Пояснительная записка
Направленность программы: техническая -
ориентирована на формирование научного мировоззрения, освоение методов освоения
современных технологий, коллективной мыследеятельности и эффективной
коммуникации. Программа направлена на развитие познавательной активности,
исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся,
самостоятельности, выявление одаренных детей с наклонностями в области
технического творчества и журналистики, а также на профессиональную ориентацию
школьников мире профессий, связанных с инженерной подготовкой.
Актуальность
программы заключается в подготовке новых
высококвалифицированных инженерных кадров для отраслей экономики, разработку,
тестирование и внедрение инновационных технологий и идей. В рамках программы у
школьников есть возможность познакомиться сразу с несколькими техническими
направлениями и научиться разрабатывать проекты на стыке нескольких наук.
Маршрутная система обучения позволяет реализовать индивидуальный подход в
образовании, который максимально учитывает индивидуальные способности детей,
определяет траекторию развития.
Педагогическая
целесообразность. Данная программа педагогически
целесообразна, т.к. способствует формированию технической и компьютерной
грамотности, воспитанию сознательного отношения к труду, прививает навыки
профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, творческой.
Эффективными для развития детей является формы организации их мышления и
деятельности, работа над решением практических задач, научноисследовательская
деятельность, проектирование, разбор технических кейсов.
Отличительные
особенности программы: программа
предусматривает элементы
профессионального
самоопределения школьников в перспективных профессиях, требующих инженерного
образа мышления. Изучение и формирование востребованных практических навыков,
таких как программирование, 3 D-моделирование,
робототехника, организация коллективного мышления и коммуникации, ораторское
искусство, создание медиа продуктов, освоение технологий мышления, что является
обязательным условием успешной социализации в условиях новой технологической
революции.
Условия
набора учащихся. Обучающиеся образовательных
организаций, участвующих в проекте сетевого взаимодействия «Точки роста» или
занимающиеся в инженерно-технических кружках, имеющие мотивацию к
научно-техническому творчеству, журналистской деятельности в современных
медиаформатах.
Количество
обучающихся: в группе 10-15 человек.
Программа
предназначена для школьников 12-18 лет проявляющих
желание развивать интеллектуальные, инженерные способности и интерес к
техническому творчеству и журналистской деятельности из Калининградской
области.
Объем
и срок освоения программы: программа рассчитана на 1
год обучения при нагрузке 2 ак. часа в неделю и на 3 недели, если занятия
проходят в рамках образовательных потоков в ГБУ КО НОО «Центр развития
одаренных детей», продолжительность занятий 90 минут.
Формы
обучения. Для освоения программы предусмотрено очное
обучение.
Особенности организации образовательного
процесса. Занятия проходят в формате, где занимаются
учащиеся разных возрастных категорий, что создает условия для детского
наставничества, управления групповой динамикой и формирование познавательного
интереса. Каждый обучающийся изучает 6 образовательных модулей по 12 часов,
порядок изучения модулей определяется индивидуальным учебным планом. Учебная
нагрузка на одного обучающегося 72 часа.
Цель и задачи программы
Цель
программы: формирование единого образовательного
пространства, возможностей различных видов модулей, обеспечивающих
непрерывность и индивидуализацию образовательного процесса, самоопределение и
самореализацию личности в перспективных технологиях, формирование знаний,
умений и навыков, необходимых для успешного участия в конкурсах
научно-технического творчества.
Задачи
программы:
Обучающие
задачи:
- обучение методологии поиска и конфигурирования информации, создания
медиа и информационных продуктов;
-
освоение современных компетенций будущего;
-
освоение современных нейрокогнитивных технологий;
- формирование способности ориентироваться в программных продуктах
Цифровой среды образования;
-
освоение основ технической и цифровой грамотности.
Развивающие
задачи:
-
освоение культуры творческой коллективной
деятельности;
-
формирование познавательного интереса к освоению
современных компетенций;
- развитие познавательных способностей: внимание, художественное восприятие;
способности генерировать идеи и смыслы, развитие самостоятельности,
ответственности.
Воспитательные
задачи:
-
формирование у обучающихся культуры общения и
мыследеятельности;
-
воспитание социальной ответственности в командной
работе;
-
формирование навыков уверенного поведения в
социуме.
Содержание программы
1.
Модуль: Школьный пресс-центр: основы
журналистики
Учебный план модуля
|
№
|
Темы занятий
|
Общее количество часов
|
Теоретич еские часы
|
Практич еские часы
|
Форма
контроля
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
2.
|
Основные
категории и понятия журналистики
|
2
|
2
|
|
Итоговая
рефлексия
|
|
3.
|
Современные
подходы к созданию текстов
|
2
|
-
|
2
|
Индивидуальная
исследовательская работа
|
|
4.
|
Инструменты
работы по производству визуального контента
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
5.
|
Навыки
создания современных он-лайн курсов
|
2
|
-
|
2
|
Создание
демоверсии онлайн курса
|
|
6.
|
Школьная
журналистика практика работы
|
2
|
-
|
2
|
Итоговая
рефлексия, письменная зачётная работа
|
|
|
Итого:
|
12
|
2
|
10
|
|
Содержание учебного плана
1. Введение. Личное самоопределение и целеполагание. Цели и задачи модуля.
Перспективы развития в направлении журналистика.
2. Основные категории и понятия журналистики. Виды журналистики.
Аудитория. Принципы работы журналиста. Журналистика в сети интернет.
3. Современные подходы к созданию текстов. Структура захватывающего
текста. Создание гипертекстов. Шрифтовое и визуальное оформление текстов.
4. Инструменты работы по производству визуального контента. Использование
изображений для привлечения внимания и иллюстрации текстов. Плюсы и минусы
стоковых фото. Разработка инфографики и применение цитат.
5. Навыки создания современных онлайн курсов. Определение целевой
аудитории. Разработка программы. Практикум создания онлайн курса.
6.
Школьная журналистика, практика работы. Создание
школьной газеты. Работа по группам.
2.
Модуль: Школьный пресс-центр: монтаж медиаконтента
Учебный план модуля
|
№
|
Темы занятий
|
Общее количество часов
|
Теорети ческие часы
|
Практич еские часы
|
Форма контроля
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
2
|
-
|
Итоговая
рефлексия
|
|
2.
|
Обзор
лучших образцов медиаконтента
|
2
|
2
|
-
|
Коллективное
обсуждение
|
|
3.
|
Программные
инструменты для создания медиапродуктов
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
4.
|
Практикум
создания видеороликов для школьного пресс-центра
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
5.
|
Практикум
создания видеороликов
|
2
|
-
|
2
|
Защита
проектных идей
|
|
6.
|
Медиафестиваль
|
2
|
-
|
2
|
Проведение
демо-тренинга
|
|
|
Итого:
|
12
|
4
|
8
|
|
1. Введение. Личное самоопределение и целеполагание. Цели и задачи модуля.
Перспективы развития в направлении медиатехнологий.
2. Обзор лучших образцов медиаконтента. Преимущества медиаматериалов для
образовательных целей. Основные концептуальные решения для управления вниманием
аудитории. Анализ лучших видеороликов, победителей престижных фестивалей.
3. Программные инструменты для создания медиапродуктов. Программы для
обработки фотографий, звука, видео. Достоинства и недостатки программ. Полезные
рекомендации по работе с программными продуктами.
4. Практикум создания видеороликов для школьного пресс-центра. Создание
приветственных видео, видеоотзывов, трансляций, приглашений.
5. Практикум создания видеороликов. Создание видеообзоров, трейлеров
открытых уроков, видеоанонсов образовательных событий, интервью,
видео-портфолио.
6. Медиафестиваль. Презентации материалов. Представление критериев оценки.
Анализ видеоматериалов.
3.
Модуль: «Программирование на Python: разработка приложений»
Учебный план модуля
|
№
|
Темы занятий
|
Общее количество часов
|
Теорети ческие часы
|
Практи ческие часы
|
Форма
контроля
|
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
|
Итоговая
рефлексия
|
мыследеятельности по определению участниками своих сильных сторон,
компетенций, предметных интересов. Разработка концепции проекта. Формулировка
проблемы, в решении которой может принять участие проектная группа.
Формулировка основной цели и задач проекта. Определение перечня основных
мероприятий по осуществлению цели и задач проекта.
5. Фестиваль проектных идей. Подготовка к публичному выступлению для
защиты результатов. Презентация результатов деятельности.
4.
Модуль: Основы робототехники
Учебный план модуля
|
№
|
Тема
|
К-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
Форма
контроля
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
2
|
0
|
Устный
опрос
|
|
2
|
Выполнение
типовых проектов на Arduino Uno.
|
4
|
2
|
2
|
Проверка
практических занятий
|
|
3
|
Разработка
командного проекта
|
6
|
0
|
6
|
Защита
проекта
|
|
Итого:
|
12
|
4
|
8
|
|
Содержание
учебного плана
1. Вводное занятие. История становления робототехники. Информатика,
кибернетика, робототехника и их взаимосвязи. Основы конструирования систем.
Робототехника на примере готовых систем: руки-манипулятора, подвижной
моторизированной платформы и др. Знакомство с платой Arduino Uno. Знакомство со средой программирования. Виды и
назначение пинов. Знакомство с соревновательной робототехникой.
2. Выполнение типовых проектов. Выполняются типовые проекты из «Конспекта
хакера»: «Маячок», «Маячок с нарастающей яркостью», «Светильник с управляемой
яркостью», «Терменвокс», «Ночной светильник», «Пульсар», «Бегущий огонек»,
«Мерзкое пианино», «Миксер». Изучаются следующие компоненты: светодиод,
резистор, фоторезистор, потенциометр, термистор, тактовая кнопка, светодиодная
шкала, пьезопищалка, сервопривод, выпрямительный диод, MOSFET-транзистор, клеммник, коллекторный двигатель. Изучаются следующие
элементы языка программирования: условие, цикл, переменная, константа, функция.
Производится сборка, прошивка, запуск и тестирование проектов.
3. Разработка командного проекта. Предварительный этап. Обсуждение
возможностей микроконтроллера. Выбор проблемы, которую можно решить с его
помощью. Разбивка на команды в соответствии с выбранной проблемой. Разработка
проекта. Формулировка задач (разработка принципиальной схемы, сборка прототипа,
написание программного кода, тестирование, создание презентации).
Распределение задач внутри команды. Защита проекта. Выступление с презентацией,
демонстрация работы прототипа, ответы на вопросы.
5.
Модуль: Сквозные технологии (VR, AI, Big data). Теория и практика
Учебный план модуля
|
№
|
Темы занятий
|
Общее количество часов
|
Теоретические часы
|
Практические часы
|
Форма контроля
|
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
|
Итоговая
рефлексия
|
|
2
|
Сквозные
технологии. Решение перспективных кейсов.
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
3
|
Перспективные
проектные идеи в сфере сквозных технологий.
|
2
|
-
|
2
|
Коллективное
обсуждение
|
|
4
|
Оформление
проектной идеи.
|
2
|
2
|
-
|
Выполнение
практических заданий
|
|
5
|
Фестиваль
проектных идей. Подготовка к публичному выступлению для защиты Результатов.
Презентация результатов деятельности
|
2
|
-
|
2
|
Итоговая
рефлексия
|
|
|
Итого:
|
12
|
4
|
8
|
|
1. Введение. Личное самоопределение и целеполагание. Цели и задачи модуля.
Перспективы развития в современных технологиях.
2. Сквозные технологии. Решение перспективных кейсов. Большие данные,
блокчейн, искусственный интеллект, квантовые технологии, робототехника,
беспроводная связь, промышленный интернет, виртуальная и дополненная
реальность, новые производственные технологии.
3. Перспективные проектные идеи в сфере сквозных технологий. Лучшие
отечественные решения в направлениях: большие данные; нейротехнологии и
искусственный интеллект; системы распределенного реестра; квантовые технологии;
новые производственные технологии; промышленный интернет; компоненты
робототехники и сенсорика; технологии беспроводной связи; технологии
виртуальной и дополненной реальностей.
4. Оформление
проектной идеи. Формирование программы работ. Лучшие образцы оформления
проектных идей. Типичные ошибки в оформлении проектов.
5. Фестиваль проектных идей. Подготовка к публичному выступлению для
защиты результатов. Презентация результатов деятельности.
6.
Модуль «Нейрокогнитивные исследования»
Учебный план модуля
|
№
|
Темы занятий
|
Общее количество часов
|
Теорети ческие часы
|
Практич еские часы
|
Форма контроля
|
|
1
|
Введение.
Основы нейро когнитивных исследований
|
2
|
2
|
-
|
Итоговая
рефлексия
|
|
2
|
Теоретическое
обоснование волновой природы мозга
|
2
|
2
|
-
|
Коллективное
обсуждение
|
|
3
|
Практическое
использование прибора ПАК ЮНИор
|
2
|
-
|
2
|
Практический
вебинар
|
|
4
|
Получение
навыков практического использования прибора ПАК ЮНИор.
|
2
|
-
|
2
|
Получение
данных
|
|
5
|
Проведение
анализа полученных данных ПАК ЮНИор
|
2
|
-
|
2
|
Анализ
данных
|
|
6
|
Предзащита
кейсов апробации. Стендовая защита
|
2
|
-
|
2
|
Защита
проектов
|
|
|
Итого:
|
12
|
4
|
8
|
|
Содержание
учебного плана
1. Введение. Цели и задачи курса «Основы нейро когнитивных исследований».
Общая структура и примерное содержание курса. Виды практических работ. Конечные
результаты обучения.
2. Теоретическое обоснование волновой природы мозга. Основные признаки и характеристики
волновых характеристик мозга различного диапазона. Содержание и структура нейрокогнитивных
исследований. История нейрокогнитивных исследований в России и в мире.
3.
Получение навыков практического использования
прибора ПАК ЮНИор. Определение порога напряжения датчиков Миографии.
Использование тренингов различной направленности при использовании технологии биологически
обратной связи.
4. Проведение тренингов различной направленности и получение навыков
практического использования прибора ПАК ЮНИор. Проведение входных и выходных
мониторингов электрической активности мозга, проведение тренингов на улучшение
показателей резистентности, объема внимания и памяти. Создание аналитической
справки с отчетом об апробации.
5.
Предзащита кейсов апробации. Подготовка
презентационной продукции. Стендовая защита. Резюме проекта.
Планируемые результаты обучения (предметные результаты)
По
окончании изучения программы обучающийся должен знать:
-
виды и возможности сквозных технологий;
-
виды и формы предпринимательской деятельности;
-
методы подготовки к конкурсам научно-технического
творчества;
-
основные направления развития цифровой образовательной
среды;
-
правила организации индивидуальной и групповой
мыследеятельности;
-
правила использования технологического
оборудования;
-
основные принципы организации образовательных
событий.
Уметь:
-
плодотворно участвовать в индивидуальной и коллективной
работе по развитию проектной деятельности;
-
пользоваться современными программами;
-
разрабатывать онлайн курсы;
-
создавать визуальный контент для образовательных
информационных ресурсов;
-
программировать на языке Python;
-
решать конструкторские робототехнические задачи с
использованием платформы Arduino; формулировать
замысел проекта;
- использовать современные технологии в процессе решения технических
задач; применять программные инструменты для создания инфографики,
видеоматериалов, сайтов, учебных пособий.
-
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
- использовать для решения проектных и исследовательских задач сквозные
технологии: большие данные, нейротехнологии и искусственный интеллект, системы
распределенного реестра, квантовые технологии, новые производственные
технологии, промышленный интернет, компоненты робототехники и сенсорика,
технологии беспроводной связи, технологии виртуальной и дополненной
реальностей.
По
окончанию курса обучения будет сформированы:
Результаты
воспитательной деятельности.
В ходе
обучения будет сформирована устойчивая потребность в творческой деятельности,
воспитаны морально-волевые и нравственные качества:
- ответственность за результаты своего труда;
- настойчивость в достижении поставленной цели;
- дисциплинированность в командной работе;
- способность воспринимать справедливую критику;
- доброжелательное и уважительное отношение;
- ценности командной работы;
- художественная культура;
- культура общения в коллективе.
Результаты
развивающей деятельности.
- устойчивая потребность в развитии и в коллективной творческой
деятельности;
- потребность в творческом самовыражении;
- культура мышления;
- навыки самоорганизации и самоконтроля поведения и деятельности;
- проектное мышление.
Условия реализации программы
Материально-техническое
обеспечение программы.
Для
модулей «Школьный пресс-центр: основы журналистики» и «Школьный пресс-центр:
монтаж медиаконтента»:
-
учебный кабинет, оборудованный
в соответствии с санитарными нормами, с проектором либо интерактивной панелью
для демонстрации материалов, а также с электронным флип-чартом;
-
компьютерный класс,
оборудованный мощными ноутбуками и программами для работы с мультимедиа
(видео/звук/монтаж/постобработка);
-
комплект для выездной съёмки в стиле дискавери,
экшен(не менее 3 экшн-камер, с поддержкой видео
высокой четкости 5.3K);
-
комплект оборудования для интернет-вещания как в
помещении, так и вне(беспроводной SDI/HDMI энкодер-передатчик, беззеркальный
фотоаппарат (уровня Canon EOS R5 Mirrorless Digital
Camera (Body Only)), телеобъектив
(уровня Canon EF 70-200 F2.8L IS
III USM), и др.)
-
студийное помещение, позволяющее строить
декорации или создавать их виртуальные аналоги - мобильный мультимедийный зал(комплекс, функционирующий как единый объект, являющийся совокупностью
аппаратных (комплекс оборудования и соединительных кабелей), программных
(программное обеспечение управляющих станций и управления оборудованием,
включающее серверную и клиентскую части) и методических решений с системами
управления звуком, изображением, световым оборудованием, интерактивным
взаимодействием)
Для
модуля ««Программирование на Python: разработка
приложений»:
-
учебный кабинет, оборудованный
в соответствии с санитарными нормами, с проектором либо интерактивной панелью
для демонстрации материалов, а также с электронным флип-чартом;
-
компьютерный класс, оборудованный мощными ноутбуками и оснащенный
программным
обеспечением для работы с Python.
Для
модуля «Основы робототехники»:
-
учебный кабинет, оборудованный
в соответствии с санитарными нормами, с проектором либо интерактивной панелью
для демонстрации материалов, а также с электронным флип-чартом;
-
компьютерный класс,
оборудованный мощными ноутбуками и оснащенный
программным
обеспечением для работы робототехническим ПО;
-
комплект для построения простых систем
автоматики и робототехники,
оснащенный
платами Urduino и Rasberry Pi и
комплектующими;
-
робоконструкторы различных типов, позволяющие ознакомить с робототехникой на готовых системах:
рука-манипулятор, подвижная платформа, управляемый робот и др. (системы
Омегабот, Nexus, Robobo, DOBOT Magician);
-
робоконструкторы для соревновательной
робототехники - Nexus, Tetrix Prime;
-
рабочее место для сборки, оснащенное верстаком, ручным инструментом, паяльной станцией, локальный
воздуховодом, освещением, паяльные и электронные компоненты, мультиметром.
Для
модуля «Сквозные технологии (VR, AI, Big data). Теория и
практика»
-
учебный кабинет, оборудованный
в соответствии с санитарными нормами, с проектором либо интерактивной панелью
для демонстрации материалов, а также с электронным флип-чартом;
-
компьютерный класс,
оборудованный мощными компьютерами для работы с VR/AR, нейронными сетями и большими данными;
-
лаборатория AR VR, оснащенная комплектами виртуальной реальности,
камерами захвата, базовой станцией, VR шлемами.
Для
модуля «Предпринимательская деятельность»:
-
учебный кабинет, оборудованный
в соответствии с санитарными нормами, с проектором либо интерактивной панелью
для демонстрации материалов, а также с электронным флипчартом.
Формы аттестации
-
Итоговая рефлексия, письменная зачетная работа.
-
Выполнение практических заданий.
-
Проведение медиафестиваля/конкурса работ/ защита
проектных идей
Оценочные материалы
При
оценке устного ответа обучающегося принимается во внимание следующие
показатели:
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное
исполнение правильной структуры ответа (введение - основная часть -
заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить).
Исполнение
структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов.
Отсутствие
некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после
наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы,
постоянная необходимость в помощи учителя.
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы
опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать
разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями.
Некоторые
важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и
часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются.
Упускаются
важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из
них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются.
Большинство
важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания
противоречий.
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами.
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами.
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу.
Смешивается
теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия.
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты
отделяются от мнений.
Встречаются
ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты
отделяются от мнений.
Ошибки
в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними.
Незнание
фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
5. Работа с ключевыми понятиями
Выделяются
все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются,
правильное и понятное описание.
Выделяются
важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда
полно; правильное и доступное описание.
Нет
разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко
и правильно; описываются часто неправильно или непонятно.
Неумение
выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания.
Оценка
производится в соответствии с уровнями показателей:
-
высокий уровень (качество ярко выражено) оценка
«5»;
-
средний уровень оценка «4»;
-
низкий уровень оценка «3»;
-
нулевой уровень (качество не проявляется) оценка
«2».
При
оценивании письменной работы оценка выставляется по следующим критериям:
Оценка
«5». Работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое
умение и навыки.
Оценка
«4». Самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Оценка
«3». Работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
Оценка
«2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению
работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений.
При
оценке выполнения тестовых заданий оценка выставляется по следующим критериям:
-
Оценка «5» - ученик выполнил 100%-85 % заданий
верно;
- Оценка «4» - ученик выполнил 84%-65% заданий верно;
- Оценка «3» - ученик выполнил 64%-40% заданий верно;
- Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно.
При
системе «зачёт» «не зачёт» оценка «зачет» выставляется при выполнении
требований к оценкам «5», «4», «3». При выставлении зачёта учитывается участие
в фестивале детских мастер- классов «Дети - детям» либо в качестве ведущего
мастер-класса, либо в форме предъявлении личных результатов участия в этом
событии, проходящем в рамках культурной программы потока.
При
оценке проектной деятельности обучающегося по образовательной программе для
каждого учащегося конкретными показателями его успехов являются:
- Скорость выполнения заданий и четкость ориентировки при выборе способов
их успешного выполнения.
- Активное участие в коллективных работах и коллективных мероприятиях.
- Оригинальность предлагаемых решений.
- Способность соотнести с оригинальностью предлагаемого решения и само
исполнение.
- Умение довести работу именно до изначально запланированного результата,
не останавливаясь на промежуточном решении.
Оценка
производится в соответствии с уровнями показателей:
- высокий уровень (качество ярко выражено) оценка «5»;
- средний уровень оценка «4»;
- низкий уровень оценка «3»
- нулевой уровень (качество не проявляется) оценка «2».
При системе «зачёт» «не зачёт» оценка «зачет»
выставляется при выполнении требований к оценкам «5», «4», «3».
Методическое
обеспечение
|
№ п/п
|
Название
модуля раздела, темы
|
Материально-техническое
оснащение, дидактико-методический материал
|
Формы, методы, приемы обучения
|
Формы
подведения итогов
|
|
1
|
Школьный
пресс- центр: основы журналист ики
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом;
компьютерный
класс, оборудованный мощными ноутбуками и
программами для работы с мультимедиа (видео/звук/монтаж/постобработка)
|
Освоение практик работы с
цифровыми образовательн ыми платформами
|
Итоговая
рефлексия, письменна я зачетная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Школьный
пресс- центр: монтаж медиаконте нта
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом;
компьютерный
класс, оборудованный мощными ноутбуками и
программами для работы с мультимедиа
(видео/звук/монтаж/постобработка);
комплект
для выездной съёмки в стиле дискавери, экшен(не
менее 3 экшн-камер, с поддержкой видео высокой четкости 5.3K);
комплект
оборудования для интернет- вещания как в помещении, так и вне(беспроводной SDI/HDMI энкодер-
передатчик, беззеркальный фотоаппарат (уровня Canon EOS R5 Mirrorless Digital Camera (Body Only)), телеобъектив (уровня Canon EF 70-200 F2.8L IS III USM), и др.); студийное помещение, позволяющее строить декорации или
создавать их виртуальные аналоги - мобильный мультимедийный зал(комплекс,
функционирующий как единый объект, являющийся совокупностью аппаратных
(комплекс оборудования и соединительных кабелей), программных (программное
обеспечение управляющих станций и управления оборудованием, включающее
серверную и клиентскую части) и методических решений с системами управления
звуком, изображением, световым оборудованием, интерактивным взаимодействием).
|
Освоение
коммуникатив ных компетенций под контролем преподавателя
|
Проведени
е демо-
тренингов
|
|
3
|
Программи
рование на Python: разработка
приложени й
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом.
компьютерный
класс, оборудованный мощными ноутбуками и оснащенный
программным обеспечением для работы с Python;
|
Выполнение
творческих заданий
|
Итоговая
рефлексия, Разработан ная проектная идея
|
|
4
|
Основы
робототехн ики
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом;
|
Выполнение
творческих заданий
|
Итоговая
рефлексия, письменна я зачетная работа
|
|
|
|
компьютерный
класс, оборудованный мощными ноутбуками и оснащенный
программным обеспечением для работы робототехническим ПО;
комплект
для построения простых систем автоматики и робототехники, оснащенный платами Urduino и Rasberry Pi
и комплектующими;
робоконструкторы
различных типов, позволяющие ознакомить с
робототехникой на готовых системах: рука-манипулятор, подвижная платформа,
управляемый робот и др. (системы Омегабот, Nexus, Robobo, DOBOT Magician);
робоконструкторы
для соревновательной робототехники - Nexus, Tetrix Prime;
рабочее
место для сборки, оснащенное верстаком, ручным
инструментом, паяльной станцией, локальный воздуховодом, освещением, паяльные
и электронные компоненты, мультиметром.
|
|
|
|
5
|
Сквозные технологии (VR, AI,
Big data).
Теория и
практика
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом;
компьютерный
класс, оборудованный мощными компьютерами для работы
с VR/AR, нейронными
сетями и большими данными;
лаборатория
AR VR, оснащенная
комплектами виртуальной реальности, камерами захвата, базовой станцией, VR
шлемами.
|
Обучающие
тренинги
|
Выполнени
е практическ их заданий
|
|
6
|
Предприни мательская деятельное ть
|
учебный
кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными
нормами, с проектором либо интерактивной панелью для демонстрации материалов,
а также с электронным флип-чартом.
|
Моделирован
ие деятельности современного предпринимат еля
|
Выполнени
е практическ их заданий
|
Список литературы
Для модулей «Школьный
пресс-центр: основы журналистики», «Школьный пресс-центр: монтаж
медиаконтента»:
1.
Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности
журналиста. - Издательство: Аспект
Пресс,
2001 - 240 с.
2.
Свитич Л.Г. Профессия: журналист. - Издательство:
Аспект Пресс, 2011 - 255 с.
3.
А.Г. Качкаева, С.А. Шомова, Е.Г. Лапина-Кратасюк,
Г. Амирханова, Ю.П. Пургин:
МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ
ЖУРНАЛИСТИКА. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. — (Учебники Высшей
школы экономики). — 413, [3] с
4.
Janet Jones, Lee Salter. Digital Journalism. - SAGE Publication
Ltd, 2012 - 191 c
Для
модуля «Программирование на Python: разработка
приложений»:
5.
Андерсон Д.А. Дискретная математика и
комбинаторика/ пер. с английского. - М:
Издательство Вильяме, 2018. -
960 с.
6.
Сайт / справочные материалы [Электронный ресурс] -
Режим доступа:
https://metanit.com/python/, свободный.
7.
Сайт / интерактивный сборник задач для практики программирования
[Электронный
ресурс] - Режим доступа: http://pythontutor.ru/, свободный.
8.
Сайт / Адаптивный тренажер Python [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://stepik.org/course/431 , свободный.
9.
Сайт / среда разработки для языка Python [Электронный ресурс] - Режим доступа:
https://www.jetbrains.com/pycharm/?fromMenu , свободный.
10.
Перельман Я.И. Живая математика. - М: Издательство
АСТ, 2017. - 224 с.
11.
Сайт проекта Open Book Project. Практические примеры на Python
Криса Мейерса
[Электронный ресурс] - Режим
доступа: openbookproject.net , свобод
12.
Андерсон Д.А. Дискретная математика и
комбинаторика/ пер. с английского. - М:
Издательство Вильяме, 2018. -
960 с.
Для
модуля «Основы робототехники»:
13.
Ю. В. Рогов, Робототехника для детей и их
родителей. — Челябинск, 2019. — 72 с.
14.
С.А.Филиппов, Робототехника для детей и родителей,
СПб: Наука, 2010.
15.
Иванов А.А. Основы робототехники: учеб. пособие /
А.А. Иванов. 2-е изд., испр. - М.:
ИНФРА-М, 2017- 223 с.
16.
The LEGO MINDSTORMS NXT Idea Book. Design, Invent, and Build by
Martijn
Boogaarts, Rob Torok, Jonathan Daudelin, et
al. San Francisco: No Starch Press, 2007.
17.
Барсуков, А.П. Кто есть кто в робототехнике.
Компоненты и решения для создания
роботов и
робототехнических систем [Электронный ресурс] : справочник / А.П. Барсуков. -
Электрон. дан. - Москва : ДМК Пресс, 2008. - 128 с.
18.
Cathan Cook, Robot Building for Beginners. - Apress, 2008. -600c.
Для
модуля «Сквозные технологии (VR, AI, Big data). Теория и
практика»:
19.
Мэрдок К.
Autodesk 3ds Max 2013. Библия пользователя Autodesk 3ds Max 2013
Bible.— М.: «Диалектика»,
2013. — 816 с.
20.
Петелин А.Ю. 3D-моделирование в SketchUp. . — М.: ДМК Пресс, 2015
21.
Прахов А.А. Самоучитель Blender 2.7. — СПб.: БХВ-Петербург, 2016. — 400 с
22.
Сайт / справочные материалы [Электронный ресурс] -
Режим доступа:
http://www.unity3d.ru/index.php/video/41, свободный.
23.
Giuliana Guazzaroni, Anitha S. Pillai Virtual and Augmented
Reality in Education, Art, and
Museums - IGI Global, 2020
24.
А.В. Гаврилов. Системы искусственного интеллекта.
Уч. пособие 2000, ч. 1. -
Новосибирск, НГТУ
25.
Д.Люгер Искусственный интеллект: стратегии решения
сложных проблем. 4-издание,
пер. с англ.- М.: Вильямс -2003 -864 стр.
26.
Сайт / справочные
материалы [Электронный ресурс] - Режим
доступа:
http://www.r2d3.us/visual-intro-tomachine-learning-part-1/, свободный
27.
Андреас Мюллер, Сара Гвидо Введение в машинное
обучение с помощью Python.
Руководство для специалистов
по работе с данными. - Вильямс, 2017
28.
Грас Джоэл, Data Science. Наука о данных с нуля. - БХВ-Петербург,
2020
Для
модуля «Предпринимательская деятельность»:
Для
педагогов:
29.
Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные
технологии в
образовании:
Информационное общество. Информационно-образовательная среда. Электронная
педагогика. Блочно-модульное построение информационных технологий / В.А. Трайнев. - М.: Дашков и К, 2018. - 320 c.
30.
Шипилина, Л.А. Методология и методы
психолого-педагогических исследований:
Учебное пособие для
аспирантов и магистрантов по направлению "Педагогика" / Л.А.
Шипилина. - М.: Флинта, 2013. - 208 c.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.