Программа От слова к словесности

СОГБОУ «Краснинская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Краснинского района Смоленской области

Рабочая программа

Кружка  по русскому языку

«От слова к словесности »  (7,8 класс)

составила Савка Т.С.

учитель высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

  Кружок  «От слова к словесности » ориентирован  на обучающихся 7-8 классов

Рабочая  программа кружка составлена на основе 

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., требований ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010г. № 1897 с последующими изменениями, 

АООП ООО СОГБОУ «Краснинская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утверждённой приказом № 35 от 31.08.2019 г, Учебного плана СОГБОУ «Краснинская средняя школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» на текущий учебный год.

            Программы С.И.Львова Москва 1993г.

В современной школе уроки словесности приобретают иное назначение: они являются своеобразным способом слияния двух самостоятельных учебных предметов. Современные уроки словесности посвящаются анализу слова-первоэлемента художественной литературы. Поэтому цель уроков словесности-научить ребёнка чувствовать слово, думать над словом, искать в слове истинный смысл, восхищаться словом, усваивать душою самобытность русского слова, выражать себя в слове, овладевая несметными богатствами родного языка.-В этом заключается актуальность данной программы.

 В ходе занятий кружка обучающиеся   научатся различать роды и жанры  как устной народной словесности, так и литературных произведений, научатся видеть  словесные средства изображения героев в произведениях разных родов и жанров,  понимать  и оценивать  произведения в соответствии с его жанрово-родовой природой; 

   В   программу  «От слова к словесности»  вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на кружковом  занятии будет осуществляться особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

      Кроме известных учащимся понятий, в программу по словесности включен ряд новых, например, понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и другие. При этом особо следует заметить, что теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учащимися в их собственных высказываниях.

 Цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи: .

1.                   Развивать знания о значении стилистической окраски слов: о стилистических возможностях лексики, существительного, прилагательного и глагола. 

2.                   Развивать читательские умения, формировать представления о словесных средствах выражения содержания произведений словесности.

. 3. Развивать творческие возможности школьников. Помогать творческому овладению русским языком для выражения собственных мыслей и чувств учеников. Формировать интерес и любовь к чтению и умение самостоятельно проникать в смысл любого текста через его языковую форму.  Овладевать умением извлекать личностный смысл из прочитанного художественного произведения и вырабатывать стремление к развитию и самосовершенствованию

Планируемые результаты.

В результате кружковой деятельности школьники научатся получать радость, наслаждение от чтения, благодаря этому откроют для себя заключенные в произведениях

глубокие мысли, эстетические и нравственные ценности, и это обогатит их духовный мир. Таким образом, уроки словесности будут служить главному — развитию личности учащегося. Личностные результаты:

•       Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

•       умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 

•       чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

•       интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 

•       интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

•       интерес к изучению языка; 

Метапредметные результаты:

o Регулятивные УУД:

•       самостоятельно формулировать тему и цели занятия ; 

•       составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

•       работать по    плану,             сверяя             свои    действия         с          целью,             корректировать свою деятельность; 

•       в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  o Познавательные УУД:

•       перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему); 

•       пользоваться словарями, справочниками; 

•       осуществлять анализ и синтез; 

•       устанавливать причинно-следственные связи; 

•       строить рассуждения;  o Коммуникативные УУД:

•       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. 

•       высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

•       слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

•       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

•       задавать вопросы. 

  Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.    

Возможны следующие организационные формы обучения:

•  классно-урочная система: при изучении нового материала на уроках-практикумах, уроках-зачетах, уроках защиты творческих заданий и т. д. используются все типы объектов, актуализируются межпредметные связи, поиск информации осуществляется под руководством учителя; 

•  индивидуальная и индивидуализированная система: при работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируются индивидуальные задания для учащихся; при этом регулирование темпа продвижения в обучении каждого школьника происходит сообразно его способностям; 

•  групповая работа: учитель формирует блоки объектов или общий блок; на основании его демонстрации организует обсуждение в группах общей проблемы либо, при наличии компьютерного класса, мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи; возможна также организация работы групп учащихся по индивидуальным заданиям; 

•  самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний; выполнение индивидуальных заданий творческого характера; 

•  внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа.

Технологии:

–  технологии исследовательской деятельности учащихся;

–  технологии проблемного обучения.

Содержание программы  «От слова к словесности»

1.      Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения. -2 часа

2.      Разновидности употребления языка –5 часов 

  Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.     Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

    Язык художественной литературы  как особая разновидность употребления языка.     Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. 

3.Формы словесного выражения –4  Устная и письменная формы словесного выражения. Диалог и монолог в нехудожественной словесности.   Диалог и монолог в художественной словесности. Сказ. Стихи и проза, их различие. Слово и ритм в стихах и прозе.    Интонация.  Стих и смысл. 

Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.

4..Стилистическая окраска слова – 4 часа.  Стиль – стилистическая и эмоционально- экспрессивная окраска слова. Синонимы. Стилистическая окраска слова в художественном произведении. Стилистические возможности фразеологии.

Стилистические      возможности      существительного,      прилагательного      и      глагола.  

Стилистические возможности синтаксиса.  Стиль писателя и стиль  произведения.

Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.

5.Произведения словесности – 2 часа  

Роды, виды и жанры произведений словесности

 Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях.

Понятия рода, вида и жанра.

  Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.

6.Устная народная словесность, её виды и жанры – 2 часа.   Эпические виды и жанры народной словесности (Загадка. Пословицы и поговорки. Сказка,  небылица, легенда, предание).  Былина.  Анекдот.).    Лирические виды и жанры народной словесности (песни,  частушки.).   Драматические виды и жанры народной словесности (кукольный театр, народная драма. Раёк.)

   Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

7.Духовная литература. Её виды и жанры – 2 часа  Значение Библии для русской культуры. Содержание и стиль Библии. Состав Библии. Жанры библии: повесть, притча, проповедь, молитва, послания, псалмы.  Темы и жанры Библии в произведениях русских поэтов.

Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. 

8.Эпические произведения, их своеобразие и виды – 3 часа  Литературные сказки, небылицы, загадки, скороговорки.  Басня.  Рассказ, повесть, роман. Жанры эпических произведений. Герой эпического произведения    Сюжет и композиция эпического произведения. Художественная деталь: повествовательная и описательная.

Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств   словесного выражения содержания.

9.Лирические произведения, их своеобразие и виды – 3 часа  Ода. Элегия. Описание картины в лирическом стихотворении. Выражение мысли чувства поэта. Композиция стихотворения.  Герой лирического произведения. «Ролевая» лирика. Своеобразие художественного образа в лирике.

    Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

10.Драматические произведения. Их своеобразие и виды -  3 часа Трагедия.  Комедия и драма.  Своеобразие драматического произведения.  Способы изображения героев в драматическом произведении. Сюжет, конфликт и композиция драматического произведения.

  Выразительное чтение драматического произведения.  Сочинение: анализ  эпизода  пьесы.

11.Лиро – эпические произведения, их своеобразие и виды – 2часа. Баллада. Поэма. Повести, романы, очерки в стихах. Стихотворения в прозе. Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета.  Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

12.Взаимовлияние произведений словесности – 2 часа  Эпиграф.  Цитата. Реминисценция. Использование фольклорных жанров. 

Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности.

Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.

           Календарно-тематическое планирование 

№	Тема
1-2	О русском языке
3-7	Разговорный язык, его особенности.    Литературный язык. Нормы употребления языка. Употребление литературного языка в разных сферах жизни.  Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.     Язык           художественной        литературы                как      особая             разновидность употребления языка.
8-12	Устная и письменная формы словесного выражения.  Диалог и монолог в художественной словесности. Сказ. Стихи и проза, их различие.  Слово и ритм   в стихах и прозе.    Интонация.  Стих и смысл. Рифма. Словесное ударение Выразительное          чтение             повествования,          описания,             рассуждения в художественном произведении.
13-16	Стиль – стилистическая и эмоционально - экспрессивная окраска слова.  Стилистическая окраска слова в художественном произведении.  Стилистические возможности фразеологии.  Стилистические возможности существительного, глагола и прилагательного.
17-18	Три рода словесности: эпос, лирика и драма Понятия рода, вида и жанра.  произведения.
19-20	Эпические виды и жанры народной словесности Лирические виды и жанры народной словесности  Драматические виды и жанры народной словесности
21-22	Значение Библии для русской культуры. Жанры библии: повесть, притча,
	проповедь, молитва, послания, псалмы.  Темы и жанры Библии в произведениях русских поэтов.
23-25	Жанры эпических произведений. Герой эпического произведения.  Сюжет и композиция эпического произведения.  Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения.  Сочинение:    характеристика          героя   и          сравнительная             характеристика нескольких героев.
26-28	Ода. Элегия. Выражение мысли чувства поэта.  Композиция стихотворения.  Герой лирического произведения.   Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении.
29-31	Трагедия.  Комедия и драма.  Своеобразие драматического произведения Сюжет, конфликт и композиция драматического произведения.   Сочинение: анализ  эпизода  пьесы.
32-33	Баллада. Поэма. Повести, романы, очерки в стихах. Стихотворения в прозе.  Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.
34	Эпиграф.  Цитата. Реминисценция. Использование фольклорных жанров.

Учебно-методическое обеспечение

  Р.И.Альбеткова. Русская словесность

  Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. —   М.,1998.

  Виноградов  В. В.   Стилистика. Теория поэтической  речи. Поэтика. — М., 1963.   Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: V—VIII классы. — М., 1998.   Лотман   Ю. М.   Анализ поэтического  текста. — Л., 1972.   Львова  С. И.   Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.

Словари и справочники

  Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник:

Около 11 000 синонимических рядов. — 9-е изд. — М., 1998.

  Ахманова О. С.  Словарь омонимов русского языка. - М., 1986.

  Ашукин Н. С., Ашукин М. Г.  Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражений: — М., 1998.

  Горбачевич  К. С,  Хабло Е. П.  Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.

  Даль   В. И.    Пословицы русского народа.  —  М., 1994. - Т. 1-3.

  Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)

  Краткий словарь литературоведческих терминов  /  Сост. Л. И. Тимофеев и С. В.

Тураев:  Кн. для учащихся. — М., 1985.

 Крысин  Л. П.  Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997.

  Крысин  Л. П.  Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.

  Лапатухин  М. С.,  Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П.  Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и  доп. — М., 1999.

  Львов М. Р.  Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп.

— М., 1998.

https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/448/4480668575ddb03f576341e82f351135.pdf https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/10/22/programmakruzhka-zanimatelno-o-russkom-yazyke