.
3.Диоксид серы – один из самых неприятных и вредных газов среди загрязнителей воздуха. Хотя концентрация его в среднем в воздухе больших городов не столь велика по сравнению с другими компонентами, этот оксид по праву считается наиболее опасным для здоровья горожан, вызывая заболевания органов дыхания, общее ослабление организма, и в сочетании с другими загрязнителями ведет к сокращению средней продолжительности жизни. Основными антропогенными источниками SO2 являются: сжигание ископаемых топлив; промышленные процессы; выхлопные газы автомобилей. Один из методов удаления SO2 из продуктов сгорания топлива основан на реакции поглощения его негашеной известью. Сколько карбоната кальция потребуется для удаления SO2, образующегося при сгорании 1 тонны нефти, если содержание в ней составляет 1,7%? (Предположим, что эффективность этого способа удаления SO2 составляет 22%).
Решение:
S+O2→SO2
CaCO3→CaO+CO2
CaO+SO2→CaSO3
M(S)=32 г/моль; M(SO2)=64 г/моль; M(CaCO3)=100 г/моль
Содержание серы в нефти составляет 1,7%.Следовательно в 1т. нефти содержится 17 кг.(17000г.) серы .Количество вещества серы составляет (n=m/M; n=17000/32) 531,25моль.
n(S)= n(SO2)=531,25моль
В условии задачи сказано, что удаляется всего лишь 22% оксида серы(IV).Это значит: из 531,25моль SO2 очистится всего 116,875моль. По уравнениям реакций видим: n(SO2)= n(CaO)= n(CaCO3)=116,875моль. Отсюда m(CaCO3)=100*116,875=11687,5г. или 11,6875кг.
Ответ: 11,6875кг карбоната кальция потребуется для улавливания SO2
4.При производстве фенолформальдегидных пластмасс произошёл аварийный сброс фенола в ближайший водоём. Рассчитайте молярную концентрацию фенола в водоёме, если масса воды в нём 10 000 т, а масса сброшенного фенола составляет 0,5 кг.
5. На нефтеперерабатывающем заводе из-за поломки произошёл аварийный сброс нефтепродуктов в ближайшее озеро. Их масса составила 500 кг. Выживут ли рыбы, обитающие в озере, если известно, что примерная масса воды в озере 10 000 т. Токсическая концентрация нефтепродуктов для рыб составляет 0,05 мг/л?
6. В сутки человек вдыхает приблизительно 25 кг воздуха. На каждые 100 км пути автомобиль расходует 1825 кг кислорода. Сколько суток сможет дышать человек воздухом, если одна из машин проедет на 100 км меньше? Используя приведенные факты и результаты ваших расчетов, подготовьте:
а) рекламный проспект автомобилей;
б) текст обращения к президенту России о защите природы.
7. В стратосфере на высоте 20-30 км находится слой озона O3, защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не "озоновый экран" атмосферы, то фотоны большой энергии достигли бы поверхности Земли и уничтожили на ней все живое. Подсчитано, что в среднем на каждого жителя Белгорода в воздушном пространстве над городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона и какая его масса приходится в среднем на одного белгородца? (Ответ: 9,03?1025; 7,2 кг)
8. Листья растения махорки содержат лимонную кислоту, примерно 3%. Какая масса зеленых листьев этого растения потребуется для получения 1 кг лимонной кислоты, если потери при производстве составляют 15 %? (Ответ: 39,1 кг).
9. Основной компонент природного газа – метан. Некоторые крупные месторождения природного газа, например Астраханское, Оренбургское, помимо углеводородных газов содержат значительное количество сероводорода. Эта примесь, с одной стороны опасна, так как вызывает сильную коррозию трубопроводов и перекачивающей аппаратуры. Кроме того, при сгорании такого газа получается оксид серы (IV), что вызывает загрязнение атмосферы. С другой стороны сероводород является ценным химическим сырьем, из которого можно получить, например, серную кислоту. Предложите рациональные, по вашему мнению, способы очистки природного газа от сероводорода.
Приложение № 3
Практическая работа «Очистка загрязнённой воды»
Цель работы: освоить методики очистки воды от возможных примесей; способствовать формированию практических навыков химического анализа.
Ход работы:
1. Получить образец грязной воды. Мерным цилиндром измерить объём, заполнить таблицу.
2. Внимательно изучите внешний вид образца воды: цвет, запах, прозрачность, наличие твёрдых примесей или пятен, заполнить по своим наблюдениям таблицу.
|
|
цвет |
прозрачность |
запах |
Наличие масла |
Объём твердых примесей |
|
Перед обработкой |
|
|
|
|
|
|
После отделения воды от масла |
|
|
|
|
|
|
После фильтрования |
|
|
|
|
|
|
После адсорбции |
|
|
|
|
|
I Отделение воды от масла: «Разделение смеси воды и растительного масла» - http://www.youtube.com/watch?v=w5BA852Qb-M
Вода и масло незначительно смешиваются друг с другом с образованием эмульсии. Если дать отстояться смеси этих двух веществ, она разделится на два слоя, причем масло окажется сверху.
1. Вставьте воронку в фарфоровый треугольник и поместите её в кольцевой держатель. Прикрепите резиновый шланг к концу воронки.
2. Пережмите резиновую трубку зажимом. Налейте примерно половину данного образца воды в воронку. Дайте отстояться до отделения воды от масла.
3. Осторожно откройте зажим и слейте нижний слой в стакан объёмом 150 мл. Сразу после этого закройте зажим.
4. Слейте оставшийся слой во 2-ой такой же стакан.
5. Повторите те же операции для оставшейся половины вашего образца, добавляя жидкость из того или другого слоя в соответствующие стаканы.
6. Изучите внешний вид и измерьте объём жидкости в «водном» стакане. Сохраните его для последующих опытов.
II Фильтрование через песок:
гравий
Кварцевый песок и гравий. Кварцевый песок используется для удаления взвешенных частиц как один из слоев многослойных фильтров. Гравий правильной сферической формы применяется в качестве поддерживающего слоя и одновременно служит для равномерного распределения потока воды в многослойных, угольных фильтрах, фильтрах обезжелезивания, умягчения. Обладают высокой прочностью и химической стойкостью. Химически инертны, не выделяют растворимых соединений. Используются в бытовых, индустриальных и муниципальных фильтрах.
1. Взять пластмассовый стаканчик с перфорированным дном.
2. Насыпать в этот стаканчик слоями гравий, песок и снова гравий. Нижний слой гравия предотвращает вымывание песка через отверстия. Верхний слой предотвращает взмучивание песка при приливании воды.
3. Осторожно вылить фильтруемый раствор в стакан. Собрать отфильтрованную воду в отдельный стакан.
4. Рассмотреть внешний вид и измерить объём воды. Сохранить её для последующих опытов.
III Адсорбция/ фильтрование на древесном угле:
Угольная фильтрация - метод фильтрации, который использует часть активированного угля чтобы удалить загрязнители и примеси, используя химическую адсорбцию. Активированный уголь обеспечивает большую площадь поверхности, которая скапливает на себе как можно больше загрязнений. Один грамм активированного угля имеет площадь поверхности приблизительно 600-1500 квадратных метров. Этот уголь обладает положительным зарядом, чтобы привлечь отрицательно заряженные водные загрязнители. Угольная фильтрация обычно используется для очистки воды, но также используется в воздухоочистителях.
Угольные фильтры являются самыми эффективными при удалении хлора, осадка, и органических соединений из воды. Они не эффективны при удалении минералов, солей, и растворимых неорганических составов.
Типичные размеры частицы, которые могут быть удалены угольными фильтрами в диапазоне от 0.5 до 50 микрометров. Размер частицы будет использоваться в качестве части описания фильтра. Эффективность угольного фильтра также основана на регулировании расхода. Когда воде позволяют течь через фильтр при более медленном расходе, загрязнители находятся в фильтре более длительное количество времени.
1. Сверните бумажный фильтр, как показано на рис. 1.5.
2. Поместите свернутый бумажный фильтр в воронку. Слегка смочите фильтр для того, чтобы он прилип к воронке.
3. Закрепите воронку, как показано на рис. 1.2, и опустите кольцо штатива таким образом, чтобы конец воронки оказался бы на 2 — 3 см внутри стаканчика на 150 мл.
4. Поместите древесный уголь в стаканчик объемом 150 мл слоем высотой 2 см.
5. Добавьте образец воды к древесному углю в стаканчике, перемешайте смесь и осторожно пропустите ее через бумажный фильтр. Следите, чтобы жидкость не протекала между фильтровальной бумагой и воронкой и, чтобы уровень жидкости находился ниже верха бумажного фильтра.
6. Если фильтрат содержит небольшие темные частички древесного угля, профильтруйте жидкость еще раз. Для этого используйте чистый кусок смоченной фильтровальной бумаги.
7. После того как вы останетесь довольны внешним видом и запахом очищенной воды, слейте ее в мерный цилиндр. Запишите конечный объем очищенного образца.
Проведите следующие расчеты и напишите ответы в тетради.
1. Сколько процентов от исходной грязной воды составляет "чистая" вода?
Объем "чистой" воды
2. Процент чистой воды • 100%
Объем грязной воды
3. Какой процент жидкости теряется в результате очистки?
4. Какой объем грязной воды был потерян в результате очистки?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ecological_problems.ppsx
Скачать материал "Программа факультативного курса "Химия окружающей среды" 9 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Экологические проблемы .
Выполнила : Воробьёва В.
2 слайд
Что такое Экология?
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово «экология», но вряд ли можно считать, что все понимают под ним одно и то же. О том, какой смысл следует вкладывать в это понятие, спорят даже специалисты. А пока они спорят, неспециалисты уже поняли, что такое экологический минимум: это значит — дышать чистым воздухом, пить чистую воду, есть пищу без нитратов и не светиться в темноте. Термин «экология» (от греческих «ойкос» — дом, место обитания, и «логос» — наука) был придуман в 1866 году немецким зоологом Эрнстом Геккелем, который ввел его в обиход для обозначения «общей науки об от ношениях организмов к окружающей среде», куда мы относим в широком смысле все «условия существования». Это понятие, первоначально довольно узкое, в дальнейшем расширялось, какое-то время и экология развивалась как одна из биологических наук, изучающая не отдельные организмы, а структуру и функционирование биологических систем — популяций, видов, сообществ — и их взаимодействий друг с другом и с окружающей средой. Такое или близкое определение экологии можно найти во многих со временных энциклопедиях и справочниках.
3 слайд
Хотя в последние годы мы начали осознавать единство и конечность биосферы и всей окружающей среды, ответственность человечества за свою собственную судьбу, судьбу биосферы, судьбу всей планеты, мы еще очень далеки от того состояния, которое В. И. Вернадский обозначил термином «ноосфера» (от греческого «ноос» — разум). Последнее подразумевает превращение человека из чужеродного элемента в природе в ее неотъемлемую, органично вписывающуюся в нее часть. Это будет достигнуто только тогда, когда новое мышление, в котором экологические проблемы должны иметь высший приоритет, станет внутренней потребностью всего человечества, от лиц, облеченных властью и распоряжающихся ресурсами, до всех граждан мира. Пока же в дополнение к естественно возрастающим экологическим проблемам люди продолжают создавать все новые трудности, которые неизбежно придется преодолевать, затрачивая большие усилия и средства. Представляется, что все экологические проблемы можно отнести, прежде всего к двум связанным друг с другом главным факторам: изменениям климата и загрязнению окружающей среды.
4 слайд
Человек и окружающая среда: история взаимодействия
Интересно, что многие исследователи, сам факт появления и значительного распространения человека на Земле называют одной из крупнейших экологических катастроф древности. Так известно, что формирование и становление кроманьонского человека завершилось в течение считанных тысячелетий. Сравнительно быстро это событие вызвало экологические последствия. И, прежде всего – не бывалое в геологической истории распространение одного биологического вида практически на всей обитаемой суше. Никогда - за миллионы, миллиарды лет - ни один вид не имел такого распространения. Именно тогда и зародилось неразрешимое до сих пор противоречие между катастрофически быстро развивающимся биологическим видом-потребителем природных ресурсов и самой природной средой - между человеком и породившей его природой. Всё (если и не абсолютно все, то многое) начиналось, как и водится, с огня. Нет, не с мифического огня Прометея, озарившего человеческое сознание, а с самого, что ни на есть реального пламени...
5 слайд
Доказательства варварского истребления лесов первобытными племенами поступают даже не из такого уж давнего прошлого — что особо ценно. Голландский мореплаватель А. Я. Тасман и его команда, первыми из европейцев увидевшие берега Тасмании, аборигенов не обнаружили, хотя обратили внимание на клубы дыма, поднимавшиеся в разных местах над лесом. Последующие исследователи острова постоянно сталкивались с лесными пожарами или с обилием костров, разводимых аборигенами. И хотя тасманийцы занимались охотой, рыболовством, собирательством, главным «рычагом», с помощью которого они «переворачивали» свою землю - перестраивали ландшафты радикально, - был огонь. В результате подобной «природопреобразующей деятельности» на обширных пространствах Тасмании произошла смена растительности; произошли изменения в характере почвы, изменился климат. Многие исследователи сходятся на том, что до появления человека, в частности, в Исландии до 40% площади острова были заняты березовыми лесами с примесью ивы, рябины и можжевельника. Со времени освоения Исландии викингами леса стали быстро сокращаться, и ныне их площадь не превышает 0,5%.
6 слайд
В других регионах к подобным же результатам привела система первобытною земледелия, предполагавшего выжигание огромных лесных пространств регулярно - раз в несколько земледельческих сезонов. Как ни странно воспринимать это нам, привыкшим видеть главную проблему природы в развитии техногенной цивилизации, в числе первых экологических катастроф, привнесенных в жизнь планеты молодым человечеством, называют и последствия такого чистого и безобидного занятия, как самая обыкновенная охота. Именно результатом хищнического истребления целых видов животных (археологи, действительно, находят гигантские скопления костей животных на местах былых охотничьих побед), а также воздействия человека па природные комплексы в целом стало то, что во многих регионах мира создались предпосылки для кризиса охотничьего хозяйства, присваивающего природные биологические ресурсы практически без сознательного их возобновления.
Один из крупнейших знатоков ледникового периода американский географ и геолог Р. Флинт, писал об исчезновении групп животных: «вымирание в основном происходило 5000-10000 лет назад. К вымершим животным принадлежат все верблюды, лошади, ленивцы, два рода мускусных быков, пекари, винторогие антилопы, все виды бизонов (кроме одного)... и отдельные виды кошек - некоторые из них достигали размеров льва. Исчезли также два вида мамонтов, которые были крупнее современных слонов и были распространены на территории США почти повсеместно».
7 слайд
Глобальные экологические проблемы современности
За прошедшие тысячелетия цивилизация и технологии сделали заметный скачок в своём развитии. Изменился вид человеческих поселений, канули в Лету языки древности, сам внешний облик «человека разумного» изменился до неузнаваемости. Но одно в жизни человека осталось неизменным: все, что цивилизация способна собрать в своих амбарах, складировать за высокими заборами специальных баз, распихать по полкам домашних шкафов и холодильников - все это взято из окружающей среды. И весь ритм жизни человечества, как в прошедшие эпохи, так и сегодня, определялся одним - возможностью доступа к тем или иным природным ресурсам. За годы такого сосуществования с природой запасы природных ресурсов заметно сократились. Правда, сама природа позаботилась о том, чтобы обеспечить человека, вечного иждивенца, в том числе и практически неисчерпаемой ресурсной базой. Но природы, как и денег, много не бывает. Не известно, что на этот счет думают все жители планеты, но их влияние на природу ощущается практически везде.
8 слайд
Загрязнение атмосферы
Атмосферный воздух является самой важной жизнеобеспечивающей природной средой и представляет собой смесь газов и аэрозолей приземного слоя атмосферы, сложившуюся в ходе эволюции Земли, деятельности человека и находящуюся за пределами жилых, производственных и иных помещений именно поэтому в данном реферате этой проблеме уделено больше внимания. Результаты экологических исследований, как в России, так и за рубежом однозначно свидетельствуют о том, что загрязнение приземной атмосферы - самый мощный, постоянно действующий фактор воздействия на человека, пищевую цепь и окружающую среду. Атмосферный воздух имеет неограниченную емкость и играет роль наиболее подвижного, химически агрессивного и всепроницающего агента взаимодействия вблизи поверхности компонентов биосферы, гидросферы и литосферы. В последние годы получены данные о существенной роли для сохранения биосферы озонового слоя атмосферы, поглощающего губительное для живых организмов ультрафиолетовое излучение Солнца и формирующего на высотах около 40 км тепловой барьер, предохраняющий охлаждение земной поверхности. Воздух жилищ и рабочих зон имеет большое значение из-за того, что человек проводит здесь значительную часть времени.
9 слайд
Атмосфера оказывает интенсивное воздействие не только на человека и биоту, но и на гидросферу, почвенно-растительный покров, геологическую среду, здания, сооружения и другие техногенные объекты. Поэтому охрана атмосферного воздуха и озонового слоя является наиболее приоритетной проблемой экологии и ей уделяется пристальное внимание во всех развитых странах. Загрязненная приземная атмосфера вызывает рак легких, горла и кожи, расстройство центральной нервной системы, аллергические и респираторные заболевания, дефекты у новорожденных и многие другие болезни, список которых определяется присутствующими, в воздухе загрязняющими веществами и их совместным воздействием на организм человека. Результаты специальных исследований, выполненных в России и за рубежом, показали, что между здоровьем населения и качеством атмосферного воздуха наблюдается тесная связь.
10 слайд
Основные агенты воздействия атмосферы на гидросферу атмосферные осадки в виде дождя и снега, в меньшей степени смога, тумана. Поверхностные и подземные воды суши имеют главным образом атмосферное питание и вследствие этого их химический состав зависит в основном от состояния атмосферы. По данным эколого-геохимического картирования разных масштабов, талые (снеговые) вода Русской равнины по сравнению с поверхностными и подземными водами и многих районах заметно (в несколько раз) обогащены нитрит – и аммоний - ионами, сурьмой, кадмием, ртутью, молибденом, пинком, свинцом, вольфрамом, бериллием, хромом, никелем, марганцем. Особенно отчетливо это проявляется по отношению к подземным водам Сибирскими экологами-геохимиками выявлено обогащение ртутью а снеговых вод сравнительно с поверхностными водами в бассейне р.Катунь Кураиско-Сарасинская ртутно-рудная зона Горного Алтая. Подсчет баланса количества тяжелых металлов в снеговом покрове показал, что основная их часть растворяется в снеговой воде, т.е. находятся в миграционно-подвижной форме, способной быстро проникать поверхно стные и подземные воды, пищевую цепь и организм человека. В условиях Подмосковья цинк, стронций, никель практически полностью растворены в снеговой воде.
11 слайд
Загрязнение водных ресурсов
Вода - одна из наиболее важных жизнеобеспечивающих природных сред, образовавшихся в результате эволюции Земли. Она является составной частью биосферы и обладает целым рядом аномальных свойств, влияющих на протекающие в экосистемах физико-химические и биологические процессы. К таким свойствам относятся очень высокие и максимальные среда жидкостей теплоемкость, теплота плавления и теплота испарения, поверхностное натяжение, растворяющая способность и диэлектрическая проницаемость, прозрачность. Кроме того, для воды характерны повышенная миграционная способность, имеющая важное значение для ее взаимодействия с сопредельными природными средами. Вышеуказанные свойства воды определяют потенциальную возможность накопления в ней очень высоких количеств самых разнообразных загрязняющих веществ, в том числе патогенных микроорганизмов. В связи с непрерывно возрастающим загрязнением поверхностных вод подземные воды становятся практически единственным источником хозяйственно-питьевого водоснабжения населения. Поэтому их охрана от загрязнения и истощения, рациональное использование имеют стратегическое значение
12 слайд
Положение усугубляется тем, что пригодные для питья подземные воды залегают в самой верхней, наиболее подверженной загрязнению части артезианских бассейнов и других гидрогеологических структур, а реки и озера составляют всего 0,019 % общего объёма воды. Вода же хорошего качества требуется не только для питьевых и культурно-бытовых нужд, но и для многих отраслей промышленности. Опасность загрязнения подземных вод заключается в том, что под земная гидросфера (особенно артезианские бассейны) является конечным резервуаром накопления загрязнителей как поверхностного, так и глубинного происхождения. Долговременный, во многих случаях необратимый характер имеет загрязнение бессточных водоемов суши. Особую опасность представляет загрязнения питьевой воды микроорганизмами, которые относятся к патогенным и могут вызвать вспышки разнообразных эпидемических заболеваний среди населения и животных. Практика показала, что основной причиной большинства эпидемий являлось употребление зараженной вирусами, микробами волы для питьевых и других нужд. Воздействие на человека воды с высокими концентрациями тяжелых металлов и радионуклидов показано в разделах, посвященным этим загрязнителям окружающей среды.
13 слайд
Наиболее важными антропогенными процессами загрязнения воды являются стоки с промышленно-урбанизированных и сельскохозяйственных территорий, выпадение с атмосферными осадками продуктов антропогенной деятельности. Эта процессы загрязняют не только поверхностные воды (бессточные водоемы и внутренние моря, водотоки), но и подземную гидросферу (артезианские бассейны, гидрогеологические массивы), Мировой океан (в особенности акватории и шельфы). Па континентах наибольшему воздействию подвергаются верхние водоносные горизонты (грунтовые и напорные), которые используются для хозяйственно-питьевого водоснабжения (см. приложение 3). Аварии нефтеналивных танкеров, нефтепроводов могут быть существенным фактором резкого ухудшения экологической обстановки на морских побережьях и акваториях, во внутриконтинентальных водных системах. Отмечается тенденция увеличения этих аварий в последнее десятилетие. Па территории Российской Федерации проблема загрязнения поверхностных и подземных вод соединениями азота становится все более актуальной. Эколого-геохимическое картирование центральных областей Европейской России показало, что поверхностные и грунтовые воды этой территории во многих случаях характеризуются высокими концентрациями нитратов и нитритов. Режимные же наблюдения свидетельствуют об увеличении этих концентраций во времени.
Сходная ситуация складывается с загрязнением подземных вод органическими веществами. Это связано с тем, что подземная гидросфера не способна к окислению большой массы поступающей в нее органики. Следствием этого является то, что загрязнение гидрогеохимических систем постепенно становится необратимым.
14 слайд
Загрязнение литосферы
Как известно, суша в настоящее время составляет 1/6 планеты ту часть планеты, на которой и обитает человек. Именно поэтому очень важна охрана литосферы. Охрана почв от человека является одной из важнейших задач человека, так как любые вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека. Во-первых, происходит постоянное вымывание загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться человеком для питья и других нужд. Во-вторых, эти загрязнения из почвенной влаги, грунтовых вод и открытых водоемов попадают в организмы животных и растений, употребляющих эту воду, а затем по пищевым цепочкам опять-таки попадают в организм человека. В-третьих, многие вредные для человеческого организма соединения имеют способность аккумулироваться в тканях, и, прежде всего, в костях. По оценкам исследователей, в биосферу поступает ежегодно около 20-30 млрд. т. твердых отходов, из них 50-60 % органических соединений, а в виде кислотных агентов газового или аэрозольного характера - около 1 млрд. т. И все это меньше чем на 6 млрд. человек! Как же вещества-загрязнители литосферы попадают в почву? Различные почвенные загрязнения, большинство из которых антропогенного характера, можно разделить по источнику поступления этих загрязнений в почву.
15 слайд
Атмосферные осадки: многие химические соединения (газы - оксиды серы и азота), попадающие в атмосферу в результате работы предприятии, затем растворяются в капельках атмосферной влаги и с осадками попадают в почву. Пыль и аэрозоли: твердые и жидкие соединения при сухой погоде обычно оседают непосредственно в виде пыли и аэрозолей. При непосредственном поглощении почвой газообразных соединений. В сухую погоду газы могут непосредственно поглощаться почвой, особенно влажной. Различные вредные соединения, в любом агрегатном состоянии, поглощаются листьями через устьица или оседают на поверхности. Затем, когда листья опадают, все эти соединения поступают в почву. Загрязнения почвы трудно классифицируются, в разных источниках их деление дается по-разному. Если обобщить и выделись главное, то наблюдается следующая картина загрязнения почвы: мусором, выбросами, отвалами, отстойными породами; тяжелыми металлами; пестицидами; микотоксинами; радиоактивными веществами.
16 слайд
Другие загрязнения
Твердые бытовые отходы (ТБО) чрезвычайно опасны и разнородны по составу: пищевые остатки, бумага, металлолом, резина, стекло, древесина, ткань, синтетические и другие вещества. Пищевые остатки привлекают птиц, грызунов, крупных животных, трупы которых являются источником бактерий и вирусов. Атмосферные осадки, солнечная радиация и выделение тепла в связи с поверхностными, подземными пожарами, возгораниями, способствуют протеканию на полигонах ТБО не предсказуемых физико-химических и биохимических процессов, продуктами которых являются многочисленные токсичные химические соединения в жидком, твердом и газообразном состояниях. Биогенное воздействие ТБО выражается в том, что отходы благоприятны для размножения насекомых, птиц, грызунов, других млекопитающих, микроорганизмов. При этом птицы и насекомые являются разносчиками болезнетворных бактерий и вирусов па большие расстояния.
17 слайд
Не менее опасны сточные воды
Несмотря на строительство очистных сооружений и другие мероприятия, снижение негативного воздействия таких сточных вод на окружающую среду является важной проблемой всех урбанизированных территорий. Особая опасность в этом случае связана с бактериальным загрязнением среды обитания и возможностью вспышек различных эпидемических заболеваний. Опасные отходы сельскохозяйственного производства – навозохранилища, оставшиеся на полях остатки ядохимикатов, химических удобрений, пестицидов, а также не обустроенные кладбища животных, погибших в период эпидемии. Хотя эти отходы имеют точечный характер, их большое количество и высокая концентрация в них токсичных веществ могут оказать заметное отрицательное воздействие на окружающую среду. В связи с тем, что масштаб и интенсивность воздействия твердых и опасных отходов па окружающую среду оказались более значительными, чем представлялось раньше, а его характер и влияющие природные факторы слабо изученными, нормативные требования СНиП и ряда ведомственных инструкций, касающиеся выбора участков, проектирования полигонов и назначения зон санитарной охраны, следует признать недостаточно обоснованными. Нельзя признать удовлетворительным и такое положение, когда зона санитарной охраны полигона и применяемое оборудование выбираются по произвольно, без учета реальных процессов загрязнения и ответных реакций биосферы на функционирование свалок твердых и опасных отходов. Необходима комплексная, по возможности исчерпывающая оценка всех параметров воздействия отходов на все жизнеобеспечивающие природные среды, позволяющая выяснить пути и механизмы проникновения загрязняющих веществ в пищевую цепь и организм человека.
18 слайд
Гибель и вырубка лесов
Одна из причин гибели лесов во многих регионах мира кислотные дожди, главными виновниками которых являются электростанции. Выбросы двуокиси серы и перенос их на большие расстояния приводят к выпадению таких дождей далеко от источников выбросов. В Австрии, на востоке Канады, в Нидерландах и Швеции более 60 % серы, выпадающей на их территории, приходятся на внешние источники, а в Норвегии даже 75 %. Другими примерами переноса кислот на большие расстояния являются выпадение кислотных дождей на таких отдаленных островах в Атлантическом океане, как Бермудские, и кислотного снега в Арктике.
19 слайд
За последние 20 лет (1970 - 1990) мир потерял почти 200 миллионов гектаров лесных массивов, что равно площади США восточнее Миссисипи. Особенно большую экологическую угрозу представляет истощение тропических лесов - легких планеты и основного источника биологического разнообразия планеты. Там ежегодно вырубается или сжигается примерно 200 тысяч квадратных километров, а значит, исчезает 100 тысяч видов растений и животных. Особо быстро этот процесс идет в самых богатых тропическими лесами регионах Амазонии и Индонезии. Британский эколог Н. Мейерс пришел к выводу, что десять небольших областей в тропиках содержат, по крайней мере, 27 % всего видового состава этого класса растительных формаций, позднее этот список был расширен до 15 горячих точек тропических лесов, которые должны быть сохранены, во что бы то ни стало. В развитых странах кислотные дожди вызывали повреждение значительной части леса: в Чехословакии 71 %, в Греции и Великобритании 64 %, в ФРГ 52 %. Современная ситуация с лесами очень различна по континентам. Если в Европе и Азии лесопокрытые площади за 1974 1989 годы несколько увеличились, то в Австралии за один год они сократились на 2,6 %, Еще большая деградация лесов идет в отдельных странах: в Кот-Д, Ивуар за год лесные площади уменьшились на 5,4 %, в Таиланде на 4,3 %, в Парагвае на 3,4 %.
20 слайд
Перспективы развития и решения экологических проблем
Говоря о возможных вариантах развития экологической ситуации на планете, самым благодарным и, само собой, наиболее осмысленным, кажется разговор о некоторых из существующих сегодня направлениях природоохранной деятельности. Иначе пришлось бы говорить исключительно об ужасах истощения природных ресурсов и т. п. Несмотря на то, что каждая из обсуждавшихся здесь глобальных проблем имеет свои варианты частичного или более полного решения, существует некий набор общих подходов к решению проблем окружающий среды. Кроме того, за последнее столетие человечество разработало ряд оригинальных способов борьбы с собственными, губящими природу недостатками. К числу таких способов (или возможных путей решения проблемы) можно отнести возникновение и деятельность разного рода «зеленых» движений и организаций. Кроме пресловутого « Grееn Реaсе», отличающегося не только размахом своей деятельности, но и, порой, заметным экстремизмом действий, а также аналогичных организаций, непосредственно проводящих природоохранные акции, существует другой тип экологических организаций - структуры, природоохранную деятельность стимулирующие и спонсирующие - Фонд дикой природы, например. Все экологические организации существуют в одной из форм: общественные, частные государственные либо организации смешанного типа.
21 слайд
Кроме разного рода объединений, отстаивающих у цивилизации права постепенно уничтожаемой ею природы, в сфере решения экологических проблем существует целый ряд государственных или общественных природоохранных инициатив. Например, природоохранное законодательство в России и других странах мира, различные международные соглашения или система «Красных книг». Международная «Красная книга» список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений - в настоящий момент включает 5 томов материалов. Кроме того, существуют национальные и даже региональные «Красные книги». В числе важнейших путей решения экологических проблем большинство исследователей также выделяет внедрение экологически чистых, мало- и безотходных технологий, строительство очистных сооружений, рациональное размещение производства и использование природных ресурсов. Хотя, несомненно, - и это доказывает весь ход человеческой истории -важнейшим направлением решения стоящих перед цивилизацией экологических проблем стоит назвать повышение экологической культуры человека, серьезное экологическое образование и воспитание, все то, что искореняет главный экологический конфликт - конфликт между дикарем -потреби гелем и разумным обитателем хрупкого мира, существующий в сознании человека.
22 слайд
Заключение
В данной работе я попытался рассмотреть основные экологические проблемы и пришел к выводу, что глобальный экологический кризис зашел уже так далеко, что катастрофические последствия его практически неизбежны, и речь может идти лишь об их смягчении. Смягчения удастся достигнуть только при наличии в мире «критической массы» высокообразованных людей, ясно понимающих существо проблемы и способных повлиять на общественное мнение. Однако наблюдения показывают, что большая часть людей, даже в академической среде, не осознают, что человечеству грозит экологическая катастрофа. Как правило, люди отмахиваются: в процессе развития человечества, мол, неоднократно вставали серьезные проблемы, но когда приходило время, их успешно решали.
23 слайд
Список литературы
. Лавров С.Б., Глобальные проблемы современности: части1, часть2. – СПб., 1993.
2. Возняк В.Я., Файтельман Н.Г., Арбатов А.А. и др., Экологическое оздоровление экономики., М., Наука, 1994г.
3. Данилов-Данилян В.И., Экология охрана природы и экологическая безопасность. МНЭПУ, 1997
4. Кораблева А.И. Оценка загрязнения водных экосистем тяжелыми металлами / Водные ресурсы. 1991
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Water_pочистка питьевой воды.ppsx
Скачать материал "Программа факультативного курса "Химия окружающей среды" 9 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Методы очистки
питьевой воды
Выполнил: Сабадашов К.С.
ученик 11 «Б» гимназии №25
Руководитель: Безик Ю.Б.
г. Краснодар
2010
1
2 слайд
Цели и задачи исследования:
– знакомство с теорией по данной проблеме;
– проведение экологического мониторинга состояния питьевой воды в выбранных районах;
– выявление основных загрязнителей воды;
– установление соответствия качества питьевой воды санитарным нормам;
– сопоставление качества исследуемой воды;
– определение химических показателей дополнительно очищенной воды;
– составление таблиц и графиков по данному материалу
2
3 слайд
Что такое питьевая вода?
Питьевой считается вода, пригодная к употреблению внутрь и отвечающая критериям качества - то есть вода безопасная и приятная на вкус. В мире эти критерии были утверждены Европейским Сообществом, а затем приняты с некоторой адаптацией каждой из стран. В нашей стране c 1 января 2002 года действует документ с названием "Санитарные правила и нормативы СанПиН 2.1.4.1074-01".
3
4 слайд
Без воды наше существование невозможно.
А без хорошей воды невозможно хорошее существование.
Вода доставляет в клетки организма питательные вещества и уносит отходы жизнедеятельности, участвует в процессе терморегуляции и дыхания. Для нормальной работы всех систем человеку необходимо как минимум 1,5 литра воды в день.
Парадоксальный факт: вода необходима для жизни, но она же является и одной из главных причин заболеваемости в мире.
Опасность употребления некачественной воды может быть микробиологической: вода в природе содержит множество микроорганизмов, некоторые из которых вызывают у человека такие заболевания, как холера, тиф, гепатит или гастроэнтерит.
Загрязнение воды может быть и химическим. При этом последствия употребления грязной воды могут наступить как немедленно, так и через несколько лет.
4
5 слайд
Основные методы очистки воды для хозяйственно-питьевого водоснабжения
Проблема очистки воды охватывает вопросы физических, химических и биологических ее изменений в процессе обработки с целью сделать ее пригодной для питья, т.е. очистки и улучшения ее природных свойств.
Основными методами очистки воды для хозяйственно-питьевого водоснабжения являются осветление, обесцвечивание и обеззараживание.
5
6 слайд
Осветление воды путем осаждения взвешенных веществ
Эту функцию выполняют осветлители, отстойники и фильтры. В осветлителях и отстойниках вода движется с замедленной скоростью, происходит выпадение в осадок взвешенных частиц. В целях осаждения мельчайших коллоидных частиц, к воде прибавляют раствор коагулянта (сернокислый алюминий, железный купорос или хлорное железо). В результате образуются хлопья, увлекающие при осаждении взвеси и коллоидные вещества.
Коагуляцией примесей воды называют процесс укрупнения мельчайших коллоидных и взвешенных частиц, происходящий вследствие их взаимного слипания под действием сил молекулярного притяжения.
6
7 слайд
Фильтрование
Фильтрование — самый распространенный метод отделения твердых частиц от жидкости. При этом из раствора могут быть выделены не только диспергированные частицы, но и коллоиды.
В процессе фильтрования происходит задержание взвешенных веществ в порах фильтрующей среды и в биологической пленке, окружающей частицы фильтрующего материала. Вода освобождается от взвешенных частиц, хлопьев коагулянта и большей части бактерий.
7
8 слайд
Обесцвечивание
Обесцвечивание воды, т. е. устранение или обесцвечивание различных окрашенных коллоидов или полностью растворенных веществ может быть достигнуто коагулированием, применением различных окислителей (хлор и его производные, озон, перманганат калия) и сорбентов (активный уголь, искусственные смолы).
8
9 слайд
Обеззараживание воды (дезинфекция)
Так как полного освобождения воды от болезнетворных бактерий ни отстаивание, ни фильтрование не дают, с целью дезинфекции применяют следующие способы:
введение в воду сильных окислителей (хлор, йод, марганцево-кислый калий, перекись водорода, гипохлорит натрия и кальция, жидкий хлор и хлорную известь), способных убивать ферменты бактериальных клеток;
нагревание воды до температуры 80 °С (пастеризация) — 100 °С (стерилизация);
облучением воды ультрафиолетовыми лучами;
озонированием;
воздействием ультразвуком;
введением в воду серебра или других металлов, обладающих олигодинамическим действием на микроорганизмы.
Практическое применение нашли 1, 3 и 4-й методы.
9
10 слайд
Для устранения запаха хлора к обрабатываемой воде прибавляют одновременно с хлором в небольших количествах аммиак (аммонизация воды). Хлор, введенный в воду, образует хлорноватистую кислоту и соляную кислоту по уравнению Сl2 + Н2О = = НОСl + НСl. Хлорноватистая кислота НОСl — соединение нестойкое, диссоциирующее с образованием гипохлоритного иона ОСl. При этом окислительное действие на органические вещества, в том числе и бактерии, проявляют как хлорноватистая кислота, так и гипохлоритный ион. Соляная кислота соединяется с карбонатами, находящимися в воде.
10
11 слайд
Дезодорация воды
Для удаления из воды веществ, вызывающих нежелательные привкусы и запахи, применяют следующие методы ее обработки:
аэрацию (основана на летучести большинства веществ, обуславливающих привкусы и запахи);
окисление хлором, озоном, перманганатом калия и другими окислителями (для удаления из воды запахов, обусловленных жизнедеятельностью микроорганизмов и водорослей);
сорбцию активным углем.
11
12 слайд
Ступени водоочистки
Учитывая состав водопроводной воды, которая зачастую содержит хлориды, фториды, сульфиды, сульфаты, металлы, хлор и хлорорганические соединения, а также промышленные загрязнения в виде хрома, никеля, ртути, свинца, мышьяка, меди, радионуклидов, большинство производителей предлагают фильтры многоступенчатой водоочистки. В процессе прохождения через такой фильтр на каждой ступени очистки вода теряет те или иные примеси.
12
13 слайд
1-ая ступень - это механическая очистка воды, в процессе которой удаляются такие инородные частицы, как песок, ил, ржавчина. Осуществляется она с помощью полипропиленовой сетки, в зависимости от размеров отверстий в которой удерживаются только примеси (микрофильтрация) или примеси и бактерии (ультрафильтрация).
13
14 слайд
2-ая ступень - удаление хлора, пестицидов, запахов. Происходит адсорбция, то есть поглощение частиц в порах какого-либо материала. Самым распространенным адсорбентом является природный фильтрант уголь, также используются синтетические волокна.
Уголь очищает, поглощая остаточный хлор, органические соединения и споры бактерий, и улучшает - вкус, запах, цвет питьевой воды . Многие производители применяют активированный уголь из скорлупы кокоса, адсорбционная способность которого в 4 раза выше.
Чтобы предотвратить размножение бактерий внутри фильтра активированный уголь покрывают слоем серебра. В некоторых фильтрах используется полимерное углеродное волокно аквален - смесь угля и синтетических материалов.
14
15 слайд
3-я ступень - умягчение воды и ее освобождение от тяжелых металлов - ионный обмен. Помимо всего вышесказанного, мягкая вода в несколько раз улучшает вкус чая, кофе и других напитков, а также более пригодна для умывания и применения в быту.
15
16 слайд
Методы очистки воды
Существует несколько методов очистки воды, но все они входят в три группы методов:
- механические методы;
- физико-химические методы;
- биологические методы.
16
17 слайд
Наиболее дешевая - механическая очистка - применяется для выделения взвесей. Основные методы: процеживание, отстаивание и фильтрование. Применяются, как предварительные этапы.
Химическая очистка применяется для выделения из сточных вод растворимых неорганических примесей. При обработке сточных вод реагентами происходит их нейтрализация, выделение растворенных соединений, обесцвечивание и обеззараживание стоков.
Физико-химическая очистка применяется для очистки сточных
вод от грубо- и мелкодисперсионных частиц, коллоидных примесей, растворенных соединений. Высокопроизводительный и в то же время дорогой способ очистки.
Биологические методы применяются для очистки от растворенных органических соединений. Метод основан на способности микроорганизмов разлагать растворенные органические соединения.
17
18 слайд
В настоящее время из общего количества сточных вод механической очистки подвергается 68% всех стоков, физико-химической- 3%, биологической - 29%. В перспективе предполагается повысить долю очистки биологическим методом до 80%, что улучшит качество очищаемой воды.
Основным методом повышения качества очистки вредных выбросов предприятиям при рыночной экономике является система штрафов, а также система плат за пользование очистными сооружениями.
18
19 слайд
Исследование качества питьевой воды в г. Краснодаре
Объектом исследования выбрана вода микрорайон Комсомольский, Юбилейный, Черёмушки.
Задачи исследования:
– знакомство с теорией по данной проблеме;
– проведение экологического мониторинга состояния питьевой воды в выбранных районах;
– выявление основных загрязнителей воды;
– установление соответствия качества питьевой воды санитарным нормам;
– сопоставление качества исследуемой воды;
– определение химических показателей дополнительно очищенной воды;
– составление таблиц и графиков по данному материалу
19
20 слайд
Органолептические показатели воды.
Содержание взвешенных частиц.
Этот показатель качества воды определяется фильтрованием воды через бумажный фильтр и последующим высушиванием осадка на фильтре в сушильном шкафу до постоянной массы.
Для анализа берется 500 мл. воды. Фильтр перед работой взвешивается. После фильтрования осадок с фильтром высушивается до постоянной массы при 105ْС, охлаждается в эксикаторе и взвешивается. Весы должны обладать высокой чувствительностью, лучше использовать аналитические весы.
Содержание взвешенных веществ в мг/л в испытуемой воде определяется по формуле:
(m1 – m2) • 1000/V,
где m1 – масса бумажного фильтра с осадком взвешенных частиц, г;
m2 – масса бумажного фильтра до опыта, г;
V – объем воды для анализа, л.
ПДК = 10мг/г.
20
21 слайд
Цвет (окраска)
При загрязнении водоема стоками промышленных предприятий вода может иметь окраску, не свойственную цветности природных вод. Для источников хозяйственно-питьевого водоснабжения окраска не должна обнаруживаться в столбике высотой 20 см, для водоемов культурно-бытового назначения – 10 см.
Диагностика цвета – один из показателей состояния водоема. Для определения цветности воды используется стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд набирается вода и на белом фоне бумаги определяется ее цвет (голубой, зеленый, серый, желтый, коричневый) – показатель определенного вида загрязнения.
21
22 слайд
Прозрачность
Прозрачность воды зависит от нескольких факторов: количества взвешенных частиц ила, глины, песка, микроорганизмов, содержания химических соединений.
Для определения прозрачности воды используется прозрачный мерный цилиндр с плоским дном, в который наливается вода, подкладывается под цилиндр на расстоянии 4 см от его дна шрифт, высота букв которого 2 мм, а толщина линий букв – 0,5 мм, и сливается вода до тех пор, пока сверху через слой воды не будет виден этот шрифт. Измеряется высота столба оставшейся воды линейкой и выражается степень прозрачности в сантиметрах. При прозрачности воды менее 3 см водопотребление ограничивается. Уменьшение прозрачности природных вод свидетельствует об их загрязнении.
22
23 слайд
Запах
Запах воды обусловлен наличием в ней пахнущих веществ, которые попадают естественным путем и со сточными водами. Запах воды водоемов, обнаруживаемый непосредственно в воде или (водоемов хозяйственно-питьевого назначения) после ее хлорирования, не должен превышать 2 баллов. Определение основано на органолептическом исследовании характера и интенсивности запахов воды при 20 ˚ и 60˚С.
23
24 слайд
24
Характер и род запаха воды естественного происхождения
25 слайд
Интенсивность запаха воды
25
26 слайд
26
27 слайд
Определение качества воды методами химического анализа.
Водородный показатель (pH).
Питьевая вода должна иметь нейтральную реакцию (pH около 7). Значение pH воды водоемов хозяйственного, питьевого, культурно-бытового назначения регламентируется в пределах 6,5 – 8,5.
Оценивать значение pH можно разными способами.
1. Приближенное значение pH определяют следующим образом. В пробирку наливают 5 мл исследуемой воды, 0,1 мл универсального индикатора, перемешивают и по окраске раствора определяют pH:
розово-оранжевая – pH около 5;
светло-желтая – 6;
зеленовато-голубая – 8.
2. Можно определить pH с помощью универсальной индикаторной бумаги, сравнивая ее окраску со шкалой.
27
28 слайд
Жесткость воды
Различают общую, временную и постоянную жесткость воды. Общая жесткость обусловлена главным образом присутствием растворимых соединения кальция и магния в воде. Временная жесткость иначе называется устранимой или карбонатной. Она обусловлена наличием гидрокарбонатов кальция и магния. Постоянная (некарбонатная) жесткость вызвана присутствием других растворимых солей кальция и магния.
Общая жесткость варьирует в широких пределах в зависимости от типа пород и почв, слагающих бассейн водосбора, а также от сезона года. Значение общей жесткости в источниках централизованного водоснабжения допускается до 7 ммоль • экв./л, в отдельных случаях по согласованию с органами санитарно – эпидемиологической службы – до 10 ммоль • экв./л.
При жесткости до 4 ммоль • экв./л вода считается мягкой, 4 – 8 ммоль • экв./л – средней жесткости, 8 – 12 ммоль • экв./л – жесткой, более 12 ммоль • экв./л – очень жесткой.
Методами химического анализа обычно определяют жесткость общую (Жо) и карбонатную (Жк), а некарбонатную (Жн) рассчитывают как разность Жо – Жк.
28
29 слайд
Обнаружение катионов свинца.
Реагент: хромат калия (10 г K2CrO4 растворить в 90 мл H2O).
Условия проведения реакции
1. pH = 7,0.
2. Температура комнатная.
3. Осадок нерастворим в воде, уксусной кислоте и аммиаке.
Выполнение анализа
В пробирку помещают 10 мл пробы воды, прибавляют 1 мл раствора реагента. Если выпадает желтый осадок, то содержание катионов свинца более 100 мг/л:
Pb2+ + CrO2- = PbCrO4 жёлтый
29
30 слайд
Обнаружение катионов железа.
Реагенты: тиоцианат аммония (20 г NH4CNS растворить в дистиллированной воде и довести до 100 мл); азотная кислота (конц.); перекись водорода (ω (%) = 5 %).
Условия проведения реакции
1. pH 3,0
2. Температура комнатная.
3. Действием пероксида водорода ионы Fe (II) окисляют до Fe (III).
Выполнение анализа
К 10 мл пробы воды добавляют 1 каплю азотной кислоты, затем 2 – 3 капли пероксида водорода и вводят 0,5 мл тиацианата аммония.
При концентрации ионов железа более 2,0 мг/л появляется розовое окрашивание, при концентрации более 10 мг/л окрашивание становится красным:
Fe3+ + 3CNS– = Fe(CNS)3
красный
30
31 слайд
Обнаружение хлорид – ионов.
Реагенты: нитрат серебра (5 г AgNO3 растворить в 95 мл воды); азотная кислота (1:4).
Условия проведения реакции
1. pH 7,0
2. Температура комнатная.
Выполнение анализа
К 10 мл пробы воды прибавляют 3 – 4 капли азотной кислоты и приливают 0,5 мл раствора нитрата серебра.
Белый осадок выпадает при концентрации хлорид – ионов более 100 мг/л:
Cl– + Ag+ = AgCl белый
31
32 слайд
Обнаружение сульфат – ионов.
Реагент: хлорид бария (10 г BaCl2 x 2H2O растворить в 90 г H2O); соляная кислота (16 мл HCl (p = 1,19) растворить в воде и довести объем до 100мл).
Условия проведения реакции
1. pH 7,0.
2. Температура комнатная.
3. Осадок нерастворим в азотной и соляной кислотах.
Выполнение анализа.
К 10 мл пробы воды прибавляют 2 – 3 капли соляной кислоты и приливают 0,5 мл раствора хлорида бария.
При концентрации сульфат – ионов более 10 мг/л выпадает садок:
Ba2+ + SO42- = BaSO4 белый
32
33 слайд
Проведено исследование питьевой воды
в следующих точках города:
– М.-Н. Юбилейный – М.-Н Комсомольский
– М.-Н. Черёмушки
33
34 слайд
Результаты мониторинга питьевой воды в г. Краснодаре
34
35 слайд
Сравнительный анализ качества водопроводной воды с Государственным стандартом
35
36 слайд
Изменение показателей качества питьевой воды микрорайона Черёмушки
в результате дополнительной обработки
36
37 слайд
В результате исследований я выяснил, что в воде, прошедшей дополнительную обработку фильтром и кипячением, снижается кислотность. Наиболее очищенной явилась талая вода, уменьшилось содержание хлорид и сульфат ионов, катионы железа в талой воде не обнаруживаются.
37
38 слайд
Выводы
из проведенного исследования качества питьевой воды
г. Краснодара можно сделать следующие выводы:
1. Качество питьевой воды по органолептическим и большинству химических показателей соответствует нормам Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), Европейского сообщества (ЕС) и Государственного стандарта (ГОСТ).
2. Питьевая вода нашей местности является водой средней жесткости, однако водопроводная вода мягче природной.
3. При движении по многокилометровым магистралям из
чугунных и стальных труб, подверженных коррозии, в водопроводной воде повышается содержание ионов железа.
38
39 слайд
4. Рекомендуется производить дополнительную обработку питьевой воды
непосредственно на месте потребления:
а) отстаивание водопроводной воды; при этом улетучивается остаточный
свободный хлор, который применяют для обеззараживания воды.
б) кипячение воды; основное предназначение процесса кипячения –
обеззараживание воды и снижение карбонатной жесткости.
в) вымораживание воды; считается, что такая вода самая чистая, лучше
проникает через биологические мембраны, быстрее выводится из
организма экскреторными органами.
г) фильтрование; фильтры уменьшают ее жесткость и содержание
свободного хлора.
5. Подземные воды являются основным источником питьевой воды в нашей местности, они гораздо ценнее по качеству и наиболее надежны в
санитарном отношении.
39
40 слайд
ЛИТЕРАТУРА:
1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум
по экологии: учебное пособие. Москва, Издательство АО МДС, 1998г.
2. Ашихмина Т.Я Школьный экологический мониторинг. Издательство
«Агар», 2000 г.
3. Браун Т., Лемей Г. Химия – в центре наук. Пер. с англ. Москва «Мир»,
1983 г.
4. Мигунов Л.Н., Мигунова М.И. Природа и общество. г. Старый Оскол,
2000 г.
5. Муравьев А.Г. Руководство по определению показателей качества
воды полевыми методами. – СПб.: Крисмас +, 1999 г.
6. Небел Б. Наука об окружающей среде. Пер. с англ. – М., «Мир»,
1993 г.
7. Новиков Ю.В. и др. Методы исследования качества воды водоемов. –
М.: Медицина, 1990 г.
8. Паус К.Ф. Основы промышленной экологии г. Белгород, 2001 г.
40
41 слайд
Интернет ресурсы:
http://www.physicon.
http://www.hemi.wallst.ru
http://picanal.narod.ru/
http://www.hemi.wallst.ru/
http://www.alhimik.ru/
http://www.chem.msu.su/
http://www.cnit.msu.ru/
41
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Вода.ppt
Скачать материал "Программа факультативного курса "Химия окружающей среды" 9 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Вода
2 слайд
Вода́ (оксид водорода) — химическое вещество в виде прозрачной жидкости, не имеющей цвета, запаха и вкуса. Химическая формула: Н2O.
3 слайд
Биологическая роль на клеточном уровне:
Вода выполняет различные функции: сохранение объема, упругости клетки, растворение различных веществ. Кроме того, в живых системах большая часть химических реакций протекает в водных растворах.
Она выполняет роль универсального растворителя, в котором происходят основные биохимические процессы живых организмов. Уникальность воды состоит в том, что она достаточно хорошо растворяет как органические, так и неорганические вещества, обеспечивая высокую скорость протекания химических реакций и в то же время — достаточную сложность образующихся комплексных соединений. Благодаря водородной связи, вода остаётся жидкой в широком диапазоне температур.
4 слайд
На организменном уровне:
В среднем растение на 80 процентов состоит из воды. У типичных ксерофитов (растений засушливых областей, пустынь или безводных почв) содержание влаги низко, у растений, запасающих воду впрок, оно нередко достигает 95% общего веса.
Общее содержание воды в теле животных колеблется от 50% до 80% живой массы.
Являясь основной частью жидких тканей - крови и лимфы, вода выполняет транспортную функцию.
С водой от одних органов к другим переносятся питательные вещества, метаболиты, ферменты и гормоны; с помощью воды удаляются из тканей и выводятся из организма конечные продукты обмена
Благодаря высокой теплоемкости и теплопроводности вода участвует в процессах теплорегуляции
5 слайд
Организм человека содержит от 55 % до 78 % воды, в зависимости от веса и возраста. Потеря организмом человека более 10 % воды может привести к смерти. Для нормального функционирования организма человеку нужно усвоить около 3 литров воды за день в зависимости от температуры и влажности окружающей среды, физической активности и т. д. Вода является хорошим растворителем, благодаря этому выполняет функции переноса различных веществ в организме.
6 слайд
На биосферном уровне:
В совокупности жидкая водная оболочка Земли называется гидросферой, а твердая - криосферой. Около 71 % поверхности Земли покрыто водой.
7 слайд
В космосе:
Вода широко распространена в Солнечной системе, она есть почти везде, даже в атмосфере Венеры присутствует небольшое количество водяного пара. Наличие воды подтверждено на многих спутниках Юпитера и Сатурна. Вода присутствует в составе всех комет и многих астероидов.
8 слайд
В жизни человека:
9 слайд
Загрязнение пресных вод
Вода, загрязненная нефтью.
10 слайд
Другие источники загрязнения:
Синтетические моющие средства
Нитраты
Фосфаты
Пестициды
Токсичные тяжелые металлы (Cd, Hg, Pb, Cr)
11 слайд
Вода, загрязненная мусором:
12 слайд
Микробиологическое загрязнение воды
Происходит в результате сброса неочищенных сточных вод.
13 слайд
Определение уровня загрязнения:
14 слайд
ученица 10 «А» класса
МАОУ СОШ № 39
города Владимира
Лаврова кристина
Презентацию составила:
15 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кислотные дожди.ppsx
Скачать материал "Программа факультативного курса "Химия окружающей среды" 9 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Кислотные дожди
2 слайд
![Термином "кислотные дожди" называют все виды метеорологических осадков - дож...](https://documents.infourok.ru/e0864d55-6441-4630-a6aa-089c6830d712/4/slide_03.jpg "Термином "кислотные дожди" называют все виды метеорологических осадков - дож...")
3 слайд
Термином "кислотные дожди" называют все виды метеорологических осадков - дождь, снег, град, туман, дождь со снегом, - рН которых меньше, чем среднее значение рН дождевой воды.
Выделяющиеся в процессе человеческой деятельности двуокись серы (SO2) и окислы азота (NОx) трансформируются в атмосфере земли в кислотообразующие частицы.
Эти частицы вступают в реакцию с водой атмосферы, превращая ее в растворы кислот, которые и понижают рН дождевой воды.
4 слайд
Впервые термин «кислотный дождь» был введен в 1872 году английским исследователем Ангусом Смитом. Его внимание привлек викторианский смог в Манчестере.
И хотя ученые того времени отвергли теорию о существовании кислотных дождей, сегодня уже никто не сомневается, что кислотные дожди являются одной из причин гибели жизни в водоемах, лесов, урожаев, и растительности.
Кроме того кислотные дожди разрушают здания и памятники культуры, трубопроводы, приводят в негодность автомобили, понижают плодородие почв и могут приводить к просачиванию токсичных металлов в водоносные слои почвы.
5 слайд
История хранит многие факты о том, где прошли кислотные дожди:
6 слайд
В Китае прошли сильные кислотные дожди
7 слайд
1997 г. карельская практика после кислотного дождя
8 слайд
Кислотные дожди вызвали Тунгусский метеорит
9 слайд
10 слайд
11 слайд
1)Изменения в водных экосистемах:
-повышение кислотности воды,
-выщелачивание тяжелых металлов,
-интоксикация воды,
-связывание фосфатов,
-утрата рыбных ресурсов,
-сокращение животных и птиц, живущих около воды,
-дефицит чистой пресной воды.
2)Изменения в почве:
-закисление почвы,
-разрушение корневой системы,
-нарушение процессов всасывания воды и питательных веществ,
-вымывание биогенов и питательных веществ,
-высвобождение ионов токсичных металлов,
-угнетение и гибель почвенной биоты,в частности азотфиксируюших бактерий.
3)Изменение растительности:
-повреждение листовой поверхности и хвойных игл,
-нарушение транспирации,
-нарушение фотосинтеза,
-снижение сопротивляемости патогенным организмам,
-накопление в камбии токсичных тяжелых металлов,
-ослабление, нарушение роста,
-деградация,усыхание,гибель.
Последствия кислотных дождей
12 слайд
Экономические потери от кислотных дождей в США, по оценкам одного исследования, составляют ежегодно на восточном побережье 13 миллионов долларов и к концу века убытки достигнут 1.750 миллиардов долларов от потери лесов; 8.300 миллиардов долларов от потери урожаев (только в бассейне реки Огайо) и только в штате Минессота 40 миллионов долларов на медицинские расходы. Единственный способ изменить ситуацию к лучшему, по мнению многих специалистов,- это уменьшить количество вредных выбросов в атмосферу.
13 слайд
14 слайд
Производства по добыче полезных ископаемых
15 слайд
Вода обычного дождя тоже представляет собой слабокислый раствор.
Это происходит вследствие того, что природные вещества атмосферы, такие как двуокись углерода (СО2), вступают в реакцию с дождевой водой.
При этом образуется слабая угольная кислота (CO2 + H2O —> H2CO3).
Тогда как в идеале рН дождевой воды равняется 5.6-5.7, в реальной жизни показатель кислотности (рН) дождевой воды в одной местности может отличаться от показателя кислотности дождевой воды в другой местности.
Это, прежде всего, зависит от состава газов, содержащихся в атмосфере той или иной местности, таких как оксид серы и оксиды азота.
16 слайд
Саму воду нужно экономить и беречь, ведь каждая её капелька дорого даётся нам за счет природы.
Чтобы ограничить количество появлений кислотных дождей необходимо по мере возможностей постараться закрыть промышленные предприятия, в которых при переработке продукции, в атмосферу попадают вредные вещества.
17 слайд
-http://ru. wikipedia. org(Википедия- свободная энциклопедия);
-http://images. yandex. ru;
-http://elementy. ru;
-энциклопедия аномальных явлений в природе(Чернобров В.А.)
18 слайд
Благодарим за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Состояние воздушной среды Юго-западного района г.Владимира.ppt
Скачать материал "Программа факультативного курса "Химия окружающей среды" 9 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
15 слайд
16 слайд
17 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 131 материал в базе
«Химия», Габриелян О.С.
Глава 4. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к государственной итоговой аттестации (ГИА)
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Бахирева Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.