Для педагогов

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

1738 курсов от 400 руб.Повышения квалификации 436 курсов от 1200 руб.Профессиональной переподготовки

Инфоурок › Классному руководителю ›Другие методич. материалы›Программа клуба "Талантливы вместе"

Программа клуба "Талантливы вместе"

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Мошковская средняя общеобразовательная школа № 1"

Мошковского района Новосибирской области

Программа работы с родителями «Талантливы вместе»

Балле Татьяна Николаевна

Учитель русского языка и литературы

Отличается рай от земли одним: там

каждый занимается делом по своему призванию.

Марк Твен

Программа работы с родителями «Талантливы вместе»

2024

Содержание

1. Пояснительная записка 1

1.1Актуальность организации взаимодействия классного руководителя

и образовательного учреждения с семьей 4

1.2 Цель 4

1.3 Задачи 5

1.4 Основные направления в работе 5

1.5 Этапы реализации программы 9

1.6 Формы работы 9

1.7 Обоснование форм работы 9

1.8 Ожидаемые результаты 13

1.9 Участники программы 13

1.10 Сроки реализации программы 14

1.11 Вовлечение родителей в совместную деятельность 14

1.12 План мероприятий 10 класс 15

1.13 Тематика родительских собраний 10 класс 16

1.14 КТП «Разговоры о важном» 10 класс 17

1.15 План мероприятий 11 класс 20

1.16 Тематика родительских собраний 11 класс 22

1.17 КТП «Разговоры о важном» 11 класс 24

2. Приложение 36

Диагностические работы семей учащихся

2. Анкетирование и обоснование результатов 39

2.1 Анкета «Знакомство с родителями» 39

2.2 Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка» 40

2.3 Анкета «Ваш ребенок» 40

2.4 Методика «Наказания в семье» 41

2.5 Выявление эмоциональной атмосферы в семье 46

2.6 Классный час «Разговоры о важном».

Интеллектуальная игра с участием родителей. 50

3. Программа клуба «Талантливы вместе». 55

3.1 Пояснительная записка. 55

3.2 Перспективный план работы. 59

3.3 Разработка родительского собрания – тренинга для 10 класса

«Проблемы родителей в общении с подростком, конфликты и

пути их разрешения». 64

3.4 Доклад «Легко ли быть подростком?». Научно- исследовательская работа под руководством классного руководителя. 67

3.5 Рецензия на научно-исследовательскую работу педагога –психолога. 86

4. Заключение. 87

5. Отзывы родителей о работе классного руководителя. 88

6.Список литературы. 89

Пояснительная записка

Я, Балле Татьяна Николаевна, работаю в школе учителем русского языка и литературы с 1999 года. Педагогический стаж составляет 24 года. В моей практике было четыре выпуска, которые я вела с 5 класса. Работу свою очень люблю. В числе моих выпускников были пять медалистов, просто много замечательных ребят. В этом году я являюсь классным руководителем 10 класса. В его составе есть шесть учеников, которые могут получить золотые медали. Мои воспитанники имеют разные категории одаренности: интеллектуальные и творческие, креативные и лидерские. В своей работе использую различные формы и методы работы, чтобы дети смогли реализовать способности. В результате, мои ученики на протяжении многих лет являются победителями и призерами конкурсов и олимпиад различных уровней.

Есть и сложные ребята, с которыми порой бывает очень трудно. Бесценную помощь оказывают родители. Рядом со мной трудятся талантливые коллеги. Начиная с 2012 года, в нашем учебном заведении работает клуб «Талантливы вместе». Родители моего класса получали сопроводительную помощь изначально, проходя все ступени обучения в клубе. Сейчас они на III ступени – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Все занятия способствуют включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках клуба позволяет объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Я являюсь многодетной мамой. Мои дети учатся в нашей школе: в 9кл, 6кл, 1кл. Так как я в одном лице и родитель, и классный руководить, то на протяжении многих лет являясь членом клуба, где не только сама получаю разностороннюю помощь, но и делюсь с родителями опытом, информацией и возможностью правильно ею воспользоваться. Я считаю, что наш коллектив полноценно создает открытую социально – педагогическую систему, готовую к взаимодействию с родителями. Все вместе мы воспитываем – значит, определяем судьбу нации.

Мне хотелось бы представить программу работы с родителями «Талантливы вместе».

1.1. Актуальность организации взаимодействия классного руководителя и образовательного учреждения с семьей

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, с другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Именно семья в наибольшей мере подвержена влиянию реформаторских социальных изменений, поскольку их результаты непосредственно отражаются на ее экономическом благосостоянии, стабильности в воспитательном потенциале. В условиях колоссальных изменений во всех сферах жизни общества семья должна изменить свою традиционную функциональную стратегию, и прежде всего, в воспитании. Но исторический опыт показывает, что в периоды социальных перемен именно институт семьи проявляет консерватизм, инертность в принятии новых парадигм и тем самым в условиях всеобщих изменений сохраняет стабильность, преемственность старых представлений, образцов, норм.

Таким образом, семья в силу своей традиционности не может гибко перестроить свою воспитательную среду. Поэтому ей требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно – воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его воспитанников является проявляемая забота о развитии ребенка: его самочувствие, состояние души, физическом и психологическом здоровье, успешности деятельности, положении в группе и групповом статусе, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах их развития, особенностях характера и др., о счастье подрастающей личности, входящей в контекст современной культурной жизни.

1.2

ЦЕЛЬ программы: создание открытой социально-педагогической системы, готовой к взаимодействию с родителями в воспитании и обучение подрастающего поколения.

1.3 Задачи:

Ø Создание системы социальной и психолого - педагогической помощи семье.

Ø Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним

Ø Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками

Ø Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

1.4 Основные направления в работе:

Изучение семей учащихся:

· анкетирование;

· посещение семей;

· формирование банка данных о семье и семейном воспитании;

Педагогическое просвещение родителей:

· лекции по педагогике, праву, этикете, гигиене;

· родительские собрания;

· педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций;

· день открытых дверей;

· обмен опытом воспитания в семье.

Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе и в школе:

· совместное планирование ВР и КТД;

·
праздники, вечера, концерты, КВНы;

· посещение театров, выставок;

· походы, дни Здоровья;

· помощь в ремонтных бригадах;

Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета при классах и общешкольного:

· выборы родительского комитета и помощь в его планировании и организации;

· установление связей с социумом, общественностью и др.

Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся:

· тематические и итоговые родительские собрания;

· индивидуальные консультации;

· работа с электронными дневниками;

· составление карт развития детей и таблиц их учебной деятельности;

· благодарственные и поздравительные открытки родителям.

Практическая работа педагога с родителями детей реализуется через коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:

· - психолого – педагогическое просвещение;

· - родительско – педагогический анализ;

· - родительское осмысление воспитания детей;

· - родительское соучастие в работе педагога;

· - родительское сотворчество.

Данная программа призвана помочь каждому субъекту образовательного процесса реализовать свои возможности:

· Учителю – по-другому взглянуть на себя, свою деятельность. Пересмотреть методы работы и помочь выявить способности ребенка, осуществлять связь с семьей.

· Родителям – включиться жизнь своего ребенка и стать активным участником всех школьных мероприятий.

· Детям – дать почувствовать их ценность, неповторимость, талант и вселить уверенность, что их ценят, любят, заботятся о них.

1.5 Этапы реализации программы:

· Этап I. Диагностика семей (сентябрь – октябрь).

На первом этапе программы предусматривается ежегодное диагностирование семей (с целью внесения корректив), составление социального паспорта школы, составление картотеки.

· Этап II. Направление работы.

Направления работы реализуются ежегодно в соответствии с планом работы.

1.6 Формы работы:

· 1. Анкеты, беседы, опросы, тесты.

· 2. Родительское собрание, беседы.

· 3. Деятельность клуба

· 4. Предмет «Разговоры о важном».

· 5. Школьный лекторий, школьные и классные тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.

· 6. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса, родительские собрания.

· 7. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.

· 8. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания родительских комитетов.

· 9. Совет школы, классные советы, классные родительские комитеты.

· 10. Консультации родителей.

1.7 Обоснование выбранных форм работы

Большое внимание я уделяю внимание просвещению родителей учащихся класса. Стараюсь умело организовать и продумать педагогическое просвещение родителей, которое способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребенка в их глазах.

Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае предлагают материальную помощь. Однако я считаю, что родители должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью.

Одной из форм участия родителей является деятельность школьного и классного родительского комитетов. В родительский комитет входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете школы, Устава учебного заведения. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса на первом родительском собрании. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями или людьми, их заменяющими, организации в классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в классе. Родители-профессионалы могут организовать в классе работу различных кружков, спортивных секций, клубов, театральных и музыкальных студий.

Привлекаю родителей к проведению разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся. (Смотреть разработку в прил.)

Не менее интересными являются и информационные часы, которые по желанию проводят родители - профессиональные газетчики, журналисты и представители других профессий.

В 2022 году был введен предмет - «Разговоры о важном», в организации которого активно принимают участие родители.

Родители успешно участвуют в работе жюри внеклассных мероприятий в классе, КВН, спортивных соревнованиях «Мама, папа, я – наша дружная семья», музыкальных конкурсах и дней творчества. Неоценимую помощь оказывает коллектив родителей в родительском патрулировании. Родительский патруль участвует в проведении в школе дискотек и праздничных вечеров. Участники родительского патруля наблюдают во время дежурства за поведением учащихся класса и делятся впечатлениями на родительском собрании и на собрании ребят класса. Иногда мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый день, является не менее действенным, чем мнение классного руководителя.

По рекомендации родительского комитета класса родители участвуют в шефской работе над неблагополучными семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют только по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и нервного напряжения. Но, как правило, родители ведут шефскую деятельность добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие подростки из предыдущих выпусков вспоминают родителей своих одноклассников, которые изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием.

Привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, обращаю серьезное внимание на поощрение самых активных родителей в жизни класса. Эта традиция сохраняется в течение всего времени обучения учащихся класса. Формы поощрения родителей использую самые разнообразные - грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися, изготовление дипломов и множество различных необычных форм поощрения родителей за активное участие в жизни классного коллектива.

Хочу рассказать об интересной и продуктивной форме работы с родителями – клуб «Талантливы вместе». Назначение клуба в школе - психолого-педагогическое просвещение родителей, которое направлено на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и проблемами педагогической науки, на установление контактов родителей с общественностью и педагогами не только школы, но и вузов, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе. Наиболее эффективной работой клуба являются занятия, которые проводятся в параллели классов. Это дает возможность пригласить на занятие клуба наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Мы приглашаем на заседание клуба различных специалистов, которые помогают провести встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовиться. Также привлекаем к работе и старшеклассников. Совместные занятия помогают решить значимы вопросы в жизни как детей, так и их родителей. (Смотреть приложении) Формы занятий в родительском университете могут быть самыми разнообразными: конференции, час вопросов и ответов на актуальную тему, лекции, практикумы, родительские ринги, тренинги(Смотреть в приложении).

Одной из форм сотрудничества с родителями являются тренинги. Тренинги - это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находится в ведении школьного психолога. Я как классный руководитель беседую с учащимися и их родителями и предлагаю принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.

Консультации родителей

Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Тематические и индивидуальные консультации могут быть пройдены для родителей по рекомендации классного руководителя, если я вижу, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения проблемы, приглашаю на консультацию.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребенком, его ближайшим окружением, педагогами, причем стараюсь делать это тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. В сложных ситуациях приглашаю провести такие консультации компетентных специалистов.

Требования к проведению консультации

1. Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.

2. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.

3. В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.

4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.

5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.

6. В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах.

7. В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.

8. Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.

9. Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.

10. Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.

1.8 Ожидаемые результаты:

1. Активное участие родителей в делах и проблемах класса и школы.

2. Оказание семье разнообразной специальной помощи.

3. Повышение педагогической культуры родителей.

4. Профилактика негативного семейного воспитания.

5. Творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятий.

6. Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит создать систему работы с различными категориями семей в данных условиях и оказать помощь детям и родителям, направить их к социально-одобряемому образу жизни и поведения.

1.9 Участники программы:

· классный руководитель;

· члены педагогического коллектива;

· педагог-психолог;

· медицинские работники;

· родители;

· обучающиеся;

· общественные организации;

· центры дополнительного образования.

1.10 Сроки реализации программы:

2022-2024 уч. г.

1.11 Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

Управленческая деятельность	Попечительская деятельность	Общественная жизнь школы, класса
1. Совет школы	1. Попечительский совет	1. Совместные праздники, походы, соревнования
2. Школьный родительский комитет	2. Благотворительность (финансовая поддержка)	2. Общественно-полезная деятельность
3. Классные родительские комитеты
4.Родительские университеты		Общественная жизнь школы и класса.
5. Шефская помощь	Материальная помощь в рамках акции «Семья – семье»	Содействие в помощи семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

1.12 План мероприятий в 10 классе.

№ п/п	Мероприятие	Сроки
1. 1	«Здравствуй, 10 класс!». Классный час.	1 сентября 2022 года
2. 2	Составление социального паспорта класса. Индивидуальные встречи. Роль семейного фактора в успешности ребенка.	Сентябрь
3. 3	Родительское собрание: «1. Нелегкий разговор о требовательности. 2. Готовность детей к школе, обеспеченность учебниками. Задачи по организации учебно-воспитательного процесса в новом учебном году. Выборы родительского комитета. Инструктажи о мерах безопасности (общий инструктаж)».	Сентябрь
4. 4	Посещение семей учащихся с целью проверки соблюдения детьми режима дня, выявление «неблагополучных» семей (составление актов обследования семей). Беседы об участии детей во внеурочной деятельности и посещении кружков и секций.	Сентябрь (в течение месяца)
5. 5	Конкурс «Осенние забавы».	Сентябрь
6. 6	Родительское собрание: «1.Половое развитие и половое созревание подростков. Проблемы и решения. 2.Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их решения».	Сентябрь
7. 7	Участие в клубе «Родительские университеты»	Октябрь
8. 8	Индивидуальные беседы с родителями. Коррекция неуспеваемости и поведения в школе.	Октябрь
9	Подготовка и участие родителей в организации досуга обучающихся в каникулярное время.	Октябрь - Ноябрь
10.	Праздничное мероприятие, посвященное Дню Матери	Ноябрь
11.	Родительское собрание: «Роль семьи в развитии работоспособности ученика. Нравственные приоритеты семьи». Участие в клубе «Талантливы вместе»	Ноябрь
12.	Индивидуальные беседы с родителями учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки.	Декабрь
13.	Подготовка и участие родителей в новогодних мероприятиях класса.	Декабрь
14.	«Родительская неделя». Организация досуга учащихся на каникулах в семейном кругу.	Январь
15.	Индивидуальные беседы с родителями. Коррекция поведения в школе.	Январь
16.	Подготовка и участие родителей в проведении классных мероприятий, посвященных 23 февраля и 8 марта.	Февраль-март
17.	Родительское собрание: «Проблемы компьютерной зависимости. Как помочь ребенку сдать ЕГЭ». Участие в клубе «Родительские университеты»	Февраль
18.	Совет профилактики.	Март
19.	Индивидуальные беседы с родителями учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки.	Апрель
20.	Посещение семей учащихся с целью проверки соблюдения детьми режима дня, выявление «неблагополучных» семей (составление актов обследования семей).	Апрель (в течение месяца)
21.	Родительское собрание: «Итоги прошедшего учебного года».	Май
22.	Занятость детей на летний период. Составление карты занятости.	Май

1.13 Темы родительских собраний 10 класс

Дата проведения	Тема собрания	Задачи собрания	Формы проведения
1 четверть	«Нелегкий разговор о требовательности»	· обсудить с родителями значение требовательности как меры разумного воспитания своего ребенка; · формировать культуру родительского требования к ребенку.	беседа
2 четверть	«Как помочь подростку обрести уверенность в себе» «Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их решения»	· помочь родителям осознать важность и значимость целенаправленного формирования уверенности ребёнка в себе; способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности. · способствовать просвещению родителей, учащихся по данной проблеме.	беседа
3 четверть	«Нравственные приоритеты семьи»	· обратить внимание родителей учащихся-подростков на значимость проблемы нравственного воспитания детей в семье; · формировать у родителей понимание необходимости воспитания нравственных качеств подростка, их приоритетности в жизни каждого человека.	беседа
4 четверть	«Проблемы компьютерной зависимости»	· способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей компьютером; · методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся.	беседа

1.14 Классные часы (Разговоры о важном)

(10-класс)

№ п/п	Тема занятия	Форма проведения занятия	Часы	ЦОР/ЭОР	Дата
Сентябрь
1	День знаний. Что я знаю?	Групповая дискуссия	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
2	Родину не выбирают!	Конкурс стихов, конкурс чтецов	1
3	Земля – это колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели	Интерактивная звездная карта	1
4	Что мы музыкой зовем	Музыкальный конкурс талантов	1
Октябрь
5	С любовью в сердце: достойная жизнь людей старшего поколения в наших руках	Социальная реклама	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
6	Ежедневный подвиг учителя	Мини-сочинение	1
7	Роль отца в формировании личности ребенка	Урок-рассуждение	1
8	Счастлив тот, кто счастлив у себя дома	Групповая дискуссия	1
Ноябрь
9	Мы едины, мы – одна страна!	Работа с интерактивной картой	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
10	Многообразие языков и культур народов России	Работа с интерактивной картой	1
11	О, руки наших матерей… Она молилась за победу	Конкурс стихов, конкурс чтецов. В жюри- родители.	1
12	Герб как составная часть государственной символики Российской Федерации	Обсуждение видеоматериалов	1
Декабрь
13	Жить – значит действовать	Проблемная дискуссия	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
14	Кто такой герой. Герои мирной жизни	Проблемная дискуссия	1
15	Главный закон России	Деловая игра. Проводят родители- работники прокуратуры.	1
16	Полет мечты	Групповое обсуждение	1
Январь
17	«Дарит искры волшебства светлый праздник Рождества…»	Рожественские чтения. С участием родителей.	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
18	Мошково в годы Великой Отечественной войны»	Работа семейными историческими документами. Совместная работа с родителями.	1
19	К.С. Станиславский как реформатор отечественного театра и создатель национальной актерской системы	Анализ биографии театрального деятеля. Выступление родителей, работников библиотеки.	1
Февраль
20	Современная наука –современному человеку	Встреча с юными дарованиями района и родителями.	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
21	Россия в мире	Работа с интерактивной картой	1
22	«…ни солгать, ни обмануть, ни с пути свернуть»	Работа с видеоматериалами	1
Март
23	«Я знаю, что все женщины прекрасны»	Мини-эссе	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
24	Гимн России	Работа с газетными публикациями, интернет-публикациями Помощь родителей- работников библиотеки.	1
25	Крым на карте России	Работа с интерактивной картой	1
26	Искусство и псевдоискусство	Творческая лаборатория	1
Апрель
27	День космоса	Обсуждение фильма «Время первых»	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
28	Возмездие неотвратимо	Работа с историческими документами	1
29	«Зеленые» привычки»: сохраним планету для будущих поколений	Фестиваль идей с участием родителей.	1
30	День труда. Моя будущая профессия	Встреча с людьми разных профессий. Участие родителей.	1
Май
31	Современные писатели и поэты о войне	Литературная гостиная	1	school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
32	День детских общественных организаций	Социальная реклама	1
33-34	Перед нами все двери открыты	Творческий флешмоб. Выступление перед родителями.	1

1.15 План мероприятий 11 класс

мероприятия	Сроки	Исполнители
Ознакомление и вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных документов и локальных актов	сентябрь	Администрация школы Классный руководитель
Деятельность общественной приемной родителей	Раз в неделю	Директор школы Председатель род. комитета
Организация семинаров по взаимодействию : педагоги – родители - ученики. Темы : 1. Авторитет родителей, его источники, прочность, умение пользоваться родительской властью. 2.Возрастные особенности детей старшего школьного возраста. 3. Профориентация 4.Профилактика вредных привычек и формирование мотивации на здоровый образ жизни. 5.Золотая мелодия любви (профилактика ранних половых связей и ВИЧ-инфекции) 6.Территория семьи. Поговорим? 7.Как стать счастливым (психологическая гостиная) 8. «Я выбираю жизнь…» (занятие для учащихся)	1 четв. 2 чет. 3 четв. 4 четв. 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв.	Зам. директора по ВВР Социальные педагог Психолог школы Класс. Руководитель Зам.директора по воспит.раб

Проведение психолого-педагогических, медико-социальных тренингов, индивидуальных и групповых консультаций с родителями. Темы: 1. Работа с одаренными детьми. 2. Работа с педагогически-запущенными детьми. 4.Сплочение коллектива, толерантные отношения.	По запросу роди телей	Психолог школы Мед. Работники Классный руководитель
Организация и согласование графика внутри школьных мероприятий спортивного, культурно-развлекательного, оздоровительного характера, коллективно-творческих игр	согласно плану работы школы	Администрация школы Родительский комитет Класс. руководитель
Организация совместной работы администрации и родителей по профилактике правонарушений учащихся школы	согласно плану работы школы (каждую пятницу)	Администрация школы Соц. педагог Класс. руководитель
Проведение родительских, научно-практических конференций, круглых столов	Февраль Март апрель	Администрация школы Учителя – предметники Класс..руководитель
Проведение общешкольных родительских собраний	1 раз в четверть	Администрация школы Родитель. комитет Класс. руководитель
Проведение совместных классных собраний по итогам учебной работы, анализ учебной деятельности учащихся, тематических собраний – дискуссий по проблемам обучения учащихся. Темы дискуссий: 1. Режим школьника. 2. Дети у компьютеров и телевизоров. Влияние сотовых телефонов на здоровье ребенка. 3. Контроль за выполнением домашних заданий со стороны родителей.	1 раз в четверть	Класс. руководители Учителя-предметники Родители Учащиеся
Взаимодействие родителей с учителями-предметниками школы (проведение уроков с участием родителей, посещение уроков родителями, консультирование , курирование).	в течение учебного года	Учителя-предметники Родители Классный руководитель
Проведение анкетирования для изучения потребностей детей, родителей в образовательных услугах, удовлетворенности работой школы	в течение учебного года	Психолог шк
Участие в клубе «Родительские университеты»	Октябрь Декабрь март май

1.16 Тематика

родительских собраний в 11 классе

на 2023/24учебный год

№ п/п	Тема собрания	Дата проведения
1.	ü Взаимодействие семьи и школы в профилактике ДДТТ; ü Организация питания обучающихся в новом учебном году; ü Профессиональное самоопределение учащихся. Значение выбора профессии в жизни человека; ü Ознакомление с порядком проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования; ü Знакомство с графиком консультаций для выпускников 11 класса по подготовке к ГИА в 2023-2024 учебном году.	Сентябрь
2.	ü Ознакомление обучающихся и их родителей с Рекомендациями по организации и проведению итогового сочинения (изложения), с инструкцией для участников итогового сочинения (изложения), с памяткой о порядке проведения итогового сочинения (изложения), с критериями оценивания итогового сочинения; ü О выборе обучающимися экзаменов в форме ЕГЭ по предметам; ü Нравственные приоритеты семьи, предупреждение безнравственного поведения ребенка, формирование духовности в семье.	Ноябрь
3.	ü Итоги I полугодия; ü Профессии, которые выбирают наши дети. Знакомство родителей с результатами анкетирования обучающихся с целью выявления профнаправленности; ü Об итогах пробных диагностических работ по русскому языку и математике и предметов по выбору; ü Психологическая поддержка детей для преодоления стрессовых ситуаций при подготовке и сдаче экзаменов. Рекомендации школьного психолога для родителей по подготовке учащихся к ЕГЭ; ü О правилах безопасного поведения на дорогах и водных объектах в зимний период; ü Роль семьи и школы в выборе обучающимися пути дальнейшего образования.	Декабрь
4.	ü Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка; ü Об изменениях и дополнениях нормативной базы ГИА-11 ознакомление с расписанием экзаменов; ü Об ответственности за нарушение правил пропускного режима на ППЭ; ü Сохранение детского здоровья – приоритетная задача семьи и школы; ü Конфликты с собственным ребенком и пути его разрешения.	Март
5.	ü «О подготовке и проведении государственной (итоговой) аттестации в 11 классе в 2023-2024 учебном году»; ü Профилактика экзаменационного стресса.	Апрель
6.	ü Итоги за год; ü О подаче апелляции; ü Как подготовить себя и ребенка к сдаче экзаменов; ü О соблюдении правил и норм этики при проведении праздника Последнего школьного звонка.	Май

1.17 Тематическое планирование занятий «Разговоры о важном» 11 класс (2023 – 2024 учебный год)

№

Тема занятия

Основное содержание

Деятельность учащихся и родителей

День знаний. Россия — страна возможностей

«Мы — Россия. Возможности —будущее»

Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей».

Люди с активной жизненной позицией

Участие родителей – работников библиотеки.

Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика «История успеха».

Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть. Просмотр проморолика «Россия — страна возможностей». Просмотр видеоприветствия амбассадоров

Наша страна —Россия

Мы сами создаём свою Родину

Родина — не только место рождения. Патриотизм. Настоящая любовь подкрепляется делами. С участием родителей.

Участие родителей в беседе.

Участие во вступительной беседе о России. Участие в обсуждении мнения Н. Карамзина о патриотизме и ответы на вопросы: что такое патриотизм; как вы понимаете это слово; кто такой патриот?

Участие в парной работе с толковыми словарями: сравнение определений слова «патриотизм».

Интерактивное задание «История моей страны».

Участие в работе с текстом по группам

166 лет со дня рождения

К. Э. Циолковского

«Невозможное сегодня станет возможным завтра (К. Э. Циолковский)»

Космос и космонавтика. Гражданский подвиг К.Э. Циолковского

Участие в беседе об известных учёных в области воздухоплавания и освоения космоса, о жизненном пути и открытиях Циолковского.

Интерактивное задание в группах. Участие в беседе на основе двух высказываний К. Э. Циолковского:

Как ни сомнительны гипотезы, но если они дают возможность объединить известные явления и предсказывают новые, то они полезны.

Новые идеи надо поддерживать. Немногие имеют такую смелость, но это драгоценное свойство людей. Интерактивное задание в группах

День пожилых людей

«Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?»

Международный день пожилых людей. Зрелый возраст — время новых возможностей. С добром в сердце.

Участие в беседе с обсуждением следующих вопросов: как вы думаете, почему отмечают этот праздник — День пожилых людей; что он символизирует; много ли времени вы проводите со своими бабушками и дедушками; что вы делаете вместе; как мы можем выразить свою любовь к пожилым людям?

Просмотр видеоролика. Участие в игре «Поле чудес».

Интерактивное задание «С добром в сердце» (работа по группам)

День учителя

«Могу ли я научить других (наставничество)»

Ценность профессии учителя. Основные качества наставника.

С участием родителей.

Участие в беседе о людях, которых сегодня вы можете назвать наставниками.

Участие в групповой работе с текстами о В. Ф. Шаталове, о качествах наставника. Интерактивное задание «Не только писатель, но и педагог».

Интерактивное задание «Об учителе — в стихах»

День отца

«Отчество — от слова «отец»

История возникновения праздника День отца. Патриархальная модель отцовства. XX век — ориентация на партнёрские отношения членов семьи.

С участием родителей.

С участием родителей.

Знакомство с историей возникновения праздника День отца.

Участие в обсуждении отношений Ю. Никулина со своим отцом; отношений отца и детей, описанных А. П. Чеховым; обсуждение персидской пословицы.

Участие в групповой работе: после знакомства с текстами из истории становления родовых династий, необходимо соотнести их содержание с пословицами, поговорками, высказываниями известных людей

День музыки

«Что мы музыкой зовём»

Мир музыки и балета. История русского балета.

Известные композиторы, писавшие музыку для балета

С участием родителей, педагогов музыкальной школы.

Участие в выполнении интерактивного задания по установлению соответствия между портретами известных людей искусства и кратким описанием их рода занятий.

Просмотр видеофрагмента о балете. Участие в беседе о других видах искусства

Традиционные семейные ценности

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Семья. Рецепт семейного счастья. Семейный кодекс Российской Федерации

С участие родителей.

Участие во вступительной беседе о любви как основе семейных отношений.

Просмотр видеоролика «Секрет семейного счастья — в чём он?».

Работа в командах: «Своя игра».

Участие в дискуссии о качествах, необходимых для благополучной семейной жизни

День народного единства

«Мы едины,

мы—одна страна»

История появления праздника День народного единства. Смутное время. Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин во главе ополчения. Связь иконы Божией Матери с историей освобождения Москвы.

Примеры мирного единения народа

Участие во вступительной беседе об истории появления памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве. Работа в группах: поиск аргументов о том, что времена Минина и Пожарского действительно были смутными временами.

Участие в беседе о смысле этого праздника.

Обмен мнениями о примерах мирного единения народа

Мы разные, мы вместе

«Языки и культура народов России: единство

в разнообразии»

Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Религиозная культура России: христианство, ислам, буддизм и др. Свобода вероисповедания. Взаимное уважение людей разных национальностей — основа межкультурного общения. Почему языки исчезают? Влияние многоязычия на толерантность

Участие в беседе о том, почему об одних народах мы знаем много, а о других практически ничего не знаем. Рассказ педагога об одном из исчезающих народов России. Участие в обсуждении: как людям разных культур, вероисповеданий уживаться между собой? Участие в мозговом штурме по выдвижению идей об основных принципах мирного сосуществования

День матери

«Материнский подвиг»

Мама — важный человек в жизни каждого. Мама — гарантия защищённости ребёнка. Эмоциональная связь с детьми. Легко ли быть мамой? Материнская любовь — сильнейшее чувство на земле.

С участием родителей.

С участием родителей.

Участие в блиц-опросе «Какие чувства у вас возникают, когда вы слышите слово «мама»?»

Участие в беседе о том, от чего приходится отказываться женщине, когда она становится мамой.

Работа в парах: знакомство со стихотворением В. Беляевой «Я свяжу тебе жизнь». Участие в обсуждении стихотворения.

Участие в беседе о том, что является для мамы самым важным, как вести себя взрослым детям по отношению к родителям?

Символы России

(Гимн, Герб)

«Государственные символы России: история и современность

Значение государственной символики для человека. История Российского флага. Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он нужен? Уникальность нынешнего гимна России.

История появления герба России

Участие в беседе о том, зачем нужна государственная символика страны.

Участие в викторине «Знаете ли вы историю появления триколора?». Есть ли страны, в которых расцветка флага имеет эти же цвета?

Работа в группах: «В чём уникальность современного гимна России?»

Работа в парах: необходимо вспомнить, из каких деталей состоит герб России и что они обозначают

День добровольца

«Жить — значит действовать. По одиночке или вместе».

Кто такой доброволец? Принципы добровольческой деятельности. Виды добровольческой деятельности. Платформа для добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские истории

Работа в парах по составлению списка возможных мотивов добровольческой деятельности. Обобщение списка мотивов. Участие в обсуждении притчи «Человек, который хотел изменить мир».

Самостоятельная работа с использованием возможностей Интернета: найти примеры безвозмездных поступков простых граждан и рассказать о них одноклассникам.

Что делать, если ты или твои друзья хотят стать волонтёрами? Знакомство с платформой dobro.ru

День Героев Отечества

«Память—основа совести

и нравственности» (Д.Лихачев)

Традиция чествования граждан, героически отличившихся в деле служения Отечеству. День георгиевских кавалеров.

Учреждение ордена Святого Георгия в 1769 г. Екатериной II. 9 декабря — день, когда чествуются герои нынешние и от дается дань памяти героям прошлых лет. Вечный огонь — символ памяти

Участие в беседе об исторических истоках Дня Героев Отечества.

Блиц-опрос «Что для вас героизм?».

В поисках смыслов — участие в обсуждении

«В чём смысл фразы: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»?»

Участие в дискуссии о том, как и почему люди хранят память о героях

День Конституции

«Повзрослеть — это значит, чувствовать ответственность за других». (Г. Купер)

Значение слова «конституция». Роль Конституции в жизни человека. Какие главы российской Конституции важны для молодёжи? Права, которыми уже пользуются старшеклассники

Участие в беседе о том, многие ли люди читали Конституцию? Почему? Согласились бы вы заниматься законотворческой деятельностью? Почему?

В зависимости от ответа на вопрос «Согласны ли вы с тем, что в 18 лет человек готов использовать своё право участвовать в голосовании?», старшеклассники делятся на две группы и аргументируют свою точку зрения.

Брейн-ринг на знание Конституции

Рождество

«Светлый праздник Рождества»

История праздника Рождества Христова. Рождественский пост, в чём его необходимость. Символы Рождества. Рождественские традиции в России и в других государствах.

С участием родителей.

Участие в блиц опросе «История рождения Христа».

Работа в группах: обсуждаем рождественские традиции (кто больше вспомнит). Какие рождественские традиции других стран вам больше всего нравятся?

Игра «Найди связь»: педагог называет слово, связанное с Рождеством, а школьники рассказывают, как оно с ним связано.

Работа в парах: придумать нетривиальное пожелание на Рождество

Тема нового года. Семейные праздники и мечты

«Полёт мечты»

Новый год — праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы.

С участием родителей.

Игра «Вопрос из шляпы» (Всё ли вы знаете о Новом годе?).

Участие в дискуссии «Почему взрослеющие дети не любят встречать Новый год с семьёй?»

Блиц-опрос «Назовите семейные традиции, которые связаны с Новым годом?». Обмен мнениями: сбываются ли желания, загаданные в новогоднюю ночь?

Участие в разговоре о новогодних приметах

Цифровая безопасность и гигиена школьника

«Кибербезопасность: основы»

Правила безопасности и поведения в Интернете. Реальные угрозы Интернета (нежелательный контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной информации и др.). Какой информацией не стоит делиться в Сети. Проекты, программы, специальные курсы по кибербезопасности

Участие в беседе о том, что волнует родителей, когда дети находятся в Интернете. Работа в командах с дальнейшим обобщением: как можно сделать соцсеть менее опасной (не публиковать избыточные данные, не использовать соцсеть как записную книжку, не привязывать телефонный номер, отписываться от назойливых собеседников, не делиться аккаунтом, скачивать приложения только из надёжных источников).

«Мнение знатока» (сообщение разбирающегося в безопасном поведении в Интернете одноклассника).

Обмен информацией о проектах, программах по кибербезопасности

День снятия блокады Ленинграда

«Ты выжил, город на Неве…»

Начало блокады. Захват Шлиссельбурга немецкими войсками. Эвакуация населения. Ладожское озеро — дорога жизни. Блокадный паёк. Неписанные правила выживания. Спасительный прорыв кольца.

Проект «Детская книга войны».

С участием родителей.

Участие в блиц- опросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда?

Участие в обсуждении неписанных правил выживания:

Не съедать весь выданный хлеб сразу.

Стоя в очереди за продовольствием, люди прижимались друг к другу: с одной стороны, чтобы не пропускать полукриминальных личностей, а с другой — чтобы сохранить тепло.

При бомбардировках люди знали, где находится бомбоубежище и какой путь является наиболее безопасным. На улицах размещали таблички: «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна!».

Не ложиться и всё время что-то делать.

Беседа о том, что ещё помогало людям выстоять.

Работа в группах «В поисках смысла…»

Участие в обсуждении смысла слов Д. Лихачёва: «Только умирающий от голода живёт настоящей жизнью, может совершить величайшую подлость и величайшее самопожертвование, не боясь смерти. И мозг умирает последним: тогда, когда умерла совесть, страх, способность двигаться, чувствовать у одних и когда умер эгоизм, чувство самосохранения, трусость, боль — у других»

161 год со дня рождения К. С. Станиславского (Великие люди России)

«С чего начинается театр?»

Театр — искусство многосоставное (в нём соединяются литература, музыка, актёрское мастерство, танцы, режиссура и даже этикет). Вклад К. С. Станиславского в театральное искусство. Основные идеи системы Станиславского

С участием родителей. Участие во вступительной беседе о театре и его роли в жизни человека.

Работа в парах: можно ли идеи Станиславского использовать в другой профессии.

Обмен мнениями: как можно знакомиться с постановками разных театров

День российской науки

«Ценность научного познания»

Современное научное знание. Критерии научного знания: доказательность, проверяемость,

значимость, воспроизводимость. Использование достижений науки в повседневной жизни. Увлечение наукой в школе. Открытия, которые сделали дети. Научная журналистика — возможность заниматься разной наукой

Работа в группах: объяснить значение терминов: «доказательность», «проверяемость», «значимость», «воспроизводимость».

Участие в диспуте «Зачем мы учим математику?».

Блиц-опрос «Примеры использования достижений науки в повседневной жизни». Участие в беседе о том, есть ли у школьников возможность заниматься наукой, какие виды деятельности приближены к научной, как можно объяснить утверждение О. де Бальзака о том, что ключом ко всякой науке является вопросительный знак. Знакомство с открытиями, которые сделали школьники

Россия и мир

«Россия в мире»

Географические особенности и природные богатства России. Многочисленные народы России. Единый перечень коренных малочисленных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится Россия?

Обмен мнениями «Что для вас является удивительным в вашей стране?».

Беседа о том, в чём причины исчезновения малочисленных народов России.

Участие в мозговом штурме: как сохранить Россию для будущих поколений

День защитника Отечества (День Армии)

«Признательность доказывается делом». (О. Бальзак) (ко Дню защитника Отечества)

Почитание защитников Отечества. «Советы молодому офицеру».

Участие в интеллектуальной разминке

«Что вы знаете о Дне защитника Отечества».

Знакомство с выдержками из «Советов молодому офицеру». Участие в дискуссии военнослужащих, пришедших с СВО: каким должен быть солдат, что нужно изменить в армии, чтобы юноши хотели в ней служить

Забота о каждом

«Нет ничего невозможного»

Доброта. Добрыми рождаются или становятся? Как стать добрее? Смысл и значимость того, что вы делаете каждый день

Игра «Снежный ком»: что мы вкладываем в понятие «доброта»?

Участие в дискуссии «Добрыми рождаются или становятся?». Изучаем мнение: знакомимся с рекомендациями психолога «Как стать добрым человеком».

Беседа о том, что делает нашу жизнь наполненной смыслом

Международный женский день

«Букет от коллег»

Связь праздника 8 Марта с именем Клары Цеткин. Освоение женщинами «мужских» профессий.

Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина — хранительница очага»: изменились ли роли?

Участие во вступительной беседе об истории праздника 8 Марта.

Работа в группах: как научно-технический прогресс помог женщине выбирать ранее «мужские» профессии.

Участие в дебатах о роли женщины в семье и в обществе. Тест «8 Марта»

Гимн России (111 лет со дня

рождения советского писателя

и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова)

«Гимн России»

Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сатирик, сценарист, общественный деятель.

Страсть С. В. Михалкова к стихотворчеству. Работа в армейской печати во время Великой Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна.

Самостоятельная работа: знакомство с

ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова.

Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Михалкова в Интернете. Какую информацию вы бы в неё поместили?

Участие в беседе о том, почему, несмотря на большое количество претендентов, для последней редакции гимна выбрали стихи именно С. В. Михалкова?

День воссоединения Крыма с Россией

«Крым на карте России»

Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма. Достопримечательности Крыма

Участие в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты. Самостоятельная работа по изучению информации по истории Крыма. Работа в группах с обобщением: что с древних времён привлекало разные народы в Крымском полуострове?

Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму?

Всемирный день театра

«Искусство —это не что, а как». (А. Солженицын)

Театр — особый вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отмечают День театра. Причины, по которым люди ходят в театр. Отличие театра от кино. Основы театрального этикета

Участие во вступительной викторине

«Чек-лист». Работа в парах: отметить вопросы, ответы на которые неизвестны.

Что означает слово «театр»?

Что является символом театра?

Какая страна считается родоначальницей современного театра?

Кого можно считать первыми русскими театральными артистами?

При каком царе появился первый балаган (профессиональный театр)?

В каком веке был основан крепостной театр Шереметевых?

Анализ ответов на вопросы, которые вызвали затруднение.

Участие в дискуссии о том, любой ли человек может посещать театр или для этого нужна подготовка? Можно ли утверждать, что спектакль по-настоящему рождается тогда, когда есть зритель?

Работа в командах «Сторонники театра» и «Сторонники кино»: аргументы в пользу того или другого вида искусства.

Игра «Да — нет» на знание театрального этикета

День космонавтики.

Мы — первые

«Как войти в историю? (ко дню

космонавтики)»

История появления праздника День космонавтики. Первые попытки запуска собак в космос в 1951 г. Полёт Белки и Стрелки в августе 1960 г. Подготовка к первому полёту человека в космос. Полёт Гагарина.

Выход А. Леонова в открытый космос

Участие во вступительной беседе о необходимости покорять космос и важных исторических событиях космонавтики.

Участие в блиц- опросе о полётах в космос. Участие в групповой работе: знакомство с нештатными ситуациями, которые случились во время выхода А. Леонова в открытый космос; обсуждение морального состояния лётчика и качеств личности, которые помогли ему не растеряться в сложившихся обстоятельствах

Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками

«Есть такие вещи, которые нельзя простить?»

Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Международный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении преступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире

Участие в беседе о том, какими признаками характеризуется геноцид. Составление «облака тегов» к понятию «геноцид». Участие в беседе о Нюрнбергском процессе. Участие в дискуссии о причинах геноцида и способах его предотвращения

День Земли (Экология)

«Экологично и вредно»

День Земли — история праздника. Способы празднования Дня Земли. Природоохранные организации. Знаки экологической безопасности. Состояние экологии — ответственность каждого человека

Участие в беседе об истории появления праздника.

Работа в группах: что каждый из нас может делать, чтобы повлиять на экологическую обстановку. Составляем и обобщаем список.

Участие в обсуждении: как мы можем принять участие в праздновании Дня Земли?

Блиц - опрос о природоохранных организациях.

Игра «Расшифруем знаки экологической безопасности» (учитель демонстрирует знаки, а старшеклассники объясняют их значение)

День труда

«Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведёшь и час, и день, и всю жизнь». (А. Солженицын)

Давняя история Праздника труда. Трудовой день до 16 часов без выходных, скудный заработок, тяжёлые условия — причины стачек и забастовок. Требования рабочих. 1 мая 1886 г. в Чикаго. Праздник Весны и Труда

Участие во вступительной беседе об истории праздника.

Участие в диспуте «Современная молодёжь не хочет трудиться и ищет лёгкие пути зарабатывания денег?».

Блиц - опрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?»

День Победы. Бессмертный полк

«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести...»

День Победы. План Барбаросса — замысел молниеносной войны.

Могила Неизвестного Солдата. С участием родителей.

Участие в беседе о том, чем для ветеранов войны, тружеников тыла является День Победы: праздником, днём скорби, днём памяти?

Знакомство с подвигом Николая Сиротинина, обсуждение.

Участие в обсуждении причин появления Могилы Неизвестного Солдата

День детских общественных организаций

«О важности социальной активности»

19 мая 1922 г. — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.

Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить.

Участие в мозговом штурме по выдвижению причин, по которым дети объединяются.

Участие в дебатах сторонников и противников детских общественных объединений

Про счастье

«Счастлив не тот, кто имеет всё самое лучшее, а тот, кто извлекает всё лучшее из того, то имеет». (Конфуций)

Разные представления о счастье. Слагаемые счастья. Рецепт счастливой жизни

С участием родителей.

Игра «Согласен — не согласен».

Работа в группах: обсуждение с дальнейшим обобщением вопроса «Из чего состоит счастье?».

Обсуждение притчи о счастье.

Участие в дискуссии: «Слагаемые счастья: любовь; семья; успех; самореализация; финансовое благополучие. Этого достаточно?»

2. приложение

Диагностические методики изучения семьи учащихся

Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен соблюдать определенные правила, а именно:

_ к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;

- общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

- изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

- изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Классный руководитель должен постараться иметь следующую информацию о семье ученика:

- общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;

- жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;

- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;

- уровень педагогической культуры родителей;

- авторитетность семьи в глазах ребенка;

- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

- семейные традиции, обычаи и ритуалы;

- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);

- воспитательные возможности семьи.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры.

Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не приходят на встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит этому удивляться. Очень часто родительские собрания встречи превращаются в «разбор полетов», на которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю следует помнить - родительское собрание - это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики - это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родители усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей».

2. .Анкетирование и обоснование результатов.

2.1 Анкета «Знакомство с родителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?

2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?

4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?

5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

2.2 Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?

2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?

3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их.

4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?

5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?

6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

2.3 Анкета «Ваш ребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

3. Как ведет себя ваш ребенок дома?

4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

Вывод: анкетирование проводилось в 10 классе в начале учебного года. Присутствовало 25 родителей. Ожидания и надежды родителей оптимистичные. Нужно учесть, что все дети знакомы, учились вместе с 5-9 классы. В 10 класс дети пришли уже сложившимся коллективом. Мы много работали над тем, чтобы детям было комфортно все пять лет. После выпускных экзаменов несколько детей поступили в средние учебные заведения. У родителей остались положительные эмоции об учебных годах. Но учить ребенка -–трудный и долгий путь. Цель нашего учебного заведения – создать все условия для открытой социально - педагогической системы, позволяющей разрешить сложные ситуации.

2.4 Методика «Наказания в семье»

Одна из больших проблем в воспитании - это наказание ребенка, оставляющее глубокие шрамы в формировании личности, приводящее к проявлению двуличности и лжи. Наказание детей в детстве могут спровоцировать проявление у них вседозволенности во взрослой жизни.

Классному руководителю необходимо проводить исследования в классном коллективе по изучению отношения и учащихся, и их родителей к применяемым наказаниям в семье. Однако нужно помнить, что эта тема весьма деликатная. Родители и дети будут откровенны с классным руководителем только в том случае, если они ему доверяют.

Родителям предлагается заполнить следующую таблицу:

Вид наказания	Наказывали вас в детстве (отметьте знаками «+» или «-»)	Отметьте те виды наказания, которые вы используете в воспитании	Отметьте самые действенные
1	2	3	4
1. Устраивали бойкот
2. Прекращали общаться на длинный период времени
3. Применяли телесные наказания
4. Ограничивали свободу
5. Лишали любимого занятия
6. Читали бесконечные нотации
7. Стыдили при друзьях и знакомых
8. Оскорбляли и ругались
9. Лишали любимых гаджетов
10. Ограничивали в покупках
11. Выгоняли из дому

Вывод: исследование показало, что поощрение и наказание– это две стороны одной медали, имя которой «воспитание». И чтобы эта медаль оказалась золотой, необходимо знать основные правила поощрения и наказания. Помочь в этих вопросах разобраться призвана вся воспитательная структура школы. Сегодня все родители стремятся стать более чуткими, более ответственными в своих поступках и как можно реже прибегать к примитивным формам поведения.

2.5 Выявление эмоциональной атмосферы в семье

Еще одна таблица, которую уместно заполнить родителям - эго показатель словесного проявления положительных эмоций в семье по отношению к ребенку. Такая диагностика полезна при подготовке к тематической консультации или к психолого-педагогическому консилиуму. Она позволяет определить причину высокой тревожности учащихся. Это связано с изменением положения ребенка в семье. «Раньше ты был маленький, а теперь большой! Я не буду сюсюкать с тобой, как раньше!» - такие высказывания демонстрируют изменение эмоционального восприятия ребенка в семье, которое выражается в жестах, мимике, взглядах и, конечно же, в словах.

Таблица для родителей

Слова и фразы, с помощью которых я
поддерживаю ребенка	ругаю его
....	,...

Если в классе есть трудные дети и есть проблемы с их воспитанием, то необходимо предложить и детям заполнить аналогичную таблицу, а затем провести сравнительный анализ таблицы родителей и детей. Трудности многих учащихся порою состоят в сложности эмоционально воспринимать друг друга.

Таблица для детей

Слова и фразы, которыми мои родители меня:

*поощряют*	*как часто*	*ругают*	*как часто*

Тест «Мера заботы о ребенке»

Для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку можно предложить родителям выполнить следующий тест.

Инструкция

Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Некоторые из утверждений оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому суждению и выставить свои балл.

Шкала оценок

1 - категорически не согласен;

2 - мне трудно с этим согласиться;

3 - может быть, это и верно;

4 - совершенно верно. Я с этим согласен.

Утверждения теста

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.

2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.

4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.

5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.

6. Воспитание ребенка - труд тяжелый и зачастую неблагодарный.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.

9. Любовью родителей ребенка не испортить.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон ^ реальной жизни.

11. Главное, чем должен заниматься ребенок - это учеба. Все Остальное в доме в состоянии сделать родители.

12. Мать - главное лицо в доме.

13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее - детям!»

14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его контактов с окружающими.

15. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и приятелей.

40 баллов и выше - Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

25-40 баллов - Вы заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.

Меньше 25 баллов - Вы мало уделяете внимания вопросам воспитания своего ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские взаимоотношения.

Вывод

Почти у половины родителей есть в общении с детьми проблемы. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому было предложено продолжить посещать занятия в клубе «Родительский университет».

2.6 Классный час «Разговоры о важном»

МКОУ Мошковская СОШ №1

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

Классный час «Разговоры о важном»

Викторина

«основной закон государства»

(по Конституции РФ 1993года)

Ребик Елена Сергеевна

Старший дознаватель

отдела дознания Мошковского района

Новосибирской области

мама ученицы 10 класса

Пипченко Екатерины

2023г

Пояснительная записка.

Содержание игры: общие вопросы предметов образовательной области «Обществознание»

Оборудование: АРМ, текст Конституции РФ, листы для ответов команд, протоколы жюри. В составе жюри – родители.

1. В игре принимают участие три команды из учащихся старших классов. В каждой команде по 5-6 человек. Участники игры: учащиеся 10-11 класса

Команды по жребию определяют, кто первый начинает игру. Если команда не сможет ответить, то ход передается другой команде. Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Работу команд оценивает жюри по специальной схеме.

2. Игра способствует закреплению знаний учащихся о Конституции РФ, полученных на уроках обществознания.

3. Команды по жребию определяют, кто первый начинает, если не сможет ответить, ход передается соперникам. Правильный ответ

3. Для учащихся, сдающих ЕГЭ по обществознанию, игра является одним из этапов подготовки к этому экзамену.

4. Игра способствует правовому образованию и воспитанию учащихся.

6. Игру мы проводили в кабинете информатики, оборудованном компьютером и экраном, выводя вопросы на экран. Удобно и учащимся и зрителям.

N	вопрос	ответ
1	Сколько разделов в Конституции РФ?	два
2	На сколько лет избирается Президент РФ?	На 6 лет
3	Какие свободы человека и гражданина закреплены в КРФ?	- на вероисповедание, массовой информ., литер, научн, худож. творч-ва
4	(Кот в мешке). Кто является верховным главнокомандующим ВСРФ?	Президент
5	Председатель Гос. Думы	(ФИО)
6	Что такое референдум?	Всенародное голосование
7	Сколько глав в КРФ. Перечислите их?	9 глав
8	Кто обеспечивает самостоятельное решение населения вопросов значения, владения, распоряжения…	Местное самоуправл.
9	Когда была принята ныне действующая конституция?	1993 г. 12 дек.
10	Кто и что по Конст. является высшей ценностью?	Человек, его права и свободы
11	Как называется парламент РФ? из каких палат он состоит?	Федер. Собран. 1. СФ. 2. ГД
12	Какие самостоят-е госуд-е границы являются субъектами РФ?	Респ., края, обл., авт. округа, евр. авт. обл., 2 города федер. знач-я
13	Кто решает вопросы гражданства РФ и представление полит. убежища?	Президент
14	Обязанности гражд-на закреплены вКРФ?	Ст. 15, 38, 44, 57, 58, 59
15	Какой суд по конст. явл-ся высшим судебным по гражд, админ, и уголовн. делам?	верховный
16	Какой документ явился политико-правовой основой КРФ? когда он был принят?	Декларация о госуд-м суверенитете. 12 июня 1990г.
17	Что кроме прав чел-ка и гражд-на закреплено во 2 гл. К.?	Свобода и обязан-ть
18	Ск-ко деп-в входят в Гос. Думу?	450
19	Какие группы прав чел-ка и гражд-на опред-ны в конст-и?	-гражд-е (личные), пол-е, соц-эконом, эколог, культ-е
20	С какого возраста может быть избран гражданин в депут ГД?	С 21 года
21	(Кот в мешке). Для него свойственно сочетание сильной и презид-й власти с эффективным контролем парл-та за правит-м. к какому типу относ-ся РФ?	Смешан. респ.
22	Форма госуд-го устройства России	федерация
23	Какие нормат-правовые док-ты издает Президент?	Указы и распоряжения
24	К какой ветви власти относится Президент?	никакой
25	Какие характеристики Российского гос-ва закреплены в ст.1	Демокр, федерат-е, правовое гос-во, с респ. формой правл.
26	Кто подписывает и обнародует федер. законы?	Президент
27	Кто явл-сяпредсед-м Совета Федерации?	(ФИО), по 2 представ-ля от субъектов
28	Как наз-ся высший орган исполн. власти? Кто его возглавляет.	Правительство. (ФИО)
29	Суд который рассматривает эконом-е споры	Высший арбитр. суд
30	Какие соц-е категории лишены избират-х прав по Конст-и?	Лица признан. судом недееспос.,наход. вместах лишения свободы.
31	Какие критерии конст-я опред-т для кандидатуры Президента?	Не моложе 35 лет, прожив не менее 10 лет в стране, избир на 6 лет, избир. на референд. на основе всеобщего, тайного голосов-я.
32	Первый Президент СССР	М.С. Горбачев
33	Кто явл-ся носителем суверенитета и источником власти в РФ?	многонац. народ
34	Кто осуществляет гос-ю власть в Росии?	Президент, ФС, Прав-во, суды
35	Назовите имя и должность политика?	Губернатор Чел. обл. Михаил Юревич
36	(своя игра) Королева властвует но не правит. Назовите вид формы правления?	Огранич. монархия (конст.)
37	Сколько статей в КРФ?	137
38	Перед кем Правит-во РФ слагает свои полномочия?	Перед вновь избранным Президентом
39	Как наз-ся избир-я система в РФ? Какие еще существуют?	Пропоц. Мажорит, смешанная

Вывод

Современная жизнь требует от педагогов искать, практиковать, использовать новые педагогические технологии и различные методы обучения, с помощью которых можно заинтересовать учащихся в получении новых знаний и изменить их качество в положительную сторону.

Как показала практика, родителям легче понять работу учителя, если мама или папа сами попробуют себя в роли педагога. Оказавшись перед большим классом, не каждый взрослый человек способен выдержать эмоциональную нагрузку. Но легко осудить того, на месте кого ты не был. Иногда предлагаю поменяться ролями. Это дает положительные результаты.

Значимость учебы детей понимают многие родители, поэтому привлечение их к учебным делам и проблемам ребенка становится неотъемлемой частью.

Более того, на таких уроках учителя-родители делятся своими практическими знаниями и мастерством, что дает детям понимание о важности предмета, его применении в дальнейшей судьбе.

Педагогу важно привлечь родителей к учебному процессу. В практике использую различные методы работы педагога и родителей на учебных занятиях:

-подготовка методических материалов для урока;

-выступление на уроке родителей специалистов по их профессиональному профилю;

-есть возможность организовать экскурсию на предприятие или представить информацию в виде интерактива на уроке.

Таким образом, можно сделать вывод, что учащимся интересны подобные уроки. Они способствуют развитию инициативы, развивают коммуникативные навыки, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как боязнь плохих отметок, закомплексованность. Такие уроки вносят в школьные будни разнообразие, создают в классе атмосферу творческого порыва, приподнятого настроения.

3."Танантливы вместе "

Клуб для родителей

«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

(Лев Кассиль)

3.1 Пояснительная записка

В нашем учебном заведении несколько лет работает клуб для родителей. Этот проект разрабатывался творческой группой учителей нашей школы, в состав которой я вхожу.

Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов. Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель: повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Клуб для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Основные задачи клуба:

· формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

· формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;

· обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

· организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей, обучающихся и учреждения образования и т.д.

Целевая группа – родители (законные представители) учащихся.

Направления работы клуба:

Организационное:

· формирование очной и дистанционной форм обучения в клубе; разработка «Интернет-страницы клуба»;

· создание Интернет-ресурсов для размещения информации о деятельности клуба (анонс предстоящих встреч, новости о прошедших встречах, материалы образовательного характера для родителей и т.д.).

Информационно-просветительское:

· презентация содержания программы и мероприятий клуба; организация психолого-педагогического просвещения родителей по различным аспектам семейного воспитания:

- правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи;

- психолого-педагогическое: о методах и формах воспитания, обучения ребенка;

- гражданское: о путях развития образования, школы.

Содержательное:

· научно-методическое обеспечение формирования психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания и развития детей с учетом социокультурных традиций, современных проблем и особенностей развития общества;

· расширение воспитательного и творческого потенциала родителей и семьи в целом.

Воспитательная деятельность «Талантливы вместе»:

- на оценке родителями собственного жизненного опыта;

- на приобретении новых познаний в опоре на собственные внутренние резервы;

- на стабильном общении детей и их родителей;

- на формировании атмосферы поиска новых знаний;

- на самосовершенствовании родителей через осознание ими индивидуального взгляда на ребёнка;

- на развитии творческих способностей членов семьи;

- на умении видеть результаты развития детей;

- на умении видеть трудности и искать пути их преодоления, выстраивать лестницу успеха.

Работа клуба организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» – для родителей учащихся I-IV классов учреждений общего среднего образования,

II ступень – «Мой ребенок – подросток» – для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,

III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Данные направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках клуба позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

ФОРМЫ РАБОТЫ.

1. Тематические собрания, посвященные семейным корням.

2. Праздники семьи, спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, родителей.

3. Создание клубов общения «Родители и дети».

4. Праздники, посвященные «красным датам».

5. Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.

6. Походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы семейных команд, брейн – ринги, интеллектуальные марафоны.

7. Дни творчества, дни открытых дверей.

8. Дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы, работа на горячей линии учреждения образования, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, создание и обновление уголка педагога-психолога в каждом классе; привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях).

Ожидаемые результаты работы клуба:

- формирование у родителей осознанного отношения к родительскому долгу;

- повышение интереса родителей к самообразованию;

- удовлетворение потребности семьи учащегося в образовательных услугах: в обучении, психолого-педагогической поддержке и др.;

- повышение уровня педагогической культуры родителей;

- активизация родителей в решении семейных проблем, сокращение числа неблагополучных семей, случаев семейного насилия, уменьшение числа подростков с девиантным поведением;

- развитие взаимопонимания, сотрудничества семьи и учреждения образования;

- охват родительским всеобучем большинства родителей учащихся, благодаря системе дистанционного обучения.

Занятия клуба предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся.

3.2 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

«Мой ребенок – старшеклассник»

для родителей учащихся X-XI классов

№	Название раздела, темы занятий, перечень изучаемых вопросов	Сроки проведе- ния	Форма проведе- ния	Ответственные
№	10-е классы
1	Тема 1. Здоровье - это жизнь. Факторы риска для здоровья современной молодежи. Проблема здорового питания. Увлечение диетами. Гиподинамия – проблема современных молодых людей. Стресс и его влияние на здоровье. Вредные привычки. Сохранение здоровья и правила здорового образа жизни. Режим дня	сентябрь	лекция/ беседа/ семинар-практикум	педагог социальный, медицинский работник
2.	Тема 2.Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их решения. «Легко ли быть подростком?» Выступление ученицы 10 класса с научно-исследовательской работой.(см. разработку)	Ноябрь Декабрь	круглый стол/ дискуссия/ форум/	педагог-психолог, ученица 10 класса
3.	Тема 3. Роль семьи в формировании репродуктивного здоровья юношей и девушек. Репродуктивное здоровье юношей и девушек. Факторы риска для репродуктивного здоровья. Условия сохранения репродуктивного здоровья. Отношения между юношами и девушками, любовь и сексуальные отношения. Рискованное поведение молодежи. Незапланированная беременность и аборт. Профилактика ЗППП. Стиль жизни и репродуктивное здоровье молодежи. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья	февраль	беседа/ круглый стол/	педагог-психолог, педагог социальный
4.	Тема 2. Первая любовь в жизни вашего ребенка. Особенности юношеской любви. Культура поведения влюбленных. Как помочь, а не навредить взрослеющему ребёнку	апрель	круглый стол	классный руководитель, педагог-психолог медицинский работник
	11-е классы
1.	Тема 1. Как помочь старшекласснику в профессиональном самоопределении? Определение профессиональных склонностей и способностей старшеклассников. Факторы, влияющие на выбор профессии. Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении старшеклассника. Приоритеты старшеклассников в выборе профессии. Профессиональные династии. Помощь старшеклассникам в выборе будущей профессии	октябрь	семинар-практикум	педагог-психолог, классный руководитель
2.	Тема 2. Как уберечь ребенка от зависимостей? Зависимое поведение, его причины, факторы риска. Формирование зависимости. Виды угроз, представляющих опасность для жизни, физического, психического и нравственного здоровья и полноценного развития старшеклассника. Интернет-зависимость. Пути профилактики и преодоления: памятка для родителей	декабрь	беседа/ практикум	педагог-психолог, педагог социальный, медицинский работник, инспектор по делам несовершеннолетних
3.	Тема 3. Подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни. Воспитание старшеклассника как будущего семьянина. Формирование осознанного отношения к вступлению в брак и будущей семейной жизни. Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей. Роль семейных взаимоотношений и традиций в подготовке старшеклассников к семейной жизни	март	круглый стол/ дискуссия/	педагог социальный, классный руководитель
4.	Тема 4. Как помочь ребёнку в период подготовки к экзаменам? Профилактика экзаменационного стресса. Факторы, усиливающие и снижающие тревогу. Как помочь старшекласснику справиться с тревогой (мнемотехники, приемы концентрации внимания и приемы расслабления в стрессовой ситуации). Сотрудничество родителей и педагогов в период подготовки старшеклассников к экзаменам. Помощь в подготовке к экзаменам: правила для родителей выпускников. Режим учебного труда и отдыха в экзаменационный период	май	семинар-практикум психологический тренинг	классный руководитель, педагог-психолог, медицинский работник

ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦИЙ

для родителей учащихся X-IX классов

Класс

Темы консультаций для родителей

Ответственные

Психофизиологические особенности десятиклассников

Самовоспитание старшеклассников как условие нравственного воспитания

Личное ли это дело – личное счастье?

Легко ли быть подростком?

Формирование семейно-брачных ценностей старшеклассников

Воспитание нравственного идеала, духовного мира старшеклассников

Кем быть и каким быть?

Организация досуга старшеклассников

Особенности здоровья и физического развития старшеклассника

Режим учебного и физического труда, личная гигиена

классный руководитель,

педагог социальный,

педагог-психолог,

медицинский работник

Трудности личностного роста и их влияние на обучение

Научная организация учебного труда старшеклассников

Роль театра, кино и телевидения в формировании эстетических идеалов у старшеклассников

Закон и ответственность несовершеннолетних

Формирование здорового образа жизни

Физическое совершенство, готовность старшеклассников к труду, военной службе

Самореализация личности

педагог-психолог,

классный руководитель,

педагог социальный,

инспектор по делам несовершеннолетних,

медицинский работник

3.3 Разработка родительского собрания – тренинга для 10 класса «Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их решения»

Так как перед нами перспективный план, разработки собраний готовиться будут постепенно согласно плану. Мне бы хотелось рассмотреть тему собрания «Проблемы родителей в общении с подростками, конфликты и пути их решения», так как выступление на заседании клуба готовила под моим руководством ученица 10 класса совместно с мамой. Сначала я провела с родителями тренинг совместно с психологом. На следующем заседании выступила Бирюлина Нина с научно-исследовательской работой «Легко ли быть подростком? Исследование на основе современной прозы».

Цели: научить способам эффективной коммуникации для разрешения проблем, которые могут возникать у родителя с ребенком.

Задачи: рассмотреть разные способы эффективной коммуникации между родителями и подростками; разыграть на практике поведение в конфликтных ситуациях; познакомить с шестью шагами беспроигрышного метода разрешения конфликта.

Форма проведения: тренинг.

Участники: классный руководитель, родители, психолог.

Оформление, оборудование: в кабинете стулья поставлены по кругу без парт, звучит спокойная музыка; памятки для каждого родителя; на доске или ватмане основные тезисы.

Подготовительная работа: заранее рассылаются приглашения, в них называется тема, форма проведения собрания

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель. Здравствуйте, дорогие родители. Сегодня наше собрание пройдет в необычной форме - в форме тренинга.

(Начать собрание можно с упражнения, смысл которого состоит в том, чтобы участники группы бросали друг другу мяч и говорили, что им нравится в другом человеке. Так создается непринужденная атмосфера.)

II. Информационно-практическая часть. Типы высказываний

(Ведущий рассказывает о двух формах обращения к другому человеку: ты-сообщениях и я-сообщениях.)

Классный руководитель. "Ты-сообщения вызывают у ребенка чувство обиды и горечи, создают впечатление, что прав всегда родитель («Ты всегда оставляешь грязь в комнате», «Ты никогда не выносишь мусор», «Прекрати это делать»). Я-сообщения являются более эффективным способом в плане влияния на ребенка. Смысл сказанного тот же, но акцент делается на чувствах говорящего, без обвинения собеседника (в нашем случае - ребенка). («Мне неприятно, когда в комнате грязно», «Я не могу сосредоточиться из-за шума» и т. п.)

(Родителям предлагается потренироваться в применении я-сообщений таким образом: один из родителей описывает какой- то факт поведения ребенка, который для него неприемлем, а остальные формулируют я-сообщения, записывая их в тетрадь, и затем предъявляют в кругу. Другой вариант: ведущий зачитывает приготовленные заранее ты-сообщения, а задача участников - переформулировать их в я-сообщения.)

Для того чтобы получить я-сообщение, необходимо точно дать определение своего чувства в ситуации и указать причину, которая его вызвала.

Ты-высказывание (ответственность возлагается на другого)

Я-высказывание (обозначить проблему и принять ответственность на себя)

«Ты - плохой, ты меня обижаешь».

«Это просто эгоизм с твоей стороны! Ты совсем перестал(-а) что-либо делать по дому».

«Я чувствую, что со мной поступают несправедливо».

«В последнее время я не чувствую твоей прежней заботы. С чем это связано? Может быть, ты обиделся (-лась), что я не пустила тебя на дискотеку?»

Давайте познакомимся еще с констатирующими и воодушевляющими высказываниями. Констатирующие описания - это просто словесное воспроизведение действий ребенка («Ты достал из портфеля угольник, повертел его на пальце, закинул за диван»). Дети не всегда хорошо осознают свои спонтанные, привычные действия. Предметные описания помогают им отрефлексировать и по-новому увидеть собственные действия.

Воодушевляющие высказывания являются продолжением и развитием констатирующих описаний, но внимание в них сконцентрировано на личностной стороне действий ребенка («Ты с таким усердием и с таким терпением выполняешь эту сложную работу»). Ребенок может не очень красиво рисовать или плохо мыть посуду, но если родителю хочется, чтобы он продолжал эти действия, то акцент на том, как он старался, может вдохновить его на дальнейшие «подвиги».

(Работа с констатирующими и воодушевляющими высказываниями может быть построена по тому же принципу, как описано выше. Для обмена воодушевляющими высказываниями можно использовать мяч: получая вместе с мячом такое сообщение, участник говорит, воодушевляют ли его эти слова настолько, что хочется продолжать себя так вести, например: «Алена, ты всегда с таким юмором и оптимизмом рассказываешь о своих близких, тебя очень интересно слушать» или «Таня, ты можешь очень точно и кратко высказывать свои мысли».)

III. Информационно-практическая часть (продолжение). Конфликты

Классный руководитель. Какие ассоциации возникают у вас при слове «конфликт»? С каким животным, погодой, цветом ассоциируется конфликт?

(Ответы родителей. Далее ведущий просит родителей встать и с закрытыми глазами подержать перед собой то, что в их представлении является «конфликтом» (образом конфликта), прислушаться к своим чувствам и сделать с этим образом то, что хочется. Затем необходимо обсудить те чувства, которые испытывали люди в этой ситуации, что им хотелось сделать с этим образом. Информационная часть этого занятия перемежается с обсуждением тех конфликтов, с которыми обычно приходится сталкиваться родителям, общаясь с ребенком.)

Зачастую родители принимают за конфликты ситуации, когда они чем-то недовольны или, когда ребенок отстаивает свое мнение, вступая с ними в спор. Не каждый спор или противоречие превращаются в конфликтную ситуацию, для нее характерны эмоциональное напряжение сторон (или хотя бы одной стороны), выплеск негативных чувств, выраженное недовольство друг другом.

(Конкретный конфликт, предъявленный кем-то из родителей, может быть представлен в виде ролевой игры или психодраматического разыгрывания ситуации.)

Хочу предложить вам взять на вооружение «шесть шагов беспроигрышного метода решения конфликтов» по Томасу Гордону. Эти шаги помогают избежать излишних трудностей, хотя некоторые конфликтные ситуации могут разрешаться и без прохождения всех шести шагов. Существуют конфликты, которые исчерпываются при первом же предложенном решении.

Шаги	Цели	Действия родителя
Шаг 1. Распознавание и определение конфликта	Вовлечь ребенка в процесс решения проблемы	Четко и немногословно сообщить ребенку, что имеется проблема, которая нуждается в решении. Дать понять, что сотрудничество ребенка необходимо
Шаг 2. Выработка возможных альтернативных решений	Собрать как можно больше вариантов решения	Узнать решения детей (свои можно добавить позже), не оценивая и не принижая предложенные решения. Настаивать на выдвижении как можно большего числа альтернатив
Шаг 3. Оценка альтернативных решений	Активизировать ребенка на высказывания по поводу различных решений, сообщить свое мнение по каждому варианту	Предложить ребенку высказаться, какие из этих решений выглядят лучше, чем остальные. Сообщить свои чувства и интересы, сказать о наиболее оптимальном варианте и что не устраивает (или устраивает) ребенка в выборе
Шаг 4. Выбор наиболее приемлемого решения	Принять окончательное решение	Узнать, что думает ребенок о каждом оставшемся решении. Добиться того, чтобы каждый обязался выполнить свою часть договора. Если решение состоит из нескольких пунктов, желательно зафиксировать их на бумаге
Шаг 5. Выработка способов выполнения решения	Спланировать процесс претворения в жизнь принятого решения	Вынести на обсуждение вопросы типа: «Когда начнем?», «Кто будет следить за временем?», «Каковы будут критерии качества выполняемой работы?» и т. п.
Шаг 6. Контроль и оценка его результатов	Способствовать реализации решения. Выявить обстоятельства, требующие пересмотра принятого решения	Интересоваться у ребенка, по-прежнему ли он доволен принятым решением и его результатами. Сообщать о своих чувствах и мыслях (они могут измениться) по поводу результатов решения. Пересмотр или корректировка решения, если это потребуется

(Далее идет обсуждение в группе вариантов переработки конфликтов.)

- Что происходит, когда вы попадаете в конфликтную ситуацию?

- Как вы пытаетесь облегчить свои переживания?

- Какие привычные способы используете вы и ваши близкие?

(Родители высказываются и в большинстве случаев приходят к выводу о том, что привычные способы переработки конфликтов далеко не всегда являются лучшими.)

IV. Домашнее задание

Классный руководитель. Итак, чтобы наше собрание не прошло даром, нужно постоянно тренироваться. Для этого необходимо:

• применять я-сообщения, констатирующие и воодушевляющие высказывания в общении с ребенком;

• рассказать членам своей семьи о том, что узнали на занятии, и применять на практике способы анализа конфликтных ситуаций;

• спросить ребенка, какое наказание для него самое страшное, и какое поощрение (какая награда) наиболее желаемо.

Дополнительный материал

Информация для родителей

Вот наиболее типичные ошибки родителей и взрослых в воспитательных воздействиях и установках.

1. Негативная оценка деятельности ребенка. Ребенку нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать и т. д.» В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность. Это формирует комплекс неполноценности.

2. Очень важна интонация. Дети любого возраста реагируют не только на содержание высказывания взрослого, но и на эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребенку.

3. Нет сравнениям! Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим, его нельзя никому противопоставлять. Такие сравнения являются с одной стороны психотравмирующими, а с другой - формируют негативизм, эгоизм и зависть. Родители должны создать такую систему взаимоотношений с ребенком, в которой он будет воспринимать себя только благоприятно (как норму). Лишь в этом случае он сможет нормально реагировать на чужие успехи без снижения самооценки.

4. От каждого по возможности. Родителям нужно регулировать степень психологической нагрузки на ребенка, которая не должна превышать его возможностей.

5. Без контрастов. В отношениях к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к резко отрицательным, от наказывающего тона к ласковому задабриванию.

Вывод

Данный семинар – тренинг решает такие задачи: осознание основных проблем, возникающих при взаимодействии педагога с родителями, и обозначение путей и способов их решения, повышение личностной компетентности педагогов в общении с родителями; рассмотреть разные способы эффективной коммуникации между родителями и подростками; разыграть на практике поведение в конфликтных ситуациях; подготовить родителей к выступлению ученицы с научно – исследовательской работой.

МКОУ Мошковская СОШ №1

3.4 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

по теме:

«Легко ли быть подростком?»
Выступление в клубе родителей
«Талантливы вместе»

Автор: Бирюлина Нина Артемовна

Класс 10 «Б»

Руководитель: Балле Татьяна Николаевна

Должность: учитель литературы

Мошково 2024

Введение

Мне и моим друзьям по 14-16 лет. Этот период называется подростковым. Несомненно, это самый трудный, сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Педагоги и психологи исследуют поведение детей этого возраста, его особенности. К проблеме детско-родительских отношений в последние годы обращаются многие авторы: как российские (А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев, А. В. Петровский, А.), так и зарубежные Э. Г. Эйдемиллер, Ю. Г. Гиппенрейтер. Не остались в стороне писатели и поэты: Анатолий Митяев, МариэттаЧудакова, Татьяна Меньшикова, Дмитрй Ищенко, Евгений Рудашевский, Артем Ляхович, Элис Сиболд.

Подростковый период – сложный этап в жизни для родителей и самого ребенка. Конфликты в семье не редко отражаются на дальнейших взаимоотношениях. Ссоры тяжело избежать, так как зачастую все накопившиеся проблемы вскипают и выходят наружу, создавая конфликтные ситуации. Подростки бывают особенно эмоциональны и нередко устраивают дома настоящие представления, разрушая стабильность в отношениях между ее членами. Но семья – это опора для любого человека, это те люди, которые всегда ждут тебя, чтобы не случилось. А взаимоотношения между подростками и их родителями сильно влияют на поведение детей в обществе. Если между родственниками теплые и доверительные отношения, то ребенок будет чувствовать себя спокойно и уверенно в школе, на улице, но, если же он не получает достаточного внимания, может замкнуться и чувствовать себя не комфортно среди людей. Очень важно иметь обоих родителей. Они как две половинки одного большого сердца. Именно в семье формируются такие качества как честность, искренность, умение слушать и сопереживать, терпение, доброта, порядочность, усидчивость. Родители учат ребенка трудиться не только физически. Духовное богатство рождается в работе: чтении книг, общении со старшим поколением.

Главным местом, где мы ищем поддержку и понимание, остаётся для нас наша семья. Но в последнее время я часто слышу, что у моих друзей возникают проблемы непонимания между ними и их родителями. Почему это происходит? Ведь мы с родителями являемся самыми близкими на свете людьми и наша любовь друг к другу неоспорима. Задумавшись над этим вопросом, мне стало интересно, как строятся взаимоотношения детей и родителей в сложный период подросткового возраста.

Поэтому я решила попытаться разобраться в этой теме, чтобы научиться решать конфликты, которые возникают в семье.

Теоретическая часть

Ø Актуальность: при достижении ребенком переходного возраста начинаются проблемы не только в семье, но и со всем миром. В этот период особенно нужна поддержка и понимание самых близких ему людей - родителей.

Ø Цель: выявление причин конфликтных ситуаций между родителями и детьми. Попытка разработать правила общения «родитель – подросток»

Ø Основные задачи:

· 1.Узнать особенности подросткового возраста

· 2.Изучить взаимоотношения родителей и подростка на примере нашего класса.

· 3. Выяснить причины конфликтов между родителями и подростком на основе проведения диагностик, опросов и изучения литературы.

· 4. Разработать рекомендации взаимоотношений «родитель-подросток»

Ø Объект исследования: психофизиологические особенности подростков.

Ø Гипотеза исследования – мы предполагаем, что на взаимоотношения подростков с родителями влияет психологическая атмосфера в семье и общение подростков друг с другом.

Ø Методы исследования:

-анализ литературы

-анкетирование

-тестирование

Ø Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования данного материала в процессе оптимизации межличностных отношений подростка с родителями.

Ø Ожидаемый результат:

Узнаем причины конфликтов и возможные пути их решения между родителями и подростками.

Ø Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Ø База исследования: МКОУ Мошковская СОШ№1, ученики 9 класса и их родители.

Теоретическая часть

1.1.Что такое подростковый возраст? Как он проявляется?

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей, порой даже на грани риска.

Главной причиной возникновения кризиса переходного возраста является половое созревание, оказывающее влияние на психику человека, на его эмоциональное и физическое состояние. Половое созревание формирует в подростке новые для него потребности и интересы — половое влечение, которое вызывает тревогу и переживания, связанные с физическим «Я» человека, и определяет соответствующие кризису симптомы. Подросток начинает противопоставлять себя взрослым, пытается завоевать новую жизненную позицию. Результатом кризиса переходного возраста является формирование личности человека.

Конечно, это нелегкий период в жизни подростка, но пройти через него необходимо для дальнейшего развития и становления личности. Если переходный период проходит гладко, без симптомов кризиса, то в дальнейшем события могут развиваться по двум сценариям. Кризис все равно случится, но несколько позже, в 17-18 лет, и будет протекать болезненно и бурно. Другой вариант: человек так и остается в инфантильной позиции ребенка даже в зрелом возрасте, т.е. процесса взросления как такового не происходит. Родителям не стоит бояться кризиса переходного возраста, так как он представляет собой естественный процесс развития личности. Гораздо хуже, если он не наступит. Так же как и при других возрастных кризисах, в нем присутствуют пиковые моменты, которые нужно пережить.

Положительный смысл кризиса переходного возраста заключается в том, что через борьбу за свою независимость, которая протекает в безопасных, домашних условиях, подросток самоутверждается и познает свои способности и возможности. Кризис позволяет подростку сформировать чувство уверенности в себе и учит самостоятельности, качествам, которые в дальнейшей, взрослой жизни помогут ему справляться с возникающими на его пути трудностями. Исходя из этого, вариант «кризис независимости» является наиболее конструктивной формой протекания кризиса для формирования здоровой личности, чем «кризис зависимости». Однако «кризис независимости» с экстремальными формами проявления также считается непродуктивным.

Общая характеристика подросткового возраста отличаются следующими чертами поведения:

-Эмоциональная неустойчивость-это непостоянство эмоциональных реакций и интересов, их непредсказуемость.

-Резкое ухудшение поведения. Проявляется оно в негативизме – это поведение, направленное на отрицание рекомендаций, инструкций, просьб и пожеланий взрослых людей (в основном родителей и педагогов).

-Риски. В этом возрасте мы часто отдаем себе отчет в негативных последствиях наших действий. Но даже в этом случае мы придаем большее значение потенциальным выгодам такого поведения: острым ощущениям, совместному опыту, веселью.

-Реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения.

-Ощущение себя взрослым. В этом возрасте еще нет понимания того, что права влекут за собой обязанности, что это взаимозависимые понятия.

-Самоисследование, самоанализ. Стремление к признанию окружающими своих заслуг.

- Повышенная критика к себе. Поглощённость собой, постоянная потребность оценивать себя делает и особая ранимость в связи с этим.

Характеристикой подросткового возраста является чрезвычайно сильное влияние сверстников. Одним из самых важных факторов является их положение в группе. При этом мнение родителей и других взрослых часто проигрывает по сравнению с авторитетом подросткового сообщества.

Подростковый возраст психология признает одним из самых сложных периодов развития личности. Это трудное время родители должны пройти вместе со своими детьми.

1.2.Взаимоотношения родителей и подростков

Как уже говорилось ранее, одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, и старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков.

Из факторов социализации, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка.

Одним из важных условий в воспитании ребенка является полноценная семья. Подросток чувствует себя защищенным, если рядом мама и папа, как два крыла, бережно несущих самое дорогое, что есть в их жизни. Когда кто-то из родителей по каким-либо причинам уходит из семьи, то ребенок, словно опустошенный наполовину сосуд, пытается жить дальше.

Рис.1 Уход отца из семьи.

Таким образом, я считаю, что семейные взаимоотношения выполняют важнейшую роль в социализации личности подростка и оказывают большое влияние на его дальнейшую жизнь.

1.3.Самые распространенные причины конфликтов и пути их решения

По мнению психологов, конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений.

Попытаемся рассмотреть на примере современной прозы, какие цели и интересы преследуют участники конфликта «Родитель-подросток».

Самая распространенная жалоба юношей и девушек на родителей: «Они меня не слушают, не понимают!»

Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери - вот что в первую очередь создает барьер между родителями и растущими детьми. Родители часто перегружают детей, желая им «лучшего будущего»

Рис.2 Отношения между взрослыми и детьми.

Изображение выглядит как текст

Автоматически созданное описание

Рис.3 Загруженность детей.

Многие родители, привыкнув распоряжаться жизнью своих детей, болезненно переживают ослабление власти. Ребенок чувствует себя взрослым, а старшие видят в нем «малыша». Родители очень часто требуют от детей ответственности за поступки, но излишний контроль и отсутствие доверия к подростку «отбивает» у него охоту нести эту ответственности. Артем Ляхович в своем произведении рассказывает, как иногда дети, пытаясь освободиться от проблем, совершают безумные поступки: сбегают из дома, стремясь добраться до своей мечты.

Изображение выглядит как карта

Автоматически созданное описание

Рис. 4 Мечты подростков об идеальном месте.

Изображение выглядит как текст, человек, стоит, в позе

Автоматически созданное описание

Рис.5 Книга «Черти лысые» А. Ляхович.

О последствиях своих действий подростки в силу своего возраста не способны реально оценить. В книге А. Ляховича рассказывается о том, что может произойти в результате необдуманных поступков. Изображение выглядит как текст

Автоматически созданное описание Рис.6 Беда с Лянкой.

Но все завершилось благополучно: родители нашли детей, взрослые осознали свои ошибки, а Лянка и Марик искренне влюбились друг в друга, научились заботиться о ближних, ценить семейное счастье и, главное, понимать людей.

Рис.7 Мечты сбываются

Вывод по первой главе

Тема «Легко ли быть подростком?" подвергается тщательному изучению, потому что родители, учителя часто сталкиваются с проблемами подросткового возраста, нужно уметь их правильно решать, находить подход к ребенку, а также учиться находить выход из любой ситуации.

Подростковый возраст - время бурного и во многом противоречивого развития, сменяющего период сравнительно спокойного роста и накопления сил у младших школьников. В это время происходят значительные изменения и в организме, и в психике ребенка, играющие исключительно важную роль в формировании личности человека. Для данного возраста характерно стремление к признанию собственных заслуг в своей значимой подростковой среде. Подросток испытывает внутренний конфликт: желанное прощание с детством и его безмятежностью и тяжесть расставания с отсутствием ответственности.

Учебная деятельность и школа перестаёт быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками. В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим.

Подросток пытается высказаться, пусть даже самому себе (дневники). В этот период происходит рост самосознания, как внутренне освоенный опыт социальных отношений, позволяющий глубже понять других и себя. Подростковый период - это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком.

Оптимальные межличностные отношения являются залогом полноценного формирования у человека психических процессов, психических свойств и функций, а также развития личности в целом.

Межличностные отношения развиваются на протяжении всего периода детства; на каждом этапе развития они обладают рядом характерных свойств, присущих определенному возрасту.

В подростковом возрасте складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна - со взрослыми, другая - со сверстниками. Выполняя одну и ту же общую социализирующую цель, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и регулирующим их нормам.

Для подростков большую значимость приобретают отношения со сверстниками, так как у них явно прослеживается стремление к самостоятельности, самовыражению, равнопартнерским отношениям. Это стремление, свои актуальные интересы и потребности ребенок может удовлетворить в полной мере только в общении со сверстниками, в процессе межличностных отношений с ними.

Нужно дать возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни.

ПРАКТИЧЕСКАЯЧАСТЬ

Этапы проведения практического исследования

Этап 1. Выбор методики исследования.

Этап 2.Проведение исследования, обработка его результатов.

Этап 3. Выводы по результатам исследования, разработка рекомендаций для родителей.

2.1.Исследование «Взаимоотношения в семье»

Я проводила исследование в 9 классе. Для учащихся была проведена анкета «Изучение степени удовлетворенности характером взаимоотношений в семье» (тест Т.Шрайберг). Всего в опросе приняло участие 23 учащихся возрасте 13-15 лет. Тест направлен на изучение степени удовлетворенности школьника характером взаимоотношений в семье.

В итоге были получены следующие результаты:

Ø 55 % учащихся имеют неблагоприятную семейную ситуацию

Ø 45% учащихся имеют формализованное общение с родителями

Ø 1% учащихся имеют благоприятную семейную ситуацию

Для удобства я перенесла эти данные в диаграмму №1

Диаграмма 1

Вывод: большинство учащихся 9 класса имеют неблагоприятные взаимоотношения с родителями.

Следующее исследование необходимо для того, чтобы выяснить, связано ли неблагоприятные отношения с родителями с общим уровнем взаимоотношений в семье.

2.2.Исследование «Моя семья»

Я проводила исследование в 9 классе МКОУ Мошковская СОШ№1. Для учащихся была проведена анкета «Моя семья» (см. приложение 3). Всего в опросе принимало участие 21 учащийся в возрасте 13-15 лет. Анкета направлена изучение уровня взаимоотношений в семье.

В итоге были получены следующие результаты:

Ø 55% учащихся имеют благополучный уровень взаимоотношений в семье.

Ø 42% учащихся имеют удовлетворительный уровень взаимоотношений в семье.

Ø 2% учащихся имеют неблагоприятный уровень взаимоотношений в семье.

Диаграмма 2

Вывод: большинство учащихся 9 класса имеют благополучный уровень взаимоотношений в семье. То есть, несмотря на благополучный уровень взаимоотношений в семье, существует некое непонимание между родителями и подростками. Как избежать этого непонимания и не допустить конфликтов? Для этого я разработала анкету-пожелание, которую заполняли и дети, и родители 9 «б» класса.

2.3 Анкета-пожелание:

Чтобы вы хотели изменить во взаимоотношениях: «родитель – подросток»?

1. Ничего не хотят менять.

2. Хотят, чтобы в семье было меньше ссор.

3. Хотят больше разговаривать по душам.

4. Родители должны разрешать им чуть больше.

5. Хотят, чтобы родители перестали ссориться.

Выводы:

1.Таким образом, и та, и другая сторона хотят взаимопонимания, любви и внимания друг друга.

2. Большинство учащихся 9 класса имеют благоприятные взаимоотношения с родителями, характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

3. Несмотря на благополучный уровень взаимоотношений в семье, существует некое непонимание между родителями и подростками. Как избежать этого непонимания и не допустить конфликтов?

Мною были разработаны рекомендации для взрослых и подростков.

Как избежать конфликтов с подростком?

(рекомендации родителям)

1. Не навязывай ему свою точку зрения.

2. Поддерживай все его начинания.

3. Не обращайся с подростком, как с маленьким.

4. Никогда не иронизируй и не оскорбляй подростка.

5. Всегда прислушивайся к его мнению.

6. Забудь о физических наказаниях как о мере воздействия на трудного подростка

7. Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.

8. Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.

9. Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.

10. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.

11. Не создавайте в семье "революционную ситуацию", а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.

12. Не забывайте слова И. - В. Гёте: "В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках"

13. Попробуйте понять своего ребенка. Подростки часто уверенны в том, что их понимают и на эмоциях принимают поспешные решения. Попробуйте поставить себя на место своего ребенка, и у вас на многое откроются глаза.

14. Ни в коем случае не говорите своему ребенку «Потому что я так сказал!» или «Я взрослый, а ты ребенок!». Постарайтесь объяснить своему ребенку, почему вы приняли то или иное решение. Сделайте это, даже если вы думаете, что можно обойтись и без этого.

15. Следите за тем, чтобы ваш ребенок не начал манипулировать вами.

16. Одни дети учатся лучше, другие – хуже. Не отказывайтесь от своего ребенка, любите его таким, каким он есть.

Как избежать конфликтов с родителями?

(рекомендации подросткам)

1. Допустите, что действия родителей имеют изначально на самом деле позитивные намерение.

2. Проявляйте себя как взрослый, ответственный человек.

3. Если вы чем-то недовольны или вообще хотите выразить какие-то свои- говорите о том, что вы чувствуете в данной ситуации. Не надо обобщать.

4. Попытайтесь понять своих близких.

5. Рассказывайте о своих чувствах.

6. Проявляйте заботу и тепло.

7. Умейте уступать.

8. Признавайте собственные ошибки.

9.В конфликтной ситуации попробуйте мысленно поменяться с родителями местами. И тогда возможно точка зрения родителей станет вам понятнее

10. «Вежливость порождает и вызывает вежливость»

11. Берите в расчет эмоциональное состояние ваших близких. Если они пришли уставшими с работы, у них был неудачный день, пожалейте их, не будьте эгоистами — лучше отложить острые темы до более спокойных времен.

12. Старайтесь говорить правду.

13. Давайте родителям возможность высказаться.

Выводы по второй главе

В ходе анализа установлено, что межличностные отношения в семье с детьми-подростками являются основным фактором, формирующим личность и ее поведение.

В результате анализа и интерпретации полученных данных по определению личностных качеств подростков, были получены следующие данные:

1.Как взрослые, так и дети хотят взаимопонимания, любви и внимания друг друга.

2. Большинство учащихся 9 класса имеют благоприятные взаимоотношения с родителями, характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

3. Несмотря на благополучный уровень взаимоотношений в семье, существует некое непонимание между родителями и подростками.

Заключение

В данной работе рассматривалась проблема отношений между подростком и его родителями, которая особенно актуальна в наше время в связи с ускорением темпа современной жизни, с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально-ролевых предписаний. Возраст человека - один из основных критериев его психической жизни и особенностей характера. В зависимости от возраста человек по-разному воспринимает различные жизненные ситуации.

В отношениях с родителями подросток поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он занимается формированием собственной индивидуальности, с другой - в связи с новым своим положением налаживает связи с родителями. Задача взрослого - быть рядом с подростком. А это значит - вовремя прийти ему на помощь, подсказать, посоветовать, а если возникнет необходимость - более активно вмешаться в жизнь подростка. Взрослый рядом - это значит, что у подростка есть надежный и опытный друг, который умело и тактично поведет его через трудности отрочества и юности. Это значит, что подросток всегда будет чувствовать так необходимую ему в это время свободу и самостоятельность, уважение и доверие. Это значит, что его потребности, желания и интересы встретят понимание и поддержку.

Конфликтность подростка со взрослыми связана с его стремлением освободиться от родительской опеки и контроля. Скандалы в семье зависят от многих факторов. Это, во-первых, условия, связанные с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей. Во-вторых, сформировавшиеся к этому времени индивидуальные особенности подросткового возраста. Очень важно, чтобы взрослые научили ребенка понимать других, ценить каждое сказанное им слово. Сегодня мало кто любит читать и ценит хорошие книги. Между тем, Артем Ляхович утверждает, что в современном мире мало кто умеет понимать друг друга. А эта одна из причин конфликтов у подростков. Большинство современной прозы нацелено на воспитание сильной, смелой, целеустремленной личности. Умение преодолевать жизненные трудности – одна из сложных задач педагогики.
Моя гипотеза подтвердилась: на взаимоотношения родителей с подростками влияют психологическая атмосфера в семье и общение в кругу сверстников. Поэтому для подростка характерна конфликтность взаимоотношений с родителями. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство ребят все же характеризуют отношения в семье теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

В процессе работы были выявлены основы причин конфликтных ситуаций. Я разработала ряд рекомендации.

Все иллюстрации выполнены творческой группой 9 класса.

3.5 РЕЦЕНЗИЯ

на научно – исследовательскую работу «Легко ли быть подростком?»

ученицы 10 класса

МКОУ Мошковской средней общеобразовательной школы № 1

Бирюлиной Нины Артемовны

Подростковый период обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Особенности его протекания и продолжительность заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества.

Научно-исследовательская работа Бирюлиной Нины Артемовны посвящена актуальной проблеме: причины конфликтных ситуаций между подростками и родителями, способы их разрешения. Значимость темы усиливается тем, что в настоящее время имеет место увеличение случаев агрессивного, конфликтного поведения школьников не только в семье, но и дома.

Автор в своей работе дает подробный анализ формирования психики подростка в социуме, его отношение к социальному положению, расширения его жизненного мира как личности и круг его общения.

В своей работе ученица рассматривает характерные для психологического уровня подростка внутренние противоречия, его отношение к семье, причины конфликтов и способы его разрешения. В процессе экспериментальной работы были составлены рекомендации, которые имеют практическую ценность. Отдельного внимания заслуживают рассуждения автора об отношениях подростков к своим сверстникам, о разных формах общения и социальных связях. Влияние среды оказывает безусловное воздействие на развитие личности. Автор тщательно анализирует результаты исходной и итоговой диагностик и делает логичный выводы. Результаты исследовательской работы проиллюстрированы таблицами и цветными графиками.

В работе грамотно изложена концепция переходного возраста с опорой на литературное произведение. Это говорит о том, что Нина Артемовна подошла к раскрытию актуальности проблемы с разных сторон, удачно подобрала базу источников для обзора выбранной темы. Это, несомненно, повысило качество работы.

Выводы: работа Бирюлиной Нины Артемовны о проблемах переходного возраста у подростков, причинах конфликтов в семье и способах их разрешения представляет несомненно теоретическую и практическую значимость. Все эти знания могут быть использованы в практике.

Педагог-психолог Харитонова И. Я.

4.Заключение

Современную ситуацию в образовании отличает то, что, наряду с утверждением гуманистических ценностей, созданием новых типов и видов образовательных учреждений, обновлением содержания образования, признанием вариативной педагогической практики и другими положительными тенденциями, остается без достаточного внимания проблема взаимодействия современного образовательного учреждения и семьи.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. В нашей школе эффективно работает клуб «Родительские университеты». С другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем: падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей, не хватает семейного общения. Родители часто даже не спрашивают у своего ребенка, о чем он мечтает или думает, чего вообще хочет подросток? Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Поэтому моя цель : повышать педагогическую и психологическую культуру родителей, используя разнообразные формы и методы работы, создавая открытую социально – педагогическую систему: только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития полноценной личности школьника.

Школа и семья - естественные союзники, два основных фактора в воспитании учащихся. Объединить их усилия - значит, во многом решить проблему воспитания подрастающего поколения. Для учителей и родителей необходимо единство взглядов на воспитание детей, единство воздействия на их формирование.

Школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети были здоровы, жизнедеятельны и объективны.

А закончить свою работу мне хотелось бы словами классика Виссариона Григорьевича Белинского «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства. … Так давайте же вместе делать наших детей человеками. Хорошо воспитанные дети - эта наша счастливое будущее. Так думайте о будущем, а будущее – это наши дети».

Отзывы родителей о работе классного руководителя

Школа – это большой дом,

Где жизнь и творчество кругом.

Главная цель – это наши дети,

Их здоровье, развитие – вот что важно на свете.

Каждая семья – целый мир, мир своеобразный,

С культурой, традициями, приоритетами разными.

В работе с каждой семьей

Процесс взаимодействия – он не простой.

К каждой семье подход надо найти,

Ведь в воспитании нам по пути.

В работе с родителями есть разные формы,

Бывают обычные и нетрадиционные.

Но залог успешного воспитания –

Партнерство, сотрудничество и понимание!

6.Список литературы:

Ø Кон , И.С. Психология ранней юности/ И.С Кон – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

Ø Петрановская , Л.В. Большая книга про вас и вашего ребенка/ Л.В. Петрановская – М.: АСТ, 2017. – 370 с.

Ø Сигел , Д. Растущий мозг/ под ред. Е.Олейник- М.: Эксмо, 2016. – 272 с.

Ø Подростковый возраст [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://love-mother.ru/podrostkovyj-vozrast-psihologiya-osobennosti-harakteristika.html (4.02.2019)

Ø Вотрина, С.А. Особенности подросткового возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.rastut-goda.ru/teenager/6487-osobennosti-podrostkovogo-vozrasta.html (4.02.2019)

Ø Значение семьи в жизни человека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://otnosheniya.temaretik.com/1306655787432019977/znachenie-semi-v-zhizni-cheloveka/ (4.02.2019)

Ø Учаев , Е.Г. Особенности подросткового возраста и поведение родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.b17.ru/article/osobennosti_podrostkovogo_vozrasta/ (4.02.2019)

Ø https://infourok.ru/backOffice/publications размещена работа.

Скачать материал

Скачать материал "Программа клуба "Талантливы вместе""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 449 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка, посвященная Году семьи

29.03.2024
114
3

docx

"Менің құқығым" сынып сағаты

29.03.2024
62
0

pptx

Презентация «Роль семьи в формировании у детей ценностной ориентированности в пространстве медиатехнологий и интернета»

29.03.2024
41
0

rar

Классный час "День рождения Уватский район" с презентацией (2 класс)

29.03.2024
49
1

docx

Конспект классного часа "День именника"

29.03.2024
63
0

docx

Классный час. Экскурсия по родному городу.

29.03.2024
98
1

docx

Конспект "Профориентационное мероприятие в 7 классе"

29.03.2024
47
0

docx

Разработка внеклассного мероприятия "Урок доброты"

29.03.2024
59
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.03.2024 44
- DOCX 7.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Балле Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Балле Татьяна Николаевна
- На сайте: 4 года и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 106644
- Всего материалов: 32