ПРОГРАММА «Мастера волшебники» (кружок) ПЛАСТИЛИНОВАЯ ФАНТАЗИЯ

Министерство социальной, демографической политики и социального благополучия Ульяновской области

Областное государственное казенное  учреждение социального обслуживания «Детский психоневрологический интернат «Остров детства»

ПРОГРАММА 

«Мастера волшебники»

(кружок)

   ПЛАСТИЛИНОВАЯ

ФАНТАЗИЯ

Воспитатель

Усынина Елена Геннадьевна

Р.п.Базарный Сызган

2021г.

Я леплю из пластилина.  Пластилин нежней, чем глина. Я леплю из пластилина Кукол, клоунов, собак. Если кукла выйдет плохо - Назову ее дурёха, Если клоун выйдет плохо – Назову его дурак.                Н. Матвеева

Пластилин (итал. plastilina, от др.-греч. πλαστός — лепной) — материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, сала и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета. Служит для выполнения фигур эскизов для скульптурных работ, небольших моделей, произведений малых форм, живописных работ.    

                                            * * * *

Пластилин  как таковой представляет собой  кладовую для фантазии и игры воображения. Соединив его с ловкими руками,  можно оживить всё, что захочешь. И в большой мере удовлетворяют любознательность в новизне и творческом искании. Можно дать  вторую жизнь поделке из этого материала. Недаром одним из жанров анимационного фильма является пластилиновая анимация, которая создается при помощи фигур, вылепленных из пластилина. 

                                  * * * *

Пластилин  используется в работе с детьми в качестве материала для поделок. Игры с пластилином способствуют развитию координации пальцев, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

                               * * * *

Пластилин  - замечательный материал для лепки детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Содержание

1.     Раздел1. Комплекс основных характеристик программы…………………

1.1  Пояснительная записка…………………………………………………….

1.2  Цели и задачи……………………………………………………………….

1.3  Содержание программы……………………………………………………

1.4  Планируемые результаты………………………………………………….

     2.Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий………….

     2.1. Календарно – учебный график (КУГ)…………………………………….

     2.2. Условия реализации программы………………………………………….

     2.3. Формы аттестации и оценочные материалы……………………………..

     2.4. Методические материалы…………………………………………………

     2.5. Список литературы……………………………………………………….

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.          Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Мастера волшебники» (пластилинография) создана с учетом социального заказа общества и новых Федеральных государственных образовательных стандартов общеобразовательных школ России и требований к оформлению образовательных программ дополнительного образования детей в учреждениях дополнительного образования.

Программа «Мастера волшебники» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

*Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

*Приказ Министерства просвящения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

* Концептия развития дополнительного образования детей от 04.09.2014г. №1726;

*Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ»;

*СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

           Направленность программы «Мастера волшебники» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному предназначению - художественно –прикладной;  по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.

          Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Н.Г. Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса. «Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

Актуальность

  Еще В.А. Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В настоящее время проблема воспитания детей с отклонениями в  речевом развитии становится все актуальней. С каждым годом заметно возрастает количество детей с нарушениями речи. Такие дети часто не имеют уверенной координации движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений. Поэтому очень важно как можно раньше выявить и устранить эти нарушения, чтобы в школе ребенок не испытывал трудности как в обучении, так и общении со сверстниками.

  В исследованиях по изучению проблем развития деятельности головного мозга детей (И.М.Сеченов, Б.М. Бехтерев, М.М. Кольцова и др.) отмечено, что функциональность рук имеет непосредственное стимулирующее значение на становление и совершенствование речевой  и интеллектуальной функции. В работах М.М. Кольцовой, Л.А.Новикова, Л.А.Кукуева доказано, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, а также интеллекта, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали значительное влияние на становление познавательно- речевой функции.

  Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимания, мышление, оптико-пространственное восприятие, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

   В теории и практике образования накоплен определенный опыт по развитию мелкой моторики рук у детей, который предлагает широкое использование пальчиковых игр и упражнений, массажа, сенсомоторных тренажеров и пр. но анализ практической деятельности педагогов организаций показывает, что особое значение в процессе развития мелкой моторики рук придается различным видам творческой деятельности – рисованию, аппликации, лепке, конструированию и пр. это обосновано тем, что в процессе данных видов деятельности происходит становление и совершенствование зрительно-моторной координации, тонких движений руки, регуляции их объема и четкости. Развитие мелкой моторики является второстепенной задачей, которая не всегда реализуется специалистами в полном объеме, особенно в работе с детьми с речевыми нарушениями.

   К расстройствам аутистического спектора (РАС) относятся: детский аутизм, атипичный аутизм, синдром Аспергера, органический аутизм и аутистическое расстройство. Все эти термины описывают разные проявления одного и того же нарушения. Аутизм часто сочетается с другими нарушениями. Значительная часть людей с РАС (от 25% до 50%) имеют сопутствующую умственную отсталость, часто у них имеются расстройства моторики и координации, проблемы с желудочно-кишечным  трактом, нарушения сна. Для людей с РАС также характерны особенности восприятия информации, трудности с концентрацией внимания и раздражительность.

    Материалом для работы с детьми я выбрала пластилин, и вот почему.

    Работа с пластилином – занятие не только интересное, но и чрезвычайно полезное для детей с ОВЗ. Этот пластичный материал предоставляет прекрасную возможность для развития творчества и фантазии, тонкой моторики пальцев рук, а также усвоения ребенком практических навыков изготовления поделок. Пластилин мягок, пластичен, имеет много цветов и оттенков, его можно многократно использовать.

    Специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

                                                       Новизна.

     Пластилинография относится к нетрадиционным художественным техникам, она заключается в рисовании пластилином на картоне или любой другой плотной основе. Фон и персонажи изображаются не с помощью рисования, а с помощью вылепливания, при этом объекты могут быть более или менее выпуклыми, рельефными. Допускается включение дополнительных материалов – бисера, бусинок, природного и бросового материалов.

   Работа с пластилином, сам процесс лепки помогают ребенку выразить эмоции, свое видение окружающего мира и свое отношение к нему, сформировать эстетический вкус, развивать гибкость, координацию, мелкую моторику пальцев (что в свою очередь способствует речевому развитию).

     Пластилинография развивает детское творчество (в первую очередь изобразительное) – ведь с помощью данной техники можно создать оригинальный, неповторимый образ, обладающий яркой выразительностью.

1.2.          Цели и задачи

Цели программы:

1.     Заинтересовать детей лепкой из пластилиновых шариков и жгутиков и созданием пластилиновых картин.

2.     Создать условия для развития мелкой моторики кистей рук, художественно – творческих способностей у детей с РАС.

Задачи программы:

Обучающие: дать теоретические знания и сформировать у детей практические приемы и навыки (лепка шариков и жгутиков, сплющивание, размазывание, отщипывание) собственной конструктивной деятельности с пластилином.

Закрепить приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Развивающие: развивать познавательную активность, творческое мышление, воображение, фантазию; развитие пространственного представления и цветового восприятия.

Развивать мелкую моторику кистей рук.

Воспитательные: воспитывать аккуратность в работе с пластилином; бережное отношение к продукту труда, трудолюбие и старание, эстетический вкус, любовь к прекрасному; формировать устойчивый интерес к художественной лепке, формировать навыки сотрудничества.

Материал занятий представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющих работ

Программа «Мастера волшебники» соответствует принципу развивающего образования и разработана на основе:

Опыта работы работы Шкицкой И.О. по теме «Аппликации из пластилина».

Авторской программы Лыковой И.А. «Цветные ладошки».

Изобразительной методики О.Ю. Тихомировой, Г.А.Лебедевой «Пластилиновая картина».

Цели и задачи по реализации программы дополнительного образования:

1.     Разработать перспективный план работы кружка «Мастера волшебники» с детьми с РАС на 2021год.

2.     Развивать посредством работы с пластилином мелкую моторику кистей рук.

3.     Способствовать художественно – творческому развитию детей с ОВЗ.

4.     Провести анализ эффективности проделанной работы.

1.3.          Содержание программы

Программное содержание по лепке включает в себя несколько разделов.

Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.
Все изучаемые темы распределены по трем разделам: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий – сложные изделия.

Первый модуль – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.

Второй модуль– выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются.

Третий модуль – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей.

Цель программы:

·        организация досуговой деятельности детей.

·        быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

·        быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

·        обучение выполнению сборки и оформлению работы.

Задачи:

·        совершенствование практических умений и навыков детей при изготовлении изделий из разных материалов;

·        развитие чувства цвета, пропорции, ритма;

·        овладение элементарными трудовыми  навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание  усидчивости аккуратности, трудолюбия;

·        формирование умения работать в коллективе;

·        создание условий для самостоятельного творчества;

·        развивать мелкую моторику рук, глазомер;

В результате обучения дети должны знать:

- названия и назначение инструментов;

-названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

- правила организации рабочего места;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином.

Должны уметь:

- правильно организовать рабочее место;

- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены 

- выполнять работы самостоятельно согласно технологии;

- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.

Приёмы и методы организации занятий кружка.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:

игра, труд, учение, общение, творчество.

Экспериментирование с изобразительными материалами;

Игровые приемы;

Рассматривание и обсуждение;

Показ технических приемов;

Пояснение, указания, словесные инструкции, поощрение;

Использование сюрпризных моментов.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

Принцип воспитывающего характера обучения;

Принцип развивающего обучения;

Принцип наглядности обучения;

Принцип доступности;

Принцип систематичности, последовательности и постепенности;

Принцип связи обучения с жизнью.

           Формы работы с детьми:

Совместная деятельность воспитателя и детей.

·        Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск

·        Нет пределов совершенствования

·        Учёт психофизических особенностей детей

·        Создание атмосферы успеха.

                 Формы организации  деятельности:

·        индивидуальная

·        групповая

·        выставка

·        экскурсия

·        творческий конкурс.

  1.4.Планируемые результаты освоения программы.

-у детей появляется интерес к лепке из пластилина, как во время занятий, так и в свободное время.

-делят пластилин на части соответственно замыслу.

-владеют техническими приемами: отщипывание, сплющивание, размазывание.

-радуются полученному результату.

-повысился уровень развития мелкой моторики рук.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Январь  

1-2 недели   

Тема: «Что такое пластилинография?» ознакомительное  

Цель: ознакомление детей с техникой пластилинографией.
- развивать умение выполнять простейших налепы разной формы; рассказать детям о свойствах пластилина, закрепить приемы полученные на занятиях по лепке: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части изделия к другой.
- развивать ручную умелость; моторику пальцев, руки, глазомер; интерес к технике пластилинографии.

- воспитывать инициативность, творческие способности.

Картины, выполненные в технике пластилинографии, картон, набор пластилина, салфетка для рук, стека, доска для лепки.

3-4 недели

Тема: «Волшебная снежинка»

Цель: Учить придумывать и воплощать на горизонтальной основе узор «снежинки», передавая её природные особенности посредством пластилина. Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, приплющивание. Расширять знания о природных явлениях, фантазию, общую и мелкую моторику. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

Пальчиковая гимнастика «Снег»

Снег зимой  летает    опускаем руки ладонями вниз, шевелим пальцами

Тихо отдыхает.         сжимаем и разжимаем пальцы рук

Я его жалею и в ладонях грею.   Одна ладонь накрывает другую- «лепим снежок»,  дуем на руки

Февраль  

1-2 недели 

Тема: «Сердечки»

Цель: Познакомить с обратной пластилинографией (витражная)  - изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура), использовать для работы пластиковую прозрачную поверхность (прозрачные пластиковые крышки, контейнеры и т.д.) Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Раз, два, три, четыре!                       хлопают в ладоши

Кто живет в моей квартире?

Раз, два, три, четыре, пять!             хлопают в ладоши

Всех могу пересчитать:

Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,

два котенка, мой щегол, сверчок и я    поочередное поглаживание-

Вот и вся моя семья!                             массаж всех десяти пальцев

3-4 недели

Тема: «Кораблик для папы»

Цель: Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Учить создавать на плоскости полуобъемный объект – «кораблик», сочетая разные приемы техники – пластилинографии. Закреплять умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины; закреплять знания о российской армии,  развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику; воспитывать самостоятельность, инициативу, умение рассказывать о своих чувствах и настроении.

Пальчиковая гимнастика «Защитники Отечества»

Пальцы эти – все бойцы.                  Растопырить пальцы на обеих руках,

 Удалые молодцы.                            потом сжать их в кулак.

Два больших и крепких малых      Приподнять два больших пальца,

 И солдат в боях бывалых.              другие крепко прижать к столу.

Два гвардейца – храбреца!             Приподнять указательные пальцы,

 Два сметливых молодца!                другие крепко прижать к столу.

 Два героя безымянных,                   Приподнять средние пальцы, 

 Но в работе очень рьяных!             другие крепко прижать к столу.

 Два мизинца – коротышки –          Приподнять безымянные пальцы, 

 Очень славные мальчишки!            другие крепко прижать к столу.

                                                             Приподнять мизинцы.

                                                            Хлопнуть ладонями по столу.

Март  

1-2 недели 

Тема: «Блюдце и чашка»

Цель: Учить изображать на плоскости предмет чайной посуды – «чашка, блюдце», упражнять детей в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения – контурной пластилинографии; закрепить представление о посуде. Учить описывать предмет посуды, опираясь на характерные признаки; развивать у детей чувство композиции, цвета, эстетический вкус, общую и мелкую моторику рук; воспитывать бережное отношение детей к посуде, культурно-гигиенические навыки, правила культурного поведения.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, четыре,                              Удары кулачками др. о друга.

Мы посуду перемыли:                         Одна ладонь скользит по другой.

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.                         Загибают пальчики, 

Мы посуду перемыли:                            начиная с  большого.

Только чашку мы разбили,                    Одна ладонь скользит по другой.

Ковшик тоже развалился,                      Загибают пальчики, 

Нос у чайника отбился.                         начиная с  большого.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали.                        Удары кулачками др. о друга.

3-4 недели

Тема: «Ромашки»

Цель: Учить передавать форму предмета и природные особенности растения посредством пластилина. Закреплять навыки работы с пластилином: отщипывание, скатывание пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей, умение не выходить за контур изображения; развивать мелкую моторику, глазомер, цветовосприятие, эстетический вкус. Воспитывать познавательный интерес к природе, расширять знания о полевых цветах

Пальчиковая гимнастика «Цветы»

Ромашки белые цветки –      Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».

Как пальцы маленькой руки.

И вот слетаются жуки                 Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.

Считать ромашки лепестки.

Апрель  

1-2 недели 

Тема: «Пасхальное яйцо»

Цель: Учить создавать выразительный образ предмета – «пасхального яйца», посредством передачи объёма, цвета, украшений. Формировать знания детей о традициях праздника, познакомить с историей и значением символов Пасхи; познакомить с новым видом пластилинографии – многослойная; развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать фантазию, сенсорную сферу; воспитывать любознательность, интерес русской истории.

Пальчиковая гимнастика «Грачи»

Мы лепили куличи.                        «Лепить пирожок»

Прилетели к нам грачи.                     «Помахать крыльями»

Первый грач испек пирог,                 Загибать пальчики  по очереди 

А второй ему помог.                          на одной руке.

Третий грач накрыл на стол,

А четвертый вымыл пол,

Пятый долго не зевал

И пирог у них склевал.

Раз, два, три, четыре, пять,         Загибать пальчики на другой руке.

Выходи грачей считать.

3-4 недели

Тема: «Бабочка красавица!»

Цель: Учить изображать на горизонтальной плоскости природный объект  - «бабочку». Закреплять умения и навыки в работе с пластилином - отщипывать, скатывать между пальцами колбаски, шарики, упражнять в способе многослойной пластилинографии. Развивать творческое воображение, фантазию, внимание, общую и мелкую моторику пальцев рук; расширять знания о насекомых, воспитывать бережное отношение к природе.

Пальчиковая гимнастика «Бабочка»

Ах, красавица какая-

Эта бабочка большая!

Над цветами полетала-

И мгновенно вдруг пропала.

Кисти рук расположить горизонтально. Скрестить большие пальцы.

Махи кистями рук, изображая крылышки бабочки.

Май  

1-2 недели 

Тема: «Подсолнух – солнечный цветок!»

Цель: Учить «рисовать» пластилином «подсолнух», создавая объект на горизонтальной плоскости. Закреплять  умение, используя цветовую гамму и знакомые  приемы лепки, точно передавать характерные особенности цветка; развивать внимание, память, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; расширять знания детей о значении подсолнуха, воспитывать любовь к природе.

Пальчиковая гимнастика «Подсолнух»

У подсолнуха ладонь о-го-го!              показать левую ладонь

Сто семян в ладони щедрой у него      постучать пальцами

В тесноте, да не в обиде все сидят,       сжать ладони в плотный кулак

С ясным солнышком о лете говорят.    поднять обе руки наверх,

                                                                растопырить пальчики

3-4 недели

Тема: «Кухонная посуда» (прямая, модульная пластилинография)

Цель: создание композиции «Кухонная посуда» по мотивам росписи хохлама.
- закрепить представление о посуде; познакомить с народной росписью-Хохлома; закрепить приемы: прямая пластилинография; учить располагать элементы узора на поверхности предмета

- развивать чувство композиции, цвета; мелкую моторику пальцев рук, пространственные представления.

Картинки с изображением кухонной посуды расписанной народной росписью - Хохлома, кухонная посуда, предметы расписанные народной росписью - Хохлома, карандаш, картон, набор пластилина, салфетка для рук, стека, доска для лепки, шаблоны кухонной посуды, различный материал для украшения »

Июнь   

1-2 недели 

Тема : «Подводное царство» коллективная работа (использование трафарета)

Цель: продолжение развития умения у детей работать в коллективе, создавать коллективную работу «Подводное царство»

- познакомить новый вид работы - трафаретом, выбирать и удачно использовать изобразительные материалы, совершенствовать приемы декорирования на готовой основе изображаемого объекта.

- развивать эстетическое и образное мышление, воображение, творческую активность, самостоятельность в работе.

- воспитывать аккуратность, терпеливость, усидчивость, сотрудничество.

Картинки и плакаты с изображением морских обитателей, карандаш, картон, набор пластилина, салфетка для рук, стека, доска для лепки, трафарет, различный материал для украшения.

3-4 недели

Тема:  "Волшебная картина"

Цель занятия. Научить детей намазывать пластилин на картон, вдавливать детали в пластилин, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материалы. Плотный картон большого формата; разноцветный пластилин; разнообразные предметы и материалы — крупы, крышки, пуговицы, бусины, камешки, ракушки и др. Приемы лепки. Отщипывание, вдавливание.
Ход занятия

«Волшебная картина» — это большое  панно, которое можно создавать в течение нескольких занятий. Работа проходит в несколько этапов.
1-й этап. Ребенок создает пластилиновую основу. Для этого необходимо отщипывать пластилин кусочками и прилеплять его к картону, пока не будет заполнено все пространство листа.

2-й этап. Вдавливание в основу различных предметов и материалов. Возможно, он придумают свои варианты, которые можно использовать для картины. Изображения могут быть абстрактными или содержать сюжет»

Июль   

1-2 недели

Тема:  «Матрёшка» (полуобемная)

Цель: создание образа Матрешки в полуобъеме.
- познакомить с русскими традиционными игрушками; формировать умение создавать лепную картину с выпуклым изображением; совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму и срезать стекой половину шара.

- развивать мелкую моторику пальцев, рук, цветовое восприятие.
- воспитывать самостоятельность, инициативу.

Шаблон матрешки из картона, набор пластилина, салфетка для рук, стека, доска для лепки.

3-4 недели

Тема:  "Букет"

Цель занятия. Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику.
Материалы. Пластилиновая основа большого формата (например, А4); крышки от пакетов с соком, от бутылок разного цвета (можно использовать другие подходящие материалы).
Прием лепки. Вдавливание.
Ход занятия
Перед началом занятия подготовьте основу для создания пластилиновой картинки. Для этого размажьте на листе картона подходящего формата слой пластилина около 5 мм, обозначьте стебли будущих цветов при помощи пластилина или других материалов. Таким же образом изобразите вазу.

Август   

1-2 недели 

Тема: «Червячок в яблочке»(прямая, модульная пластилинография)

Цель: создание образа «Червячок в яблочке»

- способствовать пониманию детей связи между средой обитания и конкретных живых существ.

- закреплять умения работать пластилином, использовать его свойства при раскатывании, сплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых объектах.

- развивать мелкую моторику рук при создании композиции из пластилина.

- развивать творческое воображение детей, учить их внимательно всматриваться в окружающий мир.

Плотный картон с силуэтом круга, набор пластилина,

простой карандаш, салфетка для рук, стека, доска для лепки, 3 бисеринки темного цвета.

3-4 недели

Тема:  "Огород"

Цель занятия. Научить вдавливать детали в пластилиновую основу; формировать интерес к работе с пластилином; учить располагать детали на картинке рядами на равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику.
Материалы. Пластилиновая основа (используется коричневый, черный или зеленый пластилин); красная фасоль, горох.
Прием лепки. Вдавливание.

Ход занятия

Перед началом занятия подготовьте основу для создания пластилиновой картинки. Для этого необходимо покрыть поверхность картона или дощечки слоем пластилина толщиной примерно 5 мм. Можно использовать в качестве «грядки» целый брусок пластилина коричневого цвета.
Сначала покажите, как правильно брать бобы фасоли (большим и указательным пальцем) и вдавливать в пластилин ровными рядами на равном расстоянии друг от друга — получается «грядка с картошкой».
Таким же образом посадите грядку с репой, используя горох. Можно придумать и другие овощи. Продолжая игру, можно собрать «урожай» овощей, а затем снова посадить их .

сентябрь   

1-2 недели 

 Тема: "Бусы"

Цель занятия. Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Материалы. Пластилиновая основа любого цвета (предпочтителен светлый пластилин); пуговицы или горошины.
Прием лепки. Вдавливание.
Ход занятия
Перед началом занятия подготовьте основы для создания пластилиновых картинок: покройте листы картона или дощечки равномерным слоем пластилина.

3-4 недели

Тема: ««Зонтики» (прямая пластилинография)

Цель: создание образа «Зонтик» в техники прямая пластилинография.
- развивать умения создавать образ зонтиков используя прием прямая пластилинография; использовать в работе для украшения различный материал (бисер, бусины и т.д)
- развивать ручную умелость, мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, фантазию, интерес к технике пластилинографии.
- воспитывать инициативность, самостоятельность, аккуратность в работе.

Картинки с изображением зонтиков, простой карандаш, картон, набор пластилина, салфетка для рук, стека, доска для лепки, различный материал (бисер, бусины и т.д).

Октябрь

1-2 недели

Тема: «Листья кружатся»

Цель: ознакомить детей с техникой пластилинографии: контурной и мозаичной, осваивать навыки работы с пластилином: скатывание  длинных колбасок и выкладывание  их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Формировать умение создавать красивую композицию в сотворчестве с воспитателем. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

Пальчиковая гимнастика    «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять,  (Загибают пальчики,  начиная с большого.)

Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы, (Загибают пальчики,  начиная с большого.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.)

3-4 недели

Тема: «Урожай собирай и на зиму запасай!»

Цель: Учить создавать изображение фруктов и овощей на плоскости с помощью пластилина, познакомить с понятием – натюрморт; закреплять приемы работы в технике «пластилинография»:  отщипывание, раскатывание, придавливание. Развивать мелкую моторику пальцев, координацию речи с движением, глазомер, сенсорную сферу, внимание,  фантазию, эстетическое восприятие.  Расширять знания детей об овощах и фруктах их пользе для здоровья человека; воспитывать  усидчивость, самостоятельность.

Пальчиковая гимнастика    «Овощи – фрукты»

В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)

Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.)

Нас прокормит целый год.

Ноябрь

1-2 недели

Тема: «Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Цель: продолжать знакомить детей с техникой пластилинографии; формировать у детей обобщенное понятие о грибах; уметь передавать их природные особенности, цвет; напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывание  длинных колбасок и выкладывание  их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

Пальчиковая гимнастика    «Грибы»

Раз, два, три, четыре, пять!        «Шагают»  пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,          Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел,           начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

3-4 недели

Тема: «Волшебные зонтики!»

Цель: учить создавать цветное изображение «зонта» на плоскости при помощи пластилина; закреплять  умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок и шариков пальцами. Побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок. Развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать интерес к пластилинографии.

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик, Дождик, поливай

(на каждый слог пальцами обеих рук поочередно стучите по столу, изображая дождь),

Будет хлеба каравай

(указательным пальцем правой руки загните большой палец на левой руке).

Будут булки

Будут сушки,

Будут пряники,

Ватрушки. (перечисляя сдобы, этим же пальцем по очереди загибайте остальные пальчики на левой руке

Декабрь

1-2 недели

Тема: «Снеговик, снеговик, Он не мал и не велик»

Цель: продолжать осваивать навыки мозаичной пластилинографии - скатывать мелкие шарики нужного цвета, располагать их на горизонтальной поверхности, заполняя поверхность изображаемого объекта, соответствующего цвета, слегка прижать. Закреплять умение работать с пластилином, использовать его свойства при раскатывании. Развивать мелкую моторику. Формировать умение испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки.

Пальчиковая гимнастика  «Зима»

Наши ручки замерзают.          Кулачки крепко прижать друг к другу

Поиграем – ка немножко        Разжать кулачки, хлопать в ладони.

Да похлопаем в ладошки.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Пальчики, чтоб их согреть,      Прижать ладони друг к другу, тереть

Сильно надо растереть.             ладонь о ладонь.

Пальчики мы согреваем,

Их сжимаем – разжимаем!        Греем руки круговыми движениями,

                                                    сжимаем и разжимаем кулачки.

3-4 недели

Тема: «Игрушка новогодняя»

Цель: Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках. продолжать осваивать навыки мозаичной пластилинографии - скатывать мелкие шарики нужного цвета, располагать их на горизонтальной поверхности, заполняя поверхность изображаемого объекта, соответствующего цвета, слегка прижать. Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика.

Пальчиковая гимнастика  «Новогодний праздник»

Здравствуй, Дедушка Мороз!   Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.

Что в подарок нам принёс?         Руки вперёд ладонями вверх

Громкие хлопушки,                     Хлопнуть в ладоши.

Сладости, игрушки.                     Вертим кистя

Оформление выставки «Пластилиновые чудеса» - галерея лучших детских работ

2.2.          Условия реализации программы

Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.

Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.

Основное оборудование:

·        одежда, (лучший вариант рабочей одежды– старая папина футболка,  в ней ребенок закрыт со всех сторон, а рукава футболки спускаются как раз до его запястий);

·        нож (стек),

·        материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением.

Дополнительное оборудование:

 заостренные спички или зубочистки, картон, самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колесики для придания поверхности определенной структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.

Демонстрационные пособия:

-предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров; желуди, плоды каштана и т.п.

-         основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия.

-         большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

-         таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

-         альбомы с образцами, фотографиями.

  2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Формы и методы контроля:

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов проводится 2 раза в год: в январе и ноябре.

Диагностика развития умений у детей посещающих кружок «Мастера волшебники»

Низкий уровень. Ребенок не может самостоятельно размять пластилин, испытывает трудности в изготовлении основных форм из пластилина. Самостоятельно не может применять основные приемы лепки.

Средний уровень. Ребенок не испытывает трудности при лепке. Самостоятельно разминает пластилин, выполняет большинство базовых фигур самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно лепит все основные фигуры, составляет простые композиции, не испытывает отрицательные эмоции при неудачах, обращаясь за помощью или консультацией к воспитателю.

Диагностика развития мелкой моторики рук.

Низкий уровень: упражнение не выполняется или выполняется только с помощью воспитателя.

Средний уровень: упражнения выполняется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень: упражнение выполняется самостоятельно.

По результатам диагностики(    человек) все дети имеют низкий уровень развития мелкой моторики и владения техническими приемами лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, отщипывание, также  страдает композиционная часть.

Таблица оценки знаний, умений и навыков учащихся, развитие художественно-творческих способностей.

Критерии(индикаторы)

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Овладение основными знаниями

- правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

- пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

- разнообразие техник работ с пластилином;

- жанр изобразительного искусства: пейзаж;

- о дымковской, хохломской и городецкой росписи;

- - основы композиции, выполненные в технике пластилинографии;

- правила работы в коллективе.

Ребенок твёрдо знает, понимает, усвоил весь объем программного материала.

Ребенок знает, понимает материал программы, но иногда совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения при его применении.

Ребенок освоил весь объем программного материала, но испытывает трудности и нуждается в помощи педагога при его применении.

Овладение основными умениями и навыками

- пользоваться основными материалами и инструментами по технике безопасности, выполнять правила безопасности;

- пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином;

- пользоваться различными видами пластилина;

- владеть разнообразными техниками при работе с пластилином;

- использовать жанр изобразительного искусства: пейзаж;

- применять знания при выполнении изделия в различных видах росписи: дымка, хохлома, городец;

- следовать устным инструкциям педагога;

- анализировать образец, анализировать свою работу;

- создавать композиции с изделиями, выполненными в технике пластилинография, уметь оформить изделие;

- выполнять коллективные работы.

Ребенок умеет и выполняет операции точно, верно, четко, без затруднений, без ошибок, без недостатков.

Ребенок умеет и выполняет следующие операции верно, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения.

Ребенок умеет и выполняет следующие операции предусмотренные программой, но при практическом выполнении испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога.

Творческая активность.

Повышенный интерес, творческая активность.Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога.

Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.

Сенсорные способности

(чувство цвета, формы).

Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.

Есть незначительные искажения. Отступления от окраски.

Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.

Композиция.

По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами.

На полосе листа с незначительными элементами.

Не продуманно, носит случайный характер.

Общая ручная умелость.

Хорошо развита моторика рук, аккуратность.

Ручная умелость развита.

Слабо развита моторика рук.

Самостоятельность, оригинальность.

1. Ребенок в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.

2. С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их устранения.

3. Ребенок может отойти от образца и добавить свою изюминку, оригинальность в изделие, самостоятельно, без помощи педагога.

1.Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки.

2. С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их устранения.

3.Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.

4. С помощью педагога может добавить в своё изделие элемент оригинальности .

1.Операция выполняется только под постоянным руководством педагога.

2.Затрудняется в выявлении и исправлении своих ошибок.

3.Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.

4. Не может отойти от образца или предложенной схемы, не может добавить свои элементы оригинальности.

4.1Комплекс упражнений и тестов для определения уровня умений детей.

Методика определения уровня творческого воображения дошкольников (авторы Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Цель – выявить способность придумывать и изображать по замыслу что-нибудь необычное, при помощи дополнительных элементов создавать различные оригинальные образы. (Приложение №1.)

«Свободный рисунок».

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Задание: придумать что-либо необычное.

На выполнение задания отводилось 4 минуты.

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

8 -10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении; рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-1 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии

Выводы об уровне развития:

8-10баллов – высокий; 5-7 баллов – средний; 3-4 балла – низкий; 0-2 балла –низший.

«Неоконченный рисунок».

Материал:

1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).

2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз. Простые карандаши.

Задание:

На первом этапе: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.

На втором этапе: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.

Оценка результатов:

0-3 балла – низший; 4-6 баллов – низкий;

7-9 баллов – средний; 10-12– высокий;

Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии, суммируются.

Тест «Составление изображений объектов»

(Л.Ю.Субботиной)

Тест позволяет диагностировать воображение и образное мышление.

(Для детей дошкольного и младшего школьного возраста)

Цель: выявить уровень развития воображения и творческого мышления при составлении изображения с помощью геометрических фигур

Задание: нарисовать заданные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция (прилагаются)

Объекты для рисования: лицо, клоун, дом, кошка, дождь, радость.

Каждую фигуру можно использовать многократно, менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры и линии.

Оценка результатов проводится по ряду параметров:

1.     Изображены ли все заданные объекты, -1 балл, но они не похожи.

2.     Использование в изображении всех предложенных фигур: -2 балла

3.     Реалистичность изображения (степень похожести на заданный объект) – 3 балла

4.     Изображения всех заданных объектов с использованием всех предложенных фигур в оригинальной и остроумной комбинации: - 4 балла.

Основной вид занятий – практический.

Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ.
Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребенку, с учетом его возможностей.
Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1раза в неделю

2.4. Методические материалы

Демонстрационная лепка педагога. Воспитателю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя.                                                                                                               Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:

1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

3. Поэтапная лепка изделия по нотации.

Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:

1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.

4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.)

5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Навыки, приобретённые учениками:

1.   умение свободно владеть лепным материалом.

2.    знание исходных форм и умение выполнить их любых размеров и пропорций;

3.    знание и правильное использование приемов доработки исходных форм;

4.    правильное понятие о пропорциях и соразмерности;

5.   умение использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;

6.    умение пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;

7.   развитие мелкой моторики пальцев рук;

8.    видение пропорций и объемов;

9.    развитие фантазии и объемного мышления.

Предполагаемые результаты.

1.   Получение детьми необходимых знаний и практических навыков для создания оригинальных изделий.

2.   Многие дети, открыв для себя мир лепки, постараются остаться в нем и дальше.

3.   Участие в выставках детского творчества

4.   Распространение технологии за пределами школы.

5.   Научившись использовать пластилин для творческих целей, дети будут бережнее относиться к нему, приобщаться через эти занятия к искусству, будут уважать чужую работу.

     2.5. Список литературы

Список использованной литературы:

1. Давыдова Г.Н. «Пластилинография», «Скрипторий», 2003
2. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева «Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования» — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
3. Комарова Т.С. «Художественно – изобразительная деятельностьв детскм саду»/Т.С.Комарова. – М.:Мазаика, 2014 г.
4. Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
5. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. -  СПб, 2007
6. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. «Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» Москва, «Мозаика – Синтез», 2011.
7. http://stranamasterov.ru/node/41388
8. Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., 1990
9. Горнова Л. В. Студия декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.
10. Мосин И.Г. Рисование для обучения детей в семье, детском  саду и далее.. У-ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 1998
11. Чарнецкий Я. Я. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. – М., «Просвещение», 1995.
12. Лепим из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000
13. Былкова С.В. Делаем подарки. Ростов – Дону. Феникс 2006г.
14. Первое сентября" "Начальная школа"  с пометкой "Лепка" Глазова МГ.

15. Ермонская В.В. Основы понимания скульптуры.- Москва. Искусство 1964г.

16. Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке- Москва, «Просвещение»1983г.