МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО
РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского
языка и литературы
Протокол № ___ от ______________ 2017
г.
Руководитель ШМО____________
Ю.А.Шибанова
|
Согласовано
заместитель директора по учебно-
воспитательной работе:________________
(О.А.
Емельянович)
|
Утверждено
директором
МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
Приказ № _________ от _01.09.2017__
Директор: ________ (Н. П. Котвицкая)
м.п.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВОКАЛ»
«5-8 КЛАССЫ»
Составитель:
Кочина Светлана Васильевна,
учитель музыки
|
2017-2018 учебный год
«Вокал».
1.1.
Рабочая программа по
вокалу для 5 -8-х классов составлена
на основе следующих документов и материалов:
ü «Федеральный
государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);
ü Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя образовательная школа № 29
ü Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
образовательная школы № 29
1.2.
Место рабочей программы
и её роль в системе обучения,
развития и воспитания учащихся основной школы и ее актуальность.
В основу программы внеурочной деятельности
общекультурного направления «Вокал» положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России и основная образовательная программа.
Музыкальное образование детей, в силу своей
многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое
значение в его совершенствовании имеют дополнительные занятия. В процессе
занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровойвокальной
музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные
произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих
областях музыкального искусства.
Программа «Вокал» - приобщает детей к музыкальному
искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной
деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и
художественной ценностью, пение является одним из факторов психического,
физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу
охраны здоровья детей.
Педагогическая
целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности
обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся навыков восприятие
музыки, пения, инструментального
музицирования, музыкально - пластического интонирования, драматизации
музыкальных произведений, которые необходимы для успешного развития
ребёнка.
Актуальность
данной программы как раз связана с необходимостью организации
внеурочной деятельности младших школьников в условиях ФГОС основного общего
образования.
В соответствии с учебным планом в 5-8 -х классах на
внеурочную деятельность, по курсу «Вокал», отводится 68 часов (из
расчета 2 часа в неделю). Занятия проводятся в кабинете музыке.
1.3. Цель рабочей программы «Вокал» и ее задачи.
Цель программы – выявление и реализация
творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с
духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства.
Практическое овладение вокальным эстрадным
мастерством для концертной и дальнейшей профессиональной деятельности.
Задачи:
образовательные
- развитие природных вокальных данных
обучающегося, овладение профессиональными певческими навыками
- развитие навыков вокального интонирования и
сольфеджирования
- овладение техникой вокального
исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки,
навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении
всего диапазона голоса)
- обучение вокально-техническим приёмам с
учётом специфики предмета «эстрадное пение»
- овладение навыками художественной
выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного
содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой,
нюансировкой, агогикой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической,
мимической выразительности)
- обучение навыкам сценического движения,
умение работать с микрофоном
развивающие
- развитие голоса: его силы, диапазона,
беглости, тембральных и регистровых
возможностей
- развитие слуха, музыкальной памяти, чувства
метро-ритма
- развитие исполнительской сценической
выдержки
- развитие художественного вкуса, оценочного
музыкального мышления
-развитие устойчивого интереса к вокально-
исполнительской культуре
- духовно- нравственное развитие.
воспитательные
- воспитание навыков организации работы на
уроках во внеурочное время
- воспитание навыков самоорганизации и
самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память
- воспитание трудолюбия, целеустремлённости и
упорства в достижении поставленных целей
- усвоение нравственных гуманистических норм
жизни и поведения
- воспитание культурной толерантности через
вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей,
эпох.
1. 4. Основные принципы реализации программы.
В основе занятия «Вокал» должны лежать
следующие педагогические принципы:
- единство технического и художественно –
эстетического развития учащегося;
- постепенность и последовательность в овладении
мастерством эстрадного пения;
- использование ассоциативного мышления в игровых
формах работы с детьми;
- принцип эмоционального положительного фона обучения;
- индивидуальный подход к учащемуся.
1.5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель программы по внеурочной деятельности «Вокал»
- духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Программа
поможет решить следующие учебные задачи:
Реализация задач осуществляется через
различные виды вокальной деятельности:
· главными, из которых является сольной и ансамблевое
пение,
· слушание различных интерпретаций исполнения,
· пластическое интонирование,
· добавление элементов импровизации,
· движения под музыку,
· элементы театрализации.
Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении внеурочной деятельности «Вокал»
способствует развитию умения экспериментировать с разными музыкальными
материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного
образа.
1.6. Вариативность программы.
Особенностью Программы является её
вариативность. Учитель вправе - выбирать или
менять предложенное Программой содержание, исходя из поставленной
цели обучения и простроенных задач
- сам решать, какое количество часов
отводить на изучение каждой из запланированных тем в
рамках обучения,
- сам увеличивать или уменьшать количество
предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов
(индивидуальных, коллективных или групповых)
1.7.
Форма внеурочной деятельности и сроки
реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения – 68
часов. Занятия по «Вокалу» носят практический характер и проходят в форме
групповых и индивидуальных занятий. Группа занимается 2 раза в неделю. Всего в
году -68 занятий. Возрастная характеристика группы- 5-8-е классы. Наиболее
подходящей формой для реализации данной программы – форма студии. Студия
позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса.
Занятия проводятся в музыкальном кабинете.
1.8. Формы и методы проведения
занятий, использование эффективных и передовых технологий и
дидактических средств.
В качестве главных методов программы
избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации
и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен
на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия
вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных
характеристик произведений.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как
важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно-
результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается
как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и
поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной
деятельности, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации,
музыкально - сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и
деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость
и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности,
особенности мышления и фантазии.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и
единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный
материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет
координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение
содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Использование
системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО
ДВИЖЕНИЯ: это один из
основных производных программы. Требования времени – умение держаться и
двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость
перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого
нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и
ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода
позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень,
ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Различные формы
работы дают возможность
педагогу более полно раскрыть индивидуальные особенности каждого участника
группы, развивать обучаемого, предлагает решение следующих задач:
постановка дыхания;
работа над расширением певческого
диапазона;
развитие музыкального слуха и ритма.
Занятия могут проходить со всем коллективом, по
подгруппам, индивидуально.
Беседа, на которой
излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и
музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту,
разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.
Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются
актерские способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится
для самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов,
праздников, конкурсов, фестивалей.
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи)
- наглядно – зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
- практический (показ приемов исполнения,
импровизация)
- частично – поисковый (проблемная ситуация –
рассуждения – верный ответ)
- методические ошибки
- методические игры
Формы организации вокальной деятельности:
- музыкальные занятия;
- занятия – концерт;
- репетиции;
- творческие отчеты.
1.9. Формы оценки
результатов.
Основными критериями определения оценки
учащихся являются:
- уровень сформированности вокально-исполнительных
навыков;
- степень выразительности исполнения;
- проявление творческой активности;
- учебная дисциплина юного вокалиста-исполнителя;
Критерием оценки считать качество звука,
свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение
практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление
вокального коллектива с концертами.
Методы контроля и управления образовательным
процессом - это
наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников
вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ
результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной
установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и
прямолинейности в преподнесении вокального материала.
2. Предполагаемые результаты реализации
программы.
2.1.
Личностные
результаты и метапредметные результаты.
Обучение вокалу в учебной деятельности
обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие
учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи;
воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и
др.
В результате освоения содержания программы
происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное
восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого
самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокальной студии являются:
- овладение практическими умениями и навыками
вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале
искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого
характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и
социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой
деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие
эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие
потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным
традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
Формирование УУД :
1. Личностные
2. Коммуникативные
3. Познавательные
4. Регулятивные
2.1.
Уровни воспитательных
результатов.
К концу курса обучения учащиеся научатся:
Первый уровень – принцип успешности;
-принцип творческого развития;
-принцип гармонического воспитания личности.
Второй уровень - формирование осознанного
восприятия музыкального произведения;
-иметь четкое представление о специфике
музыкального жанра эстрадная песня;
-знать приемы работы над песней;
- иметь представления о средствах создания
сценического имиджа;
-уметь соблюдать певческую установку.
Третий уровень - самостоятельно создавать
образ исполняемой песни;
-уметь петь сольно и в ансамбле;
-видеть другие сферы применения своим знаниям,
умениям и навыкам;
-самостоятельно создавать образ исполняемой
песни.
3. Содержание
программы внеурочной деятельности - «Вокал».
1. Пение как вид музыкальной
деятельности (20 часов). Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях
(дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Общее
понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете,
сикстете, октете), хоровом пении. Предварительное ознакомление с голосовыми и
музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокальной студии.
Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Основные компоненты
системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного
аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового
аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный
периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского
голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный
вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов,
недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста),
большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых
произведений, пение в неподходящих помещениях. Понятие о певческой установке.
Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя».
Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в
выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.
2. Формирование детского
голоса (20 часов). Образование
голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение
звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения:
1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие
кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный
(косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания
– вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок».
Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения,
формирующие певческое дыхание. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка
и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и
артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования
звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости
с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила
орфоэпии. (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства
ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными
формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его
выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения
фантазии, доставление радости и удовольствия. Концентрический метод обучения
пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания
детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.
3. Слушание музыкальных
произведений, разучивание и исполнение песен (20 часов). Освоение жанра
народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой
окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни.
Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств
исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение
оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с
сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и
вокальным ансамблем. Освоение классического вокального репертуара для детей.
Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки,
различных типов звуковедения и т.д. Работа над сложностями интонирования, строя
и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле.
Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками.
Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в
сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение
элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и
голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха,
способности.
4. Расширение музыкального
кругозора и формирование музыкальной культуры (8 часов). Обсуждение своих
впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор
материалов для архива студии.
Формирование вокального
слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания
голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и
своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение,
анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей. Обсуждение
своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор
материалов для архива студии.
3.1. Тематический план.
№
|
Наименование (разделов, модулей)
темы
|
Всего часов
|
Количество часов
|
Аудиторных
|
Неаудиторных
|
1
|
«Пение как вид музыкальной деятельности»
|
20
|
6
|
14
|
2
|
«Формирование детского голоса»
|
20
|
6
|
14
|
3
|
«Слушание музыкальных произведений, разучивание и
исполнение песен»
|
20
|
6
|
14
|
4
|
«Расширение музыкального кругозора и формирование
музыкальной культуры»
|
8
|
2
|
6
|
Итого
|
68
|
20
|
48
|
|
|
|
|
3.2. Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности обучающихся.
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Формирование
УУД
|
Личностные
УУД
|
Коммуни
кативные
УУД
|
Познава
тельные
УУД
|
Регуля
тивные
УУД
|
«Пение как вид музыкальной деятельности» (20 часов)
|
1-2
|
|
Понятие о
сольном и ансамблевом пении.
|
2
|
Пение как вид
музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных
ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении.
Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора
голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности
ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый,
дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении
|
Ученик
научится
Понимать:
правила пения.
Определять
настроение музыки, соблюдать певческую установку.
Владеть
первоначальными певческими навыками,
Ученик
получит возможность научиться
Участвовать
в коллективном пении.
|
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
|
адекватно оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
|
использовать общие
приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале.
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя.
|
3-4
|
|
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
|
2
|
5-6
|
|
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
|
2
|
Предварительное ознакомление с голосовыми и
музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокальной студии.
Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
|
|
|
|
|
7-8
|
|
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
|
2
|
|
|
|
|
9-10
|
|
Строение голосового аппарата.
|
2
|
Основные компоненты системы голосообразования:
дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат.
Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование
гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние
резонаторы. Регистровое строение голоса.
|
|
|
|
|
11-12
|
|
Строение голосового аппарата.
|
2
|
|
|
|
|
13-14
|
|
Правила охраны детского голоса.
|
2
|
Характеристика детских голосов и возрастные
особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный,
мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков.
Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение
возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника
пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям
детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные
сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.
|
|
|
|
|
15-16
|
|
Правила охраны детского голоса.
|
2
|
|
|
|
|
17-18
|
|
Вокально-певческая установка.
|
2
|
Понятие о
певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в
положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в
процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного
контроля за ней.
|
|
|
|
|
19-20
|
|
Вокально-певческая установка.
|
2
|
|
|
|
|
|
Формирование детского голоса (20 часов).
|
|
|
|
|
21-22
|
|
Звукообразование.
|
2
|
Образование голоса в гортани; атака звука
(твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха;
образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
|
Ученик
научится использовать упражнения на укрепление певческого дыхания
Ученик
получит возможность научиться
Раскрыть
творческое воображение фантазии,
Формировать
высокой певческой форм дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
|
Форм дыхания
– вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
|
договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; работать
в паре, группе
|
Ориентиро
ваться в
разнообраз
ии спосо
бов
решения
задач.
|
Преобраз
овывать
познават
ельную
задачу в
практиче
скую.
|
23-24
|
|
Звукообразование.
|
2
|
25-26
|
|
Певческое дыхание.
|
2
|
Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной,
смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования.
Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка,
«зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения,
формирующие певческое дыхание.
|
|
|
|
|
27-28
|
|
Певческое дыхание.
|
2
|
|
|
|
|
29030
|
|
Дикция и артикуляция.
|
2
|
Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и
челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных
движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука.
Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с
качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии
|
|
|
|
|
31-32
|
|
Дикция и артикуляция.
|
2
|
|
|
|
|
33-34
|
|
Речевые игры и упражнения.
|
2
|
(по принципу педагогической концепции Карла Орфа).
Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.
Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать
его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого
воображения фантазии, доставление радости и удовольствия
|
|
|
|
|
|
35-36
|
|
Речевые игры и упражнения.
|
2
|
|
|
|
|
37-38
|
|
Вокальные упражнения.
|
2
|
Концентрический метод обучения пению. Его основные
положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса;
выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука
|
|
|
|
|
39-40
|
|
Вокальные упражнения.
|
2
|
|
|
|
|
Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен (20 часов).
|
|
|
|
|
41
|
|
Народная песня.
|
1
|
Освоение жанра народной песни, её особенностей:
слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и
исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия
народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской
выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных
народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с
сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и
вокальным ансамблем.
|
Ученик научится
Освоение жанра народной песни, её особенностей
Ученик
получит возможность научиться
Исполнение народной песни сольно и вокальным
ансамблем
Освоение классического вокального репертуара.
|
Освоение классического вокального репертуара.
|
Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в
коллективной работе
|
осуществлять поиск необходимой информации
|
ставить новые вокальные задачи в сотрудничестве с
учителем.
|
42
|
|
Народная песня.
|
1
|
43-44
|
|
Произведениями русских композиторов- классиков.
|
2
|
Освоение классического вокального репертуара для
детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа,
фразировки, различных типов звуковедения и т.д
|
|
|
|
|
45-46
|
|
Произведениями русских композиторов- классиков.
|
2
|
|
|
|
|
47-50
|
|
Произведения современных отечественных композиторов.
|
4
|
Работа над сложностями интонирования, строя и
ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле.
Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками.
Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в
сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение
элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов.
|
|
|
|
|
51-54
|
|
Произведения современных отечественных композиторов.
|
4
|
|
|
|
|
55-57
|
|
Сольное пение.
|
3
|
Устранение неравномерности развития голосового
аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и
звуковысотного слуха, способности
|
|
|
|
|
58-60
|
|
Сольное пение.
|
3
|
|
|
|
|
Расширение музыкального кругозора и
формирование музыкальной культуры (8 часов).
|
|
|
|
|
61
|
|
Путь к успеху
|
1
|
Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов,
стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
Формирование вокального слуха учащихся, их
способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать
качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а
также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и
умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей
|
Ученик
научится
Формировать
вокальный слух, способность слышать достоинства и недостатки звучания
голоса
Ученик
получит возможность научиться
Анализировать
качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а
также индивидуальное собственное исполнение).
Обсуждение,
анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей
|
Индивидуальное
собственное исполнение).
|
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Использо
вать общие
приемы
решения
исполните
льской
задачи.
|
Формировать и удерживать музыкальную задачу.
|
62-63
|
|
Путь к успеху
|
2
|
64-65
|
|
Путь к успеху
|
2
|
|
|
|
|
66
|
|
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных
залов.
|
1
|
Обсуждение
своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор
материалов для архива студии.
|
|
|
|
|
67
|
|
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных
залов.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
|
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных
залов.
|
1
|
|
|
|
|
Итого 68 часов.
4.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
4.1. Технические средства обучения.
ü Акустическая система (колонки, микрофоны, микшерный
пульт)
ü Ноутбук
ü Экран
ü Мультимедиа проектор
ü Синтезатор
4.2. Учебно - методическое обеспечение программы
1.
Гонтаренко
Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е –
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2.
Емельянов
Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
3.
Исаева
И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О.
Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
4.
Полякова
О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский
Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического
творчества молодежи, 2004.
5.
Полякова
О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии //
Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути
развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
6.
Риггз
С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.
4.3. Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы
выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов известных хоровых
детских коллективов.
4.4. Аудиоматериалы.
1.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения
«Здравствуй, осень золотая».
2.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения
«Мамочка моя».
3.
«Детский
праздник» - фонограммы песен для прослушивания, разучивания и исполнения «Новый
год».
4.
«Игрушечные
песенки» - Лидия Раздобарина.
4.5. Электронные ресурсы
1.
http://www.mp3sort.com/
2.
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3.
http://forums.minus-fanera.com/index.php
4.
http://alekseev.numi.ru/
5.
http://talismanst.narod.ru/
6.
http://www.rodniki-studio.ru/
7.
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.
http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.
http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.
http://notes.tarakanov.net/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.