Программа межпредметного элективного курса

Программа

межпредметного элективного курса

«Тьюторское сопровождение индивидуальных

маршрутов путешествий по произведениям Ж.Верна»

6 класс (17 часов)

Авторы-составители

учитель русского языка

Хилькова Ольга Владимировна

Учитель географии

Черняева Татьяна Николаевна

г. Санкт-Петербург 2015

Пояснительная записка

Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов.

Стандарты первого поколения были ориентированы на решение локальных по своему характеру задач обеспечения нормативно-правового регулирования содержания и планируемых предметных результатов школьного образования в условиях многообразия образовательных систем. Сегодня всё более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Данный элективный курс для учащихся 6 класса предусматривает изучение творчества выдающегося писателя Ж.Верна, в произведениях которого ярко и достоверно даётся характеристика многих географических явлений и процессов.

Актуальность изучения данного курса диктуется логикой развития общества и потребностями современного образования, необходимостью прививать учащимся интерес к чтению произведений классической литературы.

На занятиях данного элективного курса прежде всего значимы межпредметные связи литературы и географии, что способствует решению главной цели курса.

Цель курса: формирование комплексного, системного и социально ориентированного представления о Земле, целостного восприятия окружающего мира во всём его многообразии через изучение произведений мировой литературы в том числе.

Задачи: формирование УУД, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью

1.Регулятивные УУД 6 класс:

-самостоятельно определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

2.Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.Познавательные УУД

-поиск и выделение необходимой информации;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

4.Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования — одно из требований к результатам обучения по новому ФГОС

Результат труда – индивидуальный проект каждого тьюторанта, который он может защитить на ежегодной школьной научно-практической конференции «Наука на Алтайской».

Данный элективный курс позволяет ребенку найти занятие, соответствующее его интересам, добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей, формирует у детей готовность к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие принятия нестандартных решений.

Яркое вводное занятие дает старт данной проектной деятельности. На нем в интересной форме рассматривается взаимосвязь литературы и географии в произведениях Ж.Верна. Оформляется специальный стенд о проектной деятельности на котором:

- помещается список тем, предложенных руководителями проектов;

- фотографии руководителей;

- график работы над проектами.

В дальнейшем на нем вывешиваются списки учащихся с выбранными ими темами проектов и руководителями, критерии оценки проектов при их защите. Там появляются графики и результаты промежуточных защит проектов. В 6 классе допускается групповая работа над проектом (по два иногда по три человека).

Существует специальный человек – тьютор, который руководит организацией проектной деятельности. Многие вопросы решаются на заседаниях специальной проектной группы, в нее входят учителя, у которых, как правило, делается часто и много проектов.

Одна из первых тем элективного курса - «Культура познания», где учащиеся обучаются общим основам проектной и исследовательской деятельности. Каждому учащемуся дается специальная проектная папка, в которой находится пакет общих документов:

- график работы над проектами;

- список форм продукта;

- правила оформления письменной и электронной части проекта;

- график консультаций в виде таблицы, где отмечается, когда были консультации, их содержание, задания и отметки об их выполнении, которые делает руководитель проекта;

Кроме этого в эту папку собираются все рабочие материалы во время работы над проектом, которые на предзащите смотрит комиссия, чтобы оценить поэтапность работы проектанта.

Умения учащихся, которые формируются на начальном этапе работы:

-учебно-организационные:

Тема проекта выбирается или предлагается самим учащимся. Начинается работа с руководителем.

- Как понять суть предложенной темы?

- Как сформулировать собственную тему?

- В каком направлении начинать работу?

- Как лучше спланировать свою деятельность, чтобы за относительно короткий срок (4-5 месяцев) сделать хорошую конкурентоспособную работу, которая может использоваться?

В итоге появляется формулировка цели (продукт), актуальность (почему это важно) и план работы.

Введены обязательные еженедельные консультации по работе над проектами. Конкретно о сроках учащиеся договариваются со своими руководителями.

Проводятся предзащиты проектов, на которых специальная комиссия из учителей (в том числе руководители проектов) и старших учащихся оценивают работу по определенным критериям. Таких предзащит две: на первой смотрят цель, актуальность план работы; на второй готовый продукт

В процессе дальнейшей работы у учащихся формируются учебно-информационные умения и навыки.

Поиск информации из разных источников. Начать анализировать и выбирать только нужный материал. Здесь помогают первоначально составленный план и руководитель проекта. А еще нужно придумать что-то свое, уникальное, неповторимое. То, что сделает работу интересной, необычной, привлекательной. Найти свою «изюминку» (уникальная игра, собственные фотографии, другое). Это уже творчество.

Информация собрана, сформированы отдельные ее части. Теперь необходимо собрать все в единое целое. Начать с чего-то необычного и привлекательного. Потом дать основную мысль и закрепить ее. В заключение сделать свои выводы, гипотезы в самых разнообразных формах. Это учебно-логические умения и навыки.

Итогом проектной деятельности является научно-практическая конференция «Наука на Алтайской», которая проводится в апреле. В течение дня проходит защита всех проектов, выдвинутых на конференцию в виде пленарного заседания и стендовой защиты. Для успешной защиты своего проекта учащиеся должны обладать учебно-коммуникативными умениями и навыками.

Необходимо представить продукт во всей красе, заинтересовать всех, доказать его необходимость. Показ продукта целиком невозможен, учащихся много, а время ограничено. Поэтому создается презентация для защиты проекта со специальным текстом. Но надо еще уметь отвечать на дополнительные вопросы от комиссии и от учащихся во время защиты. Для этого надо хорошо ориентироваться в материале, предвидеть, что могут спросить, и, конечно, уметь быстро реагировать и отвечать точно, конкретно, емко и понятно.

Количество учебных часов – 17

Программа рассчитана на 0,5 часа в неделю (согласно БУП 2015 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение курса в 6 классе составит 17 часов.

1 четверть – 4.5часа

2 четверть – 3,5часа

3 четверть – 5 часов

4 четверть – 4 часа

Планируемые результаты

исследовательские проекты индивидуальных маршрутов путешествий по произведениям Ж.Верна

Формы отчета образовательных результатов тьюторанта, предъявление продукта его проектной деятельности:

презентация своего проекта на школьной конференции «Наука на Алтайской»

Календарно-тематическое планирование

Название темы занятия

Содержание

УУД

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

1.Вводное занятие

Работа по выявлению индивидуальных образовательных интересов учащихся, определение запросов тьюторантов. Определяются

-проблема проекта

-сюжетная ситуация

-цели и задачи проекта

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

Планирование учебного сотрудничества с тьютором и со сверстниками

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2.Культура познания

Обучение общим основам проектной и исследовательской деятельности.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Инициативное сотрудничество в поиске и подборе информации. Критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

3.Знакомство с биографией и произведениями Ж.Верна

Посещение библиотеки, просмотр видеороликов, определение ресурсов образовательной среды для работы над проектами.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

4. «Путешествие к центру Земли»

Организация деятельности по решению задач проекта (индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта)

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

5. «Путешествие к центру Земли»

Организация деятельности по решению задач проекта (индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта)

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

6. «Путешествие к центру Земли»

Начало формирования папки индивидуального проекта, разъяснение правил оформления письменной и электронной части проекта.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Структурирование знаний

7 «20 000 лье под водой»

Индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

8. «20 000 лье под водой»

Творческие работы учащихся по материалам произведения (выставка рисунков, викторина и т.п.)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Структурирование знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

9. «20 000 лье под водой»

«Маршрутами капитана Немо» - географические аспекты данного произведения.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

10. «Пять недель на воздушном шаре»

Индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта, обсуждение возможных форм презентации проектов.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

11. «Пять недель на воздушном шаре»

Презентация учащимися отдельных блоков проектов, анализ, коррекция, самооценка.

Знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Современных средств коммуникации

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12. «Пять недель на воздушном шаре»

Выступление учащихся с презентациями на классных часах и т.п.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Современных средств коммуникации

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

13. «Пятнадцатилетний капитан»

Индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

14. «Пятнадцатилетний капитан»

Индивидуальная работа с учащимися по анализу и подбору материала для проекта

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

15. «Пятнадцатилетний капитан»

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, с тьютором

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Структурирование знаний

16. Защита проектов на школьной конференции «Наука на Алтайской»

Знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Современных средств коммуникации

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Структурирование знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

17.

Итоговое занятие: анализ тьюторантом своего образовательного движения в рамках проекта

Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательнойтраектории в соответствии с собственными интересами и возможностями

Умение давать оценку и самооценку выполненной работы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

7