Программа "Окружающий мир" 2 класс

ПРИНЯТА: на заседании педагогического совета протокол № от «   » августа 20   г.

«Согласовано» Зам. директора по ВМР ___________Филимонова Е.В.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Школа №7»  г.о. Самара _________________Путинцева Г.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ 1 – 4 КЛАССОВ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (7.2.)

на 2019-2024г.г.

(новая редакция)

составлено по УМК «Школа России»

Разработчик: учитель начальных классов

Косимова Л.Н.

I Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования (далее - АООП НОО ЗПР) Муниципального бюджетного образовательного учреждения»Школа №7» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с задержкой психического развития ( далее- ЗПР) /

·       Программа разработана на основе:

·       требований федерального государственного образовательного стандарта начального

·       общего образования;

·       адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития МБОУ «Школа №7»

·       Авторской рабочей программы общеобразовательных учреждений Плешакова А.А. по курсу «Окружающий мир» для 1 – 4 классов (А.А. Плешаков. – М.: Издательство «Просвещение», 2011) Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.

·       учебного плана МБОУ «Школы №7»;

·       учебно-методического комплекса;

·       Постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528)

·       Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I—IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2004. — 176 с. («Воспитание и обучение де­тей с нарушениями развития.Библиотека журнала»; Вып. 21). Авторы: Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, И.Н. Волкова, С.Г. Шевченко. Г.М. Капустина, Т.В. Кузьмичева, Е.Б. Новикова, Е.Н. Морсакова, Н.А. Цыпина.

            В соответствии с требованиями ФГОС НОО  обучающихся с ОВЗ в МБОУ «Школа №7»  реализуется     АООП НОО для  детей с ЗПР  ,  программа разработана  с учетом варианта ЗПР 7.2 . 

             Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования, обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому предмету.

            Основным   средством   реализации   деятельностного   подхода   в   образовании   является   обучение,  как   процесс   организации   познавательной    и   предметно-практической деятельности обучающихся с ЗПР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

II. Общая характеристика учебного предмета

            В  соответствии с  ФГОС  НОО,  в  рабочую  программу  включено  умение  работать с  информацией  (поиск,  анализ,  обработка,  презентация   информации).  Содержание данной работы отражается в тематическом планировании предмета «Окружающий мир».

Концепция программы

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

            Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе личного опыта общения с людьми и природой.

            Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

            Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания, а также ежеурочное использование ИКТ- технологий   и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

            Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

            Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

            Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

            В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

            Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации   от взрослых.

Характеристика особых образовательных потребностей детей с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофзическом развитии. ЗПР относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми.
В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.
Для психической сферы ребенка с ЗПР типичным является сочетание дефицитарных функций с сохранными. Парциальная (частичная) дефицитарность высших психических функций может сопровождаться инфантильными чертами личности и поведения ребенка. При этом в отдельных случаях у ребенка страдает работоспособность, в других случаях – произвольность в организации деятельности, в-третьих – мотивация к различным видам познавательной деятельности. У большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств.
Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а, следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов. Задержка развития может быть вызвана недоразвитием некоторых интеллектуальных предпосылок, являясь как бы первичной, и задержка развития может носить вторичный характер в силу сенсорной, моторной, речевой недостаточности или микросоциальной депривации. Первичные задержки церебрально-органического генеза являются наиболее распространенными нарушениями развития. В их основе лежат гипоксические, травматические, инфекционные, токсические и другие факторы, действующие на развивающийся мозг в перинатальном периоде (родовая травма, асфиксия, ранние инфекции, недоношенность, некоторые наследственные заболевания, эндокринопатии и др.), приводящие к негрубому поражению головного мозга, не достигающему четкого органического дефекта. Вторичные задержки нервно-психического развития возникают на фоне первично неповрежденного головного мозга при хронических соматических заболеваниях, при некоторых формах патологии зрения и слуха, после тяжелой и длительной психотравмирующей ситуации, при дефектах воспитания, особенно в условиях депривации и др.
В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР, отличающих их, с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны – от умственно отсталых детей.

Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития зависят от характера временного отставания психики, а именно замедлен ли темп психического развития в целом или отдельных функций (сенсорных, моторных, речевых, эмоционально-волевых); возраста ребенка; наличия неблагоприятных социальных факторов; наличия отягощающих соматических факторов.
Для всех детей с ЗПР характерно запаздывание развития основных психофизических функций (моторики, речи, социального поведения), эмоциональная незрелость, неравномерность развития отдельных психических функций, функциональный, обратимый характер нарушений.
Детей с ЗПР характеризует наличие частичного (парциального) недоразвития интеллектуальных функций (преимущественно, так называемых, предпосылок интеллекта) и (или) личности (в первую очередь эмоционально-волевой сферы и иерархии мотиваций). Поэтому в структуре психического дефекта у детей с ЗПР на первый план могут выступать незрелость эмоционально-волевой сферы с резко выраженными интеллектуальными нарушениями, в других случаях могут выступать на первый план замедленное развитие интеллектуальных процессов.
Учебная деятельность детей с ЗПР отличается ослабленностью регуляции деятельности во всех звеньях процесса учения: отсутствием достаточно стойкого интереса к предложенному заданию; необдуманностью, импульсивностью и слабой ориентировкой в заданиях, приводящими к многочисленным ошибочным действиям; недостаточной целенаправленностью деятельности; малой активностью, безынициативностью, отсутствием стремления улучшить свои результаты, осмыслить работу в целом, понять причины ошибок.
У детей с ЗПР отставание обнаруживается в развитии мыслительной деятельности. Это выражается в преобладании более простых мыслительных операций, снижении уровня логичности и отвлеченности мышления, трудности перехода к понятийным формам мышления. Однако в сравнении с умственно отсталыми детьми у детей с ЗПР гораздо выше потенциальные возможности развития их познавательной деятельности, высших форм мышления. Некоторые дети с ЗПР, как и их умственно отсталые сверстники, затрудняются в установлении причинно-следственных зависимостей и имеют несовершенные функции обобщения. Недостаточный уровень мыслительной деятельности проявляется уже на ориентировочном этапе. Неумение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность становится причиной многочисленных ошибок. У детей с ЗПР в большей степени страдают предпосылки интеллектуальной деятельности. У всех школьников с ЗПР отмечаются изъяны в памяти, причем это касается всех видов запоминания – непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. В первую очередь у учащихся ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания, продуктивность непроизвольного запоминания.
У многих младших школьников с задержкой психического развития наблюдаются трудности в восприятии учебного материала. Испытывают затруднения при узнавании предметов по контурным или схематическим изображениям, особенно если те перечеркнуты или перекрывают друг друга. Младшие школьники с ЗПР не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы или их отдельные элементы, ошибочно воспринимают сочетания букв, значительно медленнее перерабатывают поступающую через органы чувств информацию. Скорость восприятия у младших школьников с ЗПР заметно снижается фактически при любом отклонении от оптимальных условий – при плохом освещении, расположении предмета под непривычном углом зрения, наличии рядом других аналогичных предметов, частой смене сигналов (объектов), сочетании или одновременном появлении нескольких сигналов (П.Б.Шошин). Недостатки пространственного восприятия затрудняют обучение чтению и письму, где очень важно различать расположение элементов.
У детей с ЗПР отмечается зависимость восприятия от уровня внимания: снижение внимания замедляет скорость восприятия. Внимание младших школьников с задержкой психического развития характеризуется повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте, недостаточнаой сформированностью произвольного внимания.
Для детей с ЗПР характерны черты психического и психофизического инфантилизма, который проявляется в слабой способности ребенка подчинять свое поведение требованиям ситуации; неумении сдерживать
свои желания и эмоции; детской непосредственности; преобладании игровых интересов в школьном возрасте; в беспечности; повышенном фоне настроения; недоразвитии чувства долга; неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей; в повышенной подражаемости и внушаемости; дефицита познавательной активности при обучении; в отсутствии школьных интересов, несформированности «роли ученика»; быстрой пресыщаемости в любой деятельности и пр.
Дети с ЗПР к началу школьного возраста не испытывают трудностей на уровне элементарного бытового общения со взрослыми и со сверстниками. Они владеют повседневным обиходным словарем и грамматическими формами, для них характерны бедность и неточность словаря, недостаточная дифференцированность слов по их семантике, повторы одних и тех же слов, неадекватное их использование.
Одной из причин, вызывающих задержку психического развития является длительная соматическая недостаточность различного происхождения. В замедлении темпа психического развития таких детей значительная роль принадлежит стойкой астении (слабости), болезненному состоянию, которое характеризуется повышенной утомляемостью, истощаемостью, неспособностью к длительному умственному и физическому напряжению. Причины неуспеваемости при астеническом состоянии лежат в ослаблении умственной работоспособности (а не в интеллектуальной недостаточности). Из-за общей ослабленности организма темп деятельности, скорость усвоения материала, память снижены. На первый план выступают быстрое снижение работоспособности, сужение объема воспринимаемого материала, трудности распределения и переключения внимания.

Особенности детей с задержкой психического развития, которые необходимо учитывать в учебном процессе:
– незрелость эмоционально-волевой сферы, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов;
– преобладание игровых мотивов, дезадаптивность побуждений и интересов;
– низкий уровень активности во всех сферах психической деятельности;
– ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире;
– снижение работоспособности;
– повышенная истощаемость;
– неустойчивость внимания;
– ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, трудности овладения письменной речью;
– расстройства регуляции, программирования и контроля деятельности, низкий навык самоконтроля;
– более низкий уровень развития восприятия;
– отставание в развитие всех форм мышления;
– недостаточная продуктивность произвольной памяти, преобладание механической памяти над абстрактно-логической, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти.

Школьники с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей:
· в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;
· в расширении кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире;
· в формировании общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
· в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания, зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр.),
· в формировании, развитии у детей целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности;
· в развитии личностной сферы: развитие и укрепление эмоций, воли, выработка навыков произвольного поведения, волевой регуляции своих действий, самостоятельности и ответственности за собственные поступки;
· в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально

III. Место курса в учебном плане

 Предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)».

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю.

1-е классы — 66 ч. (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч. (34 учебные недели)

Примерный годовой учебный план начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) (вариант 1)
Предметные области		Количество часов в год					Всего
«Обществознание  и естествознание	классы	1	1 доп.	2	3	4
	Окружающий мир	66	66	68	68	68	336

IV.             Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные планируемые результаты освоения АОП НОО

По годам обучения

№	Критерии сформированности	Коды и личностные результаты обучающихся по годам обучения
		1	2	3	4
1	Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1. Готовность познанию основ гражданской идентичности	1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности	1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях	1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности
		1.2. Готовность к осознанию своей этнической и национальной принадлежности	1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежности	1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа	1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа
		1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя	1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок	1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий
		1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме	1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме	1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым	1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения
		1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром	1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром	1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе	1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде
		1.6. Готовность согласно установленным учителем правилам	1.6. Действия согласно установленным учителем правилам	1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности	1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений
		1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье	1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье	1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках	1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях
		1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены	1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены	1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены	1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья
2	Смыслообразование	2.1. Идентификация себя в роли первоклассника	2.1. Осознание себя в роли первоклассника	2.1. Принятие социальной роли школьника	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
		2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) мотивов учебной деятельности	2.2. Наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности	2.2. Преобладание внутренней учебной мотивацией над внешней	2.2. Наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности
3	Нравственно-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке	3.1. Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре своего народа
		3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Способность учитывать интересы и чувства других людей	3.2. Доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи	3.2. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
		3.3. Понимание результата учебной деятельности	3.3. Осознание ответственности за результаты учебной деятельности	3.3. Принятие ответственности за результаты учебной и информационной деятельности	3.3. Самостоятельность в осуществлении учебной и информационной деятельности
		3.4. Положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Освоение планирования и организации деятельности, положительное отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Планирование и организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения	3.4. Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение продуктов деятельности других людей
		3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения	3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения	3.5. Информированность о профессиях, членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности	3.5. Информированность о профессиях, представленных в родном краю, стране, понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума
		3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности	3.6. Интерес к продуктам художественной, музыкальной, литературной деятельности	3.6. Уважительное отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности	3.6. Способность выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности
		3.7. Освоение правил общения в классном коллективе	3.7. Освоение правил общения в классном коллективе	3.7. Усвоение норм общения в классе и повседневных ситуациях	3.7. Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях
		3.8. Готовность быть доброжелательным	3.8. Способность быть доброжелательным	3.8. Умение выстроить собственное бесконфликтное поведение	3.8. Умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы

личностные	метапредметные	предметные
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления; 2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; 7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир» 11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.	1)усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде; 2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 3) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 дополнительного класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

·         умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

·         первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

·         ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

·         первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

·         представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.)

·                положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·                первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;

·                эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

·                этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

·                потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

·                первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

·                бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

·                понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·                сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

·                выделять из темы урока известные знания и умения;

·                планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

·                планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

·                сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

·                осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

·                фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

 Обучающийся научится:

·                понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·                находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

·                понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

·                понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

·                анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·                проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·                устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

·                строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными норма- ми;

·                проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

·                располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

 Обучающийся научится:

·                включаться в диалог с учителем и сверстниками;

·                формулироватьответынавопросы;

·                слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, чём говорит собеседник;

·                договариваться и приходить к общему решению;

·                излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·                интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·                признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·                употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·                понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·               правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

·               различать флаг и герб России;

·               узнавать некоторые достопримечательности столицы;

·               называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

·               проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

·               проводить опыты с водой, снегом и льдом;

·               различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

·               различать овощи и фрукты;

·               определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

·               описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

·               сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

·               сравнивать реку и море;

·               использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

·               находить на глобусе холодные и жаркие районы;

·               различать животных холодных и жарких районов;

·               изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

·               различать прошлое, настоящее и будущее;

·               называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

·               соотносить времена года и месяцы;

·               находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

·               объяснять причины возникновения дождя и ветра;

·               перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

·               ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

·               мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

·               раздельно собирать мусор в быту;

·                соблюдать правила поведения в природе;

·                правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

·                подбирать одежду для разных случаев;

·                правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

·                правильно переходить улицу;

·                соблюдать правила ДД;

·                различать виды транспорта;

·                соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·                более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

·                представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·                представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·                овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·                понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·                познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·                представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

·                эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·                способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

*бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

·                понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

·                сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

·                выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·                планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

·                планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

·                фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·                оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

·                соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

·                контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

·                понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

·                находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

·                использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

·                понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

·                анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·                классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·                сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

·                осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

·                устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·                строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·                проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

·               включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

·               формулировать ответы на вопросы;

·               слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·               договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

·               высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·               поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

·               признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·               употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·                понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

·                строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·                готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

·                составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·               находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

·               называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

·               различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

·               приводить примеры народов России;

·               сравнивать город и село, городской и сельский дома;

·               различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

·               оценивать отношение людей к окружающему миру;

·               различать объекты и явления неживой и живой природы;

·               находить связи в природе, между природой и человеком;

·               проводить наблюдения и ставить опыты;

·               измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

·               определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

·               сравнивать объекты природы, делить их на группы;

·               ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

·               находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

·               соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

·               различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

·               прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

·               узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

·               различать виды транспорта;

·               приводить примеры учреждений культуры и образования;

·               определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

·               различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

·               правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

·               соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

·               различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

·               соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

·               правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

·               оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

·               приводить примеры семейных традиций;

·               соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

·               различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

·               ориентироваться на местности разными способами;

·               различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

·               различать водные объекты, узнавать их по описанию;

·               читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

·               находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

·               различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

·  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

·  формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

·  целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

·  формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

·  внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

·  осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

·  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;

·  этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

·  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

·  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

·  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

·                    понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

·                    сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

·                    выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·                    планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

·                    планировать свои действия в течение урока;

·                    фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·                    оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

·                    контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

·                    моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·               включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

·               формулировать ответы на вопросы;

·               слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·               высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

·               проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

·               признавать свои ошибки, озвучивать их;

·                в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

·                понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

·                выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

·                использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

·                понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

·                анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·                классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·                сравнивать объекты по различным признакам;

·                осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

·                устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

·                строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·                проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·                понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·                строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·                готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

·                составлять рассказ на заданную тему;

·                осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·               находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

·               осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

·               находить на карте страны — соседи России и их столицы;

·               определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

·               осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

·               различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

·               различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

·               проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

·               исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

·               классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

·               пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

·               обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·               приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

·               использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

·               устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

·               использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

·               оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·               вырабатывать правильную осанку;

·               выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

·               понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

·               правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

·                соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

·                понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

·                соблюдать правила безопасного поведения в природе;

·                понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

·                раскрывать роль экономики в нашей жизни;

·                осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

·                различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

·                понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

·                объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

·                понимать, как ведётся хозяйство семьи;

·                обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

·                рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника)

·                приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

·                использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·                основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

·                умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

·                чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

·                осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

·                понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

·                целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·                уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

·                начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

·                осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

·                самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

·                эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

·                этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

·                навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

·                установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

·                мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на

основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

·                понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

·                сохранять учебную задачу в течение всего урока;

·                ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

·                выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

·                планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение); планировать свои действия;

·                фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

·                самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·                осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

·                в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

·                понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

·                осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

·                выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

·               использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

·               понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

·               осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·               осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

·               устанавливать причинно-следственные связи;

·               строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

·               строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·               проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

·               ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

·               моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·               включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

·               формулировать ответы на вопросы;

·               слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·               формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

·               аргументировать свою позицию;

·               понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

·               признавать свои ошибки, озвучивать их;

·               употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·               понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·               строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·                готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

·                составлять рассказ на заданную тему;

·                осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

·                строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

·                использовать речь для регуляции своего действия;

·                адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·                достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

 Обучающийся научится:

·               понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

·               находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

·               называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

·               называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

·               понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

·               объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

·               раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

·               называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

·               рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·               проводить несложные астрономические наблюдения;

·               изготавливать модели планет и созвездий;

·               использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

·               анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

·               приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

·               находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

·               объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

·               приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

·               выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

·               оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

·               давать краткую характеристику своего края;

·               различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

·               давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

·               выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

·               оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

·               рассказывать об охране природы в своём крае;

·               различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

·               приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

·        соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

·        читать историческую карту;

·        перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

·        с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

·        описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

·        показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

·        рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

·        соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

·        составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

·        описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

·        называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

·        находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

·        раскрывать связь современной России с её историей;

·        использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

V.Содержание учебного предмета, курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Расположение предметов в пространстве (право, лево, верх, низ и пр.). Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звѐзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоѐмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком. Водоѐмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана, бережное использование   воздуха.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана, бережное использование   воды.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Охрана, бережное использование почв.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие, культурные и комнатные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим растениям, уход за комнатными и культурными растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:      воды,      воздуха,      полезных      ископаемых,      растительного      и      животного      мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек. Ребенок, взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый образ жизни, соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов чувств, опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, нервной систем. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Понимание состояния своего здоровья, личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности российского общества, отраженные в государственных праздниках и народных традициях региона.

Человек — член общества, создатель и носитель культуры. Могонациональность – особенность нашей страны. Общее представление о вкладе разных народов в многонациональную культуру нашей страны. Ценность каждого народа для него самого и для всей страны. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Свои фамилия, имя, отчество, возраст. Имена и фамилии членов семьи. Знаковые даты и события в истории семьи, участие семьи в событиях страны и региона (стройках, Великой отечественной войне, в работе в тылу и пр.) семейные праздники, традиции. День Матери. День любви, семьи и верности.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых. Школьные праздники и торжественные даты. День учителя. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Правила взаимодействия со знакомыми и незнакомыми взрослыми и сверстниками. Культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребѐнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к государственному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и   др. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Родной край — частица России. Родной город (населѐнный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,   проживающих   в   данной   местности,   их   обычаи,   характерные   особенности   быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох.
Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (нескольки ми) странами (по выбору):      название,                     расположение                           на политической          карте,столица,           главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с незнакомыми людьми.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Содержание тем учебного предмета, курса

1 класс

Введение

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Раздел «Что и кто?»

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие большая медведица.Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России. Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Раздел «Как, откуда и куда»

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать землю чище.

Раздел «Где и когда»

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Раздел «Почему и зачем»

Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли..

Тематическое планирование 1 класс  

П\П	Тема урока				Количество часов	Вид деятельности
						1 класс
	Что и кто? – 20 часов
1	Введение. Задавайте вопросы.				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа с учебником
2	Что такое Родина?				1 час	Групповая работа, задание по карточкам
3	Что мы знаем о народах России?				1 час	Ознакомление с новым материалом, задание по карточкам
4	Что мы знаем о Москве?				1 час	Ознакомление с новым материалом, индивидуальная работа с учебником
5	Проект «Моя малая Родина»				1 час	Урок проверки и коррекций знаний и умений, работа по карточкам
6	Что у нас над головой?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
7	Что у нас под ногами?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
8	Что общего у разных растений?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа, работа по карточкам
9	Что растет на подоконнике?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
10	Что растёт на клумбе?				1 час	Комбинированный урок, индивидуальная работа по карточкам
11	Что это за листья?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
12		Что такое хвоинки?			1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
13		Кто такие насекомые?			1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа в тетради
14	Кто такие рыбы?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
15	Кто такие птицы?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
16	Кто такие звери?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа в рабочей тетради
17	Что окружает нас дома?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
18	Что умеет компьютер?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
19	Что вокруг нас может быть опасным?				1 час	Комбинированный урок, работа по карточке
20	На что похожа наша планета? Закрепление. Проверим себя и оценим свои достижения.				1 час	Урок проверки и коррекций знаний и умений, работа по карточке
	Как, откуда и куда? - 12 часов
21	Как живет семья?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
22	Проект «Моя семья»				1 час	Индивидуальная работа по карточкам
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
24	Откуда в наш дом приходит электричество?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
25	Как путешествует письмо?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
26	Куда текут реки?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
27	Откуда берутся снег и лед?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
28	Как живут растения?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа по карточкам
29	Как живут животные?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
30	Как зимой помочь птицам?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
31	Откуда берется и куда девается мусор?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
32	Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения.				1 час	Урок применения знаний и умений работа по карточке
	Где и когда? - 11 часов
33	Когда учиться интересно?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
34	Проект «Мой класс и моя школа»				1 час	Комбинированный урок, работа по карточке
35	Когда придет суббота?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа в рабочей тетради
36	Когда наступит лето?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
37	Где живут белые медведи?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
38	Где живут слоны?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
39	Где зимуют птицы?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
40	Когда появилась одежда?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
41	Когда изобрели велосипед?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
42	Когда мы станем взрослыми?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
43	Закрепление. Проверим себя и оценим свои достижения.				1 час	Урок проверки и коррекций знаний и умений, индивидуальная работа по карточке
	Почему и зачем? - 23 часа
44	Почему солнце светит днем, а звезды – ночью				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
45	Почему Луна бывает разной?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
46	Почему идет дождь и дует ветер?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
47	Почему звенит звонок?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
48	Почему радуга разноцветная?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
49	Почему мы любим кошек и собак?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
50	Проект «Мои домашние питомцы»				1 час	Урок проверки и коррекций знаний и умений
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
53	Зачем мы спим ночью?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
56	Зачем нам телефон и телевизор?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
57	Зачем нужны автомобили?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
58	Зачем нужны поезда?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
59	Зачем строят корабли?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
60	Зачем строят самолеты?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
62	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
63	Зачем люди осваивают космос?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
64	Почему мы часто слышим слово «экология»?				1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
65-66	Закрепление. Проверим себя и оценим свои достижения.				2 час	Урок проверки и коррекций знаний и умений
	ИТОГО				66

2 класс

Раздел «Где мы живем»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю-ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че-ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра-зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Раздел «Жизнь города и села»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напри-мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Раздел «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности.не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел «Общение»

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Раздел «Путешествия»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности.равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

                                  Тематическое планирование 2 класс  

№ п\п.	Тема урока.	Кол-во часов	Вид деятельности
	Где мы живём?   (4 ч)
1	Родная страна.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
2	Город и село. Проект «Родной город (село)	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
3	Природа  и рукотворный мир.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». Тест 1.	1 час	Работа по карточкам
	Природа    (20 ч)
5	Неживая и живая природа.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
6	Явления природы.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
7	Что такое погода.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
8	В гости к осени. (Экскурсия)	1 час	Экскурсия
9	В гости к осени.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
10	Звёздное небо.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа по карточке
11	Заглянем в кладовые Земли.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
12-13	Про воздух и про воду	2 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
14-15	Какие бывают растения.	2 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
16	Невидимые нити.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
17	Дикорастущие и культурные растения.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
18	Дикие и домашние животные.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
19	Комнатные растения.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
20	Животные живого уголка.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
21	Про кошек и собак.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
22	Красная книга.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
23	Будь природе другом. Проект «Красная книга»	1 час	индивидуальная работа по карточкам
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест 2.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
	Жизнь города и села (10 часов)
25	Что такое экономика.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
26	Из чего что сделано.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
27	Как построить дом.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
28	Какой бывает транспорт.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
29	Культура и образование.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
30	Все профессии важны. Проект «Профессии».	1 час	индивидуальная работа по карточкам
31	В гости к зиме.(Экскурсия)	1 час	экскурсия
32	В гости к зиме.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Тест 3.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
34	Презентация проектов.	1 час	индивидуальная работа по учебнику
	Здоровье и безопасность (9 часов)
35	Строение тела человека	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
36	Если хочешь быть здоров.	1 час	Урок ознакомления с новым материала, индивидуальная работа по карточкам
37	Берегись автомобиля!	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
38	Школа пешехода.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
39	Домашние опасности.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
40	Пожар.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
41	На воде и в лесу.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
42	Опасные незнакомцы.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тест 4.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
Общение.  (7 ч)
44	Наша дружная семья.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, индивидуальная работа по карточкам
45	Проект «Родословная»	1 час	индивидуальная работа по карточкам
46	В школе.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
47	Правила вежливости.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
48	Ты и твои друзья.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
49	Мы – зрители и пассажиры.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Тест 5.	1 час	, индивидуальная работа по карточкам
Путешествие (18 часов).
51	Посмотри вокруг	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
52	Ориентирование на местности.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
53	Ориентирование на местности. Практическая работа.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
54	Формы земной поверхности.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточкам
55	Водные богатства.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
56	В гости к весне. (Экскурсия).	1 час	Экскурсия
57	В гости к весне. (Урок). Тест 6.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
58	Россия на карте.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
59	Проект «Города России».	1 час	индивидуальная работа по карточкам
60	Путешествие по Москве.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
61	Московский Кремль.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
62	Город на Неве.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
63	Путешествие по планете.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
64	Путешествие по материкам.	1 час	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику,
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1 час	индивидуальная работа по карточкам
66	Впереди лето.	1 час	Работа в тетради
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Тест 7.	1 час	индивидуальная работа по карточкам
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1 час	индивидуальная работа по карточкам
ИТОГО 68 часов

                   3 класс

Раздел «Как устроен мир»

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Раздел «Эта удивительная природа»

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Раздел «Мы и наше здоровье»

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Раздел «Наша безопасность»

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Раздел «Чему учит экономика»

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Раздел «Путешествие по городам и странам»

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Тематическое планирование 3 класс 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Вид деятельности
			3 класс
Раздел «Как устроен мир» (6ч)
1.	Природа. Ценность природы для людей.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа в тетради
2.	Человек. Отличия человека от других живых существ.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа в тетради
3.	Проект  «Богатства,  отданные людям»	1ч	Работа по карточкам
4.	Общество.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа в тетради
5.	Что такое экология.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа в тетради
6.	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир» Проверочная работа.	1ч	Индивидуальная работа по карточке
Эта удивительная природа 18ч.
7.	Тела, вещества, частицы.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
8.	Разнообразие веществ.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
9.	Воздух и его охрана.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
10.	Вода.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
11.	Превращения и круговорот воды.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
12.	Берегите воду!	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
13.	Что такое почва.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
14.	Разнообразие растений.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
15.	Солнце, растения и мы с вами.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику, работа по карточке
16.	Размножение и развитие растений.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
17.	Охрана растений.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
18.	Разнообразие животных.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
19.	Кто что ест?	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
20.	Проект «Разнообразие природы родного края»	1ч	Работа по карточкам
21.	Размножение и развитие животных.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
22.	Охрана животных.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
23.	В царстве грибов.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
24.	Великий круговорот жизни. Проверочная работа	1	Работа по карточкам
Мы и наше здоровье – 10ч.
25.	Организм человека.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
26.	Органы чувств.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
27.	Надёжная зашита организма.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
28.	Опора тела и движение.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
29.	Наше питание.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
30.	Проект «Школа кулинаров»	1ч	Индивидуальная работа по карточкам
31.	Дыхание и кровообращение.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
32.	Умей предупреждать болезни.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
33.	Здоровый образ жизни.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради

34.	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	1ч	Работа по карточке
	Наша безопасность – 7 ч.
35.	Огонь, вода и газ.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
36.	Чтобы путь был счастливым.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
37.	Дорожные знаки.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
38.	Проект «Кто нас защищает».	1ч	Индивидуальная работа по карточке
39.	Опасные места.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа по карточке
40.	Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальнаяработа в тетради
41.	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	1ч	Индивидуальная работа по карточке
Чему учит экономика -12ч.
42.	Для чего нужна экономика.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
43.	Природные   богатства   и   труд людей — основа экономики.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа в тетради
44.	Полезные ископаемые.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
45.	Растениеводство.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
46.	Животноводство.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
47.	Какая бывает промышленность.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
48.	Проект «Экономика родного края».	1ч	Индивидуальная работа по карточке
49.	Что такое деньги.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
50.	Государственный бюджет.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
51.	Семейный бюджет.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
52.	Экономика и экология.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
53.	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	1ч	Работа по карточке
Путешествия по городам и странам -15ч.
54.	Золотое кольцо России.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
55.	Золотое кольцо России.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
56.	Золотое кольцо России.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
57.	Проект «Музей путешествий».	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по карточке
58.	Наши ближайшие соседи.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
59.	На севере Европы.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
60.	Что такое Бенилюкс.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
61.	В центре Европы.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
62 63	По Франции и Великобритании.	2ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
64	На юге Европы. Проверочная работа.	1ч	Индивидуальная работа по карточкам
65	По знаменитым местам мира.	1ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику
66	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».	1ч	Работа по карточке
67 68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	2ч	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа по карточке
ИТОГО 68 часов

4 класс Раздел «Земля и человечество»

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Раздел «Природа России»

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Раздел «Родной край – часть большой страны»

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Раздел «Страницы всемирной истории»

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории Отечества»

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Раздел «Современная Россия»

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России.Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

                            Тематическое планирование 4 класс

№ п\п	Тема урока.	кол-во часов	Вид  деятельности
			4 класс
1.Земля и человечество (9 ч.)
1.	Мир глазами астронома	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
2.	Планеты Солнечной системы	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
3.	Звёздное небо – Великая книга Природы	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
4.	ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА	1	Индивидуальная работа по карточке
5.	Мир глазами географа	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
6.	Мир глазами историка	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
7.	Когда и где?	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа по карточкам
8.	Мир глазами эколога.	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
9.	Сокровища Земли под охраной человечества Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.	1	Индивидуальная работа по карточке
2. Природа России (10 ч.)
10.	Равнины и горы России.	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
11.	Моря, озёра и реки России.	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
12.	Природные зоны России	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
13.	Зона Арктических пустынь	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
14.	Тундра	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
15.	Леса России	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
16.	Лес и человек	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
17.	Зона степей	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
18.	Пустыни	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
19.	У Чёрного моря. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа в тетради
3.Родной край – часть большой страны (15 ч.)
20.	Наш край	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
21- 22	Поверхность нашего края (экскурсия)	2	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
23.	Водные богатства нашего края	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
24.	Наши подземные богатства	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
25.	Земля-кормилица	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
26.	Жизнь леса	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
27.	Жизнь луга	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
28.	Экскурсия в лес и на луг	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
29.	Жизнь пресных водах.	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
30.	Экскурсия к водоему	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
31.	Растениеводство в нашем крае	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
32.	Животноводство в нашем крае	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край-часть большой страны»	1	Индивидуальная работа по карточке
34.	Презентация проектов	1	Групповая работа/ индивидуальная
4.Страницы Всемирной истории (5 ч.)
35.	Начало истории человечества	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
36.	Мир древности: далекий и близкий	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
37.	Средние века: время рыцарей и замков	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
38.	Новое время: встреча  Европы и Америки	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
39.	Новейшее время: история продолжается сегодня. Поверим себя	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
5.Страницы истории России (20ч)
40.	Жизнь древних славян	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
41.	Во времена Древней Руси	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
42.	Страна городов	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
43.	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
44.	Трудные времена на русской земле	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
45.	Русь расправляет крылья	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
46.	Куликовская битва	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
47.	Иван III	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
48.	Мастера печатных дел	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
49.	Патриоты России	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
50.	Пётр Великий	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
51.	Михаил Васильевич Ломоносов	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
52.	Екатерина Великая	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
53.	Отечественная война 1812 года	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
54.	Страницы истории XIХ века	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
55.	Россия вступает в ХХ век	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
56.	Страницы истории 1920-1930 гг.	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
57.	Контрольная работа	1	Работа с заданиями с выбором ответа
58.	Великая Отечественная война и Великая победа	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
59.	Страна, открывшая путь в космос. Проверим себя	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/ работа по карточкам
6.Современная Россия (9ч.)
60.	Основной закон России и права человека	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
61.	Мы - граждане России	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
62.	Славные символы России	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
63.	Такие разные праздники	1	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради
64- 66	Путешествие по России	3	Урок ознакомления с новым материалом, индивидуальная работа по учебнику/работа в тетради/работа по карточкам
67	Проверим себя и оценим	1	Индивидуальная работа по карточкам
68	Презентация проектов	1	Групповая работа/ работа по карточке
ИТОГО 68 ЧАСОВ

Результаты изучения предмета

   В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

·   Наблюдать объекты окружающего мира;

·   работать с учебником, энциклопедиями;

·   работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

·   рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

·   уметь работать в паре, группе, индивидуально;

·   уметь оценить себя, товарища;

·   формировать коммуникативные умения;

·   развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

·   уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса

к концу 1 класса учащиеся должны знать:

– безопасную дорогу от дома до школы;

– важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

– название страны, в которой они живут, ее столицы;

– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– символы России: флаг, герб, гимн;

– простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

– названия дней недели, времен года;

 – имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

– цвета радуги;

– назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

  Учащиеся должны уметь:

– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

– выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

 – использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

– составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

– различать овощи и фрукты.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

к концу 2 класса учащиеся должны знать:

– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

 – имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

 – основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

 – названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

 – различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

 – различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

 – использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

 К концу 3 класса учащиеся должны знать:

– человек — часть природы и общества;

– что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

– основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

– основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

 – взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

 – взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

– строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

– правила гигиены; основы здорового образа жизни;

– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

 – правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

– потребности людей; товары и услуги;

– роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

– некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

– проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

– выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

– владеть элементарными приемами чтения карты;

– приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

 к концу 4 класса учащиеся должны знать:

– Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

– способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

– что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

– некоторые современные экологические проблемы;

– природные зоны России;

– особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

– исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

– важнейшие события и великих людей отечественной истории;

– государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

– правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

– соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

 – адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

– прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

– распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

 – проводить наблюдения природных тел и явлений;

– в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

 – приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

 – соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

 – приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

 – приводить примеры народов России;

– самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

 – применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

 – владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 VI. Контроль предметных результатов

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

   Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь урок или его часть (10-15 минут).

     Проверочные задания по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи направлены на выявление:

·        уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их свойствах;

·        уровня сенсорного и умственного развития;

·        сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных признаков;

·        умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

·        умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

·         умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья,  кустарники, плоды, птиц, домашних и диких животных;

·        уровня развития речи, степени систематизации словаря;

·        умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения соответствующими словами;

·        умения работать по плану, инструкции, алгоритму;

·        умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;

·        умения выбирать способ обследования предмета;

·        умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности;

·        умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в определенной последовательности;

·        уровня овладения навыками предметно-практической деятельности;

·        умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, опорному слову, образцу;

·        выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Виды проверочных работ

Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков обучающихся по отдельным существенным вопросам изучаемой темы.

Основными видами проверочных работ по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи являются:

• устные и письменные ответы на вопросы с использованием справочного материала;
• составление рассказов по опорным словам, иллюстрируемым картинкой;
• составление рассказов по серии картинок;
• составление рассказов по серии сюжетных картинок, предла­гаемых в нарушенной последовательности;
• составление рассказов по сюжетным картинам;
• составление плана рассказа при помощи картинок;
• составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельно­стью человека по плану, алгоритму;
• работа с деформированным предложением, текстом;
• пересказ по готовому образцу;
• решение речевых логических задач;
• работа по перфокартам;
• распределение (группировка) предметных картинок по задан­ным признакам,
• работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
• конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фи­гур, природного материала, бумаги, картона, дерева:
• выполнение коллективных работ по предварительно обсужден­ному замыслу,
• ролевой тренинг,
• выполнение тестовых заданий.

Речевая логическая задача - рассказ-загадка о явлениях природы, предметах ближайшего окружения, ответ на которого может быть получен при уяснении связей и закономерностей между рассматриваемыми предметами, явлениями, событиями. Решение логических задач активизирует приемы умственной деятельности (сравнение, сопоставление, построение умозаключений), стимулирует развитие словесно-логического мышления.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.

Словесная оценка знаний и умений по предмету "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи" в 1 классе в соответствии с требованиями программы производится по резуль­татам бесед, наблюдений, практических работ, дидактических игр.

Во 2 классе знания и умения обучающихся по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ по  предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.

Оценка устных ответов.

Оценка "5" ставится ученику,если он осознанно и логично излагает учебный материал,используя свои наблюдения в природе,устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику,если его ответ в основном соответствует требованиям,установленным для оценки"5",но ученик допускаетотдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику,если он усвоил основное содержание учебного материала,но допускает фактические ошибки,не умеетиспользовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику,если он обнаруживает незнание большей части программного материала,не справляется с выполнениемпрактических работ даже с помощью учителя.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится во 2-4-х классах по учебным четвертям   ( см. Положение  о системе оценок, формах и порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся по итогам освоения АООП НОО  (в соответствии со ФГОС НОО ОВЗ ЗПР, НОДА) в МБОУ «Школа №7»  Обучающиеся  первого класса не аттестуются.

VII. Календарно - тематическое   планирование

№п/п	Разделы, темы			Количествочасов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы
1 класс
1.	Введение			2
2.	Раздел «Что и кто?»			47	«Моя малаяРодина» «Наш зоопарк»	1	7
3.	Раздел «Как, откуда и куда?»			19	«Моя семья»	1	9
Итого				66
1 дополнительный класс
1.	Раздел «Где и когда?»			24	«Мой класс и моя школа»  «Профессии в моей семье»	1	2
2.	Раздел «Почему и зачем?»			42	«Наши домашние питомцы»	1	3
	Итого:			66	4	4	21

2 класс

№п/п	Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы	Экскурсии
1.	Раздел «Где мы живём?»	4	«Родной город»	1	-	-
2.	Раздел «Природа»	20	«Красная книга, или возьмем подзащиту»	1	4	1
3.	Раздел «Жизнь города и села»	10	«Профессии»	1	-	1
4.	Раздел «Здоровье и безопасность»	9	-	1	1	-
5.	Раздел «Общение»	7	«Родословная»	1	-	-
6.	Раздел «Путешествие»	18	«Города России», «Страны мира»	1	-	1
	Итого:	68	6	6	5	3

3 класс

№п/п	Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы
1.	Раздел «Как устроен мир»	6	«Богатства,отданные людям»	-	-
2.	Раздел «Эта удивительная природа»	18	«Разнообразиеприроды родногокрая»	-	-
3.	Раздел «Мы и наше здоровье»	10	«Школа кулинаров»	1	3
4.	Раздел «Наша безопасность»	7	«Кто нас защищает»	-	1
5.	Раздел «Чему учит экономика»	12	«Экономика родного края»	-	2
6.	Раздел «Путешествие по городам и странам»	15	«Музей путешествий»	1	-
	Итого:	68	6	2	9

4 класс

№п/п	Разделы, темы	Количество часов	Проектная деятельность	Проверочные работы	Практические работы	Экскурсии
1.	Раздел «Земля и человечество»	9	1	-	1	-
2.	Раздел «Природа России»	10	1	-	-	-
3.	Раздел «Родной край – часть большойстраны»	15	1	1	2	3
4.	Раздел «Страницы Всемирной истории»	5	1	-	-	-
5.	Раздел «Страницы истории России»	20	1	-	-	-
6.	Раздел «Современная Россия»	9	1	1	-	-
	Итого:	68	6	2	3	3

*Темы проектов в 4 классе предлагаются на выбор.

VIII. Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса в двух частях. – М.: Просвещение, 2014.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1-4 класса. – М.: Просвещение , 2014. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель. – М.: Просвещение , 2014 Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение , 2014 Электронное приложение к учебнику Тесты Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.:Просвещение, 2010.