Программа кружка по ИЗО для 8 кл. "Декоративная живопись"

МБОУ ШКОЛА №60»

Г.  ОБИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена                                                                             Утверждена

На заседании школьного МО                                                  Приказом директора школы

Учителей________________                                                      №____ от

________________________                                                  «____»___________2019г.

Протокол №_____

от «___» ____________2019  г.

Дополнительная образовательная программа

 по ИЗО

 «Декоративная живопись»

для 6 -ых классов

на 2019-2020 учебный год

                                            Учителя первой квалификационной       категории

                                                                      Коневой Юлии Львовны

г. Обь

Содержание                                                                                        

I.Введение                                                                                                       

1.1.          Актуальность образовательной программы                                  

1.2.          Концептуальные основы организации учебно-развивающей деятельности по программе «Декоративная живопись»         

1.3.          Организационно-педагогические основы деятельности по программе «Декоративная живопись»                                                                                                                     

II.Цель и задачи образовательной программы «Декоративная живопись»                                                                                                           

  Ш. Результативность образовательной программы

      3.1.   Планируемый результат

      3.2.   Способы проверки результативности реализации образовательной    программы                                           

  IV. Содержание образования

      4.1.    Базовый учебно-тематический план     

        4.2.    Учебно-тематическое планирование занятий объединения                          

  V. Методическое обеспечение образовательной программы

     5.1. Методика организации образовательного процесса

  5.2. Содержание образования

  5.3. Формы и методы   организации образовательного процесса

VI.Условия реализации образовательной программы

  6.1. Обеспечение учебным помещением

  6.2. Средства обучения

  6.3. Кадровое обеспечение

Приложения.

Приложение №1. Техника безопасности труда на занятиях по «Декоративной живописи»                           

Приложение № 2. Перечень понятий, изучаемых по программе

Список литературы              

               Пояснительная записка

1.1 Актуальность образовательной программы

         Современный социум и современный уклад потребовали перехода на формирование творческой среды и творческой личности. Соответственно развитие творческих способностей детей стало одной из главных задач российского образования.

         Эта задача преемственно становится актуальной и для педагогов изобразительного искусства. Другое дело, что изменения в структуре творческой личности заставляют искать новые подходы к организации образовательного процесса.

  Структура творческой личности включает в себя три компонента:

·        креативность;

·        усиленная мотивация;

·        особые личностные черты.

      Именно содержание многомерности понятия «творческая личность» привело к созданию интегративной программы «ДЕКОРАТИВНАЯ ЖИВОПИСЬ».

       Далеко не каждый ребенок в результате обучения может стать и становится творческой личностью, хотя осилить один из ее структурных компонентов может каждый.

       Для этого необходимо создание определенных условий, одним из которых является интеграция урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования. Этот постулат характерен для любого учебного предмета, но для предметов ИЗО и черчения наиболее актуален.

Во-первых, количество учебных часов согласно учебному плану школы минимально 1 (час в неделю), и «добавка» в любой форме только способствуют формированию творческой личности, но не дают ей полного развития.

Во-вторых, ИЗО -  сам по себе интегративный предмет, и это делает его емким по содержанию и разнообразным по форме.

В-третьих, развитие творческих способностей на предметах художественно-эстетического цикла позволяет вести работу по формированию профессионального самоопределения, а не только общего развития структурного компонента.

И главное, данная программа как часть системы по развитию творческой личности на уроках и во внеурочной работе представляет возможным развивать практически всех желающих детей, а не только художественно одаренных.

      Для города Оби — это особо значимо, так как в городском Центре дополнительного образования детей работает три творческих объединения по изобразительной деятельности, а востребованность в этих занятиях очень высока.

Также в условиях перехода школы №60 на школу полного дня растет потребность в расширении охвата занятости детей дополнительным образованием и созданием возможностей для их развития.

  Таким образом, реализация программы позволяет решать актуальные проблемы формирования творческой личности, охвата детей дополнительным образованием в условиях школы полного дня, удовлетворения потребностей учащихся и родителей.

1.2 Концептуальные основы организации учебно-развивающей деятельности по программе «Декоративная живопись»

      Ведущая идея программы - создание комфортной среды для развития творческой личности, сформированность умений, которые позволят ученикам определить свое место системе учебного процесса в школьном и послешкольном периоде.

Рассматривая креативность как общую способность к творчеству, характеризующую личность в целом и проявляющуюся в различных сферах активности, педагог ИЗО имеет возможность широко использовать возможности художественно-эстетического цикла.

Развития дивергентных способностей таких как - типа мышления, идущего в различных направлениях, то есть направленного   на множество различных вариантов решения проблемы. Сочетание методов художественного изображения и вариативности достижения единой цели (создания образца городецкой росписи) позволяют генерировать большое количество идей, переключаться с одной идеи на другую, совершенствовать, придавать законченность творческому продукту.

Если же считать главной составляющей дивергентной способности - оригинальность, то программа, направленная на возрождение народных промыслов, подводит учащихся к собственному видению, собственной самооценке.

Также компонентом структуры творческой личности является усиленная мотивация, которая свойственна внутренне мотивированным личностям. Поэтому одна из задач программы - перевести внешнюю мотивацию во внутреннюю, и тогда каждый может добиться поразительных результатов, если будет этого страстно желать и постоянно стремиться к достижению поставленной цели.

Для работы по программе «Декоративная живопись» необходимы и определенные личностные черты учащихся как составная часть структуры творческой личности:

·        независимость;

·        упорство;

·        работоспособность;

·        самостоятельность;

·        стремление к простоте;

·        индивидуальный стиль;

·        стремление к преодолению.

    Далеко не все из них сформированы к одинадцатилетнему возрасту, отсюда и задачи по формированию качеств личности, позволяющих ставить новые цели и добиваться их достижения.

В программе также заложена идея реализации принципов продуктивного обучения: интеграция основ декоративной живописи уже сформированных художественных умений приводят к созданию «продукта».

1.3 Принципы организации учебно-развивающей деятельности

Интеграция в данной программе основывается на:

·        принцип единства интеграции и дифференциации выражает способ самоорганизации образования;

·        принцип антропоцентризма определяет положение ученика и учителя в интегральной образовательной системе; наконец,

·        принцип культуросообразности характеризует отношение образования к его культурному окружению. Таким образом, три принципа фиксируют три основных аспекта организации образования: внутренний, человеческий, внешний.

Очень важен при реализации программы принцип культуросообразности, который так же, как и другие принципы интеграции, не является абсолютно новым принципом образования. В традиционном образовании родная культура представлена достаточным количеством системных знаний по таким предметам, как язык, литература, история, география и др. Принцип культуросообразности образования означает то, что современное образование путем межпредметной интеграции должно существенно повысить свой культуросообразный характер. В образовании должна воспроизводиться, моделироваться национальная культура в ее органичной исторической целостности от истоков до наших дней. Система традиционного образования не моделирует культуру: в гуманитарных дисциплинах, плохо согласованных друг с другом, представлены отдельные формы культурной деятельности. Ученику предъявляются знания по историографии, литературоведению, граждановедению и пр. В одно и то же время ребенку предлагается изучать историю декоративной живописи, иконопись, цветоведение, декоративные росписи Египта, Древней Греции, фрески Западнеой Европы, фресковая живопись Руси, творчество отечественных и зарубежных мастеров декоративной живописи, виды декоративного натюрморта. Это создает целостности представления о культуре декоративного искусства.

        Воссоздание национальной культуры в образовании возможно путем интеграции основных гуманитарных дисциплин в пределах новой дидактической системы - интегрального гуманитарного образовательного пространства. В принципе, совершенно безразлично, какая культура будет моделироваться в образовании - это вопрос национальных предпочтений. Естественно, что в русской школе должна воссоздаваться русская культура. основой Программы развития школы №60 и данной программы.

Принцип доверия и поддержки творческой индивидуальности предполагает отказ от авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, создание условий для развития гуманистических личностно-ориентированных отношений «педагог - обучающийся» на основе веры в ребенка, взаимодоверия и поддержки его творческих устремлений.

Принцип связи с жизнью. Под связью с жизнью понимается опора на

жизненный опыт детей и выбор значимых для детей объектов в содержании учебных тем.

Принцип гуманизма. Под гуманизмом нами понимается признание

личности ребенка высшей ценностью.

Учет возрастных и психологических особенностей ребенка. Возрастные особенности диктуют ориентацию на те или иные формы и методы обучения.

Использование интегративных связей. Под интегративными связями

мы понимаем соединение многих или нескольких видов деятельности для создания у ребенка единой картины мира.

 1.4 Организационно-педагогические основы деятельности по программе «Декоративная живопись»

          Программа «Декоративная живопись» рассчитана на 1 года обучения учащихся 11 лет. Учебные занятия с группой проводятся два раза в неделю по 2 академических часа.

Программа одного года обучения рассчитана на 144 академических часа;

В объединение принимаются желающие заниматься декоративной живописью.

 Наиболее оправданной и результативной является работа с одновозрастной категорией обучающихся.

В группе занимается не более 15 обучающихся.

Основными формами работы с учащимися является индивидуальная.

II.Цель и задачи образовательной программы

«Декоративная живопись»

          Цель программы: способствовать формированию профессионального намерения путем вовлечения в процесс выполнения   живописного полотна с ярко выраженным декоративным акцентом.

 Задачи программы:

Развивать:

·        способность к самоконтролю и самооценке при выполнении творческой работы;

·        активность, самостоятельность через овладение процедурами творческой деятельности;

·        познавательные процессы обучающихся:

При обучении способствовать:

·        расширению знаний о декоративной живописи;

·        формированию широкого спектра специальных умений и навыков посредством знакомства обучающихся с декоративной живописью.

·        закреплению знаний и умений при выполнении индивидуального ученического проекта;

·        закреплению знаний правил техники безопасной деятельности при выполнении работы.

Воспитывать:

·        независимость;

·        упорство в работе, нацеленное на достижение результата;

·        работоспособность;

·        самостоятельность в выполнении задуманного;

·        стремление к преодолению трудностей в работе.

Содействовать:

·        переведению внешней мотивации во внутреннюю мотивацию.

·        появлению социально значимых мотивов у обучающихся как результата расширения знаний о живописи;

III.Результативность образовательной программы

Исходя из принципа построения программы, диагностика

результативности проводится по трем блокам:

- диагностика специальных знаний и умений творческой деятельности в области декоративной живописи;

- диагностика уровня мотивации;

- диагностика личностных качеств.

3.1 Планируемый результат

Личностными результатами обучения в кружке являются:
•формирование представления о мире, посредством сравнения декоративной живописи различных народов. Нахождения в них различия и сходства;

•развитие образного восприятия;

 •накопление разнообразия опыта эстетического переживания;
•формирование творческого отношения к проблемам.

•гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности;

Мета предметными результатами обучения  в кружке и являются:
• развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;

·        формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;

·        формирование мировоззрения, целостного представления о мире в декоративных произведениях живописи;

·        формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;

·        применение методов познания через художественный образ;

·        выявление причинно- следственных связей, поиск аналогов в бытии и динамике развития искусства.

Общими предметными результатами обучения  в кружке являются:
• ориентация в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях  декоративной живописи;

• развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
• высказывание собственного мнения о достоинствах произведения  декоративной живописи;

• формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;

 • осознание ценности и места отечественного искусства-декоративной живописи;

3.2 Способы проверки результативности реализации образовательной программы

          Информацию о состоянии образовательного процесса представляют регулярно проводимые диагностические исследования.

          Текущая диагностика проводится в итоговой части занятия или в начале занятия при повторении предыдущей темы. Результаты диагностики свидетельствуют об уровне усвоения тематического материала занятия. Данный вид диагностики чаще всего осуществляется при помощи практического занятия, беседы с вопросами по пройденной теме.          Обобщающая диагностика проводится после изучения всего тематического блока, в виде самостоятельной практической работы.

          Результат педагогической диагностики фиксируется два раза в год: в начале учебного года и в конце. Данная диагностика проводится методом включенного педагогического наблюдения и анализа результатов деятельности обучающихся (выставки-обсуждения эскиза, разбора колористического решения индивидуального проекта.

Разработана универсальная форма комплексного представления результатов освоения образовательной программы и достижений, обучающихся – портфолио «Подарок своими руками». Портфолио включает в себя следующие компоненты:

·        «Коллектор» (отбор материалов, эскизов к проекту);

·        Мои достижения (грамоты, отзывы, сертификаты);

·        «Моя оценка» (рефлексия собственной деятельности).

При диагностике в блоке формирования уровня мотивации и личностных качеств используются методы длительного наблюдения анкетирование, беседы.

IV.Базовый учебно-тематический план

№	Название темы занятия	Всего часов	Теория	Практика
1.	Знакомимся- декоративная живопись	4	1	3
2.	Древняя  декоративная  живопись  критских дворцов	4	1	3
3.	Живопись как орнамент- форма, ритм, структурные направления( вертикали, диагонали, горизонтали)	4	1	3
4.	Искусство примитивистов Природные формы преображенные новыми средствами ( условно-плоское пространство).	4	1	3
5.	Декоративной живописи приемы. Фреска.	4	1	3
6.	Декоративной живописи приемы. Мозаика.	4	1	3
7.	Декоративной живописи приемы. Витраж.	4	1	3
8.	Конструктивная организация формы, цвета и пространства.	4	1	3
9.	ДЖ.-новый способ отображения действительности.	4	1	3
10.		4	1	3
11.	Работа над будущим индивидуальным проектом. Выполнение эскиза проекта. Форма  проекта, ритм.	4	1	3
12.	Выразительные средства- колорит и пластические приемы.	4	1	3
13.	Обобщенность и стилизация.	4	1	3
14.	Стилизация. Орнаментация.	4	1	3
15.	Соблюдение меры  условности  изображения.	4	1	3
16.	Отказ от второстепенных подробностей.	4	1	3
17.	Подготовите Картина как цветовое пятно, символ или знак.	4	1	3
18.	Композиция декоративной живописи в картинах известных художников.	4	1	3
19.	Смысловая идея картины- правила, приемы, признаки.	4	1	3
20.	Формальные средства композиции: пропорции и формат, масштаб, контраст.	4	1	3
21.	Феномен цвета- психологическое воздействие на зрителя	4	1	3
22.	Приемы-симметрия, покой , движение.	4	1	3
23.	Основной признак декоративности –узорчатость (цветовые и тоновые соотношения).	4	1	3
24.	Условное построение пространства-взаимодействие ритмов , контрастов.	2	1	3
25.	Орнаментальность. Стилизация.	2	1	3
26.	Выразительность силуэта, графика. Красота контура. Красота линий фигур.	4	1	3
27.	Бесконечное разнообразие красоты  визуального мира-фактура.	6	0	6
28.	Традиции. Сохранение национального архетипа.	6	0	6
29.	Условность декоративности. Сохранение эмоциональности образа.	4	1	3
30.	Условно- плоскостное пространство.	6	0	6
31.	Конструкции декоративной живописи. Структуры конструкции (гориз.. верт., диагональн.).	6	0	6
32.	Стремление к выразительности, узорчатости (тоновые и цветовые контрасты, контрасты величин, фактур, материалов, ритмической организации форм, линий).	6	0	6
33.	Стилизация-что это такое.	8	2	6
34.	Чувство декоративного в практической работе.	4	1	3
35.	Участие в выставке города Оби  «Радуга надежд».	4	1	3
	ИТОГО:	144	31	113

5. Методическое обеспечение образовательной программы

          Особенностью предлагаемой программы является опора на принципы интеграции. В основу содержания образования заложены классические приемы рисования декоративной живописи.

      В основу программы положен индивидуальный подход, так как каждый ребенок неповторим и педагогу в процессе работы с ним предстоит сохранить его индивидуальность. Программа предлагает рассмотреть один из вариантов формирования творческих способностей подростка посредством приобщения его к лучшим образцам декоративной живописи.    Образовательная программа «Декоративная живопись» носит общеразвивающий характер, она направлена на формирование общей культуры подростка, формирование общеучебных умений и навыков, расширение его информационности в области изобразительного искусства, в частности, и расширение его знаний о мире, о себе, в целом.

5.1 Методика организации образовательного процесса

        Так как в

основу структуры творческой личности, мы положили три компонента, определенных Ю.А. Лужиным, методика и диагностика программы диагностика соответственно простраивается на их основе.

  В свою очередь если в системе креативности брать за основу дивергентные способности (Дж. Гилфорда), то для учителя, желающего развивать их, надо четко определить роль таких параметров, как:

-дивергентная способность;

-способность к обнаружению и постановке проблем;

-способность решать проблемы;

-творческое воображение.

Отсюда основными методами становятся:

·        проблемный;

·        проектный;

·        поисковый;

·        наглядно-иллюстрационный.

5.2.  Содержание образования

Исходя из требования Министерства образования Российской

Федерации к содержанию дополнительного образования были использованы психолого-педагогические основы отбора содержания образования. Важным

моментом здесь является интеграция черчения с декоративно-прикладным творчеством. Поэтому содержанием образовательной программы становятся разделы:

          -декоративное рисование;

          -декоративно-прикладное творчество;

          Подобный подход позволяет наиболее результативно вести работу по выполнению разностороннему развитию подростка. Отбор содержания образования строится на основе психолого-педагогических особенностей возраста подростка. Критерием успешности подростка к 11 годам становится не столько результативность в изучении, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, а также познание самого себя, своих возможностей и поэтому тема «Что я могу сделать сам?» является для подростка одной из ключевых.

          Тема подарка охватывает очень широкий диапазон знании    и умений, необходимых для его воплощения.  Делать подарки - это искусство, а его обязательно надо передавать детям, это и есть внутреннее   проявление культуры человека. Основой художественного оформления подарков является эмоционально - игровое назначение. Подарки могут быть изготовлены для всех. Они доставляют удовольствие каждому: и детям, и взрослым.

  Отсюда задача программы - воспитать у обучающихся способность эстетического восприятия предмета декоративно - прикладного искусства, на примере изделия выполненного самостоятельно и оформленного городецкой росписью, который становится подарком кому-то и прежде всего себе.

5.3 Формы и методы организации образовательного процесса

Образовательный процесс   направлен на приобщение подростка к активному творческому процессу, поиску, повышению уровня сложности заданий. Подросток самостоятельно выполняет композиции росписей, выделяя главное, находя для него наиболее выразительные цветовые решения. Также формируется умение создавать гармоничный, цельный образ, умение опираться на особенности формы и пропорции предметов.    Большое внимание отводится знакомству с русскими народными традициями, древними и современными художественными промыслами.

          Основными моментами, характеризующими содержание образовательной программы и путей ее реализации, являются:

·        учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся;

·        интеграция с предметом художественный труд в области «Технологии»;

·        ориентация на те знания, которые подростки могут применить и проверить в практической деятельности;

·        использование яркого, эмоционально окрашенного учебного материала;

·        использование учебно-наглядных пособий по интересующей теме (картин, фресок, мозаик, икон), что позволяет получить наиболее полное представление об окружающем мире;

·        частая сменяемость видов деятельности – одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития способностей ребенка.

Наиболее целесообразной (исходя из целей и задач программы,

возраста детей, конкретных условий работы с ними) формой организации детей на учебном занятии является индивидуальная. Педагогически оправданной и результативной является работа с одновозрастными группами с количеством обучающихся в них не более 15 человек. При этом в рамках групповой деятельности большое значение и место занимает индивидуальная работа с каждым учащимся.

          Структура наиболее типичного учебного занятия включает в себя:

·        организационный момент;

·        объяснение задачи и порядка работы, а также мотивационное обеспечение предстоящей деятельности;

·        самостоятельную деятельность детей под руководством педагога;

·        подведение итогов и рефлексия прошедшего занятия.

Наиболее часто применяемыми методами обучения являются:

          По источнику знаний:

·        словесный (когда педагог объясняет цель, алгоритм и значение предстоящей работы);

·        наглядный (применяется при первичном показе образца).

По характеру познавательной деятельности:

·        объяснительно-наглядный (репродуктивный) (применяется на первом году работы при изготовлении новых для детей форм, при введении новых методов работы, при возникновении затруднений);

·        частично-поисковый (эвристический) (самостоятельное нахождение обучающимися алгоритма действий по изготовлению показанного образца);

·        проблемное изложение (когда с помощью создания проблемной ситуации, учащиеся самостоятельно строят образ промежуточного и конечного продуктов труда, что стимулирует их предметное воплощение).

Важно отметить, что в целях развития обучающихся большинство

заданий носит творчески самостоятельный характер направлены на развитие воображения, фантазии, творческого и пространственного мышления обучающихся.

VI.Условия реализации образовательной программы

          Важнейшим фактором, влияющим на результативность образовательного процесса, являются условия реализации программы.

6.1 Обеспечение учебным помещением

В распоряжении кружка имеются:

 специализированный кабинет для учебных занятий площадью 66 кв.м. и лаборантская для хранения наглядных пособий и раздаточного материала площадью 12 кв.м.

Кабинет рассчитан на 15 посадочных мест. Интерьер кабинета соответствует санитарным нормам, стены окрашены цветовой гаммой пастельных тонов, соответствующих возрастным психоэмоциональным особенностям детей.

Кабинет освещен 10 светильниками с четырьмя лампами дневного света. Используется естественное освещение посредством трех окон с южной стороны здания.

Кабинет оснащен стульями, соответствующими росту детей.

Лаборантское помещение имеет окно, два светильника. В шкафах хранятся учебные материалы и принадлежности.

6.2 Средства обучения.

          Учебно-методическое обеспечение

          При реализации образовательной программы используются различные наглядные пособия:

·        Натуральный фонд: иконы, мозаики, фрески, картины.

·        Иллюстрации:

- спектр (цветовой круг);

-плакат о воздействии цвета на психику;

- плакат о взаимодействии цветов;

- плакат - цветовой шар;

              - плакат - холодные и теплые цвета.

          Материально-техническое обеспечение

·        музыкальный центр;

·        компьютер;

·        художественные принадлежности и материалы:

- водопровод;

- палитры;

- бумага;

- кисти;

- мольберты и т.д.

6.3 Кадровое обеспечение

          Реализует программу педагог дополнительного образования детей I квалификационной категории Конева Юлия Львовна. Образование – высшее педагогическое. Стаж педагогической работы – 30 лет. Для реализации образовательной программы созданы необходимые условия. Деятельность педагога соответствует поставленным им цели и задачам, что способствует качеству образовательного процесса.

Приложение № 1

Техника безопасности труда обучающихся на занятиях по «Декоративная живопись»

          На занятиях не разрешается:

·        пробовать краски на вкус;

·        прикасаться грязными руками к своему или чужому лицу, одежде;

·        подносить к лицу инструменты;

·        ходить, поворачиваться к соседу с инструментами в руках (ножницы, кисти, карандаши, фломастеры, стеки);

·        передавать инструменты друг другу острым концом вперед;

·        забираться на столы; трогать шнуры, розетки, выключатели (если они доступны);

·        приходить на занятия с конфетами, жвачками.

          На занятиях требуется:

·        инструменты, баночки для воды, палитры должны располагаться по правую руку;

·        по окончанию работы с красками руки необходимо помыть и вытереть полотенцем;

·        по окончанию работы рабочее место необходимо привести в порядок.

                                                                                                    Приложение № 2

Перечень понятий, изучаемых по программе

1.     Ахроматические цвета – серые, белые и черные, характеризуются только светлотой. Различия по светлоте заключаются только в том, что один темнее, а другой светлее.

2.     Архетип-  первичный образ, оригинал; общечеловеческие символы, положенные в основу мифов, фольклора и самой культуры в целом и переходящие из поколения в поколение (глупый король, злая мачеха, верный слуга и т. П).

3.     Блик – отраженный на блестящих поверхностях источник света, самое светлое место на предмете.

4.     Визуальный мир- это то, что мною может считаться находящимся вне меня; мой визуальный мир создается структурами системы зрения моего организма.

5.     Витраж-  вид монументального искусства, произведение изобразительного декоративного искусства или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.

6.     Выразительные средства живописи - это художественные средства живописи: цвет; рисунок; композиция; а также фактура красочной поверхности и выразительность мазков.

7.     Графика – вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости. Графика объединяет рисунок как самостоятельную область и различные виды печатной графики.

8.     Гуашь – непрозрачная краска, которая разводится водой, а также произведения искусства. сделанные такими красками. Слой краски, нанесенный на бумагу, имеет не прозрачную, плотную, матовую поверхность. При высыхании несколько высветляются. Допускают исправления во время работы.

9.     Грунтовка - масса из белил, мела и клея, наносимая на изделие в целях идеального выравнивания поверхности.

10. Декоративное искусство – один из видов пластических искусств, разделяется на декоративно-прикладное искусство (бытовые художественные изделия); монументально-декоративное искусство (связанное с архитектурой); оформительское искусство.

11. Декоративная живопись - её призвание — украшать. Её отличительные особенности — чистые цвета, логическое построение композиции, тщательно проработанные формы.

12. Движение в картине- в картинах   показано движение времени.

13. Живопись – вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль. К живописи относятся произведения искусства, выполненные красками, нанесенными на какую-нибудь твердую поверхность.

14. Знак- это материально выраженная замена предметов, явлений, понятий в процессе обмена информацией в коллективе. Знак — соглашение о приписывании чему-либо какого-либо определённого смысла, значения. Знаком также называют конкретный случай использования такого соглашения для передачи информации.

15. Колорит – гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов в картине. Богатство и согласованность цветов.

16. Конструктивная организация- (от лат. constructio — «построение, сборка воедино») — мультидисциплинарный термин, обозначающий в произведениях искусства системное построение художественного целого, способ связей его отдельных частей между собой, а также взаимосвязь образных и образующих элементов в зависимости от их функции и назначения.

17.  Контраст-  значимая или заметная разница, не обязательно измеряемая количественно (например, «контраст впечатлений»). 

18. Масштаб – соотношение линейных размеров к действительным.

19. Мозаика- декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов.

20. Мольберт – станок для живописи и рисунка, на котором укрепляют подрамник с холстом, картон или бумагу.

21. Набросок – изображение, быстро исполненное художником каким-либо материалом или техникой. Наброски выполняются с натуры, по памяти, по наблюдению.        

22. Основные цвета – цвета, которые невозможно получить при помощи смещения каких-либо красок. Это – красный, желтый, синий.

23. Обобщение-  логическая операция, посредством которой в результате исключения видового признака получается другое понятие более широкого объема, но менее конкретного содержания; форма приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему в некоторой модели мира, что обычно соответствует и переходу на более высокую ступень абстракции^[

24. Орнамент- Живописное, графическое или скульптурное украшение из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.

25. Орнаментация- украшение орнаментом.

26. Пастель – мягкие цветные палочки, изготовленные из пигментов, мела и связующих вещей. Пастелью пишут по шероховатой поверхности бумаги, картона, по грунтованному холст

27. Подмалевок - фон с нанесенными на него основными цветовыми пятнами.

28. Примитивисты- художники, рисующие в стиле примитиви́зм .

29. Примитимвизм стиль живописи, зародившийся в XIX веке, вмещавший в себя обдуманное упрощение картины, делающее её формы примитивными, как творчество ребёнка или рисунки первобытных времен. По мнению некоторых искусствоведов, понятие наивного искусства не подпадает под определение «примитивизм», так как первое означает живопись непрофессионалов, второе — стилизованную живопись профессионалов.

30.  Природные формы- Форма (forma – лат.) – это морфологическая и объемно-пространственная структурная организация объекта, которая родилась в результате содержательного преобразования материала; также это внешнее или структурное выражение какого-либо содержания, что представляет важнейшую категорию и формирует предмет творческой деятельности – литературы, искусства, архитектуры и дизайна. 

(Слово «форма» имеет смысл образа, очертания и визуализации предмета. То есть, форма – это причина существования предмета. Если нет формы, то вещь не существует в пространстве и времени.

Понятие формы предмета – взаимное расположение границ (контуров) предмета, объекта, а также взаимное расположение точек линии.

Форма обитает как в пространстве, так и во времени восприятия и заключает в себе ценностно-ориентированную информацию.

Форма в дизайне – особая организованность предмета, которая появилась как результат деятельности дизайнера по достижению взаимосвязанного единства всех его свойств – конструкции, внешнего вида, цвета, фактуры, технологической целесообразности и пр.)

31. Пропорции- (лат. proportio — соразмерность, выравненность частей; определённое соотношение частей между собой), равенство отношений двух [и более] пар объектов.

32. Покой в картине- Рисунок – вид графики и вместе с этим основа всех видов изобразительного искусства. Рисунок может выступать и как самостоятельный вид творческой деятельности.

33. Ритм- Равномерное чередование каких-н. элементов (звуков, речевых единиц), размеренность в развитии чего-н.

34. Ритм в живописи- Равномерное чередование каких-н. элементов (звуков, речевых единиц), размеренность в развитии чего-н.

35. Символ- знак, изображение какого-нибудь предмета или животного, для обозначения качества объекта; условный знак каких-либо понятий, идей, явлений. Иногда знак и символ различаются, поскольку, в отличие от знака, символу приписывают более глубокое социально-нормативное измерение.

36. Силуэт-  одноцветное контурное изображение чего-либо на фоне другого цвета, смутные очертания чего-либо в темноте, вдали, в тумане, видимые без деталей.

37. Смысловая идея картины- Смысловая идея, заложенная художником в названии каждой картины.

38. Сопряжение - плавный переход из прямой в кривую или наоборот.

39. Структура-  совокупность устойчивых связей частей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

40. Стилизация- в искусстве, намеренная и подчёркнутая имитация характерных особенностей стиля или исторической эпохи. Стилизация близка к таким понятиям, как подражание, эпигонство, пародия, традиция, влияние, но существенно отличается от них:

41. Традиции- (от лат. traditio «предание», обычай) — множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.

42. Условности изображения- упрощения в изображении.

43. Феномен цвета-его способность влиять на психику человека.

44. Форма- взаимное расположение границ (контуров) предмета, объекта, а также взаимное расположение точек линии.

45. Формат- спецификация структуры данных, записанных в компьютерном файле. Идентификатор формата файла, как правило, указывается в конце имени файла в виде «расширения». Расширение имени файла помогает идентифицировать формат данных, содержащихся в файле, программам, которые могут с ним работать. 

46. Фреска- Картина, написанная водяными красками по свежей, сырой штукатурке.

47. Цветовое пятно - это обобщенная область одного цвета.

48. Цветовой круг – цветовой спектр, расположенный не в линию,

а замкнутый в круг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Василенко М.В. Избранные труды о народном творчестве X-XXвв. М.,

2.     Воронов В.С. О крестьянском искусстве. М.,

3.     Герчук Ю.Я.  Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие.  М.:  Учебная литература, 1998.  —  208 с.

4.     Новиков А.М.  Методология художественной деятельности.  М.: «Эгвес», 2008.  [Электронный ресурс] —  Режим доступа.  —  URL:  http://bib.convdocs.org/v6585/?download=1.  (дата обращения: 24.  09.  2019г.).

5.     10.Кон И.С. Психология старшеклассника. М. Корчак Я.Избранные педагогические произведения. М.,

6.     Коновалов А.Е. Городецкая роспись. Л., Горький

7.     Краткая энциклопедия художественных работ по дереву: Справочник/ Сост. В.И. Рыженко. - М.: Издательство Оникс, 704с.: ил. ISBN 978-5-488-01288-2.

8.     Лейтес Н.С.Опыт психологической характеристики темпераментов. – В сб.: Технологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т.1 М.,

9.     Маврина Т.А. Городецкая роспись.Л.,

10. Миронова Л.Н.  Цвет в изобразительном искусстве: Пособие для учителей.  —  2-е изд.  / Л.Н.  Миронова.  Мн.:  Беларусь, 2003.  —  151 с.

11. Мудрик А.В.О воспитании старшеклассников. М.

12. Некрасов А.И. Русское народное искусство. М., б\г.

13. Нефедов Ф.О. Этнографические наблюдения на пути по Волге и ее притокам. М., Прокофьев Д.В. Художественные промыслы Горьковской области.

14.  Ременникова Ю.С.  Декоративная композиция на примере живописи Республики Башкортостан: Учебно-методическое пособие по спецкурсу / Ю.С.  Ременникова.  Уфа: Вагант, 2010.  —  118 с.:  ил.

15. Толстой Л.Н. –Переиздание. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, – 224с.- (Антология гуманной педагогики.) – ISBN

      5-89147-009-8.

16. Федоров – Давыдова А.А. К вопросу о социологическом изучении старорусского лубка// Труды социологической секции Института археологии и искусствознания. Вып.1. М.,

17. Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить: Кн. Для учащихся 5-8 кл. сред. Шк. –М.: Просвещение, – 191 с.: ил. – (Сделай сам). – ISBN 5 – 09 – 002671 – 8.

18.  «Школа и производство» Научно-методический журнал. Статья

19. «Новое поколение учебно- методических комплектов по технологии». Автор Сасова И.А., д-р пед. Наук, профессор чл. Корр. РАО №7 Стр.2-    7.

20. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. - Вопросы психологии. №4.

21. Энциклопедия современного учителя. - М.: «Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма издательство АСТ» 336 с.: ил.ISBN 5-271-00398- I;

ISBN 5-7390-0988- X.

22. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М.,

23. 29.Охрана труда и техники безопасности в общеобразовательной школе: Сборник основных приказов, правил, инструкций. –М.: Педагогика, 272 с. ИСБН.

Краткое описание документа:

Для работы по программе «Декоративная живопись» необходимы и определенные личностные черты учащихся как составная часть структуры творческой личности:

• независимость;
• упорство;
• работоспособность;
• самостоятельность;
• стремление к простоте;
• индивидуальный стиль;
• стремление к преодолению.

Далеко не все из них сформированы к одинадцатилетнему возрасту, отсюда и задачи по формированию качеств личности, позволяющих ставить новые цели и добиваться их достижения.