Программа кружка "Юный химик"

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

                     Токаревской средней общеобразовательной школы №2                    

в с. Гладышево

Рабочая программа кружка

«Юный химик»

для  обучающихся 8 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая программа  кружка предназначена  для  подготовки  учащихся  8-х  классов  с  ориентацией  на  химико-биологический  профиль.  Содержание  учебного  материала  программы  соответствует   целям  и  задачам  обучения  и  обладает  новизной  для  учащихся.  Кружки по химии  в  8  классе  призваны   развивать  интерес  к  этой  удивительной  науке,  формировать  научное  мировоззрение,   расширять  кругозор  учащихся. Кроме  того,  данный  кружок  направлен  на  удовлетворение  познавательных  интересов  учащихся   в  области  химических  проблем экологии,  валеологии;   поэтому   он    будет  полезен  широкому  кругу  учащихся.

                 Привлечение дополнительной  информации  межпредметного характера  о значимости  химии  в  различных  областях  народного  хозяйства,  в  быту,  а  так  же  в  решении  проблемы  сохранения  и  укрепления  здоровья  позволяет  заинтересовать  школьников  практической  химией;  повысить  их  познавательную  активность,  расширить  знания  о  глобальных  проблемах,  развивать  аналитические  способности.

                Этот  кружок дает  возможность  учителю  и  учащимся   заниматься  самостоятельной  познавательной    и  практической  деятельностью  по  вопросам  здоровья  и  охраны  окружающей  среды.  

Основные цели:

1.  Усвоение   учащимися  знаний  о  веществах,  которые  нас  окружают  в  повседневной  жизни.

2.  Раскрытие  роли химии  в  познании  природы  и  обеспечении  жизни  общества;   показ  значения  химического  образования  для  правильной  ориентации  в  жизни  в  условиях  ухудшения  экологической  обстановки.

3. Развитие  внутренней  мотивации  учения,  повышение  интереса  к  познанию  химии.

4.  Развитие  личности  учащегося  средствами  данного кружка.

5.  Обеспечение  химико-экологического  образования,  развитие  экологической  культуры  учащихся.

Задачи:

1.  Сформировать  у  учащихся  сознание  необходимости:

а/  заботиться  о своём  здоровье,

б/ изучать  вещества,   окружающие  нас  в  повседневной  жизни;  для  того,  чтобы  их  правильно применять.

2.  Учить  учащихся  правильно  оценивать  экологическую  обстановку,  формировать  активную  жизненную  позицию  по  вопросам  защиты  окружающей  среды.

 3.  Развивать  специальные  умения   и  навыки   обращения  с  веществами, 

научить  выполнять  несложные  исследования,  соблюдая  правила  по  технике  безопасности. 

4.  Расширить  кругозор  учащихся.

5.  Развивать  у  учащихся  общеучебные  умения и  навыки:   работы  с  научно-популярной  и  справочной    литературой,  умения  сравнивать,  выделять  главное,  обобщать, систематизировать  материал;   делать  выводы.

6.  Развивать  самостоятельность  и  творчество  при  решении  практических  задач.

7.  Использовать  и  развивать  межпредметные  связи  с  биологией,  физикой,  географией,  математикой.  

Нормативные правовые документы

1.                 Базисный учебный план.

2.                 Федеральный компонент государственного стандарта.

3.                 Примерные программы на основе ФГОС.

4.                 Федеральный перечень учебников.

5.                 Требования к оснащению образовательного процесса.

Сведения о программе

Рабочая программа кружка составлена на основе авторской программы О.С. Габриеляна.

Информация о внесенных изменениях

Внесены изменения в календарно -  тематическое планирование.

Определение места и роли кружка

1 час в неделю , 35 часов в год.

Формы организации образовательного процесса

Коллективные, групповые, индивидуальные. Обучение ведется в форме беседы, тестов, практических занятий, самостоятельных работ.

Технологии обучения

Кружок предусматривает  оптимальное  использование  современных  технологий,  в  частности, личностно-ориентированных  и  развивающих;  различные  организационные  формы  обучения.

Механизмы формирования ключевых компетенций

В ходе освоения содержания химического образования учащихся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

·                   построения и исследования химических  моделей для описания и решения задач;

·                   выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на химическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования химических формул;

·                   самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов и результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников;

Виды и формы контроля

Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый. Формы контроля: фронтальный опрос,  индивидуальный опрос, индивидуальная работа по карточкам, самостоятельная работа, индивидуальное тестирование.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

В  результате  изучения  программы  кружка учащиеся получают  возможность

Знать/понимать:

·                   качественный  и  количественный состав  воздуха;

·                   о  последствиях  загрязнения  окружающей  среды  веществами,  содержащимися  в  выхлопных  газах  автомобилей,  промышленных  отходах,  средствах  бытовой  химии;

·                   о  проблеме  загрязнения  воздушного    бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  роли  озонового  слоя  в  биосфере;  причинах  и  последствиях его  истощения  (понятие  «озоновые  дыры»)

·                   примерный  качественный  состав  природных  вод;

·                   о  роли воды  как  активной  внутренней  среды  организма  и  как  непосредственного  участника  биохимических  процессов;

·                   методы  очистки  пресной  воды  от  загрязнений;

·                   о  нормировании  качества  питьевой  воды;

·                   о  проблеме  загрязнения  водного  бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  проблеме  пресной  воды   (запасы,  получение,  экономия,  рациональное  использование);

·                   о  проблеме  загрязнения  Мирового  океана  нефтью  и  нефтепродуктами;  основные  способы  очистки  водоёмов  от  нефтяного  загрязнения;

·                   о  проблеме  содержания  понятия  «парниковый  эффект»,  кислотные  дожди;  пути  решения  проблемы;

·                   о  составе  пищи,  пищевых  добавках,  их действии  на  организм;

·                   о  проблеме,  связанной  с  избытком  минеральных  удобрений  в  почве;

·                   о  составе строительных  материалов,  возможных  негативных  последствиях,  фенольные  строения,  аллергические  заболевания;

·                   основные  источники  и  причины  загрязнения  окружающей  среды  металлами; 

·                   о  законодательстве  в  области  охраны  атмосферного  воздуха  и  водных  ресурсов  планеты;

·                   экологические  проблемы  местного  значения;

·                   о  роли  химии  в  решении экологических проблем.

Уметь:

·                   составлять  схему  круговорота  воды  в  природе,  обосновывать  его  роль  в  сохранении  природного  равновесия,  анализировать  причины  и  последствия  его  нарушения;

·                   оценивать  состояние  воздушной  и  водной  сред,  сопоставляя  фактические  данные  и  нормы  качества;

·                   раскрывать  сущность  проблем  загрязнения  воздушной  и  водной  сред  планеты  и  находить пути их  решения;

·                   бережно  относиться  к  воде,  экономно  её  расходовать;

·                   применять  простейшие  методы  очистки  питьевой  воды;

·                   анализировать  состав  пищевых продуктов  по  этикеткам,  уметь  выбирать   безвредные;

·                   использовать дополнительный  информационный  материал по  изучению  местных  экологических  проблем.

·                   прогнозировать  последствия  загрязнения  окружающей  среды  некоторыми соединениями,  приводить  примеры  воздействия  тяжёлых  металлов  на  здоровье человека;

·                   вести  себя  в  природной  среде  в  соответствии  с  экологическими  требованиями;

·                   критически  оценивать  состояние  природной  среды  своей  местности  и  находить  пути  его  улучшения.

Содержательная  часть  программы

Введение (4 ч)

Биосфера  -  среда  жизни  человека.  Биосфера. Глобальные  экологические  проблемы,  связанные  с  хозяйственной  деятельностью  человека:

а/  парниковый эффект,

б/ уменьшение  озонового  слоя,

в/  загрязнения  тяжёлыми  металлами,  нефтепродуктами;

г/  кислотные  дожди. 

Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

·                   о  последствиях  загрязнения  окружающей  среды  веществами,  содержащимися  в  выхлопных  газах  автомобилей,  промышленных  отходах,  средствах  бытовой  химии;

·                   о  проблеме  содержания  понятия  «парниковый  эффект»,  кислотные  дожди;  пути  решения  проблемы;

Уметь:

·                   раскрывать  сущность  проблем  загрязнения  воздушной  и  водной  сред  планеты  и  находить пути их  решения;

Тема №1. Атмосфера. Воздух, которым мы дышим (8 ч)

              Атмосфера.  Состав  воздуха.  Кислород.  Растения  как  поставщики  и  потребители  кислорода.  Основные  виды  загрязнений  воздуха  и  их источники.  Кислотные дожди.

              Увеличение  концентрации  углекислого  газа  и  метана  в атмосфере.  Парниковый  эффект  и  его  возможные  последствия. 

              Озоновый  слой.  Трансформация  кислорода  в  озон,  защитная  роль  озонового  слоя  Земли. Его  значение  для  жизни  на  Земле  и  нарушение целостности.

             Пути  решения проблемы  защиты  атмосферы.  Сокращение  выброса  углекислого  газа  за  счёт  повышения  эффективности  топлив,  замена  бензина  и  других  нефтепродуктов  экологически  менее  вредными  топливами.  Водородное  топливо.  Перспективы  использования  альтернативных  источников  энергии:  ветра,  солнца.   Международное  законодательство  по проблеме  охраны  атмосферы.   Приёмы  поддержания  чистоты  воздуха  в  помещениях.

Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

·                   качественный  и  количественный состав  воздуха;

·                   о  проблеме  загрязнения  воздушного    бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  роли  озонового  слоя  в  биосфере;  причинах  и  последствиях его  истощения  (понятие  «озоновые  дыры»)

Уметь:

·                   раскрывать  сущность  проблем  загрязнения  воздушной  и  водной  сред  планеты  и  находить пути их  решения;

·                   оценивать  состояние  воздушной  и  водной  сред,  сопоставляя  фактические  данные  и  нормы  качества;

Тема №2. Гидросфера. Вода, которую мы пьем (8 ч)

          Гидросфера. Распределение  вод  гидросферы.  Круговорот  воды  в  природе,  его  значение  в  сохранении  природного  равновесия.  Вода  -  универсальный  растворитель.  Влияние  растворителя  на  химическую  активность  веществ  (проявление  токсичности  веществ   при  их  растворении  в  воде).  Химический  состав  природных  вод.  Жёсткость  воды.  Санитария  питьевой    воды.  Понятие  о  ПДК  веществ  в  водных  стоках.  Водоочистительные  станции.  Методы,  применяемые  для  очистки  воды, их  эффективность.  Охрана  природных  вод:  законодательство,  международное  сотрудничество.

  Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

·                   о  проблеме  загрязнения  воздушного    бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   примерный  качественный  состав  природных  вод;

·                   о  роли воды  как  активной  внутренней  среды  организма  и  как  непосредственного  участника  биохимических  процессов;

·                   методы  очистки  пресной  воды  от  загрязнений;

·                   о  нормировании  качества  питьевой  воды;

·                   о  проблеме  загрязнения  водного  бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  проблеме  пресной  воды   (запасы,  получение,  экономия,  рациональное  использование);

·                   о  проблеме  загрязнения  Мирового  океана  нефтью  и  нефтепродуктами;  основные  способы  очистки  водоёмов  от  нефтяного  загрязнения;

Уметь:

·                   составлять  схему  круговорота  воды  в  природе,  обосновывать  его  роль  в  сохранении  природного  равновесия,  анализировать  причины  и  последствия  его  нарушения;

·                   оценивать  состояние  воздушной  и  водной  сред,  сопоставляя  фактические  данные  и  нормы  качества;

·                   раскрывать  сущность  проблем  загрязнения   водной  среды  планеты  и  находить пути их  решения;

·                   бережно  относиться  к  воде,  экономно  её  расходовать;

·                   применять  простейшие  методы  очистки  питьевой  воды;

Тема №3. Пища, которую мы едим (8 ч)

             Что  нужно  знать,  когда  покупаешь  продукты  и  готовишь  пищу. Пищевая  ценность  белков,  углеводов,  жиров.  Минеральные  вещества:  микро -  и  макроэлементы. Пищевые  добавки.  Синтетическая  пища.  Процессы,  происходящие  при  варке  овощей.  Содержание  нитратов  в  растительной  пище  и  советы  по  уменьшению  их  содержания  в  процессе  приготовлении  пищи.    Качество  пищи  и  проблема  сроков  хранения  пищевых  продуктов.

Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

·                   о  составе  пищи,  пищевых  добавках,  их действии  на  организм;

Уметь:

·                   анализировать  состав  пищевых продуктов  по  этикеткам,  уметь  выбирать   безвредные;

Тема №4. Дом, в котором мы живем.

Экология жилища и здоровье человека (8 ч)

Пылевые  загрязнения  помещений.  Влияние  шума  на  здоровье человека.  Материалы,  из  которых  построены  дома,  мебель,  покрытия.  Радиационные загрязнения.  Растения  в  доме.  Животные  и насекомые  в  квартире.  Приёмы  разумного  ведения  домашнего хозяйства. Вопросы  экологии  в  современных  квартирах.

Требования к уровню подготовки:

 Ученик должен знать/понимать:

·                   о  составе строительных  материалов,  возможных  негативных  последствиях,  фенольные  строения,  аллергические  заболевания;

·                   основные  источники  и  причины  загрязнения  окружающей  среды  металлами; 

Уметь:

·                   использовать дополнительный  информационный  материал по  изучению  местных  экологических  проблем.

·                   прогнозировать  последствия  загрязнения  окружающей  среды  некоторыми соединениями,  приводить  примеры  воздействия  тяжёлых  металлов  на  здоровье человека;

·                   вести  себя  в  природной  среде  в  соответствии  с  экологическими  требованиями;

Тема №5. Решение задач

с экологическим содержанием (7 ч)

Подведение  итогов.

Требования к уровню подготовки:

Ученик должен знать/понимать:

Формулы для решения задач.

Ученик должен уметь:

·                   решать задачи с экологическим содержанием

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема, раздел	Кол – во часов
1.	Введение	4 ч
2.	Атмосфера. Воздух, которым мы дышим	8 ч
3.	Гидросфера. Вода, которую мы пьем	8 ч
4.	Пища, которую мы едим. Дом, в котором мы живем. Экология жилища и здоровье человека	8 ч
6.	Решение задач с экологическим содержанием	7 ч
	Всего	35 ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу года обучающиеся должны:

Знать/понимать:

·                   качественный  и  количественный состав  воздуха;

·                   о  последствиях  загрязнения  окружающей  среды  веществами,  содержащимися  в  выхлопных  газах  автомобилей,  промышленных  отходах,  средствах  бытовой  химии;

·                   о  проблеме  загрязнения  воздушного    бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  роли  озонового  слоя  в  биосфере;  причинах  и  последствиях его  истощения  (понятие  «озоновые  дыры»)

·                   примерный  качественный  состав  природных  вод;

·                   о  роли воды  как  активной  внутренней  среды  организма  и  как  непосредственного  участника  биохимических  процессов;

·                   методы  очистки  пресной  воды  от  загрязнений;

·                   о  нормировании  качества  питьевой  воды;

·                   о  проблеме  загрязнения  водного  бассейна  (причины,  источники,  пути  сохранения  чистоты);

·                   о  проблеме  пресной  воды   (запасы,  получение,  экономия,  рациональное  использование);

·                   о  проблеме  загрязнения  Мирового  океана  нефтью  и  нефтепродуктами;  основные  способы  очистки  водоёмов  от  нефтяного  загрязнения;

·                   о  проблеме  содержания  понятия  «парниковый  эффект»,  кислотные  дожди;  пути  решения  проблемы;

·                   о  составе  пищи,  пищевых  добавках,  их действии  на  организм;

·                   о  проблеме,  связанной  с  избытком  минеральных  удобрений  в  почве;

·                   о  составе строительных  материалов,  возможных  негативных  последствиях,  фенольные  строения,  аллергические  заболевания;

·                   основные  источники  и  причины  загрязнения  окружающей  среды  металлами;  

·                   о  законодательстве  в  области  охраны  атмосферного  воздуха  и  водных  ресурсов  планеты;

·                   экологические  проблемы  местного  значения;

·                   о  роли  химии  в  решении экологических проблем.

Уметь:

·                   составлять  схему  круговорота  воды  в  природе,  обосновывать  его  роль  в  сохранении  природного  равновесия,  анализировать  причины  и  последствия  его  нарушения;

·                   оценивать  состояние  воздушной  и  водной  сред,  сопоставляя  фактические  данные  и  нормы  качества;

·                   раскрывать  сущность  проблем  загрязнения  воздушной  и  водной  сред  планеты  и  находить пути их  решения;

·                   бережно  относиться  к  воде,  экономно  её  расходовать;

·                   применять  простейшие  методы  очистки  питьевой  воды;

·                   анализировать  состав  пищевых продуктов  по  этикеткам,  уметь  выбирать   безвредные;

·                   использовать дополнительный  информационный  материал по  изучению  местных  экологических  проблем.

·                   прогнозировать  последствия  загрязнения  окружающей  среды  некоторыми соединениями,  приводить  примеры  воздействия  тяжёлых  металлов  на  здоровье человека;

·                   вести  себя  в  природной  среде  в  соответствии  с  экологическими  требованиями;

·                   критически  оценивать  состояние  природной  среды  своей  местности  и  находить  пути  его  улучшения.

Литература и средства обучения

1. Кузьменюк  Н.М.,  Стрельцов  Е.А.,  Кумачёв  А.И. Экология  на  уроках  химии. – Мн.: Изд.  ООО «Красикопринт», 1996. – 208с.

2.  Ревелль П.,  Ревель Ч.  Среда  нашего  обитания: В  4-х  книгах.  Кн. 2.  Загрязнение воды  и  воздуха:  Пер.  с  англ. – М.:  Мир, 1995. –с.,  ил.

3.  Кукушкин  Ю.Н.  Химия  вокруг  нас:  Справ. пособие. – М.:  «Высшая  школа»,  1992. – 192с.: ил.

4.  Энциклопедический  словарь юного  химика. /Под  ред. Трифонова Д.Н. – М.: «Педагогика-Пресс», 1999. – 368 с.: ил.

5. Попов  С.В.  Валеология  в  школе  и  дома  (О  физическом  благополучии  школьников), - СПб.: СОЮЗ,  1997. 256с.

6.  Браун  Т.,  Лемей  Г.Ю.  Химия -  в  центре  наук.  В  2-х  частях.  Пер. с англ. – М.:  Мир, 1983.  – 448с.,  ил.

7.  Программы  для  общеобразовательных  учреждений:  Химия.  8-11 кл.  /Сост. Н.и. Габрусёва,  С.В.  Суматохин. – 2-е  изд.,доп. – М.:  Дрофа.  2001. – 288с.

8. Кузнецова  Н.Е.  К  изучению  эколого-химического  материала. – Химия  в  школе,  5-2004.

9.  Шуляковский  Г.М.  Диоксины  и  окружающая  среда. – Химия  в  школе.3-2001.

10.  Назаренко  В.М.  Программа  экологизированного  курса  химии  для  средней  общеобразовательной  школы. – Химия  в  школе.- 5,1993

11. Назаренко  в.М.  Экологическая  безопасность  в  быту. Что  нужно  знать,  когда  покупаешь  продукты  и  готовишь  пищу.  – Химия  в  школе. 5,1997.

12.  Скуднова  Л.Г.  Экология  жилища  и  здоровье  человека.  Первое  сентября. Химия.- 12-15,  2004.

13. Шаброва  Е.В.  Современные  экологические  проблемы  с  точки  зрения  химика.  Химия  в  школе. – 1,1997.

14. Аликберова   Л.Ю.,  Хабарова  Е.И.  Задачи  по  химии  с  экологическим  содержанием. – М.: Центрхимпресс,  2001.-48с.

15.  Коробейникова  Л.А.  Методика  изучения  состава  окружающего  воздуха. // Химия  в  школе. -2,2000.

16.  Северюхина Т.В.  Исследование  пищевых  продуктов.  //Химия  в школе.-5,2000.

17.  Соловьянинов А.А. Проблемы  защиты  озонового  слоя  в  России. // Химия  в  школе.- 2,1999

18.  Седельников  В.П.  Заботливая  помощница.- Киев: Рад.шк.,  1999.- 168с.

Краткое описание документа:

Этот кружок дает возможность учителю и учащимся заниматься самостоятельной познавательной и практической деятельностью по вопросам здоровья и охраны окружающей среды.

Содержание учебного материала программы соответствует целям и задачам обучения и обладает новизной для учащихся. Кружки по химии в 8 классе призваны развивать интерес к этой удивительной науке, формировать научное мировоззрение, расширять кругозор учащихся. Кроме того, данный кружок направлен на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области химических проблем экологии, валеологии; поэтому он будет полезен широкому кругу учащихся.