Программа объединения художественно-эстетического направления "Мастерилка"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Ханты-Мансийского района

УТВЕРЖДАЮ Директор_________ Н.И.Фуртунэ Приказ от «______»____________2016 г.

Программа объединения

«Мастерилка»

Направление: декоративно – прикладное творчество

Вид образовательной программы: модифицированная.

Срок реализации программы: 1 год

Возрастные рамки: от 6 до 10 лет.

Автор программы: педагог дополнительного

образования Александрова А.И.

п. Сибирский

2016 год

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тип программы: модифицированная, разработана на основе примерной программы художественно – эстетической направленности.

Вид программы: общеразвивающая.

Направление программы: художественно-эстетическое.

Актуальность.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

·  быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

·  быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую творческую фантазию, творческое воображение, а это стремление вперед, к лучшему, к совершенству, к прекрасному в самом широком смысле этого понятия. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Л.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со «старейшинами» - В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей.

Работа с разными природными материалами, бумагой, пластилином, соленым тестом, нитками, пряжей имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

В связи с этим возникла потребность в создании программы, посвященной не какому-то отдельному виду декоративно-прикладного творчества, а включающей одновременно несколько разделов данной образовательной области.

В программе используются межпредметные связи с такими образовательными областями, как черчение, рисование, математика.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности. А педагог использует дифференцированный подход в работе с каждым учеником, имеющим различный уровень базовых знаний и умений; использует творческий подход к выбору заданий, при изучении новой темы, интересной для детей; программа нацеливает детей не только на освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное участие в выставках.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, разметку, лепку, шитье, вязание и оформление поделок.

Принципы, лежащие в основе программы:

- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

- демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

- научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

- межпредметности;

- «от простого к сложному».

Оценка эффективности программы проводится на основании анализа самостоятельной работы учащихся по следующим критериям:

- правильность выбора материала для конкретного изделия;

- соответствие способов соединения выбранных материалов;

- способность самостоятельно изменять конструкцию в зависимости от имеющихся возможностей;

- соответствие конечного результата творчества поставленной задаче и замыслу.

Дети могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни при оформлении интерьера в доме и т.д.

Цель: научить ребенка элементарным трудовым навыкам, развивая самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности, формируя у него качества творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся в новых социально-экономических условиях личности.

Задачи:

Обучающие:

·                    развитие познавательного интереса к методам и приёмам работы с природным материалом, бумагой;

·                    совершенствование умений и навыков работы с бумагой, бумажной пластикой, природным материалом, ножницами, клеем;

·                     развитие мотивации к работе с предложенными материалами.

Развивающие:

·                    развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, актуальности;

·                    формирование потребности в самопознании, самореализации.

Воспитательные:

·                    формирование у воспитанника социальной активности, культуры общения и поведения в социуме;

·                    воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам;

·                    привитие навыков здорового образа жизни и профилактики гиподинамии.

Участники программы: педагог, дети.

Срок реализации программы – 1 год. Она предназначена для работы с детьми начальной школы (с 1 по 4 класс). Форма детского образовательного объединения – кружок. Набор в кружок проводится по желанию и интересам детей. Наполняемость групп от 5 до 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год.

Виды детской деятельности в образовательном процессе:

- познавательная;

- игровая;

- конструктивно-практическая;

- исследовательско-поисковая.

Прогнозируемый результат

Результат каждого занятия – радость от соприкосновения с прекрасным, от общения друг с другом, наслаждение личным творчеством. Результаты деятельности детей находят практический выход в следующем:

- дети забирают поделки домой;

- дети принимают участие в конкурсах народного творчества;

- поделки демонстрируются на выставках ДПИ.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся

К концу освоения программы воспитанники должны владеть определенными знаниями и умениями:

Знать	Уметь
Аппликация
Название, назначение и приемы безопасной работы инструментами и приспособлениями. Правила личной гигиены.	Соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены. Работать индивидуально и в коллективе, осуществлять контроль качества работы друг друга.
Правила организации рабочего места.	Организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы.
Правила сбора и хранения природного материала.	Собирать и хранить природный материал.
Особенности работы с различными материалами.	Сочетание элементов композиции по цвету, размеру, форме, дополнение их характерными деталями.
Правила нанесения клея и наклеивание мелких деталей.	Соединять и наклеивать детали с помощью клея.
Правила бережного использования бумаги.	Экономно размечать материал.
Различные способы и приемы бумажной пластики и оригами, конструирование и моделирование.	Выполнять различные манипуляции с бумагой: складывать, сворачивать, скручивать, свертывать, мять, рвать на нужные кусочки. Конструирование из бумажных полосок, конусов, салфеток, спичечных коробков.
Виды аппликации: предметная, декоративная, сюжетно-тематическая, силуэтная, геометрическая, резаная, рваная, мозаика, плоская и объемная, аппликация из различных бросовых материалов. Особенности и различные виды бумаги: калька, картон, цветная бумага, жатая бумага, салфетки.	Резать бумагу ножницами. Создавать плоскостные и объемные аппликации. Использовать навыки декоративного конструирования, придумывать свой узор. Располагать элементы аппликации, используя всю площадь листа.

2.     Учебно-тематический план

№	Название разделов и тем	Часы
		Всего	Теор.	Практ.
1.	Вводное занятие: Знакомство с детьми. Правила поведения, требования к кружковцам, техника безопасности на занятиях. План работы на учебный год. Экскурсия по сбору природного материала.	2	1	1
2.	Аппликация с использованием природного материала	24	6,5	17,5
	Выполнение аппликации с использованием сухих листьев.	6	1,5	4,5
	Выполнение аппликации из плодовых семян.	6	1,5	4,5
	Выполнение аппликации с использованием бересты.	4	0,5	3,5
	Выполнение поделок из спелых плодов и овощей.	4	0,5	3,5
	Коллективная работа «Осенний букет»	2	0,5	1,5
	Праздник «Золотая Осень» (выставка поделок).	2	2
3.	Плоскостные аппликации из цветной бумаги	20	5	15
	1.       Рваная аппликация	4	0,5	3,5
	2.       Силуэтная аппликация	6	1,5	4,5
	3.       Геометрическая аппликация	4	1,5	2,5
	4.       Аппликация по шаблону	4	0,5	3,5
	5.       Выставка работ	2	1	1
4.	Аппликации из разных материалов.	36	9	27
	Аппликация с использованием макаронных изделий.	4	0,5	3,5
	Аппликация с использованием скорлупы яиц.	4	1	3
	Аппликация с использованием скорлупы орехов.	4	0,5	3,5
	Аппликация с использованием крупы.	4	1,5	2,5
	Аппликация с использованием карандашной стружки.	4	0,5	3,5
	Аппликация из пластилина.	6	2	4
	Коллективная работа «Аквариум»	2	0,5	1,5
	Аппликация из цветной пряжи (резаных нитей)	6	2	4
	Коллективная работа «Корзина цветов»	2	0,5	1,5
5.	Объемные аппликации из цветной бумаги.	44	11,5	32,5
	1.       Выполнение работы в технике оригами.	14	3,5	10,5
	2.       Выполнение работы в технике киригами	14	3,5	10,5
	3.       Выполнение работы с элементами мозаики	14	3,5	10,5
	4.       Выставка работ	2	1	1
6.	Объёмное конструирование и моделирование.	16	4	12
	1.           Конструирование из бумажных полосок	4	1	3
	2.           Конструирование из бумажных конусов	4	1	3
	3.           Выполнение работы с использованием салфеток	4	1	3
	4.           Выполнение работы с использованием спичечных коробков	4	1	3
7.	Итоговое занятие.	2	2
8.	Итого	144	37	107

3. Условия реализации программы

Основной формой обучения является учебное занятие. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений отводится не более 15% учебного времени. Теоретические сведения связаны с практической работой.

Для достижения результатов работы требуется большая вариативность подходов и постоянного творчества.

Формы проведения занятий:

Коллективная деятельность учит детей совместно планировать свою деятельность, добиваться намеченной цели, предвидеть будущий результат.

Индивидуальная деятельность используется при подготовке и выполнении творческих работ.

Групповая деятельность используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе детей и т.д.

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала с демонстрацией образцов работ, а также практическую деятельность, являющуюся основной.

Большое значение для успешных занятий имеет непринужденная обстановка, обеспечивающая проявление творческих возможностей каждого ребенка. Отсутствие оценок, свобода выбора практической деятельности привлекают в кружок «трудных» детей. Деловые, доброжелательные отношения со всеми ребятами создают в кружке радостный, творческий настрой. Во время занятий дети свободно общаются друг с другом. Занятия иногда сопровождаются музыкой, подобранной совместно со школьниками из детского репертуара.

Приемы и методы обучения

Качество усвоения содержания программы определяется выбором методов обучения и воспитания. На занятиях педагог использует следующие методы обучения:

– репродуктивный (педагог сам объясняет материал);

– объяснительно-иллюстративный;

– проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

– поисковый;

– эвристический (изложение педагога + творческий поиск детей).

На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания:

1. Общие методы воспитания: рассказ, пример, беседа.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

– игра;

– физминутка;

– поручение;

– упражнение;

– коллективная творческая деятельность.

3. Методы стимулирования:

– поощрение;

– одобрение;

– награждение.

Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач требуется:

1. Информационно-методическое сопровождение программы.

2. Внедрение в практику личностно ориентированного подхода.

3. Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучаемых.

4. Творческое отношение к образовательному процессу.

Дидактические материалы, используемые при реализации программы:

Большую роль играет специально оборудованный кабинет и наличие разнообразного дидактического материала и материально – технические условия:

1. Образцы готовых работ.

2. Иллюстративный материал (альбомы, журналы, фотографии).

3. Таблицы, шаблоны, трафареты, инструкционные карты, пособия, презентации.

4. Схемы составления композиций для открытки, панно.

5. Инструкции по технике безопасности.

6. Наборы цветной и бархатной бумаги, картона.

8. Линейки, карандаши, клей, альбомы.

9. Папки с собранными материалами по темам «Вырезание из бумаги и картона», «Аппликация», «Конструирование из бумаги и картона».

10. Информационная и справочная литература.

11. Разработки и конспекты занятий, различных массовых мероприятий.

Обеспечение санитарно-гигиенических норм и правил по технике безопасности

•       Тщательная влажная уборка помещения;

•       Проветривание;

•       Соблюдение режима обучения и перерывов;

•       Проведение занятий по технике безопасности.

4. Механизм контроля и оценки получаемых результатов

В процессе обучения осуществляется контроль уровня знаний и умений обучающихся. Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ, так как технические и творческие навыки детей можно выявить только в процессе практической работы. С каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные элементы, здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к маленькому автору. Выбирается дифференцированный подход к воспитаннику, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются.

Программа разделов кружка усложняется от занятия к занятию. Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе. В связи с этим определены критерии, по которым оценивается работа учащихся на различных сроках обучения:

- соответствие художественным требованиям;

- соблюдение последовательности технологических приемов;

- аккуратность;

- самостоятельность выполнения;

- наличие творческого элемента.

Виды контроля

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Собеседование, наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме.	Опрос, наблюдение за практической работой, изготовление изделий по замыслу детей, собеседование, анализ, участие в играх, мероприятиях.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Самостоятельная работа, коллективное обсуждение, выставка поделок, самооценка.

5. Список литературы

методическая литература для педагога

1.                  Акимова М.К., Козлова В.Т. «Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход» - М., 1992.

2.                  Белякова О. В. Большая книга поделок – М., 2009.

3.                  Божович Л.М. «Личность и ее развитие в детском возрасте» - М, 1968.

4.                  Вазина К. «Саморазвитие человека и модульное обучение», - Н. Новгород, 1991.

5.                  Гальперин П.Н. «Методы обучения и умственное развитие ребенка» - М., 1995.

6.                  Границкая А.С. «Научить думать и действовать» - М., 1991.

7.                  Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала – М., 1991.

8.                  Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

9.                  Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.– Ярославль: Академия развития, 2001.

10.              Кулакова Л.Ю. Цветы из бумаги. Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.– М.: АСТ – пресс книга, 2008.

11.              Лаврентьева Л.С. «Культура русского народа», - Санкт - Петербург, 2005.

12.              Математика и конструирование: Учебное пособие для учащихся начальной школы.– М.: Просвещение,2004.

13.              Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: Изд. Скрипторий, 2008.

14.              Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства», изд-во «Федоров», 2010 г.

15.              Уолтер Х. Узоры из бумажных лент.– М.: Изд-во Ниола Пресс, 2006.

учебная, познавательная литература для детей

1.                  Гирндт С. «Разноцветные поделки из природных материалов», М, 2004 г.

2.                  Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона. – М.: Изд-во Лада, 2007.

3.                  Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ Лада, 2008.

4.                  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: Академия развития, 2000.