Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа модуля "Сочинители - сочиняйте!"(6 класс)

Программа модуля "Сочинители - сочиняйте!"(6 класс)

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа данного внепредметного модуля «Сочинители, сочиняйте!» разработана для учащихся 6-х классов в объёме – 18 часов.


Основными документами, на основании которых составлена программа по модулю «Сочинители, сочиняйте!» являются:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО.

2. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».

3. Основная образовательная программа МАОУ СОШ №36.


А также методические пособия:

1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Конаржевский Ю.А.  Анализ   итогов  учебно-воспитательной работы школы развивающего обучения за учебный год. – Псков, 1996. -49с.  ……


Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Программа модуля «Сочинители, сочиняйте!» предназначена для обучающихся 6 классов. Направлена на формирование методологических качеств учащихся – умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе решения системы геометрических задач у младших школьников могут быть сформированы следующие с п о с о б н о с т и :

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).

Актуальность данной программы обусловлена ее возможностью для школьников, проявляющих повышенный интерес и склонности к изучению журналистики, сочинительству разных направлений(поэзия, проза, комиксы), не только получить более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и практические навыки, но и развить личность, ее познавательные и созидательные способности.

Цели:

1) Выступить учащимся в роли писателя, журналиста и составителя комиксов .

2) Совершенствовать навыки анализа различных фактов языка.

3) Расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, повышать общую языковую культуру учащихся.

4)Развитие творческих способностей школьников в области лингвистики.

5)Освоение новых компьютерных программ.

Цель модуля состоит в том, чтобы дать возможность школьникам, проявляющим повышенный интерес и склонности к изучению литературы и журналистики, а также творческим ученикам(составление комиксов) не только получить более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и практические навыки, но и развить личность, ее познавательные и созидательные способности.

Важным воспитательным аспектом содержания модуля является его реализация в разновозрастных группах, что способствует выработке у обучающихся коммуникативных умений.







Задачи:

А)Проектная задача:

1.Ознакомление с лингвистической теорией (различные виды сочинений).

2. Выбор направления (художественное - лирика и проза; публицистическое – статьи, эссе, опусы; сатирическое – комиксы).

3.Принципы научности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся.

Б)Продукт модуля:

1. Группы по направлениям составляют: а)сборник рассказов, сказок, стихов; б) составление газеты; в) составление журнала комиксов.

3. Личностные и метапредметные результаты освоения модуля.

1)Образование личности нового поколения, для которого свойственно динамическое развитие в соответствии с современностью.

2)Применение современных методик и форм проведения занятий:

  • Занятие -лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

  • Занятие -практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

  • Занятие -исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

  • Комбинированное занятие предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

  • Занятие решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

3) Формирование ценностных качеств обучаемого к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому процессу и его результатам.

Форма организации: модуль для обучающихся 6-х классов.

Занятия проводятся 2ч в неделю (18 часов)

Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие учащиеся.

Сроки реализации программы: 1 четверть.

Общая характеристика программы модуля (курса)

- постановка проектной задачи и ход работы над ней:

Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Основная цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества, что даст возможность учителю наблюдать за способами работы отдельных обучающихся, различных целевых групп школьников. При постановке проектной задачи необходимо обратить внимание на применение полученных знаний обучающимися в повседневной жизни, их социализации в обществе и развитие коммуникативных способностей

(Подробнее о проектной задаче можно узнать из справки о проектной задаче – из объявления на Дневник.ру «Модули и курсы 5-6-х классов»)

- формат описания проектного продукта модуля (курса):

Примеры проектных продуктов:

  • Коллаж;

  • Макет;

  • Стенд;

  • Аудиозапись;

  • Фотовыставка;

  • Буклет и др.

Планируемые результаты освоения программы модуля (курса)

Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТ-компетентность обучающихся, опыт исследовательской и проектной деятельности, навыки работы с информацией.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

1.Формирование готовности и способности к образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной деятельности в соответствии современному уровню развитию науки и социальной практики.

1.Уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию.

2.Развитие навыков самообразования как условия дальнейшей профессиональной реализации.

2.Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной дея-ти(сверстники; учителя)

3.Развитие таких качеств как: а)креативность, б)самостоятельность; в)критичность; г)инициативность; д)умение планировать личную и коллективную дея-ть; е)трудоспособность; ё)коммуникабельность.

3.Уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения.


Предметные результаты:

  • объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;

  • развитие пространственных представлений и изобразительных умений;

  • усвоение элементарных знаний о различных формах сочинительства (сочинения различных видов);

  • развивать умение отобразить свою идею.

Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие методы активного обучения. Примерами таких технологий являются игровые технологии.

Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия – связь ученика со своим учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы кружка.

Осуществляется приобретение школьниками:

значимости русского языка в развитии современного общества;

знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

о правилах конструктивной групповой работы;

навыков культуры речи.


Система оценки освоения программы

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.

Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы, методы и виды оценки:

письменные и устные проверочные и лабораторные работы;

проекты, практические и творческие работы;

самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного сообщения или индивидуального листа оценки;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам). Можно выбрать и иные виды оценки планируемых результатов.

Содержание программы МОДУЛЯ (КУРСА)

Вводное занятие.

Организационные вопросы. Цели и задачи. Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды деятельности и результаты.

Историческое прошлое и современные факты в развитии данной тематики.

История возникновения и развития журналистики. Современные комиксы: что это? Поэзия и проза вчера и сегодня.

Писатели, журналисты, составители комиксов.

Методики и технологии 3-х направлений.

Секреты сочинительства.

Освоение методик.

Учимся выделять главное и второстепенное.

Выполнение групповых и самостоятельных работ.

Что же выбрать?

Выбор учащимися одного из трёх направлений. Целенаправленная работа.

Я сочиняю!

Наработка материала. Сбор информации. Художественные подходы в реализации идей.













Примерное тематическое планирование

занятия

Содержание занятия

Количество часов

Формы контроля

1.

Тема, цели и задачи модуля.

1 ч

Задание по теме

2.

Историческое прошлое и современные факты в развитии данной тематики модуля.

Задание по теме

3.

Выбираем тип сочинительства (художественное - лирика и проза; публицистическое – статьи, эссе, опусы; сатирическое – комиксы).


Задание по теме

4.

Секреты сочинительства(работа в группах)

Задание по теме

5.

Учимся выделять главное и второстепенное. (коллективная и групповая работа; консультирование)

Задание по теме

6.

Планирование содержания работ (коллективная и групповая работа; консультирование)

Задание по теме

7.

Сборка «пазлов»(частей) в целое. Обсуждение (коллективная и групповая работа; консультирование)

Задание по теме

8.

Показ черновых вариантов работ. Обсуждение (коллективная и групповая работа; консультирование)

Задание по теме

9.

Презентация работ (книга, журнал, газета). Подведение итогов.















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ и материально-техническое
обеспечение
МОДУЛЯ (КУРСА)

Литература

  1. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах (5-8 классы). Москва. Просвещение. 2002г.

  2. Коханова Л.А.Калмыков А.А. Основы теории журналистики: учебное пособие. Издательство: Юнити-Дана, 2009 г.



Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Режим доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

2. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Режим доступа : http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm




Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6
Номер материала ДБ-387019
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх