Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №29 г.
Брянска
имени Героя Советского Союза П. В. Кучерова»
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №29
________Л. А. Шаповалова
Приказ № ______________
От «___» августа 2019 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
на 2019 — 2020 учебный год
Составитель:
Курилова Татьяна Ивановна,
учитель английского языка
высшей квалификационной
категории
|
Принято
на заседании
МО иностранного языка
и общественных дисциплин
« » августа 2019 г.
Протокол № 1
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
______/ О. И. Кузина
«___» августа 2019 г.
|
Программа по английскому языку в 8 классе
составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральный государственный государственный образовательный
стандарт (2010 г.);
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 класс.
(2010г.),
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях;
- учебник«Starlight» для 8 класса авторов В. Эванс, Дж. Дули, К.
Барановой, В. Копыловой, Р. Милруда.
Согласно учебному плану обучение иностранному языку в 8 классе планируется из расчета 3 часа в неделю ( 102 учебных часа в год), из них 4 контрольные работы ( в том числе 1 час- итоговое тестирование)
1. Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета:
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает
формирование предметных результатов школьного курса английского языка.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е.
во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
-начинать, поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события, передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
-воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеоматериалов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеоматериалы, выделяя необходимую информацию.
В чтении:
-читать аутентичные тексты разных
жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
-читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/интересующей информации.
В письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные
письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
-распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик речевого этикета);
-знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
-понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
-распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
языка;
-знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем
иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
-распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов
фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
-знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярно литературы;
-представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция– умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приёмами работы с
текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
-умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
-умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
-представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
-приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
2. Содержание учебного предмета
1. Последние новости - 17 часов. Мировые события. Извержение вулканов. Аварии и травмы. Феномены погоды. Катастрофы. Словообразование.
2. Общество потребителей - 17 часов. Магазины и услуги. Покупки в супермаркете. Фразовые глаголы. Будущие времена. Степени сравнения прилагательных.
3. Поступать правильно - 17 часов. Члены сообщества. Всемирные экологические проблемы. Космос. Условное наклонение. Фразовые глаголы. Словообразование.
4. Остается загадкой - 17 часов. Загадочные события. НЛО, Необъяснимые феномены.Страдательный залог. Фразовые глаголы. Словообразование.
5. Век учись - 17 часов. Опыт учебы. Боевые искусства. Школьные предметы. Косвенная речь. Словообразование. Фразовые глаголы.
6. Познай себя — 17 часов. Внешность и характер. Типы людей. Язык жестов . Каузатив. Фразовые глаголы. Словообразование.
Формами
организации учебных занятий являются:
- Фронтальная
- Коллективная
- Групповая (парная)
- Индивидуальная
Формами проведения
учебных занятий являются:
- Лекция
- Беседа
- Самостоятельная
работа
- Уроки традиционные,
с использованием ТСО, комбинированные, интегрированные, нетрадиционные
(урок-игра)
- Защита творческих
проектов
Основные виды
учебной деятельности:
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного
характера:
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать
согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Брать/давать
интервью.
Диалог – побуждение к действию:
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не
соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен
мнениями:
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.).
В
монологической форме
Высказывания о фактах и
событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную
ситуацию или зрительную наглядность:
Высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём
высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения,
используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать
своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных
несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием
содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и
функционального типа текста.
При
непосредственном общении:
Понимать в целом
речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать
контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос
или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
Понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной
школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения.
Выделять основную мысль
в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты,
опуская второстепенные
Выборочно понимать
необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для
понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения):
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
целом.
Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или
начала текста;
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты
разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное
содержание текста.
C полным
пониманием содержания (изучающее чтение):
Читать несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки.
Анализировать структуру и
смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и
изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его
отдельные части.
Устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную
информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение
о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение):
Выбирать
необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов.
Оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи:
Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие
поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в
форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец
(расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о
себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание
небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания,
повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
Владеть основными правилами
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр,
анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес).
Писать короткие
поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на
образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения,
просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться
впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на
образец.
Календарно-тематическое планирование 8 класс
|
№ п/п
|
Дата
планируемая
|
Дата фактическая
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
|
|
Последние новости
|
17
|
|
1
|
|
|
Первичный инструктаж по охране труда. Последние новости.
|
1
|
|
2
|
|
|
Исследователи вулканов. Повторение грамматических времён.
|
1
|
|
3
|
|
|
В самый разгар событий. Повторение грамматических времён.
|
1
|
|
4
|
|
|
Удивительный побег. Сравнение прошедших времён.
|
1
|
|
5
|
|
|
В ловушке! Составление интервью.
|
1
|
|
6
|
|
|
Ураган Катрина: трагедия Нового Орлеана. Чтение с извлечением
необходимой информации.
|
1
|
|
7
|
|
|
Входной контроль.
|
1
|
|
8
|
|
|
Странная погода. Аудирование.
|
1
|
|
9
|
|
|
Странная погода. Фразеологизмы о погоде.
|
1
|
|
10
|
|
|
Катастрофы. Составление вопросов.
|
1
|
|
11
|
|
|
Землетрясение в Японии. Выражение значения количества.
|
1
|
|
12
|
|
|
Катастрофы. Составление диалогов.
|
1
|
|
13
|
|
|
Цунами. Краткие презентации.
|
1
|
|
14
|
|
|
«Убежавший» поезд. Написание истории.
|
1
|
|
15
|
|
|
Жизнь через объектив. Выражение отношения.
|
1
|
|
16
|
|
|
Фразовые глаголы. Словообразование.
|
1
|
|
17
|
|
|
Юрий Гагарин. Составление плаката.
|
1
|
|
|
|
|
Общество потребителей
|
17
|
|
18
|
|
|
Общество потребителей. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
19
|
|
|
Продукция будущего. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
20
|
|
|
Маркетинговые ходы. Будущие времена.
|
1
|
|
21
|
|
|
Сделано в США. Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
|
22
|
|
|
Контрольная работа по теме: «Общество потребителей»
|
1
|
|
23
|
|
|
Повседневный английский: покупаем одежду.
|
1
|
|
24
|
|
|
В ловушке времени. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
25
|
|
|
Добрые старые времена. Лексическая сочетаемость.
|
1
|
|
26
|
|
|
Фермы в небоскребах. Будущие времена.
|
1
|
|
27
|
|
|
Как стать ответственным покупателем. Аудирование.
|
1
|
|
28
|
|
|
Написание письма-жалобы. Придаточные уступки.
|
1
|
|
29
|
|
|
Я больше никогда не куплю дешёвые товары. Составление диалогов.
|
1
|
|
30
|
|
|
Автоматы с едой. Словообразование.
|
1
|
|
31
|
|
|
Описание места. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
32
|
|
|
Блошиный рынок в Москве. Составление краткого рассказа.
|
1
|
|
33
|
|
|
Рынок в Измайлово. Составление краткого рассказа.
|
1
|
|
34
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала по теме: «Общество
потребителей».
|
1
|
|
|
|
|
Поступать правильно
|
17
|
|
35
|
|
|
Поступать правильно. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
36
|
|
|
Побыть на их месте. Модальные глаголы.
|
1
|
|
37
|
|
|
Уличное образование. Условное наклонение.
|
1
|
|
38
|
|
|
Уличное образование. Написание письма.
|
1
|
|
39
|
|
|
Фестиваль Гластонбери. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
40
|
|
|
Повседневный английский: благотворительность.
|
1
|
|
41
|
|
|
Гринпис. Выражение просьбы.
|
1
|
|
42
|
|
|
Контрольная работа по теме: « Поступать правильно».
|
1
|
|
43
|
|
|
Любой ценой. Аудирование.
|
1
|
|
44
|
|
|
Любой ценой. Придаточные определительные.
|
1
|
|
45
|
|
|
Колонизация космоса: будущее или фантастика? Условные предложения
смешанного типа.
|
1
|
|
46
|
|
|
Повторный инструктаж по охране труда. Экологические проблемы.
Выражение своего мнения.
|
1
|
|
47
|
|
|
Написание эссе по теме « Экологические проблемы»
|
1
|
|
48
|
|
|
Плаваем с акулами. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
49
|
|
|
Планируем благотворительную акцию. Диалогическая речь.
|
1
|
|
50
|
|
|
Знакомство с макаками. Словообразование.
|
1
|
|
51
|
|
|
Благотворительные организации в России. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
Остаётся загадкой
|
17
|
|
52
|
|
|
Загадочные события. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
53
|
|
|
Фестиваль НЛО в Нью-Мексико. Страдательный залог.
|
1
|
|
54
|
|
|
В поиске чудовищ. Страдательный залог.
|
1
|
|
55
|
|
|
Странные существа. Страдательный залог.
|
1
|
|
56
|
|
|
Привидения в Лондоне. Чтение с извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
57
|
|
|
Истории из прошлого Лондона. Разделительный вопрос.
|
1
|
|
58
|
|
|
Необъяснимые феномены. Употребление артиклей.
|
1
|
|
59
|
|
|
Загадочные места. Употребление артиклей.
|
1
|
|
60
|
|
|
Реконструкция чудовищ. Возвратные местоимения.
|
1
|
|
61
|
|
|
Виды книг. Аудирование.
|
1
|
|
62
|
|
|
Контрольная работа по теме: «Остаётся загадкой».
|
1
|
|
63
|
|
|
«День триффидов». Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
64
|
|
|
Рецензия книги. Стефани Майер «Затмение».
|
1
|
|
65
|
|
|
Оскар Уальд. Кентервильское привидение. Обсуждение книги.
|
1
|
|
66
|
|
|
Жизнь на Марсе? Словообразование.
|
1
|
|
67
|
|
|
Тунгусский метеорит. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
68
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала по теме « Остаётся
загадкой».
|
1
|
|
|
|
|
Век учись
|
17
|
|
69
|
|
|
Опыт учёбы. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
70
|
|
|
Выдающиеся умения. Косвенная речь.
|
1
|
|
71
|
|
|
Монахи Шаолиня. Косвенная речь.
|
1
|
|
72
|
|
|
Как мы учимся. Косвенные вопросы.
|
1
|
|
73
|
|
|
Награда Герцога Эдинбургского. Косвенные вопросы.
|
1
|
|
74
|
|
|
Повседневный английский: в библиотеке.
|
1
|
|
75
|
|
|
Юноша, запрягший ветер. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
76
|
|
|
Академический отпуск. Аудирование.
|
1
|
|
77
|
|
|
Академический отпуск. Придаточные времени.
|
1
|
|
78
|
|
|
Высшее образование. Сравнение картинок. Монологическая речь.
|
1
|
|
79
|
|
|
Национальная учебная программа для школ Великобритании. Чтение с
извлечением необходимой информации.
|
1
|
|
80
|
|
|
Написание эссе в формате «за» и «против».
|
1
|
|
81
|
|
|
Написание эссе в формате «за» и «против».
|
1
|
|
82
|
|
|
Университет жизни. Словообразование.
|
1
|
|
83
|
|
|
Махатма Ганди « Моя жизнь — моё послание». Словообразование.
|
1
|
|
84
|
|
|
Никогда не поздно научиться плавать. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
85
|
|
|
Фонд Юрия Розума. Написание краткого рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
Познай себя
|
17
|
|
86
|
|
|
Внешность, характер. Знакомство с лексикой.
|
1
|
|
87
|
|
|
Перемены. Каузатив.
|
1
|
|
88
|
|
|
Отрицательные черты характера. Каузатив.
|
1
|
|
89
|
|
|
Как общаться с трудными людьми. Придаточные предложения.
|
1
|
|
90
|
|
|
Культура аборигенов Новой Зеландии. Чтение с извлечением необходимой
информации.
|
1
|
|
91
|
|
|
Повседневный английский: договариваемся о встрече.
|
1
|
|
92
|
|
|
Язык жестов. Аудирование.
|
1
|
|
93
|
|
|
Язык жестов. Фразеологизмы.
|
1
|
|
94
|
|
|
Вы говорите на языке дельфинов? Инверсия.
|
1
|
|
95
|
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
96
|
|
|
Ошибки общения. Составление кратких диалогов.
|
1
|
|
97
|
|
|
Природа говорит. Чтение с полным пониманием прочитанного.
|
1
|
|
98
|
|
|
Написание статьи о внешности и характере.
|
1
|
|
99
|
|
|
Совершеннолетие. Словообразование.
|
1
|
|
100
|
|
|
Капитанская дочка. Фразовые глаголы.
|
1
|
|
101
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала за год.
|
1
|
|
102
|
|
|
Обобщение лексико-грамматического материала за год.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.