Программа 5-9 классы ФГОС. Афанасьева О.В. Михеева И.В.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр Спорта и образования «Олимп» Департамента физической культуры и спорта города Москвы

«Утверждаю»	«Согласовано»	«Рассмотрено»
Директор ГБОУ ЦСиО «Олимп»	Зам. директора по УВР	На заседании МО учителей филологического цикла

В.Ю.Енюшин	Н.В.Шалимова	Е. В. Митюрёва
28 августа 2015 г.	28 августа 2015 г.	Протокол № 1 от 25.08.15 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Английский язык

Класс: 5 - 9 ФГОС

Образовательная область: Филология

Учебный год: 2015-2016

Учитель: Балахашвили Е.Т.

Москва 2015 г.

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования по английскому языку, утверждённого приказом министерства образования и науки РФ от17.09.2010 № 1897, примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010; авторской программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ «Английский язык» 5-9 классы -2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2013

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

ü речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение

ü в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

ü языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

ü социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

ü компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

ü учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

К основным задачам программы относятся:

1. Конкретизация содержания предметных тем примерной программы;

2. Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей;

3. Конкретизация методов и технологий обучения;

4. Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

5. Направить материал курса на типичные явления культуры;

6. Учить выделять общее и специфичное;

7. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;

8. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации письма;

9. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;

10. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;

11. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;

12. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

1.2 Цели и задачи обучения

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция— готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым посравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

1.3 Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей.

Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума. Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и Примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы (особенно старшего ее этапа — 8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д. Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Раздел III. Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования.

В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем за счет предоставления авторами УМК резервных уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

—формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

—осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

—стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

—готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию.

Предметные результаты

Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Аудирование

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Письмо и письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

- Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик научится понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники получат возможность научиться:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений. Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Раздел VI. Cодержание учебного предмета

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

6.1 ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ УМК

Обучение английскому языку с помощью «Нового курса английского языка для российских школ» делится на три основных этапа. Первый, начальный этап включает в себя обучение в 5—6 классах, второй в 7— 8 классах и завершающий, третий этап охватывает 9 класс. Каждый из этапов имеет свои особенности.

На первом этапе происходит формирование произносительных, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретный характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в процессе решения простых речевых задач— запрос и сообщение информации, подтверждение, побуждение.

Наряду с лексическими и грамматическими навыками аудирования и говорения формируются навыки чтения и письма. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучению правилам чтения. В процессе обучения письму акцент в основном делается на его технической стороне— обучении графике слов и их орфографии.

Таким образом, в 5—6 классах закладываются основы практического владения языком в различных видах речевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого языка, овладевают базовыми учебными навыками, приемами работы с учебником, рабочей тетрадью, аудиозаписью, приемами работы в парах, группах, фронтальной устной тренировки в достаточно быстром темпе.

Основной целью следующего этапа (7—8 классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, на втором этапе от учеников требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На втором этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое.

На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

Третий этап обучения (9 класс), с одной стороны, закрепляет и совершенствует полученные ранее навыки, а с другой —является новым шагом в изучении языка. Ситуации речевого общения на этом этапе носят глобальный характер (средства массовой информации, книги и периодика, наука и техника, жизнь и проблемы подростков, выбор профессии). Обучение устной речи проводится в ситуациях общения, предполагающих дискуссию и обмен мнениями. Таким образом, коммуникативная компетенция учащихся переходит на качественно иной уровень. Продолжается работа над диалогической речью с особым акцентом на этику общения, выраженную в языке. Более разнообразные формы приобретает работа с лексикой: большое внимание на этом этапе уделяется вопросам словообразования, синонимии, антонимии, фразовым глаголам, стилистической дифференциации лексики, национально-маркированной лексике, лексическим единицам, представляющим определенные трудности для учащихся.

На третьем этапе формируются достаточно прочные представления о закономерностях функционирования английского языка; в центре внимания оказываются сложные грамматические структуры пассивного залога, неличных форм глагола, а также формирование представления о политкорректности и ее проявлениях в речи. Работа над чтением четко разделяется по трем различным направлениям, соответствующим видам чтения, тексты носят исключительно аутентичный характер, и они весьма объемны. То же можно сказать и о текстах на аудирование, которые на данном этапе значительно усложняются и увеличиваются в объеме. Значительное изменение на третьем этапе претерпевает работа над письменной речью. Именно здесь ведется последовательная работа над творческим письмом, начиная с техники написания параграфа, записки и заканчивая написанием открытки или письма личного характера.

На данном этапе становится реальной предпрофильная ориентация школьников средствами изучаемого языка за счет расширения тематики общения, выполнения проектных заданий, которые могут иметь определенную профессиональную направленность. Важной отличительной особенностью третьего этапа является активная подготовка школьников к единому государственному экзамену.

На всех этапах обучения английскому языку преследуются развивающие, образовательные и воспитательные цели. Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представлений школьников об окружающем мире— природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предмету, учителям и одноклассникам как партнерам общения.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха,

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ

5—6 классы

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Приветствие и знакомство.

2. Мир вокруг нас.

3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье.

4. Мой дом, моя квартира, моя комната.

5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.

6. Мой день.

7. Еда.

8. Времена года, погода, одежда.

9. Города и страны.

10. Время.

11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.

12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.

13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.

14. Каникулы, путешествия.

15. Профессии.

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Диалогическая речь

Участие в диалоге этикетного характера— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто?, что?, где?, когда?, куда?.

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний:

рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания—5—6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой

догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов— 100—200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.

Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Овладение следующими словообразовательными средствами:

— аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для образования прилагательных);

— словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);

— полисемантичные единицы (face— 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come— go);

— предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);

- притяжательный падеж существительных;

- определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

- личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);

- притяжательные местоимения (my, his, her etc);

- указательные местоимения (this— these; that — those);

- неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something etc).

Имя прилагательное:

- положительная степень сравнения.

Имя числительное:

- количественные числительные.

Наречие:

- наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

- временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

- временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

- модальные глаголы can, may, must;

- конструкция to be going to для выражения будущности;

- конструкция there is/there are; there was/there were;

- неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения:

а) простое (I have a family.);

б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);

в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола:

а) повествовательные предложения;

б) отрицательные предложения;

в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

o умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;

o умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

o умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

- умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

- внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

- работать в парах;

- работать в малой группе;

- работать с аудиозаписью в классе и дома;

- работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ (5—6 КЛАССЫ)

В результате изучения английского языка в 5—6 классах ученик научится:

1. Чтению основных буквосочетаний, звукам английского языка;

2. Основным правилам чтения и орфографии английского языка;

3. Интонации основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

4. названиям стран изучаемого языка, их столиц;

5. именам наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

6. читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Помимо этого учащиеся научатся в области аудирования:

1. Понимать на слух речь учителя, одноклассников;

2. Понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

3. Понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

Получат возможность научиться:

1. Понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик).

В области говорения учащиеся научатся:

1. Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

2. Кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

Получат возможность научиться:

3. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника;

4. Изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

5. Составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

В области чтения учащиеся научатся:

1. Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

2. Читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

Получат возможность научиться:

3. Читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

4. Читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей).

В области письма и письменной речи учащиеся научатся:

1. Списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

2. Писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

Получат возможность научиться:

3. Писать короткое личное письмо (15—25 слов).

4. Выполнять письменные упражнения.

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

5. Устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

6. Преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

7. Ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

8. Более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ

7—8 классы

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

В 7—8 классах учащиеся частично возвращаются к уже знакомой тематике, однако предлагаемый на данном этапе ракурс рассмотрения темы, анализ и обсуждение проблем в рамках учебных ситуаций значительно видоизменены

и расширены.

1. Путешествие по России и за рубежом. (Travelling in Russia and Abroad.)

2. Внешность. (The Way We Look.) Молодежная мода. Покупки. Здоровый образ жизни. (Keeping Fit.)

3.Школьное образование. Изучаемые предметы. (In and Out of School.)

4. Страны изучаемого языка: Великобритания и США. (Visiting Britain. Traditions, Holidays, Festivals. Visiting the USA.)

5. Природа. Проблемы экологии. (It’s a Beautiful World. The ABC of Ecology. Living Things Around Us.)

6. Человек и его профессия. (Biography.)

7. Английский— язык международного общения. (Global Language.)

8. Музыка, кино, театр. (Our Favorite Pastimes.)

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Диалогическая речь

В 7—8 классах продолжается развитие речевых умений диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умени ем диалога — обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Объем диалога— 3 реплики со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов —до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны.

Диалог— обмен мнениями — выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая речь

Высказывания о фактах и событиях с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; выражение своего мнения в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сообщения по результатам проведенной проектной работы. Объем монологического высказывания — 8—10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- понимать детали;

- выделять главное, отличать главное от второстепенного;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования— 1—1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

- С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

- Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

- Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 7—8 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США.

- Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

- понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное — выражать свое мнение, соотносить прочитанное со своим опытом.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма составляет 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

К концу второго этапа обучения (7—8 классы) лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 800 единиц, т. е. еще 400 лексических единиц дополнительно к 400, усвоенным в 5—6 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики, предназначенной для продуктивного и рецептивного усвоения (при чтении и аудировании), 1200 лексических единиц.

На втором этапе обучения происходит овладение следующими словообразовательными средствами:

- аффиксация (суффиксы для образования существительных -tion, -ance/-ence, -ment, -ist, -ism; суффиксы для образования прилагательных -less, -ful, -ly; суффикс -ly для образования наречий, а также префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением (unselfish, unhappiness) и over- со значением «чрезмерный» для образования существительных, глаголов и прилагательных [overpopulation, overeat, overtired]);

- конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы: chocolate — chocolate cake; supper — to supper). Дальнейшее усвоение синонимических рядов с акцентом на дифференциальные признаки изучаемых единиц, групп, рядов.

Знакомство с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами (appartment— flat; fall— autumn).

Знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (to border on, to be afraid of, to be sure of, to be good at etc).

Различение единиц little/a little и few/a few, а также not many/not much для выражения различного количества.

Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов (so beautiful, such a nice song).

Различия в семантике и употреблении единиц another, other(s), the other(s).

Знакомство с речевыми клише для:

- выражения предпочтения (likes & dislikes);

- выражения удивления;

- выражения пожеланий и поздравлений;

- объяснения, что и как следует делать, инструктирования кого-либо;

- выражения предложения и соответствующих реакций на него;

- выражения собственного мнения.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.

Переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass; paper— a paper);

- имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamas, clothes etc);

- имена существительные, употребляемые только в единственном числе (money, news etc);

- особые случаи образования множественного числа существительных:

а) foot — feet, tooth — teeth, goose — geese, child — children, deer — deer, sheep — sheep, fish — fish;

б) имена существительные, оканчивающиеся на -s, -x, -ch, -sh, -f, -y (bus — buses, box— boxes, wolf — wolves, lady—ladies etc);

- употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей;

- употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school.

Местоимение:

- возвратные местоимения (myself, himself etc);

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc);

- отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, not any;

- местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

- местоимения some, somebody, something в вопросах, по сути являющихся просьбой или предложением.

Имя прилагательное:

- степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на -y, -er, -ow);

- супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good— better — best, bad— worse— worst);

- сравнение прилагательных в структурах as... as; not so/as... as, а также в конструкциях the more/longer... the more/less.

Имя числительное:

- порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first, second etc);

- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (Room 4).

Наречие:

- наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately etc и их место в предложении.

Глагол:

- временные формы past simple (вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect (durative and resultative), present perfect progressive, past perfect;

- рассмотрение времен present perfect/past simple, past simple/past progressive, past simple/past perfect, present perfect/present perfect progressive, present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу;

- сопоставление времен present progressive, future simple и оборота to be going to для выражения будущего;

- модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности;

- глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have etc);

- инфинитив в функции определения (water to drink, food to eat etc);

- конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;

- конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

- структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have;

- глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов (The music sounds loud.);

- перевод прямой речи в косвенную; согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; глагольные формы времени future in the past;

- глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive;

- глаголы, управляемые предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be sent for etc);

- глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated, can be translated etc);

- различие в употреблении глаголов to be и to go в грамматическом времени present perfect (He has been there. He has gone there.).

Синтаксис

- Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!);

- побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!);

- придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how;

- придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них;

- использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they Will be able to do the sightes of the city./I don’t know if they will go to Moscow.);

- вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

Социокультурная компетенция

На втором этапе обучения страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- С государственной символикой;

- С достопримечательностями Великобритании и США;

- С праздниками, традициями и обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и т. п. в Великобритании и США;

- С известными людьми и историческими личностями;

- С системой школьного и высшего образования;

- С географическими особенностями и государственным устройством США;

- С культурной жизнью стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;

- С любимыми видами спорта;

- С флорой и фауной;

- С английскими народными песнями.

Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:

- Знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языке, выделять общее и уметь объяснить различия (например,

первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);

- Овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными праздниками;

- Овладение способами сделать свою речь более вежливой;

- Овладение способами решения определенных коммуникативных задач в английском языке: выражения предпочтения и неприятия, удивления, инструктирования, выражения предложений, их принятия и непринятия, выражения своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.

Компенсаторная компетенция

На втором этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5—6 классах. Кроме этого происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

- употреблять синонимы;

- описать предмет, явление;

- обратиться за помощью;

- задать вопрос;

- переспросить.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

- Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- Пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.

Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в 7—8 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

- выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради;

- выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

- участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т. п.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

НА ВТОРОМ ЭТАПЕ (7—8 КЛАССЫ)

В результате изучения английского языка в 7—8 классах ученик должен знать/понимать:

1. Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

2. Особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

3. Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

4. Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

5. Культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся научатся:

В области говорения

1. Начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

2. Обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

3. Излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

4. Делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

Получат возможность научиться:

1. Выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

2. Высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

3. Высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

4. Запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как?, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

В области аудирования учащиеся научатся:

1. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

2. Выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Получат возможность научиться:

Уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

В области чтения учащиеся научатся:

1. Читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

2. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

Получат возможность научиться:

3. Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

4. Кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

В области письма и письменной речи учащиеся научатся:

1. Делать выписки из текста;

2. Составлять план текста;

3. Писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

4. Заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

Получат возможность научиться:

1. Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).

2. Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

3. Достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

4. Создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

5. Приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

6. Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ТРЕТИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ

9 класс

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Средства массовой информации. (Mass Media: Television. The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.)

2. Технический прогресс. (Science and Technology.)

3. Проблемы молодежи. (Teenagers: Their Life and Problems.)

4. Проблема выбора профессии. (Your Future Life and Career.)

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

Ha третьем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог — обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

- Запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);

- Подтвердить, возразить;

- Целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога— побуждения к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- запретить и объяснить причину;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов— до 4 реплик со стороны каждого участника общения.

Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);

-выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на третьем этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:

- кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания — 10—12 фраз.

Аудирование

На третьем этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

- предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования— 1,5—2 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 9 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения — до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

- Прогнозировать содержание текста по заголовку;

- Понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);

- Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

- Выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- Понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- Кратко логично излагать содержание текста;

- Оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное — оценивать прочитанное, соотносить со своим опытом, выразить свое мнение.

Объем текстов для чтения с полным пониманием —600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письменная речь

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;

- писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.

Объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

К концу третьего этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования,— 1300—1500 лексических единиц.

За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:

- деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able; префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);

- субстантивация прилагательных (old — the old; young—the young);

- словосложение;

- конверсия;

- соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress— actor; businesswoman— business person).

Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:

- полисемия, антонимия, синонимия;

- стилистическая дифференциация синонимов (child—kid, alone— lonely);

- использование фразовых глаголов, фразеологизмов;

- различение омонимов;

- глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

- абстрактная и стилистически маркированная лексика;

- национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.

Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, например: police, couple/pair, use (v)— use (n), technology, serial/series etc.

Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:

- сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;

- описывать сходство и различие объектов (субъектов);

- выражать уверенность, сомнение;

- высказывать предупреждение, запрет;

- использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that’s why, although, eventually, on the contrary etc).

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;

- употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);

- употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).

Глагол:

- временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.

Причастие (первое и второе):

- причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.

Герундий:

- герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).

Инфинитив:

- сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.

Сложное дополнение после:

- глаголов want, expect и оборота would like;

- глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;

- глаголов let и make (в значении «заставлять»).

Глагольные структуры:

- to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).

Социокультурная компетенция

На третьем этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;

- с отдельными выдающимися личностями;

- с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;

- с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;

- со средствами массовой информации — телевидением и прессой.

Учащиеся овладевают знаниями:

- о значении английского языка в современном мире;

- о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);

- о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

- о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;

- о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;

- о способах выражения политкорректности в языке.

Учащиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:

- представлять свою страну и культуру на английском языке;

- сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной культуре и культуре страны/стран изучаемого языка;

- объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;

- правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;

- выразить сомнение и неуверенность;

- правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.

Компенсаторная компетенция

На третьем этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

- использовать слова-субституты;

- использовать перифраз;

- описать предмет, явление;

- дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:

- игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;

- пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.

Учебно-познавательная компетенция

На третьем этапе продолжается развитие приемов учебной работы, сформированных в 5—8 классах. Кроме этого, учащиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:

- использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;

- обобщать информацию, полученную из различных источников;

- работать в команде;

- пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;

- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА

ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ (9 КЛАСС)

В результате изучения английского языка 9 классе ученик научится понимать:

1. Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)

2. Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

3. Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

4. Интонацию различных коммуникативных типов предложения;

5. Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагол, их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных., предлогов);

6.Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка;

7. Роль владения иностранным языком в современном мире;

8. особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся научатся:

В области говорения

1. Начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая., уточняя;

2. Рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык.

Получат возможность научиться:

- Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

В области аудирования научатся:

1. понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

2. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

3. Использовать переспрос, просьбу повторить;

Получат возможность научиться:

- Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;

В области чтения научатся:

1. Читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

2. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;

Получат возможность научиться:

1. Читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

2. Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

В области письма и письменной речи научатся:

1. Заполнять анкеты и формуляры;

2. Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

Получат возможность научиться:

- расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создание целостной картины полиязычного , поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Специальные учебные умения (СУУ)

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

– работать с информацией (текстом / аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

         • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
         • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
         • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Раздел VII. Тематическое планирование

УМК серии «Новый курс английского языка для российских школ» 5 класс:

 (формы организации учебных часов)

(102 часа)

Темы УМК “Английский язык”

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Контрольные задания (Л-Г)	Проекты	Контрольные работы
			Контрольные задания (Л-Г)	Проекты	чтение	говорение	аудирование
1.	Знакомство. Английский язык и его распространение в мире.	12	1	1		1
2.	Мир вокруг нас.	12	1	1	1
3.	Семья.	12	1	1			1
4.	Города и страны.	12	1	1		1
5.	Время. Часы. Минута.	12	1	1			1
6.	Цвета вокруг нас.	12	1	1
7.	Описание внешности. Празднование дня рождения. Дни недели	12	1	1	1
8.	Профессии. Мой день. Человек и его дом	11	1	1		1
9.	Повторение	7					1
		102	8	8	2	3	3

Учебно-методический комплект:

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса . - Москва: Дрофа, 2014.

Пособия для учащихся:

1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.

2. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2012.

Дополнительные средства обучения: мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001.

Учебно - тематическое планирование

по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»

серии «Новый курс английского языка для российских школ: 1 год обучения. 5класс»

№ урока	Тема урока	Звуки	Буквы и их сочетания	Лексический и грамматический материал	Ситуация общения	Контроль	Дата
*Тема №1: Знакомство. Английский язык и его распространение в мире (12 часов)*
1.	Знакомство			I’m…My name is…	Приветствие и знакомство
2.	Развитие речевых умений – фразы приветствия			How are you? I’m fine. I’m OK.	Приветствие и знакомство
3.	Структура: What’s your name?	[b][d] [p][t] [v][e]	Bb,Dd,Pp, Tt,Vv,E e	имена английских мальчиков и девочек	Приветствие и знакомство
4.	Формирование навыка чтения	[f][k] [l] [m][n]	Ff,Kk,Ll, Mm,Nn		Приветствие и знакомство
5.	Развитие лексических навыков. Вопрос «Как тебя зовут?»			What’s your name?	Приветствие и знакомство
6.	Развитие умения читать	[w][h] [z][s ]	Ww,Hh.Jj,Ss,Zz,Ii,Yy
7.	Развитие навыков говорения.	[e]-[i]		Meet… Nice to meet you.	Описание объектов и действительности	РК
8.	П/р “ Национальный состав населения Великобритании”
9.	Совершенствование умения читать	[r][g] [k] [ks][k] [ju]	Rr,Gg,Xx, Oo,Uu,Cc		Описание объектов и действительности
10.	Расширение лексического запаса			Fox, bus, sun, dog, pig, box, jug…
11.	Повторение изученного материала.				Описание объектов и действительности
12.	*Контрольная работа №1.*					К/р
*Тема №2: Мир вокруг на*c (12 часов)
13.	Расширение лексического запаса			Bye. Good-bye. Bye-bye. See you.
14.	Развитие умения читать	[i:] [ ∫]	ee,sh
15.	Развитие умения говорить			I see a… артикль “a”
16.	Формирование грамматических навыков	[ei ][ ou]	Aa,Oo
17.	Развитие диалогической речи	[k] [ t∫]	ck,ch
18.	Расширение грамматических навыков			Red, green, black, big, little. I see a big bench.
19.	Расширение грамматических знаний			Good, bad, sad, happy. Ann is little. Rex is a big dog.
20.	Развитие навыка чтения	[kw] [ a:] [о:]	Qq,or,ar	It is a cat.		КЧ
21.	Расширение грамматических знаний: мест-ие it для обозначения неодушевленных предметов			What is it?
22.	Проектная работа. Жизнь и правление королев Англии: Анны, Бесс, Виктории.
23.	Закрепление пройденного материала по теме.
24.	*Контрольная работа №2.*					К/р
*Тема №3: Семья* *(12 часов)*
25.	Знакомство с личными местоимениями ед.ч.			I, he, she, it-личные местоимения	Разговор о членах семьи
26.	Расширение словарного запаса: названия членов семьи			Mum, dad, granny, granddad	Описание объектов действительности4 запрос информации
27.	Совершенствование грамматических знаний: отриц. И вопросительные предл. с гл-св. «is»			It is not a bell. Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t	Прощание
28.	Развитие речевых умений					КР
29.	Совершенствование навыка чтения
30.	Предложения в повелительном наклонении	[i:]	Ee
31.	Знакомство с союзами «и, а, или»			Meet Ann! Stand up!
32.	Форма неопределенного артикля «an»			An egg, an arm
33.	Открытый и закрытый слоги английского языка.	[ ei] [ əu ]	Aa,Oo
34.	Проектная работа. Герои популярных английских детских книг.
35.	Повторение пройденного материала
36.	*Контрольная работа № 3 .*					К/р
*Тема № 4: Города и страны (12 часов)*
37.	Запрос информации о собеседнике			Where are you from?
38.	Знакомство с альтернативными вопросами			Are you from London or from Madrid?	Запрос информации альтернативного характера. Выражение просьбы и приказания
39.	Формирование грамматических знаний о формах глагола to be в наст. вр.			I-am; he, she, it-is; we, you, they-are
40.	Развитие навыка чтения: Ii в открытом слоге;	[ ai ]	Ii,Yy	Where are/is…?	Запрос информации о местонахожденииСообщение информации о себе с помощью почтовой открытки
41.	Развитие навыков работы с текстом
42.	Чтение буквы Uu в открытом слоге; расширение грамматических знаний: образование множественного числа имён существительных.	[ju]	Uu	Правило образования мн.ч. им. сущ.
43.	Что я вижу и что мне нравится			I see a… I like…	Выражения личного отношения к объектам действительности и их описание
44.	Знакомство с указательными мест. ед. ч.	[ θ ] [ð ]	th	This-that
45.	Развитие навыков аудирования
46.	Проектная работа. 12 крупных городов Соединённого Королевства Великобритании
47.	Повторение изученного лексического и грамматического материал а
48.	*Контрольная работа № 4.*					К/р
*Тема № 5: Время. Часы. Минуты (12 часов)*
49.	Названия профессий.			Pupil, student, pilot, cook	Разговор о профессиях
50.	Расширение грамматических знаний			He is=he’s; I am=I’m
51.	Знакомство с названиями числительных от 1 до 12			One, two…twelve	Разговор по телефону
52.	Расширение грам. знаний: указат. мест. мн.ч.			These-those	Описание предметов при помощи нескольких определений. Описание местоположения предметов в пространстве
53.	Предлоги места			on, at, under; What is the time? It is…o’clock	Местоположение предметов; представление информации о времени
54.	Развитие навыков работы с текстом					КЧ
55.	Развитие навыков чтения: буквосочетания ir, ur, er,oo	[з:] [u: ]	ir, ur, er,oo
56.	Знакомство с притяжательными местоимениями			My, you, his, her, its, our, their
57.	Проектная работа. Башенные часы Big Ben- символ Великобритании .
58.	Развитие навыков аудирования
59.	Закрепление пройденного материала по теме .
60.	*Контрольная работа № 5 .*					К/р
*Тема № 6: Цвет вокруг нас (12 часов)*
61.	Глагол have/has настоящего простого времени.			Have-has	Разговор о животных4 беседа о томЁ что находиться в собственности или распоряжении человека
62.	Правила чтения буквосочетаний ng, nk	[ŋ ] [ ŋk ]	ng, nk	Good morning. Good afternoon. Good evening
63.	Развитие навыков чтения
64.	Введение новых л.е.: название цветов			Black, red, yellow, brown, green, pink, grey, blue	Цветовые характеристики предметов
65.	Развитие устной речи: вопрос «Какого цвета?»			What colour is/are…?	Цветовые характеристики предметов. Обычные занятия днём, утром, вечером	КР
66.	Дифференциация it’s-its			it’s-its
67.	Развитие навыка чтения: буквосочетание gh	[-]	Gh	.	Обозначение времени
68.	Введение новых л.е.: числительные от 13 до 20			-teen
69.	Введение нового вопроса «Сколько тебе лет?»			How old are/is…?	Разговор о возрасте человека
70.	Обобщение изученного материала
71.	Проектная работа. Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии.
72.	*Контрольная работа №6 .*					К/р
*Тема № 7: Описание внешности. Празднование дня рождения. Дни недели* *(12 часов)*
73.	Новая лексика, характеризующая внешность.			He is old (young, week, strong, short, tall, fat, thin)	Характеристика внешности людей
74.	Развитие навыков чтения: дифференциация звуков	ow — в середине слова — [аu] ow — в конце слова — [аu] wh + о = [hu:\|	ng,nk,ow
75.	Введение нового буквосочетания	[i:]	ea		Возрастные характеристики людей
76.	Знакомство с особенностью употребления слов «not very»			Not very clean
77.	Развитие навыка чтения: буквосочетание all	[ ol ]	all	Small, ball, wall, hall	Описание фермы
78.	Развитие навыков работы с текстом
79.	Расширение грам. знаний: отриц. предл. с глаг. Have/has			I have no pets.
80.	Введение новых л.е.: названия дней недели	[ ei ]	ay,ai,	Sunday…Saturday	Обозначение числа предметов при помощи количественных числительных. Название дней недели
81.	Развитие навыков чтения	[ ]	oi,oy	teacher	Занятия спортом, обычные занятия людей
82.	Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели .
83.	Обобщение изученного лексического и грамматического материала
84.	*Контрольная работа № 7 .*					К/р
*Тема № 8: Профессии. Мой день. Человек и его дом (11 часов)*
85.	Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени.	[s][z][ ]
86.	Правила чтения: буквосочетание ou	[au]	Ou	Mouse, house, count, cloud	Счёт предметов. Элементы этикета общения
87.	Отработка употребления вопросов с гл. 3 л. ед.ч.
88.	Введение новой лексики: названия профессий	ег — [ə] ог — [ə]	er,or	Doctor, teacher, farmer, runner	Разговор о профессиях людей
89.	Знакомство с фразами, выражающими состояние человека			I’m cold. I’m hot. I’m hungry.
90.	Развитие навыков чтения: буквы g,c перед гласными i, y, e	[s][k]	g, c	Gym, cage, giant	Сообщение о состоянии человека
91.	Обобщение знаний о транскрипции. Английский алфавит.
92.	Практика устной речи			Формы глагола To be	Описание дома, занятия людей	КР
93.	Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит.
94.	Закрепление пройденного материала.
95.	*Контрольная работа № 8.*					К/р
*Повторение* (7часов)
96.	Чтение с полным пониманием содержания.
97.	Монологическая и диалогическая речь учащихся по изученным учебным ситуациям.			Повторение изученной лексики	Описание объектов действительности, рассказ о себе
98.	Контроль аудирования.					КА
99.	Обобщение лексико-грамматического материала
100.	Обобщающее повторение.
101.	Играем на уроке английского языка
102.	Подведение итогов года.

Тематическое планирование

УМК серии «Новый курс английского языка для российских школ» 6 класс:

 (формы организации учебных часов)

(102 часа)

Темы УМК “Английский язык”

Учебно-методический комплект:

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 2-й год обучения (6 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

Пособия для учащихся:

1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.

2. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

3. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (6 класс).

4. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1 часть 2. .Е.А. Барашкова

Учебно - тематическое планирование

по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»

серии «Новый курс английского языка для российских школ: 2 год обучения. 6 класс»

*Раздел*	*Тема урока*	*Речевой материал*		*Топики, ситуации, проблемы.*	*навыки* *умения*
*Раздел*	*Тема урока*	*Лексический*	*Грамматический*	*Топики, ситуации, проблемы.*	*навыки* *умения*
I. Меня зовут Джон II. Познакомьтесь с моей семьёй	1.Джон Баркер и его домашние питомцы.	But, can/can’t, to drive, a piano/ pianos, to swim, well;	Повторение глагола to be в настоящем простом времени. Настоящее простое глагола swim.	Знакомство. Семья моего друга. Номера телефонов.	Задавать вопрос «Какой твой номер телефона?» и отвечать на него. Развитие техники чтения. Аудирование с детальным пониманием.
	2. Модальный глагол СAN.	Very well, not very well	Настоящее простое глаголов. Структуры: can do/ can’t do.	Стихотворение Can and can’t. Моя семья.	Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	3. Познакомь тесь с Джоном Баркером.	A class, a family, a friend, to go, a lot of, a school, a sister, a week; to have classes, to go to school, to go to the shops, to be at school	Структуры: can do/ can’t do.	Познакомь тесь: это –я.	Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражне-ний. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста.
	4. Мой сын Джон.	A computer, to hate, to help, to listen, to love, music, new, a son, to wash, to play on the computer, pop music, to wash the plates.	Структуры: can do/ can’t do. Общие вопросы с can и ответы на них.	Мой сын Джон. Стихотворение Can you?	Выполнение лексико-грамматических упражне-ний. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Развитие аудитивных навыков.
	5. Мне нравиться/ не очень нравиться.	Материал предыдущих уроков.	Повторение общих вопросов с can. Множественное число существительных. Структуры: to hate/ to love/ to like doing smth.	Моя семья.	Выполнение лексико-грамматических упражне-ний. Развитие речевых умений. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	6. Повторение раздела 1.Познакомьтесь с моей семьёй.	Материал всего раздела. Please, a cinema, a daughter, a swimming bath, to watch, children, a husband, a television, a zoo, you are welcome, to go to the cinema, a school teacher, to watch television.	Материал всего раздела. Повелительное наклонение. Настоящее простое.	Материал всего раздела. Моя семья. Стихотворение Thanks Very Much. Формулы благодарности.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Выполнение лексико-грамматических упражне-ний. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста. Чтение стихотворного текста.
	2. Семейное древо.	A brother, a child, a cousin, a mother, husband and wife, a family tree, a parent, a wife (wives)	Притяжательные местоимения. Глагол to have. Структура like +ing. Притяжательный падеж существительных.	Формулы благодарно-сти. Моя семья.	Выполнение лексико-грамматических упражне-ний. Развитие техники чтения.
	3. Королевская семья.	Royal, queen, prince, princess	Настоящее простое. Общие вопросы в настоящем простом и ответы на них.	Некоторые факты из жизни королевской семьи.	Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них.
	4. Семья Баркеров.	Hair, a chair, an airport, Mary, a bear, a teddy bear	Утверждения и вопросы в настоящем простом времени. Отрицательное предложение в настоящем простом. Повторение вопросов с can.	Семья Баркеров. Стихотворение Can your dog swim?	Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико грамматических упражнений.
	5. Дома.	Always, never, often, sometimes, usually.	Общие вопросы с can и в настоящем простом времени. Обстоятельства времени. Настоящее простое.	Дома. Это-я.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них. Монологическое высказывание по теме «Это-я».
	6. Повторение раздела	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
III. Мой день.	1. Что? Где? Когда?	What, where, when, why, who.	Обстоятельства времени. Настоящее простое.	Стихотворение Who? What? When? Where? Why?	Чтение стихотворного текста. Задавать вопросы и отвечать на них
	2. Утро и день Джона.	To begin, breakfast, to dress, to get up, home, lunch, a shower, to have breakfast, to have lunch, for lunch, for breakfast, to be on time, to go home, to have a shower.	Cпециальные вопросы в настоящем простом. Структура to begin/ to finish doing sth.	Утро и день Джона. Мой день. Который час?	Различие между home/ house. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Задавать вопросы и отвечать на них.
	3. Который час?	A hotel, loto, send, early, late, an hour, a quarter, past, a minute, a half, to show, to play lotto, to go to bed, half past, a quarter to/past, five minutes past/to…	Настоящее простое.	Сведения об Озёрном крае. Мой день.	Задавать и отвечать на вопрос: Который час? Беседовать по теме. Выполнение лексико-грамматических упражнений
	4. Сколько?	Many, a captain, a chest. Числительные от 30 до 100. how many.	Образование числительных от 30 до 100.	Мой день. Который час?	Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них.
	5. Часы.	A hundred, a watch, a hand, a second; Big Ben, to show time.	Образование числительных от 30 до 100.	Мой день. Который час?	Различать слова watch и clock. Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них. Чтение с детальным пониманием.
	6. Повторение раздела	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Монологическое высказывание по теме «Который час?»
IV. Дома.	1. В доме.	Again, ready, dinner, to take, a kitchen, after, a video, together, show me, breakfast (lunch, dinner) is ready, to take the dog out, after school (breakfast, dinner)	Личные местоимения в объектом падеже. Настоящее простое.	В доме.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение с детальным пониманием. Работать с упражнениями после текста.
	2. В доме и около дома.	A spider, a bedroom, a bathroom, a living-room, a flower, grass, a garden, an apple, an apple-tree, beautiful, a garage.	Настоящее простое.	В доме. Стихотворение «Where is the bed?”	Чтение стихотворного текста. Аудирование текста с выделением необходимой информации.
	3. Предлоги места.	Here, near, behind, in front of, left, right, middle, next to, in the middle of, on the right, on the left, a bus stop, a sweet shop.	Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места.	В доме и около дома. Стихотворение “Do you like them?”	Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.
	4. Где ты живёшь?	An armchair, a bookcase, a cupboard, downstairs, upstairs, a flat, a sofa, a table, to go upstairs, to go downstairs	Личные и притяжательные местоимения. Предлоги места.	Мой дом (Моя квартира) Стихотворение «Where do you live?»	Рассказывать о своей комнате. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.
	6. У англичанина дома.	To look, cosy, light, messy, nice, a picture, with, in the tree, in the picture, in the street, in the sky.	Материал предыдущих уроков.	Мой дом (Моя квартира) Стихотворение “Look, look!”	Описывать свою комнату. Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	6. Повторение раздела 4.	A cube, bedroom windows. Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта. Чтение с детальным пониманием.
V. Я иду в школу.	1. Джон ходит в школу.	A blackboard, a classroom, to come, to give, a plant, to put, a tape recorder, a video recorder, a windowsill, to come home, to come to school, at the stop.	Предлоги и наречия места. Вопросы в настоящем простом.	Джон ходит в школу. В школе.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Аудировать с целью извлечения конкретной информации. Читать с извлечением конкретной информации.
	2. На уроке английского языка.	To write, to open, to close, to take, to know, to say, to spell, today, to understand. How do you spell.? What day is it today?	Повелительное наклонение. Различные способы выражения вежливой просьбы.	В школе. На уроке. Стихотворение «Bess, Bess don't make a mess!»	Чтение стихотворного текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	3. Моя новая школа.	Материал предыдущих уроков.	Повелительное наклонение. Глагол to be. Настоящее длительное.	Моя школа.	Читать с извлечением конкретной информации. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	4. В школе.	A gym	Настоящее длительное. Краткие формы глагола to be. Общие вопросы и отрицание в настоящем длительном.	Моя школа.	Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Описывать действия в настоящем длительном.
	5. Моя школа.	Ill, to think, to be in bed. I think so. I don’t think so. Excuse me. Sorry. I’m sorry.	Настоящее длительное.	В школе.	Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного. Участие в беседе.
	6. Повторение раздела 5.	To have a good time. Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
VI. Я люблю покушать.	1. Еда.	To clean, to do, to drink, to eat, to enjoy, to walk, to work, dance, to do the room, to do English.	Настоящее длитель-ное. Краткие ответы в настоящем длите-льном. Альтернативные вопросы в настоя-щем длительном.	Продукты питания. Время принятия пищи.	Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	2. Что ты любишь покушать?	Coffee, pizza, a hamburger, salad, coke, yogurt, a sandwich, soup, mineral water, a banana, an orange, chocolate.	Специальные вопросы в настоя-щем длительном. Специальные вопросы с глаголом to be в настоящем простом.	Продукты питания. Время принятия пищи. Стихотворение What are they doing?	Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста.
	3. За завтраком.	Bread, butter, cheese, cornflakes, ham, juice, porridge, sugar, cheeseburger. Would you like…? For breakfast, for lunch, for tea, for dinner, apple juice, orange juice, ham and eggs. Yes, please. No, thank you.	Настоящее длитель-ное в сравнении с настоящим простым.	За завтраком. За столом.	Вежливо принимать предложение или отказывать. Читать текст (изучающее чтение) Понимание речи на слух – выделение главного.
	4. В кафе.	A chicken, an ice-cream, rice, a tomato, a cucumber, a vegetable, to live, a café, supper, vanilla ice-cream, chocolate ice-cream, tomato juice	Настоящее длитель-ное в сравнении с настоящим простым. Структуры: I like... I would like… Would you like…?	В кафе. Время принятия пищи в Великобритании.	Диалогическая форма речи; читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	5. Ты голоден?	Fruit. Материал предыдущих уроков.	Конструкция there is/are./ There is a (some). Настоящее длительное в сравнении с настоящим простым. Структуры: I like... I would like… Would you like…? Краткие формы I'd like/ he'd like.	Продукты питания. За столом. Стихотворение We are hungry. В магазине.	Диалогическая форма речи. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста.
	6. Повторение раздела 6.	A party. Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
VII. Выходные дни.	1. Дом Джефа.	Fridge, a letter, a rainbow, A copeck Лексика по теме «Еда».	Конструкция there is/are./ There is a (some). Вопросы с конструкцией there is/are. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимения some/any.	Дома. В магазине.	Читать/аудировать на слух с общим и детальным пониманием. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
	2. Времена года.	Was/were, yesterday, ago, last, then, a month, spring, summer, autumn, winter, in the spring, last spring.	Конструкция there is/are – вопросительная и отрицательная формы. Прошедшее простое глагола to be.	Времена года. Стихотворение Spring is green…	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста. Аудирование с общим пониманием.
	3. Месяца.	January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a thousand, to be born	Повторени числительных от 1 до 100. Конструкции there was/were в отрицательной и вопросительной формах. Чтение цифровых обозначений годов.	Стихотворение 30 days have September. Я родился…	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение стихотворного текста.
	4. В прошлое воскресенье.	Cloudy, windy, sunny, dry, foggy, rainy, snowy, warm	Конструкции there was/were. Вопросы с глаголом to be в прошедшем времени. Безличное предложение It was (is) not…	Поговорим о погоде. Погода в прошлые выходные.	Читать с извлечением конкретной информации. Беседа по прочитанному. Догадываться о значении ЛЕ по контексту.
	5. Какая сегодня погода?	Weather, to want, a storm, muddy, nasty, a weekend, at the weekend. What’s the weather like today?	Безличное предложение It was (is) not… Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение)	Песня What’s the weather like today? Достопримечательности Лондона.	Петь песню о погоде. Совершенствование произносительных навыков. Изучающее чтение. Переводить, пользоваться словарём.
	6. Повторение раздела 7.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
VII. Каникулы и путешествия.	1. Визит в Шотландию.	A place, a train, to travel, to visit, a visit, to decide, interesting, wonderful, museum, to go by train (bus, car, plane, ship), the London Museum.	Правильные глаголы в настоящем времени (утвердительное предложение). Конструкции there was/were. Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met)	Визит в Шотландию. Путешествие.	Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.
	2. Англо-говорящие страны.	A letter, a country, holidays, England, Russia, Russian, there, a thing, Australia, America, Canada, New Zealand, here and there, to live in the country, for holidays, to speak Russian, to go to the country.	Неправильные глаголы в прошедшем времени (went, saw, had, ran, took, met) Инфинитив. Неправильные глаголы (began, drank, read, read, ate, wrote, gave)	Англо-говорящие страны. Символика англо-говорящих стран.	Развитие речевого умения. Чтение с разными стратегиями; репродуктивные и продуктивные речевые действия.
	3. Летние каникулы.	A square, a sea, abroad, a hotel, a capital, a city, soon, to want, Blackpool, St. Petersburg, Red Square, the Black Sea, the Lake District, the Bolshoi Theatre, the Summer Gardens, to go abroad, to make friends, to do the city, the Kremlin, the Russian Museum.	Инфинитив. Прошедшее простое (утвердительное предложение) неправильные глаголы в прошедшем времени (made, did, sent, came, spoke, understood)	Летние каникулы. Путешествие. Достопримечательности Москвы и Петербурга.	Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.
	4. Поездка в Москву.	Gorky Park, Moscow Zoo.	Прошедшее простое. Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы)	Летние каникулы. Путешествие. В Москве. Стихотворение I’m going to have.	Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений.
	5. В Лондоне.	The Tower of London, Westminster Abby, the White Tower, the Houses of Parliament,	Конструкция to be going to (утвердительная, вопросительная, отрицательная формы)	Путешествие в Лондон. Стихотворение Summer is coming.	Чтение стихотворного текста. Чтение /восприятие на слух информации в деталях; выполнение лексико-грамматических упражнений; беседовать по прочитанному;
	6. Повторение раздела 8.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Материал всего раздела.	Повторение материала всего раздела. Написание связанного диктанта.
	7. Итоговая контрольная работа.	Лексический материал всего года обучения.	Грамматический материал всего года материала.	Материал всего года материала.	Детальное понимание прослушанного. Читать текст (изучающее чтение). Развитие самоконтроля, уверенности в своих силах.

Тематическое планирование

УМК серии «Новый курс английского языка для российских школ» 7 класс:

 (формы организации учебных часов)

(102 часа)

Учебно-методический комплект:

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 7-го класса . - Москва: Дрофа, 2013.

2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

4. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2012.

5. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 2-й год обучения (7 класс).

6. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1 часть 2. .Е.А. Барашкова

Учебно - тематическое планирование

по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»

серии «Новый курс английского языка для российских школ: 3 год обучения. 7класс»

(102 часа)

№ урок	Стр.	Лексика. Книга/раб, тетрадь	Словосочетания для запоминания	Грамматика.	Виды контроля, измерители		Требования к уровню знаний учащихся	Домашнее задание
Travelling in Russia and abroad. Unit one.
1	3-11	Abroad tape postcard practice center		Revision: regular and irregular verbs in past simple (be begin come do eat drink give go have make meet read run see send speak take understand write) New grammar: 1) irregular verbs in past simple (could drove got said swam put) 2) to be going to in past simple	Самоконт-роль и взаимокон-троль.	Знание форм неправильных и правильных глаголов		Ex.11-12 p. 10-12
2	11-16	Back beach boat diary fun rain sand sandcastle stay terrible trip learn	Come back (from school) go back give back on the beach a motorboat to go boating to write(in) a diary to have fun to be fun to play (in) on the sand to (have) make a trip to make sandcastles to stay at home to stay in/at a hotel a child prodigy	Revision: past simple of irregular verbs. New grammar: 1) could in the negative; 2) irregular verbs in past simple (knew thought taught rode)	Диктант.	Знание форм неправильных глаголов, умение использовать формы глаголов в настоящем и прошедшем времени.		Ex. 10-11 p.16-17
3	17-23			Revision: 1) vocabulary of step 2; 2) present simple; 3)Present continuous New grammar: questions and negations in past simple	Выполнение упражнений.	Умение использовать отрицательные формы глаголов в настоящем и прошедшем времени.		Ex.10-11 p.22-23
4	23-29	North south east west famous mountain river forest people resort	In the north to be famous for in the mountains to be situated	Revision: 1) questions and negations in past simple; 2) what is/was …. like? 3) verbs in past simple New grammar: general questions with the verb can. Answers to them.	Говорение, ответы на вопросы	Умение использовать отрицательные формы глаголов в настоящем и прошедшем времени + глагол to be		Ex.11-12 p. 29
5	29-35	Boring history business to ski pleasant Boring history business to ski pleasant	On business	Revision: 1) cardinal points; 2) vocabulary of step 4 3) question words New grammar: 1) articles with geographical names; 2) special questions in past simple 3) questions to the subject. Answers to these questions.	Диктант.	Знание сторон света, употреблен. артикля с географическими названиями.		Ex.10-11 p. 35
Рабочая тетрадь №1
6	4-8	Activity book		Listening	Слушание.		Умение понимать английскую речь на слух.
7	8-11	Activity book		Speaking.	Говорение.		Умение вести диалог и монолог.
8	11-17	Activity book		Reading.	Чтение.		Умение вести диалог и монолог.
9	17-21	Activity book		Writing.	Письмо.		Умение использо-вать полученные знания в письменной речи.	Project work.
10	22-26	Activity book		Writing.	Письмо.		Умение использо-вать полученные знания в письменной речи.
11	3-8	Reading class			Чтение.		Умение работать с подготовленными текстами.	Выучить стихотворение стр.6
12	9-14	Reading class			Чтение.		Умение работать с неподготовлен - ными текстами.	Техника чтения
13	26	Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.		Знание изученного материала	Подготовит. к контрольной работе
14	26-31	Test № 1			Контрольная работа.		Знание изученного материала
Visiting Britain. Unit two.
15	36-43	Mobile	Let’s do smth. Have got (has got) take pictures	Revision: past simple, present simple. New grammar: 1) construction let’s do 2)have/has got versus to have 3)short forms of have got 4) have got in the affirmative, negative, and interrogative sentences	Самоконт-роль и взаимокон-троль.		Владение оборотом let’s do, have got/ has got	Ex.11-12 p.42-43.
16	43-50	Court much many (a) little (a) few any some	Tennis court dream house the same	Revision: have got. New grammar: 1) a lot of versus much/many2) a little, little versus a few, few 3)some and any in affirmative, negative and interrogative sentences 4) ways of word -building a) affixation (n + er, n+ y, adj + ly) b) conversion (n→adj), (n→v)	Выполнение упражнений.		Знание слов обозначающих количество и их употребление в речи. Умение создавать слова не - меняя их формы и образовывать слова с помощью суффиксов.	Ex 10-11 p. 49-50
17	50-58	Tour tourist monument world market supermarket souvenir restaurant buy (bought) church double-decker debate world-famous	Hooray city center a monument to smb. Prime minister in the market to make a tour of the city as big as	Revision:( a) few, (a) little, some, any. New grammar: Comparing objects (as…..as/not as….as)	Говорение, ответы на вопросы		Умение сравнивать объекты
18	58-65	Nearly century than clever cross		Revision: comparing objects New grammar: adjectives; degrees of comparison (cold, happy, big, interesting, good, bad)	Диктант		Знание степеней сравнения прилагательных
19	65-77	Get(to) from far bridge post office road railway underground palace straight miss a bus (train, plane) turn	Faraway, as far as, railway station, to go by underground, underground station, to walk straight(on), to turn right/left at smth., to take a bus(train, plane, taxi) to miss sth, at the/a bus stop, to walk past	Revision: adjectives; degrees of comparison New grammar: far- farther-farthest			Знание степеней сравнения прилагательных
Рабочая тетрадь №1
20	32-35	Activity book		Listening	Слушание.		Умение понимать английскую речь на слух.
21	35-40	Activity book		Speaking.	Говорение.		Умение вести диалог и монолог.
22	40-48	Activity book		Reading.	Чтение.		Умение вести диалог и монолог.
23	48-54	Activity book		Writing.	Письмо.		Умение использо-вать полученные знания в письменной речи	Project work.
24	55-60	Activity book		Writing.	Письмо.		Умение использо-вать полученные знания в письменной речи
25	15-20	Reading class			Чтение.		Умение работать с подготовленными текстами.	Пересказ стр.20
26	21-30	Reading class			Чтение.		Умение работать с неподготовлен- ными текстами.	Техника чтения
27	60	Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.		Знание изученного материала	Подготовит. к контроль-ной работе
28	60-66	Test № 2			Контрольная работа.		Знание изученного материала
Biography. Unit three.
29	79-86	Way CD form journalist photography university biography language lesson	Up the river, down the river, down the road, learn a language	Revision: prepositions. New grammar: 1) no=not, any/not a; 2) 2)ordinal numbers; 3) 3)zero article	Самоконт-роль и взаимокон-троль.	Совершенство-вание навыков слушания, употребления предлогов.		Ex.11-12 p.85-86
30	86-94	Career medicine medical profession hospital photo patient which animal answer ask because dream interest interested job leave marry question	To be interested in, to marry smb, to be married to, to leave sth, to leave for sth, to answer a question	Revision: ordinal numbers. New grammar: 1) special questions in indirect speech; 2) absolute form of the possessive pronouns- mine, his, hers, its, ours, yours, theirs.	Диктант, выполнение упражнений	Знание порядковых числительных, специальных вопросов в косвенной речи, абсолютной формы притяжательных местоимений.		Ex.10-11 p.93-94
31	94-100	College stop talent difficult easy money choose die success successful talk women become	To have a talent for sth, to be a success, to have (a lot of) success, to talk to smb, to go out, to look after.	Revision: 1) possessive pronounce (absolute form); 2) special questions in indirect speech. New grammar: general questions in indirect speech	Говорение, ответы на вопросы, чтение.	Умения употребления притяжательных местоимений, построения специальных вопросов		Ex.11 p.100
32	100-107	Minister hair news goose foot tooth women	High school, Prime Minister	Revision: general and special questions in indirect speech. New grammar: nouns: hair, money, news. Plural of nouns: women, men, mice, children, teeth, geese, feet, sheep, deer, fish; shelf-shelves, country- countries	Диктант	Развитие навыков употребления общих и специальных вопросов в косвенной речи. Знание форм мн. числа имён сущ. исключений.		Ex.11-12 p.106-107
33	107-111	That whose which whom real		Revision: plurals of nouns New grammar: attributive clauses, relative pronouns, relative pronoun that as an equivalent to who /which.	Слушание, говорение, монологическая речь.	Знание форм мн. числа имён сущ. исключ., относ. местоим определ придат. предлож.		Ex.12-13 p.110-111
Рабочая тетрадь № 1
34	67-70	Activity book		Listening	Слушание.	Умение понимать английскую речь на слух.
35	71-73	Activity book		Speaking.	Говорение.	Умение вести диалог и монолог.
36	73-80	Activity book		Reading.	Чтение.	Умение вести диалог и монолог.
37	80-84	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи		Project work.
38	84-90	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи
39	26-30	Reading class			Чтение.	Умение работать с подготовленными текстами.		Пересказ
40	31-36	Reading class			Чтение.	Умение работать с неподготовлен - ными текстами.		Техника чтения
41	91	Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.	Знание изученного материала		Подготовит к контрольной работе.
42	91-97	Test № 3			Контрольная работа.	Знание изученного материала
Traditions, Holidays, Festivals. Unit four.
43	112-118	Tradition festival celebrate present neighbor midnight shout quiet strike	To celebrate a birthday (holiday),to give as present ,to strike five to shout at smb, to live a quiet life, at midnight	Revision: 1) attributive clauses, 2) relative pronouns, 3) present progressive New grammar: past progressive in affirmative, negative and inter relative sentences.	Слушание, говорение.	Знание придаточных определительных предложений, относительных местоимений, наст. длит. врем.		Ex. 10-11 p 118
44	118-125	While hear traditional special umbrella public club disco symbol start mean wish gather hug each card sweetheart policeman	To wish a happy birthday, to make a wish, to give a big hug, each of, each other, to play cards, a postcard, a greeting card , a bank card, a birthday card, a playing card, service station, to return to a place.	Revision: past progressive. New grammar: verbs not used in progressive forms like, love, know, understand, hear, want, think (полагать), see, hate, have (иметь).	Диктант. Выполнение упражнений.	Умение употреблять в речи прошедшее длительное время.		Ex 11-12 р. 125
45	126-132	Eve return life death knock blow kill catch burn lesson victory over especially also lamb that spirits event pumpkin treat conspirators	All one’s life, to knock on the door, to kill time to catch a cold, to catch a bus to burn a fire, that’s why, to get dark, to make bonfires.	Revision: 1) past progressive 2) 2) vocabulary of step 2	Диктант. Устная речь.	Знание лексики урока №2, прошедшего длительного времени.		Ex 10-11 р. 131-132
46	132-138	Decorate lights before busy prepare believe hang violet surprise lily rosemary	To prepare for something, to decorate with sth, to hang up sth on a hook	Revision: 1) past progressive, vocabulary of step 3 New grammar: past simple versus past progressive, spelling rules of the verbs in past simple and past progressive.	Диалог, проверка знания новых слов.	Знание лексики урока №3, прошедшего длительного времени.		Ex 10-11 p 138-139
47	139-146	Ring fireplace during fight poor wet sack everyone turkey	To ring a bell, to ring smb up, to fight for one’s life.	New grammar: prepositions of time (at in on); 2 to hear versus to listen (to)	Слушание, работа с текстом.	Отработка навыков употребления предлогов времени.		Ex.10-11 p 146-147
Рабочая тетрадь № 1
48	98-101	Activity book		Listening	Слушание.	Умение понимать английскую речь на слух.
49	101-103	Activity book		Speaking.	Говорение.	Умение вести диалог и монолог.
50	103-108	Activity book		Reading.	Чтение.	Умение вести диалог и монолог.
51	109-114	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи		Project work.
52	114-121	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи
53	37-42	Reading class			Чтение.	Умение работать с подготовленными текстами.		Пересказ
54	43-48	Reading class			Чтение.	Умение работать с неподготовлен- ными текстами.		Техника чтения
55		Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.	Знание изученного материала		Подготовит к контроль-ной работе.
56	121-126	Test № 4			Контрольная работа.	Знание изученного материала
Beautiful world. Unit five.
57	148-157	Someone somebody something anyone central anybody anything no one nobody nothing every everyone everybody everything		New grammar: pronouns, some in its derivatives in requests and offers. Would you like some juice? Ban on more than one negation in a sentence. Simple future in statements, questions and negations.	Слушание, самокон-троль.	Ознакомление с неопределёнными местоимениями, будущим временем		Ex.11-12 p.155-157
58	157-166	Temperature snowman degree snow spend skate tomorrow hill shine zero rich nearly	To be over, above zero, below zero, at…zero, crosscountry skiing, downhill skiing, chatting on line, ….degrees Celsius, degrees Fahrenheit	Revision: indefinite pronouns, future simple New grammar: future simple versus to be going to and versus present progressive	Выполнение упражнений.	Закрепление использования неопределённых местоимений в речи, повторение будущего простого времени.		Ex 12-13 p.165-166
59	166-174	Cross so sunbathe real really heavy heavily hope change win match part		Revision: ways to denote future, weather words New grammar: if and when clauses Adverb so	Устная речь	Умение выражать мысли о будущем различными способами		Ex 13 p.174
60	175-180	Season stone favourite leaf tasty juicy ripe different plum pear grapes cabbage kindness force	On what condition, by the way, any more, to fall down, to be different from smb.	Revision: if and when clauses New grammar: object clauses	Слушание, выполнение упражнений, работа с текстом	Умение использовать в речи придаточных предложений времени и условия ознакомление с придаточными изъяснительными.		Ex 11-12 p. 180
61		Offer until bring rest golden	As soon as	Revision: clauses of time and condition Object clauses New grammar: Shall I do something? (offer)	Самоконт-роль	Закрепление употребления придаточных предложений (времени,условия, изъяснит.) в речи		Ex 10-11 p.185
Рабочая тетрадь.№ 2
62	4-7	Activity book		Listening	Слушание.	Умение понимать английскую речь на слух.
63	7-9	Activity book		Speaking.	Говорение.	Умение вести диалог и монолог.
64	9-14	Activity book		Reading.	Чтение.	Умение вести диалог и монолог.
65	15-22	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи		Project work.
66	22-27	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи
67	49-53	Reading class			Чтение.	Умение работать с подготовленными текстами.		Пересказ
68	54-59	Reading class			Чтение.	Умение работать с неподготовлен- ными текстами.		Техника чтения
69		Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.	Знание изученного материала		Подготовит к контроль-ной работе.
70	27-31	Test № 5			Контрольная работа.	Знание изученного материала
The way we look. Unit six.
71	186-192	Able smell body head eye ear mouth neck finger toe a tricycle leg vote	To be able to, to be great, to be heaven	New grammar: can in future simple To be able to (in present, past, future) Affixation: un+ adj, adj+ ful What /who/ when/ where shall I Linguistic representation of the concepts нога, рука, пальцы.	Слушание, устная речь	Ознакомление с конструкцией to be able to, образованием прилагательных		Ex.9-11 p. 192
72	193-197	Round oval slim stout curly fair turned -up shapely	What do they look like? What is he/she like? What are they like? It is dangerous	New grammar: modal verbs Must/mustn’t Should/shouldn’t	Устная речь	Умение отвечать на вопросы, знание модальных глаголов + should,must.		Ex.8-9 P197
73	197-204	Afraid joke kind unkind clever friendly unfriendly honest brave selfish active unselfish stupid lazy greedy rather	To be afraid, rather selfish, ask for sth., in the future	Revision: modal verbs: should, must affixation(un+ adjective) New grammar: modal verb may Questions of permission with may(can) and answers to them	Чтение (подобрать картинки к тексту)	Закрепление употребления в речи модальных глаголов, умение соотносить картинки с текстами		Ex12-13 p. 203-204
74	204-211	Jeans leggings pyjamas shorts scarf sweater sandals jacket to look(выглядеть) nightie to wear to put on to take off fashion fashionable old-fashioned neat important round (вокруг) still (всё ещё)	To look good, to be important to smb, to be important for smb to do smth	Revision: model verbs. New grammar: articles of clothes Nouns clothes, pyjamas Disjunctive questions	Чтение.упр.6 стр207	Ознакомление с разделительными вопросами, умение задавать вопросы, пра вильно вставлять соответствующие формы местоимений и глаголов.		Ex.11-12 210-211 p
75	212-219	Free trousers suit dress skirt shirt t-shirt sweat shirt coat raincoat fur coat shoe gloves mittens light style stylish	Just right	New grammar: Disjunctive questions (continued) No, nobody nothing etc. in disjunctive questions	Выполнение упражнений, работа с текстом	Закрепление умений употребления разделительных вопросов, умения работать с текстом.		Ex.11-12 P218-219
Рабочая тетрадь № 2
76	32-35	Activity book		Listening	Слушание.	Умение понимать английскую речь на слух.
77	35-38	Activity book		Speaking.	Говорение.	Умение вести диалог и монолог.
78	38-43	Activity book		Reading.	Чтение.	Умение вести диалог и монолог.
79	44-49	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи		Project work.стр.59
80	49-54	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи
81	60-64	Reading class			Чтение.	Умение работать с подготовленными текстами.		Пересказ
82	65-68	Reading class			Чтение.	Умение работать с неподготовлен- ными текстами.		Техника чтения
83		Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.	Знание изученного материала		Подготовит к контроль-ной работе.
84	54-58	Test № 6			Контрольная работа.	Знание изученного материала
In and out of school. Unit seven.
85	220-224	Textbook exercise book daybook glue dictionary pencil case pencil sharpener felt-tip pen brush paint ruler rubber paper chalk mark calculator	As you see it, colour paper, colour pencil your own, a mark in a subject a mark for answer	Revision: disjunctive questions. New grammar: 1) countable and uncountable nouns 2) Transference of uncountable into countable	Диалог. упр.5 стр. 222	Развитие навыков диалогической монол. речи, употребления артиклей и местоимений перед существительны-ми. Повторение: разделительные вопросы.		Ex. 10-11 p.224.
86	225-232	Draw drawing carry borrow find learn tell	To learn by heart, to borrow from smb, to tell the time, to tell a story, to tell a lie (lies), to tell the truth, to tell a fairy tale, junior school, infant school, primary school, secondary school	Revision: countable and uncountable nouns New grammar: 1) Answers to disjunctive questions. Comparison with Russian 2) 2) Synonyms say, tell, speak, and talk.	Работа с текстом	Повторение исчисляемые и неисчисляемые существительные; ознакомление с синонимами глагола говорить(to say to speak to tell to talk).		Ex.10-11 p.231-232.
87	232-238	Education form teacher subject most (большинст-во) geography mathematics (maths) form science art biology term physics free chemistry age literature break information technology	Religious (physical, social) education, to go to (to be at) school (university, bed, work, hospital, church,) to be in the … form, to take a break, a lunch break, a coffee break		Слушание, говорение.	Знание словосочетаний, употребляющихся без артикля, изучение новой лексики.		Ex.10-11 P.238
88	239-245	Report result language rule foreign modern mark group same classmate	To speak a language, a mark for an answer, a mark in a subject, to give a mark, to be afraid of smb. / sth, to be sure of smb/ smth, to be fond of smb/ smth, to be surprised at smb/ smth, to be good at sth, cheer up, to do sums, there	Revision: zero articles in structures to go to school (university, work, hospital bed, church). New grammar: Composition as a type of forming new words. (N+N)	Диалог	Закрепление знаний по нулевому артиклю в словосочетаниях, ознакомление с новым типом образования слов: сущ.+ сущ.		Ex.10-11 p.245
89	245-251	An interview the others such location heart remember even	Lucky you, I can’t wait, far away, to run a race(состязаться в беге)	New grammar: questions to the subject	Слушание, монологическая и диало-гическая речь	Умение задавать вопросы к подлежащему		Ex.9-10 p.249-251
Рабочая тетрадь № 2
90	60-62	Activity book		Listening	Слушание.	Умение понимать английскую речь на слух.
91	62-65	Activity book		Speaking.	Говорение.	Умение вести диалог и монолог.
92	65-71	Activity book		Reading.	Чтение.	Умение вести диалог и монолог.
93	71-75	Activity book		Writing.	Письмо.	Умение использо-вать полученные знания в письменной речи		Project work.стр.87
94	76-81	Activity book		Writing.	Письмо.
95	69-74	Reading class			Чтение.	Умение работать с подготовленными текстами.		Пересказ
96	75-79	Reading class			Чтение.	Умение работать с неподготовлен- ными текстами.		Техника чтения
97		Optional class			Dictation. Закрепление изученного материала.	Знание изученного материала		Подготовит к контроль-ной работе.
98	81-87	Test № 6			Контрольная работа.	Знание изученного материала
99	87-92	Final test
100		Optional class
101		Optional class
102		Optional class

Тематическое планирование

УМК серии «Новый курс английского языка для российских школ» 8 класс:

 (формы организации учебных часов)

(102 часа)

Темы УМК “Английский язык”

Учебно-методический комплект:

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 3-й год обучения (8 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

4. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 3-й год обучения (8 класс) - Москва: Дрофа, 2012.

5. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Новый курс английского языка для российских школ». 3-й год обучения (8 класс).

Учебно- тематическое планирование

по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»

серии «Новый курс английского языка для российских школ: 4 год обучения. 8 класс»

Номер урока	Тема урока	Лексический материал	Грамматический материал	Домашнее задание
1	Тема 1. Урок 1. Визит в США. Вводный урок		Повторение. Разделительные вопросы	С.5 Упр.3
2	Аудирование с извлечением информации	Bring, build, moon, only, proud, skyscraper, state, remember, same, wild		С.9 Упр.11
3	Чтение с полным охватом содержания			С.11 Упр.14
4	Урок 2. Актуализация лексики по теме	Asia, Europe, Australia, continent, nationality, the United States of America, Canada, Mexico, Alaska		С.13 Упр.4 (п),слова наиз.
5	Расширение лексического запаса	Border, chain, coast, deep, flow, island, large, lie mighty, pert, plain, stretch, valley. Other, Another	Повторение. Разделительные вопросы	С.18 Упр.10, с.19 упр. 12
6	Урок 3. Аудирование с извлечением деталей. Актуализация лексики по теме. Чтение с полным охватом содержания.			С.22, 23 Упр.5,6
7	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”		Третья форма неправильных глаголов	С.26 Упр.9
8	Выполнение тренировочных упражнений по теме “The Present Perfect Tense”		Третья форма неправильных глаголов	С.28 Упр.12
9	Урок 4. Страноведение. Расширение знаний о США. Разучивание песни “Billy Boy”	Seek, bake, cherry pie, wink, feather, pine, pumpkin vine	The Present Perfect Tense	С.30 Упр.3
10	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”. Отрицательная форма.		“The Present Perfect Tense”. Отрицательная форма.	С.36 Упр.9
11	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”		Три формы неправильных глаголов: do, begin, ring, run, swim, come, become	С.37-38 Упр.13, 14
12	Урок 5. Аудирование с различной стратегией. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”.	Already, ever, just, never, yet	Три формы неправильных глаголов: read, write, speak, take, eat, fall	С.41 Упр.4
13	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”. Вопросительные предложения		“The Present Perfect Tense”. Вопросительные предложения	С.44 Упр.7B.
14	Чтение с полным охватом содержания			С.48 Упр.14
15	Развитие навыков монологической и диалогической речи. Разговорный английский.	Likes-dislikes. I really enjoy/like/love… I’m afraid I don’t like… etc		Подготовка к тесту.
16	Тест 1. Аудирование + чтение
17	Тест 1. Грамматика + письмо
18	Тема 2. Урок 1. Английский язык – язык международного общения. Вводный урок		Три формы неправильных глаголов: catch, teach, bring, buy, fight, think, build, send, spend, meet, leave, find, get, have	С.50 Упр.3
19	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”	This morning, this evening, today, this week, this month, this year	The Present Perfect Tense	С.54 Упр.9
20	Страноведение. Названия стран, языков и наций		Артикль с названиями наций, языков. “The Present Perfect Tense”. Вопросительные предложения	С.57 Упр.12
21	Урок 2. Выполнение тренировочных упражнений по теме “The Present Perfect Tense”		“The Present Perfect Tense”. Вопросительные предложения	С.59 Упр.4
22	Расширение лексического запаса	Belong, land, speech, sound, slowly, also, way, develop, grow, by and by, too		С.63 Упр.8
23	Чтение с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”		Три формы неправильных глаголов: break, choose, give, ride, go	С.65 Упр.11, 12
24	Урок 3. Расширение лексического запаса. Словообразование с помощью суффиксов –less, -ly			С.69 Упр.4
25	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense” и “The Past Simple Tense”. Сравнительная характеристика		“The Present Perfect Tense” и “The Past Simple Tense”. Сравнительная характеристика	С.70 Упр.6
26	Расширение лексического запаса. Чтение с пониманием деталей.	Kind, kind of, popular, culture, true, truly, probable, probably, vocabulary, science, scientist, scientific, technology, voice, air		С.74 Упр.12
27	Урок 4. Развитие навыков диалогической речи.		Три формы неправильных глаголов: burn, dream, hear, learn, let, make, mean, put, say, tell, spell, stand, strike, understand, win	С.77 Упр.5
28	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense” и “The Past Simple Tense”. Сравнительная характеристика	Vocabulary, dictionary		С.78 Упр.7
29	Чтение с полным охватом содержания	Сравнение некоторых английских слов с американскими эквивалентами, например, fall (am.)-autumn (eng.) – осень etc		С.80, 81 Упр.10, 11
30	Урок 5. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense”	Before, lately, several times, many times, the first time	“The Present Perfect Tense”	С.84 Упр.4
31	Расширение лексического запаса	Fast, prefer, follow, following, regular, regularly, rich, such, perfect, need, wait, pronunciation, maybe	Such+ сущ. В ед. числе с неопределённым артиклем, Such+ сущ. Во мн. числе без артикля, Such+ неисчисл. сущ. без артикля,	С.86 Упр.7
32	Чтение с полным охватом содержания. Развитие навыков монологической и диалогической речиречи. Разговорный английский.			С.89 Упр.12,13
33	Тест 2. Аудирование + чтение
34	Тест 2. Грамматика + письмо
35	Тема 3. Урок 1.Живые существа вокруг нас. Развитие навыков аудирования и монологической речи	Gull, pigeon, swallow, nightingale, ostrich, owl, woodpecker, parrot, magpie, crow, swan, blackbird	The other+сущ. Во мн. числе	С.94 Упр.5
36	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Progressive”	For, since, all	“The Present Perfect Progressive”	С.97 Упр.8
37	Чтение с пониманием деталей.			С.99 Упр.10
38	Урок 2. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Progressive”		“The Present Perfect Progressive”	С.102 Упр.5
39	Расширение лексического запаса. Чтение с пониманием деталей.	Lion, elephant, hedgehog, squirrel, rabbit, hare, tiger, wolf, monkey		С.106 Упр.11, 12
40	Урок 3. Аудирование с пониманием деталей. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Progressive”	All day, all night, all the afternoon, for a long time	“The Present Perfect Progressive”	С.108 Упр.3
41	Расширение грамматических навыков. Возвратные местоимения		Возвратные местоимения	С.110 Упр.5
42	Расширение лексического запаса.	Include, including, species, discover, discovery, air, soil, root, insect, move, common, earth, desert, breathe, support		С.113 Упр.11
43	Чтение с полным охватом содержания.			С.114 Упр.12
44	Урок 4. Выполнение тренировочных упражнений. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense” и “The Present Perfect Progressive” Сравнительная характеристика		“The Present Perfect Tense” и “The Present Perfect Progressive”	С. 117 упр.6
45	Чтение с полным охватом содержания. Расширение лексического запаса.	Oak, elm, beech, fir, birch, snake, butterfly, dragonfly, thistle, daffodil, leek, shamrock, opossum, alligator, grizzly bear, polar bear, flamingo, coyote, koala, anteater, crocodile		С.121 Упр.10
46	Урок 5. Аудирование с пониманием деталей. Развитие навыков аудирования и монологической речи			С.124 Упр.3
47	Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense” и “The Present Perfect Progressive” Сравнительная характеристика. Выполнение тренировочных упражнений		“The Present Perfect Tense” и “The Present Perfect Progressive”	С.126 Упр.5
48	Чтение с полным охватом содержания. Расширение лексического запаса. Разговорный английский	Poppy, lilac, pansy, daisy, dandelion, carnation, cornflower, bluebell, tiger lily, sunflower		С.130 Упр.9, 10
49	Подготовка к тесту. Повторение материалов темы			С.131 Упр.11, 12
50	Тест 3. Аудирование + чтение
51	Тест 3. Грамматика + письмо
52	Тема 4. Урок 1. Азбука экологии. Расширение грамматических навыков “The Present Perfect Tense” и “The Past Simple Tense”.		Три формы неправильных глаголов: blow, draw, fly, grow, wear	С.134 Упр.3
53	Расширение лексического запаса	Influence, study, between, relation, each, environment, surround, health, collect, population, number, size, behaviour, nowadays, survive		С.136 Упр.6, 7
54	Чтение с полным охватом содержания.	Словообразование с помощью суффиксов –tion, -th, -ance, -ist, -ment All, both, each		С.139 Упр.11
55	Урок 2. Модальные глаголы	Предлоги between, among	Must, need (to), have (to)	С.144 Упр.4
56	Расширение лексического запаса Чтение с различными стратегиями.	Cut, without, nature, natural, pollute, pollution, waste, dump, danger, dangerous, pour, factory, power, powerful, power station		С.149 Упр.12,13
57	Урок 3. Аудирование с пониманием деталей. Развитие навыков аудирования и монологической речи		Used to	С.153 Упр.6
58	Чтение с пониманием деталей			С.155 Упр.10, 11
59	Урок 4. Аудирование с пониманием деталей. Расширение лексического запаса	Badge, member, protect, protected, endangered, extinct, destroy, habitat		С.159 Упр.7,8
60	Выполнение тренировочных упражнений	The more…the more, the more… the less etc.		С.162 Упр.11, 12
61	Урок 5. Аудирование с полным охватом содержания. Развитие навыков аудирования и монологической речи		Восклицательные предложения	С.169 Упр.10
62	Расширение лексического запаса	Save, law, government, responsible, hunt, damage, unfortunately, recycle, necessary		С.169 Упр.11
63	Чтение с различными стратегиями. Разговорный английский.			С.168 Упр.9B
64	Тест 4. Аудирование + чтение
65	Тест 4. Грамматика + письмо
66	Тема 5. Урок 1. Как сохранить здоровье. Расширение грамматических навыков “The Past Perfect Tense”		“The Past Perfect Tense”	С.173 Упр.4
67	Расширение лексического запаса	Exercise, enough, join, relax, keep, harm, smoke, drug, hard, junk food		С.175 Упр.8
68	. Развитие навыков чтения и монологической речи			С.177 Упр.12, 13
69	Урок 2. Чтение и аудирование с различными стратегиями.	After, before		С.180 Упр.5
70	Расширение лексического запаса	Medicine, lose, weight, weigh, still, habit, jog, hardly, to get a cold, to catch a cold, to come down with a cold, to have a cold, to do one’s best		С.183 Упр.9
71	Чтение с пониманием деталей	Still, yet		С.185 Упр.13,14
72	Урок 3. Аудирование с пониманием деталей		Прямая и косвенная речь	С.188 Упр.4
73	Расширение лексического запаса	Ache, sneeze, cough, pain, painful, hurt, swallow, examine, prescribe, prescription, cure, complication, ill, sick		С.194 Упр.11
74	Развитие навыков чтения и диалогической речи			С.194 Упр.12
75	Урок 4. Расширение грамматических навыков. Прямая и косвенная речь.			С.197 Упр.6
76	Расширение лексического запаса. Чтение с полным охватом содержания	Pastime, team, support, race, climb, advantage, thrill, excitement, score		С.201 Упр.11
77	Выполнение тренировочных упражнений.			С.202 Упр.12, 13
78	Урок 5. Аудирование с пониманием деталей.	To do smth	Прямая и косвенная речь	С.205 Упр.5
79	Расширение лексического запаса	Ancient, compete, competition, performance, event, war, peace, to take part in, to take place, hero, organize, noble, field, battle, honour		С.209 Упр.9
80	Чтение с полным охватом содержания. Разговорный английский			С.213 Упр.14
81	Тест 5. Аудирование + чтение
82	Тест 5. Грамматика + письмо
83	Тема 6. Урок 1. Наше любимое времяпровождение. Расширение грамматических навыков. Активный и пассивный залог		Активный и пассивный залог	С.216 Упр.4
84	Закрепление изученного материала по теме		Активный и пассивный залог	С.221 Упр.11
85	Аудирование с различными стратегиями.			С.221 Упр.12
86	Урок 2. Выполнение тренировочных упражнений по теме активны и пассивный залог		Активный и пассивный залог	С.224 Упр.5
87	Расширение лексического запаса	Entertainment, act, possible, impossible, god, recite, introduce, circus, connect, consider, appear, play, audience, as well, by and by		С.228 Упр.8
88	Чтение с полным охватом содержания.			С.232 Упр.13
89	Урок 3. Расширение грамматических навыков. Активный и пассивный залог		Активный и пассивный залог	С.234 Упр.5
90	Выполнение тренировочных упражнений по теме	To talk about, to send for, to listen to, to look at, to think of, to look after, to laugh at, to speak at/about, to ask for, to wait for		С.235 Упр.6
91	Расширение лексического запаса	Invite, invitation, arrive, ticket, expensive, fantastic, impress, impression, rise, scenery, applause, applaud, to go down/up, at last	Употребление предлогов	С.240 Упр.10, стр. 253 упр. 11
92	Чтение с пониманием деталей, развитие навыков монологической речи			С.242 Упр.13, 14
93	Урок 4. Аудирование с различными стратегиями		Страдательный залог	С.244 Упр.2
94	Расширение лексического запаса	Gold, silver, steel, wood, brick, cardboard, wool, cotton, china	To be made of, to be made from	С.246 Упр.4b
95	Расширение грамматических навыков. Модальные глаголы		Модальные глаголы should, can, must, have to + пассивный инфинитив	С.253 Упр.12
96	Расширение лексического запаса	Action film, thriller, science fiction film, adventure, crime, horror, psychological, seem, price, magic(al), screen, agree, besides, attention, attentive		С.249 Упр.7
97	Чтение с пониманием деталей. . Развитие навыков монологической речи			С.252 Упр.10
98	Урок 5. Выполнение тренировочных упражнений по теме.		Look, seem, appear, taste, smell, sound, feel+прилагательное	С.255 Упр.3b
99	Расширение грамматических навыков. Расширение лексического запаса	Compose, receive, emotion, full, devote, inspire, graduate, conduct, conductor, dead, be based on	Употребление артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей	С.262 Упр.13
100	Чтение с различной стратегией. Разговорный английский			С.262 Упр.13
101	Тест 6. Аудирование + чтение
102	Тест 6. Грамматика + письмо

Тематическое планирование

УМК серии «Новый курс английского языка для российских школ» 9 класс:

 (формы организации учебных часов)

(102 часа)

Темы УМК “Английский язык”

Учебно-методический комплект:

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 9-го класса . - Москва: Дрофа, 2013.

2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь - Москва: Дрофа, 2014.

3. Аудиоприложение к учебнику английского языка.

Дополнительная литература:

Ю.В. Голицинский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2013г.

Р.Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2005

Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2009г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

(102 часа)

Урок

Дата

Тема урока

Лексика

Грамматика

Количество часов

Домашнее задание

Использование ИКТ

Подготовка к

ЕГЭ

Общее

На

изучение темы

На проведение

к/р

1. Средства массовой информации. Телевидение.

Введение и отработка лексических единиц. Формирование лексических навыков чтения, говорения.

Словообразование

Progressive Passive

Формы глагола to be.

Три формы глагола.

Ex. 10, р.11-12

Основные грамматические таблицы.

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Формирование грамматических навыков письма, говорения.

Progressive Passive

Ex. 13, р.13

Развитие грамматическихъ навыков.

Progressive Passive

Ex.5,6,

p.17-18

Основные грамматические таблицы.

Развитие лексических навыков чтения.

light, enlighten

serve, service

major, equal

broadcast, current

offer, novel, rights

present, stand for

service

Ex. 7,8, p.18-20

Формирование лексико-грамматических навыков разговорной речи.

major, minor

antonyms

Ex. 11, p.22

Использование ММУ

Слайд - презентация

Развитие навыков аудирования.

Ex.2, p.23

Магнитофон, аудиокассета.

Формирование грамматических навыков чтения, письма.

Present Perfect Passive

Have been+ V3

Has been+ V3

Ex. 6,7, p.27-29

Основные грамматические таблицы.

Формирование лексических навыков чтения, говорения.

Ex. 14, p.34

Развитие грамматических навыков.

Past Perfect Passive

Had ben+V3

Ex.7, p.39

Основные грамматические таблицы.

Развитие навыков

диалогической

речи.

Ex.8, p.40

Развитие грамматических навыков говорения.

Past Perfect Passive

Had ben+V3

Ex. 12, 14, p.42-43

Основные грамматические таблицы.

Контроль навыков устной речи.

Ex.3,5,

p.45

Современное телевидение.

Развитие лексико-грамматических навыков.

threat, society

violence, rude

forget, instead

shame, spy

humiliate, spoil

interrupt

Ex. 6,7, p.46-47

Использование ММУ

Слайд - презентация

Развитие навыков аудирования.

Ex. 13, p.50

Магнитофон, аудиокассета.

Развитие навыков чтения с различными стратегиями.

Ex.3, p.52

Использование ММУ

Слайд - презентация

NEF

Развитие навыков диалогической речи.

I’m afraid you’re mistaken.

No, I’m sure you’re wrong.

Ex. 5, p.54

Контроль навыков чтения.

Ex.9, p.56

Развитие навыков чтения с различными стратегиями.

Ex.11, p.57

Развитие навыков диалогической речи.

Social English

Ex. 12, p.58

Любимые TV программы.

Развитие навыков аудирования.

Ex. 1, p.59

Магнитофон, аудиокассета.

Использование ММУ

Слайд - презентация.

Совершенствование навыков чтения с различными стратегиями.

Ex.5, p.60

NEF

Контроль навыков аудирования.

Ex. 7, p.61

Развитие навыков письма.

Ex. 8, p.62

Совершенствование грамматических навыков в письме.

карточки

Основные грамматические таблицы.

NEF

Контроль навыков письма.

Ex. 9, p.62

Совершенствование лексико-грамматических навыков раздела.

Повторение ЛЕ

Основные грамматические таблицы.

NEF

Совершенствование навыков устной речи по теме.

презентация.

2. Средства массовой информации. Книги, газеты, журналы.

Формирование лексических навыков чтения, говорения.

cheerful, feel, whisper

peaceful, lonely, alone

strange, treasure, wise

wisdom, enter fascinating

enjoy oneself,

feel at home

Ex. 10, p.69-70

Использование ММУ

Слайд - презентация.

Развитие навыков письма.

Ex. 12, p.71

Развитие грамматических навыков.

Ex.6,

p.76-77

Основные грамматические таблицы.

NEF

Лучшие библиотеки мира.

Развитие навыков чтения с различными стратегиями.

novels, plays, poems

stories, fairy-tales

legends, fables

Participles

Ex. 8, p.78

Ex. 10, p.79

Основные грамматические таблицы, видеофильм,

DVD.

Формирование грамматических навыков чтения, письма.

push, through, earn

sell, publish, private

general, article, type

Participle I.

Ex. 8, p.84-86

Основные грамматические таблицы.

Совершенствование навыков чтения.

Ex.1, p.89

NEF

Контроль навыков письма.

Ex. 2, p.90

Развитие навыков разговорной речи.

reach, invent, duty

fair, suppose, hold

investigate, evidence

courage, rewarding

Ex. 2, p.101

Совершенствование навыков чтения с различными стратегиями.

Ex.7,8

p.104-105

Контроль навыков чтения.

Ex. 9-10, p.106

Библиотеки в Британии

Развитие навыков аудирования.

Словообразование.

Ex.3,4

p.109-111

Магнитофон, аудиокассета.

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Развитие навыков устной речи.

Ex. 12-13, p.114-115

Контроль навыков аудирования.

Ex. 1-2, p.115

Магнитофон, аудиокассета.

Совершенствование навыков разговорной речи.

Ex. 8,

p.118

Развитие навыков устной речи и письма.

Ex.9, p.119

NEF

Контроль навыков разговорной речи.

Ex. 10 p.119

Совершенствование навыков письма.

Ex.12, p.120

Развитие навыков письма.

Написать письмо.

NEF

Совершенствование лексико-грамматических навыков раздела.

Ex.11, p.120

Урок чтения.

Развитие навыков чтения, лексических навыков.

Ex. 3, p.124

Развитие лексико-грамматических навыков

To complain of/about

To dream of/about

To talk of/about

Ex/6, p/126

Основные грамматические таблицы.

3. Технический прогресс.

Формирование навыков чтения и говорения по теме.

technology

V-ing forms.

Ex. 9-10, p.129

Основные грамматические таблицы.

Использование ММУ,

слайд - презентация.

NEF

Формирование лексических навыков чтения по теме.

tool, human, produce

improve, lead, device

weapon, crop, skill

engineer, invention

Ex. 9, p.135

Развитие лексико - грамматических навыков.

The Old Stone Age.

The New Stone Age

The Bronze Age

The Iron Age

Ex.12,13,

p.139

Основные грамматические таблицы.

Развитие лексических навыков говорения.

Ex. 6, p.144

Развитие навыков чтения с различной стратегией.

Ex. 13, p.149

Совершенствование навыков чтения.

Ex.3, p.151

NEF

Выдающиеся учёные

Развитие навыков аудирования.

Ex. 4, p.153

Магнитофон, аудиокассета.

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Совершенствование лексико-грамматических навыков в устной речи и чтении.

Ex. 11-12, p.158

Основные грамматические таблицы.

Развитие грамматических навыков.

To break down

To break in

To break into

To break out

The Infinitive.

Ex. 3, p.161

Основные грамматические таблицы.

Развитие навыков письма. Совершенствование навыков чтения с извлечением информации.

Ex. 8, p.165

NEF

Развитие навыков письма.

Ex. 12-13, p.169

Ex. 5, p.174

Совершенствование навыков чтения и устной речи.

Ex.12,13

p.179

NEF

Совершенствование навыков разговорной речи.

Ex. 4, p.181

Контроль навыков письма.

Ex. 7, p.181

Cовершенствова-

ние навыков устной речи по теме.

Презентация.

4. Проблемы молодёжи.

Формирование лексических навыков чтения и говорения.

Ex. 5-6, p.185-187

Видеофильм,

DVD.

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Развитие навыков чтения с извлечением информации.

Ex. 11-12, p.192

Развитие грамматических навыков.

Complex Object

Ex.8, p.197

Основные грамматические таблицы.

Развитие грамматических навыков чтения и письма.

Ex. 10-11, p.199

Использование ММУ,

слайд - презентация.

NEF

Контроль навыков чтения.

Ex. 9, p.199

Развитие грамматических навыков.

Ex/11,12

p.205-206

Основные грамматические таблицы.

Совершенствование навыков разговорной речи.

Ex. 2, p.216

NEF

Совершенствование лексико-грамматических навыков разговорной речи.

to get along/on

to get away

to get on

to get off

to get into the car

Словосочетания с глаголом to get

Ex. 2, p.225

Основные грамматические таблицы.

NEF

Развитие навыков чтения и письма.

Ex.3, p.226

NEF

Контроль навыков говорения.

Ex. 4, p.227

Совершенствование навыков аудирования

Ex. 6, p.229-230

Магнитофон, аудиокассета.

NEF

Оформление личного письма.

Совершенствование навыков письма.

Ex.1, p.235

Контроль навыков аудирования.

Ex. 5, p.237

Магнитофон, аудиокассета.

Совершенствование лексико-грамматических навыков во всех видах речевой деятельности.

Ex. 6, p.243-244

Основные грамматические таблицы.

NEF

Совершенствование лексических навыков.

Ex.7, p.245

5. Проблема выбора профессии.

Формирование лексических навыков чтения, говорения.

Знакомство с английскими словами

neither / either

Ex. 9, p.246-247

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Формирование грамматических навыков чтения и письма.

Употребление наречия

may be.

Ex. 9, p.255-256

Основные грамматические таблицы.

Развитие лексических навыков.

Imagination

Patience

Tolerance

kindness

Personal qualities

Ex.12,13,

p.257

Развитие навыков аудирования.

Ex.3,4

p.260

Магнитофон, аудиокассета.

Развитие навыков чтения с различной стратегией.

Ex. 8,

p.264

Развитие навыков диалогической речи.

Ex.10-11,

p.265

Развитие грамматических навыков письма.

Ex.8,

p.271

Основные грамматические таблицы.

Совершенствование навыков аудирования.

Ex. 11-12, p.273

Магнитофон, аудиокассета.

Совершенствование лексических навыков.

Ex.5, p.277

Контроль навыков аудирования.

Ex. 5-6, p.278

Магнитофон, аудиокассета.

Мир профессий.

Совершенствование навыков чтения.

secure, security, guard

life guard, bodyguard

fortune, refuse, proper

rescue, employer

expectation, gap

Фразовый глагол

to come

to come across

to come down with

to come off

Ex. 2-3, p.283-284

Использование ММУ,

слайд - презентация.

NEF

Развитие диалогической речи.

Tx.5, p.286

Контроль навыков чтения.

Ex/7, p.286

Совершенствование навыков диалогической, монологической речи.

so, as, because

that’s why

however/anyhow

nevertheless

although

on the contrary

actually/in fact

eventually

Ex. 11, p.289

NEF

Обобщение лексико - грамматического материала по теме.

Презентация.

Основные грамматические таблицы.

Использование ММУ,

слайд - презентация

Контроль навыков говорения.

p.290-291

Использование ММУ,

слайд - презентация.

Заполнение CV

Совершенствование навыков письма.

Ex. 1-3, p.292

Совершенствование навыков письма.

Ex.4, p.293

Контроль навыков письма.

Повторить 3 формы глагола.

NEF

Систематизация лексико - грамматического материала.

Устное сообщение по теме.

Основные грамматические таблицы.

NEF

Совершенствование навыков диалогической речи.

Презентация.

100

Совершенствование навыков во всех видах речевой деятельности.

10 вопросов по теме.

Основные грамматические таблицы.

NEF

101

Итоговое повторение.

p.316

102

Обобщение лексико - грамматического материала

Основные грамматические таблицы.

Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень литературы 5-9 классы

Основное:

1. Учебник – УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 1-й год обучения, 5 класс. Москва: Дрофа, 2015

2. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 2-ой год обучения, 6 класс . - Москва: Дрофа, 2014.

3. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 3-ий год обучения, 7 класс . - Москва: Дрофа, 2014.

4. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 4-ый год обучения, 8 класс . - Москва: Дрофа, 2014.

5. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 5-ый год обучения, 9 класс . - Москва: Дрофа, 2014.

6. Рабочая тетрадь №1, №2 – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 1-ый год обучения, 5 класс. Москва: Дрофа, 2015.

7. Рабочая тетрадь №1, №2 – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 2-й год обучения, 6 класс. Москва: Дрофа, 2015.

8. Рабочая тетрадь №1, №2 – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 3-ий год обучения, 7 класс. Москва: Дрофа, 2015.

9. Рабочая тетрадь №1, №2 – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 4-ый год обучения, 8 класс. Москва: Дрофа, 2015.

10. Рабочая тетрадь №1, №2 – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 4-ый год обучения, 8 класс. Москва: Дрофа, 2015.

11. Рабочая тетрадь, О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс Английского языка для Российских школ» - 5-ый год обучения, 9 класс. Москва: Дрофа, 2015.

12. Аудиоприложение к рабочим тетрадям – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 1-й год обучения 5 класс.

13. Аудиоприложение к рабочим тетрадям – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 2-й год обучения 6 класс.

14. Аудиоприложение к рабочим тетрадям – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 3-й год обучения 7 класс.

15. Аудиоприложение к рабочим тетрадям – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 4-й год обучения 8 класс.

16. Аудиоприложение к рабочим тетрадям – О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 5-й год обучения 9 класс.

17. Аудиоприложение к учебнику - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 1-й год обучения 5 класс.

18. Аудиоприложение к учебнику - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 2-й год обучения 6 класс.

19. Аудиоприложение к учебнику - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 3-й год обучения 7 класс.

20. Аудиоприложение к учебнику - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 4-й год обучения 8 класс.

21. Аудиоприложение к учебнику - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – 5-й год обучения 9 класс.

22. Книга для чтения к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс Английского языка для Российских школ» 2-ой год обучения, 6 класс. Москва-Дрофа 2014г.

23. Книга для чтения к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс Английского языка для Российских школ» 3-ий год обучения,7 класс. Москва-Дрофа 2014г

24. Книга для чтения к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс Английского языка для Российских школ» 4-ый год обучения, 8 класс. Москва-Дрофа 2014г

25. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 1-й год обучения (5 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

26. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 2-й год обучения (6 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

27. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 3-й год обучения (7 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

28. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 4-й год обучения (8 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

29. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» 5-й год обучения (9 класс) - Москва: Дрофа, 2013.

30. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1 часть 2. .Е.А. Барашкова 6 класс.

31. Грамматика английского языка, сборник упражнений часть 1 часть 2. .Е.А. Барашкова 7 класс.

32. Дополнительные средства обучения: мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». - Истра Софт, 2001

33. Ю.В. Голицинский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2013г.

34. Р.Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2005

35. Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2009г.

36. М.А Гацкевич Грамматика Английского языка для школьников. Сборник упражнений. Книга 1. Каро. 2013г.

37. М.А Гацкевич Грамматика Английского языка для школьников. Сборник упражнений. Книга 1. Каро. 2013г.

38. М.А Гацкевич Грамматика Английского языка для школьников. Сборник упражнений. Книга 1. Каро. 2013г.

Календарно-Тематическое Планирование

О.В.Афанасьева. И.В. Михеева

5 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	5А	Дата 5Б(Б)	5Б (В)
1	Тема: Знакомство. Английский язык и его распространение в мире	1
2	Структуры: I'm... My name is... Hi! Hello! How are you?	1
3	Структура: What's your name?	1
4	Cтруктура: My name is.... .	1
5	Лексико-грамматическая структура: Meet.. Nice to meet you.	1
6	Повторение пройденного материала по теме.	1
7	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 1.	1
8	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 1.	1
9	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 1.	1
10	Проектная работа. Национальный состав населения Великобритании.	1
11	Закрепление пройденного материала по теме.	1
12	Контрольная работа №1.	1
13	Тема: Мир вокруг нас. Новая лексика.	1
14	Фраза: I see. Неопределённый артикль а .	1
15	Прилагательные цвета.	1
16	Глагол is в английском языке.	1
17	Личное местоимение it.	1
18	Повторение пройденного материала.	1
19	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 2.	1
20	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 2.	1
21	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 2.	1
22	Проектная работа. Жизнь и правление королев Англии: Анны, Бесс, Виктории.	1
23	Закрепление пройденного материала по теме.	1
24	Контрольная работа №2.	1
25	Тема: Семья. Личные местоимения ед. числа.	1
26	Вопросительные предложения: Is it a .... ?	1
27	Открытый и закрытый слоги английского языка.	1
28	Повелительное наклонение глагола.	1
29	Неопределённый артикль an.	1
30	Повторение пройденного материала по теме: Семья.	1
31	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 3.	1
32	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 3.	1
33	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 3.	1
34	Закрепление пройденного материала по теме: Семья.	1
35	Проектная работа. Герои популярных английских детских книг.	1
36	Контрольная работа № 3 .	1
37	Тема: Города и страны. Запрос информации о собеседнике.	1
38	Формы глагола to be настоящего простого времени.	1
39	Запрос информации о местонахождении. Структура: Where is (are)....?	1
40	Множественное число существительных (-s, -es ).	1
41	Указательные местоимения ( this , that ).	1
42	Повторение пройденного материала по теме.	1
43	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 4.	1
44	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 4.	1
45	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 4.	1
46	Проектная работа. 12 крупных городов Соединённого Королевства Великобритании .	1
47	Закрепление пройденного материала по теме.	1
48	Контрольная работа № 4.	1
49	Тема: Время. Часы. Минуты. Спряжение глагола to be в полной и краткой форме (+; -; ? ) .	1
50	Английские числительные от 1 до 12.	1
51	Указательные местоимения (these, those). Определённый артикль the .	1
52	Запрос информации о времени. Структура: Который час?	1
53	Притяжательные местоимения. Представление информации о времени .	1
54	Повторение пройденного материала по теме .	1
55	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 5 .	1
56	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 5 .	1
57	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 5 .	1
58	Проектная работа. Башенные часы Big Ben- символ Великобритании .	1
59	Закрепление пройденного материала по теме .	1
60	Контрольная работа № 5 .	1
61	Тема: Цвет вокруг нас. Глагол have/has настоящего простого времени.	1
62	Цветовые характеристики предметов.	1
63	Обычные дела учеников. Две формы ( it's, its ).	1
64	Числительные от 13 до 20 .	1
65	Структура:How old are (is)... ?	1
66	Повторение пройденного материала по теме.	1
67	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради .	1
68	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 6.	1
69	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 6 .	1
70	Проектная работа. Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии.	1
71	Закрепление пройденного материала по теме .	1
72	Контрольная работа №6 .	1
73	Тема: Дни недели. Новая лексика.	1
74	Празднование дня рождения.	1
75	Описание фермы.	1
76	Структура: have /has no...Дни недели с предлогом on .	1
77	Занятие спортом, обычные занятия людей в разные дни недели.	1
78	Повторение пройденного материала .	1
79	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради.	1
80	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 7 .	1
81	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 7 .	1
82	Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели .	1
83	Закрепление пройденного материала.	1
84	Контрольная работа № 7 .	1
85	Тема: Профессии. Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени.	1
86	Словообразование.	1
87	Диалогическая речь. Конструкция:What's the matter?	1
88	Транскрипция гласных и согласных звуков.	1
89	Чтение слов по транскрипции.	1
90	Повторение пройденного материала.	1
91	Аудирование. Выполнение заданий по рабочей тетради.	1
92	Чтение. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 8 .	1
93	Письмо. Выполнение заданий по рабочей тетради, раздел 8 .	1
94	Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит.	1
95	Закрепление пройденного материала.	1
96	Контрольная работа № 8.	1
97	Чтение с полным пониманием содержания.	1
98	Монологическая и диалогическая речь учащихся по изученным учебным ситуациям.	1
99	Обобщающее повторение пройденного материала	1
100	Контроль аудирования.
101	Контроль чтения.
102	Итоговая Контрольная

Скачать материал

Скачать материал "Программа 5-9 классы ФГОС. Афанасьева О.В. Михеева И.В."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 143 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Контрольные работы по грамматике по английскому языку

Рейтинг: 5 из 5

09.10.2015
20928
32

pptx

Глаголы to be /to have в Present Simple

09.10.2015
1017
2

docx

План урока по английскому языку на тему "Large cities of the USA" (6 класс)

09.10.2015
1475
0

docx

План по английскому языку на тему " Large cities of USA" (6- класс)

09.10.2015
1526
0

docx

"Poetry is the queen of languages" атты Абай оқулары (5-10 сынып)

09.10.2015
3687
7

rar

Урок по теме "English-speaking Countries"

09.10.2015
1929
0

docx

Рабочая программа по нем.языку

09.10.2015
487
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.10.2015 1189
- DOCX 198.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Балахашвили Екатерина Тенгизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Балахашвили Екатерина Тенгизовна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8475
- Всего материалов: 6