- 24.11.2015
- 2228
- 3
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 6»
с. Духовское Спасского района Приморского края.
Утверждаю:
Директор «МБОУ ООШ №6»
с.Духовское
Ковальчук Г.В.
Пр. № 45 от «1сентября» 2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
5 – 9 классы
Разработчик:
Бабенко Н. В.
Учитель русского языка и литературы
2015 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов (М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык 5-9 класс», УМК)
Целями
изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения,
средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства
освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической
ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и
учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой
основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 782 ч. В том числе: в 5 классе — 204 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —136 ч, в 9 классе — 102 ч.
Результаты изучения учебного курса:
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
· владение разными видами чтения;
· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
· владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
· владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
· способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
· умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
· умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
· владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
· способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
· осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы учебного курса.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Планируемый уровень выпускника.
· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
· владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
· участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
· создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
· использовать знание алфавита при поиске информации;
· различать значимые и незначимые единицы языка;
· проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
· классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
· членить слова на слоги и правильно их переносить;
· определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
· опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
· проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
· проводить лексический анализ слова;
· опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
· опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
· проводить морфологический анализ слова;
· применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
· опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
· анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
· находить грамматическую основу предложения;
· распознавать главные и второстепенные члены предложения;
· опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
· проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
· опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
· опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
· использовать орфографические словари.
· анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
· оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
· опознавать различные выразительные средства языка;
· писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
· характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
· использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 6»
с. Духовское Спасского района Приморского края.
Утверждаю
Директор «МБОУ ООШ №6»
Г.В.Ковальчук
Пр. № 45 от « 1 сентября» 2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
5 класс.
Разработчик:
Бабенко Н.В.
Учитель русского языка и литературы
2015 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов (М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык 5 класс» 1, 2 ч., Москва, «Просвещение», 2014 год
Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Русский язык»: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе.
Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку: формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи:
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании через поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора;
- овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
- совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности с учетом индивидуальных особенностей учащихся: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
- формирование интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к самоопределению, самообразованию, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 5 классе выделяется 204 часа (6ч в неделю, 34 учебных недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в 5 классе являются: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения русского языка в 5 классе являются: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.), коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения русского языка в 5 классе являются: представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества; понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности при получении образовании, а также роли русского языка в процессе самообразования; владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями; способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; адекватное восприятие на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации); умение сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо: умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей; владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения; осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы учебного предмета
Язык и общение (2+ 1)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (16 ч+7 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28 ч +10ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (9 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч + 5 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (19 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (8 ч + 3 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (26 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного материала (12 ч + 3 ч)
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; пользоваться словообразовательными словарями
• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
Речь
аудирование
и чтение:
-понимать
информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и
дополнительной информации);
- владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
- владеть умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
- воспринимать на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными
видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
- сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности
к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
- излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом
замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный
выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически
корректное использование лексики и фразеологии;
Организация текущего контроля
№ п/п |
Вид контроля |
Тема |
Дата |
1 |
Изложение. |
Обучающее. |
|
2-3 |
Сочинение. |
Картина Пластова «Летом». |
|
4-5 |
Изложение. |
Сжатое. |
|
6-7 |
Сочинение. |
Памятный день. |
|
8-9 |
Сочинение. |
Картина Решетникова «Мальчишки». |
|
10 |
Изложение . |
Сжатое. |
|
11 |
Диктант. |
Систематизация изученного за курс нач. кл. |
|
12-13 |
Сжатое изложение. |
Старый пень. |
|
14 |
Тест. |
Фонетика. |
|
15-16 |
Сочинение. |
Картина Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». |
|
17-18 |
Сочинение. |
Картина И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
|
19 |
Изложение. |
Выборочное. |
|
20 |
Диктант. |
Лексика. Культура речи. |
|
21 |
Сочинение. |
Письмо. |
|
22 |
Изложение. |
Выборочное. |
|
23 |
Сочинение. |
Картина «Сирень». |
|
24 |
Диктант. |
Морфемика. |
|
25 |
Сочинение. |
Почему нужно беречь книгу. |
|
26 |
Изложение. |
Сжатое. |
|
27 |
Изложение. |
Выборочное. |
|
28 |
Контрольная работа. |
Существительное. |
|
29 |
Сочинение. |
Картина Г.Нисского «Февраль» |
|
30 |
Сочинение. |
Описание животного. |
|
31 |
Сочинение. |
Невыдуманный рассказ о себе. |
|
32 |
Изложение. |
Сжатое. |
|
33 |
Контрольная работа. |
Имя прилагательное. |
|
34 |
Сочинение. |
Рисунок О.В.Поповича. |
|
35-36 |
Сочинение |
Куда бы я хотел поехать летом?. |
|
37 |
Контрольный диктант. |
Глагол. |
|
38 |
Итоговый контрольный диктант. |
Систематизация изученного за 5 класс. |
|
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п |
Тема |
Виды деятельности на уроке |
Количество часов |
Дата |
1 |
Язык и общение. Язык и человек |
Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с учебником |
1 |
|
2 |
Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке |
Знакомство с материалом учебника (с. 3-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации |
1 |
|
3 |
Р.р Стили речи |
Словарная работа, поиск информации с помощью компьютера, приобретение навыка формулирования запросов и опыта использования ПК; освоение базовых понятий лингвистики: ситуация речевого общения, стили речи; развитие способности участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; работа с невербальными средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения |
1 |
|
4 |
Повторение изученного в начальной школе. Звуки и буквы |
Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа |
1 |
|
5 |
Орфограмма |
Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений; освоение базовых понятий лингвистики: орфограмма, морфема. |
1 |
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
Извлечение информации из различных источников (учебник, компакт-диски учебного назначения), работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы |
1 |
|
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; графическая работа с морфемами; обозначение орфограммы |
1 |
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём |
1 |
|
9 |
Буквы и,у,а после шипящих |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа |
1 |
|
10 |
Разделительные Ъ и Ь |
Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа |
1 |
|
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку |
1 |
|
12 |
Р.р. Текст |
Работа по учебнику, работа с текстами |
1 |
|
13 |
Р.р. Сжатое изложение по упр 70 |
Написание изложения от 3-го лица по данному плану |
1 |
|
14 |
Части речи |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа |
1 |
|
15 |
Глагол |
Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки |
1 |
|
16 |
-Тся и -ться в глаголах |
Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам |
1 |
|
17 |
Р.р. Тема текста. |
Работа по картине , словесное рисование, составление рабочего материала |
1 |
|
18 |
Личные окончания глаголов |
Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам |
1 |
|
19 |
Имя существительное |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала, |
1 |
|
20 |
Имя существительное |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала, |
1 |
|
21 |
Имя прилагательное |
Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа |
1 |
|
22-23 |
Р.р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» |
Пишут сочинение |
2 |
|
24 |
Местоимение |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112) |
1 |
|
25 |
Р.р Основная мысль текста |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры |
1 |
|
26 |
Контрольный диктант |
Написание контрольного диктанта №1 |
1 |
|
27-28 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Синтаксис. Пунктуация. |
Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, |
2 |
|
29 |
Словосочетание. |
Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий |
1 |
|
30 |
Разбор словосочетания |
Определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний |
1 |
|
31 |
Предложение. Грамматическая основа. |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий |
1 |
|
32-33 |
Р.р. Сжатое изложение (обучающее) по упр.114 |
Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением, написание изложения |
2 |
|
34 |
Виды предложения по цели высказывания |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений |
1 |
|
35 |
Восклицательные предложения |
Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений |
1 |
|
36 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений и тестов |
1 |
|
37 |
Сказуемое. |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий |
1 |
|
38 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме |
1 |
|
39 |
Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа |
1 |
|
40 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений |
1 |
|
41 |
Определение |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа |
1 |
|
42 |
Обстоятельство. |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам |
1 |
|
43 |
Р.р. Подготовка к контрольному сочинению № 1 «Памятный день» (упр. 157) |
Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа |
1 |
|
44 |
Р.р. Написание контрольного сочинения «Памятный день» (упр. 157) |
Написание сочинение |
1 |
|
45 |
Предложения с однородными членами. |
Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа |
1 |
|
46-47 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа |
2 |
|
48-49 |
Предложения с обращениями |
Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа |
2 |
|
50 |
Р.р. Письмо (упр.225) |
Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа |
1 |
|
51 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
1 |
|
52 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
Синтаксический, пунктуационный и орфографический разборы простого предложения; работа с тестами |
1 |
|
53-54 |
Простые и сложные предложения. |
Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений |
2 |
|
55 |
Р.Р. Обучающее сочинение по картине Решетникова «Мальчишки» |
Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа |
1 |
|
56 |
Р.р. Написание сочинения по картине Решетникова «Мальчишки» |
Написание сочинения |
1 |
|
57 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
Синтаксический разбор сложного предложения; анализ орфограмм и пунктограмм; работа с учебником и тестами |
1 |
|
58 |
Прямая речь. Знакомство с косвенной речью |
Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам |
1 |
|
59 |
Диалог. Повторение изученного. |
Выполнение тренировочных упражнений, работа с тестами, самостоятельная работа |
1 |
|
60 |
Р.Р. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Этикетные диалоги |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений. |
1 |
|
61 |
Составление текста на тему « Телефонный разговор» |
Творческая работа |
1 |
|
62 |
Повторение изученного. Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа |
1 |
|
63 |
Р.р. Сжатое изложение. |
Написание сжатого изложения |
1 |
|
64 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
Контрольная работа |
1 |
|
65 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. Фонетика. Гласные звуки |
Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений |
1 |
|
66 |
Согласные звуки. |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
1 |
|
67 |
Изменение звуков в потоке речи |
Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений |
1 |
|
68 |
Согласные твёрдые и мягкие |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
1 |
|
69-70 |
Р.р. Повествование. Написание сжатого изложения по упр.283 |
Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа. Написание изложения |
2 |
|
71 |
Согласные звонкие и глухие |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
1 |
|
72-73 |
Графика. Алфавит |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями |
2 |
|
74 |
Р.р. Описание предмета (упр.302) |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации |
1 |
|
75 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь |
Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант |
1 |
|
76 |
Двойная роль букв е, ё, ю ,я. Словарный диктант |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах |
1 |
|
77 |
Орфоэпия. Анализ словарного диктанта |
Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра |
1 |
|
78-79 |
Фонетический разбор слова |
Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа |
2 |
|
80 |
Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика». Проверочное тестирование по теме «Фонетика» |
Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант. Выполнение тестовых заданий |
1 |
|
81-82 |
Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323) |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём, написание сочинения |
2 |
|
83-84 |
Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение |
Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике |
2 |
|
85-86 |
Однозначные и многозначные слова. Тест. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём, выполнение теста |
2 |
|
87 |
Прямое и переносное значение слова |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
1 |
|
88 |
Омонимы |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
1 |
|
89-90 |
Синонимы. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
2 |
|
91-92 |
Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368) |
Рассмотрение картины И.Э.Грабаря , работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения, написание сочинения |
2 |
|
93 |
Антонимы. Повторение изученного. |
Выполнение упражнений на применение полученных знаний |
1 |
|
94 |
Р.р. Контрольное изложение «Первый снег» (упр.375) |
Написание изложения |
1 |
|
95 |
Контрольный диктант по теме «Лесика. Культура речи» |
Написание диктанта |
1 |
|
96 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами |
1 |
|
97-98 |
Окончание |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами |
2 |
|
99 |
Основа слова. Тест |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами |
1 |
|
100 |
Корень слова. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа |
1 |
|
101 |
Р.р. Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.390) |
Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа |
1 |
|
102 |
Р.р. Рассуждение (упр.402) |
Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа |
1 |
|
103 |
Суффикс |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
1 |
|
104 |
Приставка |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
1 |
|
105 |
Р.р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.420) |
Составление памятки написания выборочного изложения, анализ текста, творческая работа |
1 |
|
106 |
Чередование звуков. Анализ изложения |
Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
1 |
|
107 |
Беглые гласные |
Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, работа с тестами по теме |
1 |
|
108 |
Варианты морфем |
Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила |
1 |
|
109 |
Морфемный разбор слова |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа с тестами по теме |
1 |
|
110 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, работа с тестами по теме |
1 |
|
111 |
Буквы з и с на конце приставок. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа |
2 |
|
112 |
Буквы з и с на конце приставок. |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа |
1 |
|
113 |
Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-. Словарный диктант |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме |
1 |
|
114 |
Буквы о-а в корне -раст- - -рос- |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа с тестами по теме |
1 |
|
115 |
Буквы ё-о после шипящих в корне |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа |
1 |
|
116 |
Буквы и-ы после ц. Словарный диктант |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме |
1 |
|
117 |
Повторение |
Работа с тестами, словарный диктант |
1 |
|
118 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика». |
Написание контрольного диктанта |
1 |
|
119 |
Р.р. Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень» (упр.470) |
Устная и письменная работа по картине |
1 |
|
120 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Самостоятельные и служебные части речи. |
Работа по материалу учебника, составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи», выполнение упражнений на закрепление знаний по теме урока |
1 |
|
121 |
Имя существительное как часть речи |
Определение морфологических и синтаксических признаков имени существительного. Описание картины. |
1 |
|
122 |
Р.р. Доказательства в рассуждении (упр.484) |
Работа над алгоритмом доказательства: составление тезиса, аргументов, примеров, вывода. |
1 |
|
123 |
Р.Р. Контрольное сочинение по теме «Почему нужно беречь книгу» |
Написание контрольного сочинения |
1 |
|
124 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Анализ сочинения |
Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений |
1 |
|
125-126 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа |
2 |
|
127 |
Р.р. Сжатое изложение (упр. 513) |
Устная и письменная работа над изложением с изменением лица |
1 |
|
128 |
Род имён существительных |
Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант), работа с тестами |
1 |
|
129 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант) |
1 |
|
130 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
1 |
|
131 |
Три склонения имён существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
1 |
|
132-133 |
Падеж имён существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
2 |
|
134 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
1 |
|
135 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
1 |
|
136 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
1 |
|
137 |
Р.р. Изложение (упр.547). Контрольное изложение |
Работа по материалу учебника, анализ текста, написание изложения |
1 |
|
138 |
Множественное число имён существительных. Анализ изложения |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий |
1 |
|
139 |
Множественное число имён существительных. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений |
1 |
|
140 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам |
1 |
|
141 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа |
1 |
|
142-143 |
Повторение изученного. Проверочная работа |
Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности. Проверочная работа |
2 |
|
144 |
Р.р. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль». |
Написание сочинения |
1 |
|
145 |
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. |
Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант |
1 |
|
146 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант |
1 |
|
147 |
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами |
1 |
|
148 |
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами |
1 |
|
149 |
Прилагательные полные и краткие |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений |
1 |
|
150 |
Прилагательные полные и краткие |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений |
1 |
|
151 |
Р.р. Описание животного |
Работа по материалам учебника |
1 |
|
152 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих) |
1 |
|
153 |
Обобщение изученного по теме «Прилагательные» |
Работа с тестами, словарный диктант, распределительный диктант |
1 |
|
154 |
Контрольный диктант |
Диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
155 |
Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве» (упр.598) |
Работа по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве» (упр.598), Создание черновых заметок |
1 |
|
156 |
Глагол. Глагол как часть речи. Анализ диктанта |
Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений |
1 |
|
157 |
Не с глаголами |
Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа |
1 |
|
158 |
Р.р. Рассказ (упр.619) |
Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа |
1 |
|
159 |
Неопределённая форма глагола |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа |
1 |
|
160 |
Неопределённая форма глагола |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа |
1 |
|
161 |
Правописание –тся и –ться . Словарный диктант |
Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа |
1 |
|
162 |
Виды глагола |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа |
1 |
|
163 |
Виды глагола |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа |
1 |
|
164 |
Буквы е – и в корнях с чередованиями. |
Работа по таблице, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
1 |
|
165 |
Буквы е – и в корнях с чередованиями. Проверочная работа |
Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам |
1 |
|
166 |
Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе) (упр.652) |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование |
1 |
|
167 |
Время глагола |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
1 |
|
168-169 |
Прошедшее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
2 |
|
170 |
Настоящее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
1 |
|
171 |
Будущее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа |
1 |
|
172 |
Спряжение глаголов. |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами |
1 |
|
173 |
Спряжение глаголов. |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами |
1 |
|
174 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами |
1 |
|
175 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами |
1 |
|
176 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений, работа с тестами |
1 |
|
177-178 |
Морфологический разбор глагола |
Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
2 |
|
179 |
Р.р. Сжатое изложение по упр.688 |
Написание изложения |
1 |
|
180 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
1 |
|
181 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
1 |
|
182 |
Употребление времён |
Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением в жанре спортивного репортажа |
1 |
|
183 |
Повторение изученного.
|
Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, самостоятельная работа. Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением |
1 |
|
184 |
Повторение изученного.
|
Выполнение упражнений различного содержания и сложности, самостоятельная работа. Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением |
1 |
|
185 |
Контрольное тестирование |
Контрольное тестирование № 1 |
1 |
|
186 |
Р.р Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку»(упр.701) |
Анализ ошибок, составление устного рассказа по картине, создание черновых материалов сочинения |
1 |
|
187 |
Р.р Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.701) |
Редактирование черновых материалов сочинения |
1 |
|
188-190 |
Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
3 |
|
191 |
Р.Р Сочинение (упр.717) |
Составляют рабочие материалы к сочинению-рассказу. |
1 |
|
192 |
Р.Р Сочинение (упр.717) |
Пишут сочинение-рассказ. |
1 |
|
193 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
194 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
195 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
196 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
197 |
Употребление букв ь и ъ.
|
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами Л: осознание роли русского Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
198 |
Употребление букв ь и ъ.
|
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами Л: осознание роли русского Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами |
1 |
|
199-201 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, синтаксический разбор предложений, работа с тестами |
3 |
|
202 |
Итоговое повторение |
Работа с перфокартами |
1 |
|
203-204 |
Итоговый контрольный диктант. Анализ диктанта |
Написание диктанта. |
2 |
|
В нашем каталоге доступно 75 437 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 769 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабенко Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.