- 28.09.2015
- 430
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
143
методические разработки по физической культуре
Перейти в каталогРабочая программа по предмету «Физическая культура» для обучающихся 1 классов составлена на основе нормативных документов:
Данная рабочая программа составлена на основании:
· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
· Примерной основной образовательной программы образовательных учреждений. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения);
· Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010 г. № 189;
· Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год";
· Приказ Министерства образования и науки РФ №2357 от 22 сентября 2011 года (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12 декабря 2012 №22540) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 06 октября 2009 года № 373»;
· «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классы» В.И. Лях, А. А. Зданевич 2008г.
1.Пояснительная записка
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы разносторонней физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха . Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач.
Задачи физического воспитания учащихся 1классов:
· укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных жизнеобеспечивающих систем организма; улучшение осанки; профилактика плоскостопия; содействие гармоничному физическому, нравственному, социальному развитию, успешному обучению;
· совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
· обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности;
· воспитание к дисциплинированности, доброжелательного отношения, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психологических процессов ( мышления, памяти, логике и т.д….) в ходе двигательной деятельности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура.
2.Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физической деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач, направленных на:
обучение жизненно важным двигательным умением и навыкам;
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
· умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
· умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
· умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, и внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для развития и саморазвития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных знаний.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных национальных и местных особенностей работы школы.
Программа обучения физической культуре направлена на:
· реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
· реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
· соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», определяющих выбор и планирование учебного содержания по принципу поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
· расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
· усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного применения школьниками освоенных знаний, способов выполнения физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 405 часов из расчета на 3 часа в неделю за четыре года обучения в начальной школе, т. е. рабочая программа рассчитана:
1 класс:99 часа;
Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки то 30.08.10 г. №889. В приказе было указанно: « Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся ,внедрение современных систем физического воспитания
Форма организации образовательного процесса.
Основная форма организации учебного процесса - урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
· активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
· проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
· проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
· оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
· развитие этических чувств, доброжелательно-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
· развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
· Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
Метапредметные результаты:
· характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
· обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
· общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
· обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
· организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
· планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
· анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
· видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
· оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
· управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
· определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию;
· технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
· планирование занятиями физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
· правильное выполнение задания базовых видов спорта, знание правил;
· изложение фактов истории развития физической культуры.
5. Содержание учебного предмета
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из отдельных видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены соответствующими тематическими разделами – «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В нем предлагаемые упражнения распределены по подразделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность, в развитии основных физических качеств исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоения ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
При планировании учебного материала настоящей программы допускается для снежных районов России. Соответственно, раздел базовой части данной учебной рабочей программы по физической культуре, «Лыжные гонки» углублен освоение тем из вариативной части.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.
В программе освоение учебного материала практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.
В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям: самостоятельно контролировать уровень своего физического развития и физической подготовленности, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.
Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащиеся знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, получают навыки и умения по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При этом целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.
Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения, например название упражнений или описание техники их выполнения и т.п.
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на этих уроках необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма, а также обучать их способам регулирования физической нагрузки и контроля ее величины (в начальной школе – по показателям частоты сердечных сокращений).
В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на других уроках, но и изложенного в учебниках по физической культуре, формировать у них интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучать к систематической заботе о своем здоровье.
Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.
По окончании курса «физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и настоящей примерной программы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Содержание программного материала:
Легкая атлетика (1класс.)
Основная направленность |
классы |
1 |
|
На освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей |
Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счет учителя. Сочетание различных видов ходьбы: с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением препятствий. |
На освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей. |
Обычный бег, с изменением направления движения, коротким, средним, длинным шагом; в чередовании с ходьбой; с преодолением препятствий; по размеченным участкам дорожки, челночный бег4х9м; эстафеты с бегом на скорость. |
На совершенствование навыков бега и развитие выносливости. |
Равномерный, медленный до 3 мин. Бег с ходьбой до 1км. |
На совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей. |
Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета», бег с ускорением от 10 до 20 м, соревнования до 60м. |
На освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. |
На одной и на двух ногах на месте, с поворотом на 90гр; с продвижением вперед на одной на двух ногах, в длину с места, через скамейку, через неподвижную и качающуюся скакалку. |
На закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. |
Игры с прыжками с использованием скакалки. |
На овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей |
Метание малого мяча с места на дальность; на заданное расстояние в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3-4м(2х2). Броски двумя руками от груди вперед-вверх.
|
На знания о физической культуре. |
Понятия: короткая дистанция, бег на выносливость, бег на скорость; название метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и в высоту. Техника безопасности на занятиях. |
Самостоятельные занятия. |
Равномерный бег до 6 мин. Соревнования на короткие дистанции до 30м. Прыжковые упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие естественные вертикальные и горизонтальные препятствия. Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель. |
Учащиеся узнают:
· Понятия: короткая дистанция, бег на выносливость, бег на скорость;
· Название: метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину;
· Техника безопасности на занятиях.
Учащиеся научатся:
· В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до30 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; прыгать с поворотами на 180-360градусов.
· В метаниях на дальность и на меткость : метать небольшие предметы и мячи до 150г на дальность с места и с 1-3 шагов разбега; метать малым мячом в цель, установленную на расстоянии 10м для мальчиков и 7м для девочек.
Подвижные игры 1классы
Основная направленность |
Классы |
1 |
|
На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве. |
«К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки» различных видов. |
На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. |
«Прыгающие воробушки», «зайцы в огороде», «Лисы и куры». |
На закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей. |
«Кто дальше бросит», «Точный расчет», «метко в цель», «Передал-садись». |
На овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. |
Ловля, передача и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге. |
На закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и на развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве. |
«Мяч водящему», «Попади в обруч», «Передача мяча с бегом», «Метко в цель», «Быстрые и ловкие». |
На комплексное развитие и координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-техническими взаимодействиями. |
При соответствующей игровой подготовке рекомендованные для 3 и 4 классов игры можно проводить в 1 и 2 классах. |
На знания о физической культуре. |
Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила техники безопасности. |
Самостоятельные занятия. |
Броски, ловля и передача мяча. Удары и остановка мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами. |
.
Учащиеся узнают:
Учащиеся научатся:
Гимнастика с элементами акробатики 1классы
Основная направленность |
классы |
1 |
|
На освоение общеразвивающих упражнений с предметами, развитие координационных, силовых способностей и гибкости. |
Общеразвивающие упражнения с большими и малыми мячами, обручами, без предметов. |
На освоение акробатических упражнений и развитие координационных способностей. |
Группировка; перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. |
На освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей. |
Упражнения в висе стоя и лежа; в висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног; вис на согнутых руках; подтягивание в висе лежа; упражнения в упоре лежа, на коленях, на гимнастической скамейке. |
На освоение навыков лазанья и перелезания, развитие координационных и силовых способностей, правильную осанку. |
Лазанье по гимнастической стенке; по скамейке; подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке; перелезание через горку и скамейку. |
На освоение навыков равновесия. |
Стойка на носках, на одной ноге (на полу и на гимнастической скамейке); ходьба по гимнастической скамейке; перешагивание через кубики; повороты но 90гр; ходьба по рейке гимнастической скамейки. |
На освоение строевых упражнений. |
Основная стойка; построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг перестроение по звеньям , по заранее установленным местам; размыкание на вытянутые в стороны руки; повороты направо, налево; команды «шагом марш», «класс, стой». |
На освоение общеразвиваю-щих упражнений без предметов, развитие координационных способностей, силы и гибкости, а также правильной осанки. |
Основные положения и движения рук, ног, туловища, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Комбинации общеразвивающих упражнений различной координационной сложности. |
На знания о физической культуре. |
Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц , личная гигиена, режим дня, закаливание. |
Самостоятельные занятия |
Выполнение освоенных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, упражнений на снарядах, акробатических упражнений на равновесие. |
Учащиеся узнают:
Учащиеся научатся:
Лыжные гонки 1классы
Основная направленность |
классы |
1 |
|
На освоение техники лыжных ходов |
Переноска и надевание лыж, палок. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием. Подъемы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1км. |
На знания о физической культуре. |
Основные требования к одежде и обуви во время занятий, значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания, особенности дыхания, требования к температурному режиму, понятие об обморожении, техника безопасности при занятиях лыжами. |
Учащиеся узнают:
Учащиеся научатся:
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Сетка учебных часов по тематическому планированию для 1 классов ( 99 часов )
2014 – 2015 учебный год.
Название программного раздела |
Всего учебных часов |
Из них |
|
Контрольных |
Практических |
||
Основы знаний о физической культуре; способы физкультурной деятельности |
6 |
|
6 |
Легкая атлетика
|
16 |
3 |
13 |
Кроссовая подготовка
|
8 |
1 |
7 |
Гимнастика с элементами акробатики |
20 |
2 |
18 |
Подвижные игры, эстафеты
|
18 |
|
18 |
Лыжная подготовка
|
27 |
4 |
23 |
Резервный урок
|
4 |
1 |
3 |
Всего часов:
|
99 |
11 |
88 |
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
||
|
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
7 |
8 |
9 |
10 |
1 четверть |
||||||||
1.1 |
|
Организационно -методические требования на уроках физической культуры. Легкая атлетика. |
Вводный. Изучение нового материала |
Ходьба и бег Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных способностей. |
Знать правила Т.Б. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: знать инструктаж по Т.Б. Выполнять строевые упражнения, играть в подвижную игру. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
1.2 |
|
Легкая атлетика. Ходьба и бег
|
Комбинированный |
Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м, 60 м). Подвижная игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростных способностей. |
Знать понятие короткая дистанция. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью до 30 м. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять бег с ускорением. |
Развитие этических чувств, доброжелательно-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий |
1.3 |
|
Легкая атлетика. Ходьба и бег
|
Комбинированный |
Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег (30м.) Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных способностей. |
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью до 30 м. |
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять бег на (30 м.), играть в подвижную игру. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий |
1.4 |
|
Подвижные игры |
Изучение нового материала |
ОРУ. Игра« К своим флажкам», «Два мороза».Развитие скоростно-силовых способностей.
|
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности.
|
Развитие этических чувств, доброжелательно-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях |
Текущий |
1.5 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игра« К своим флажкам», «Два мороза».Развитие скоростно-силовых способностей.
|
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, формирование установки на безлопастный образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
Текущий |
1.6 |
|
Легкая атлетика. Прыжки |
Изучение нового материала |
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде» |
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках. Приземляться на обе ноги. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
1.7 |
|
Легкая атлетика. Прыжки |
Комбинированный |
Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно- силовых качеств. |
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках. Приземляться на обе ноги. |
Познавательные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Коммуникативные: уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
1.8 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Возникновение физической культуры |
Знать о возникновение физической культуры. |
Коммуникативные: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: выделять существенную информацию. Познавательные: знать о возникновении физической культуре. |
Развитие этических чувств, доброжелательно-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
1.9 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Изучение нового материала |
Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: с достаточно плотной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: метать из различных положений на дальность и в цель. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
1.10 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Комбинированный |
Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: метать из различных положений на дальность и в цель.
|
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
1.11 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Комбинированный |
Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метание малого мяча на точность.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
1.12 |
|
Подвижные игры |
Изучение нового материала |
ОРУ. Игра«Прыжки по полосам», «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.13 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игра«Прыжки по полосам», «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогом. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.14 |
|
Кроссовая подготовка
|
Изучение нового материала |
Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
1.15 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игра« К своим флажкам», «Два мороза».Развитие скоростно-силовых способностей.
|
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.16 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Горелки». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
1.17 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Комбинированный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей |
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.18 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Что такое физическая культура? |
Знать что такое физическая культура. |
Коммуникативные: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: выделять существенную информацию. Познавательные: знать что такое физическая культура. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
1.19 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Комбинированный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей |
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.20 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие «здоровье» |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
1.21 |
|
Подвижные игры |
Изучение нового материала |
ОРУ. Игры «Класс, смирно!», «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.22 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
1.23 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игра« К своим флажкам», «Два мороза».Развитие скоростно-силовых способностей.
|
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: знать правила подвижной игры; активно участвовать в игровой деятельности. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
1.24 |
|
Резервный урок |
||||||
2 четверть |
||||||||
2.25 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. |
Изучение нового материала |
Инструктаж по ТБ Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы.
|
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.26 |
|
Акробатика. Строевые упражнения |
Комбинированный |
Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
2.27 |
|
Акробатика. Строевые упражнения |
Комбинированный |
Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
2.28 |
|
Акробатика. Строевые упражнения |
Комбинированный |
Основная стойка. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.29 |
|
Акробатика. Строевые упражнения |
Комбинированный |
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
2.30 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Изучение нового материала |
Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
2.31 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Комбинированный |
Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. ОРУ с обручами. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.32 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Комбинированный |
Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
2.33 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Комбинированный |
Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы.
|
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.34 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Олимпийские игры |
Знать что такое Олимпийские игры. |
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: выделяют существенную информацию. Познавательные: знать что такое Олимпийские игры. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
2.35 |
|
Лыжная подготовка |
Изучение нового материала |
Значение занятий ФК на свежем воздухе для закаливания. Переноска и надевание лыж. Ступающий шаг, скольжение без палок. |
Знать правила занятий по лыжной подготовке. Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь подбирать лыжную форму и инвентарь, передвигаться на лыжах без лыжных палок и с палками ступающим и скользящим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.36 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок. Подвижная игра «Играй, играй-мяч не теряй». |
Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
2.37 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.38 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
2.39 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
2.40 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра «Два мороза» |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.41 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра «Два мороза» |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.42 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
2.43 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.44 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Повороты переступанием на месте. Ступающий и скользящий шаг с палками. Прохождение дист. 1000 м. |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. Уметь поворачиваться переступанием на месте. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом, поворачиваться переступанием на месте. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
2.45 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Повороты переступанием на месте. Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра «Два мороза» |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. Уметь поворачиваться переступанием на месте. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом, поворачиваться переступанием на месте. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
2.46 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Повороты переступанием на месте. Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра «Два мороза» |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. Уметь поворачиваться переступанием на месте. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом, поворачиваться переступанием на месте. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
2.47 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Повороты переступанием на месте. Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра «Два мороза» |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. Уметь поворачиваться переступанием на месте. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом, поворачиваться переступанием на месте. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
2.48 |
|
Резервный урок |
||||||
3 четверть |
||||||||
3.49 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Инструктаж по ТБ во время занятий на лыжах. Переноска и надевание лыж. Ступающий шаг, скольжение без палок. |
Знать правила занятий по лыжной подготовке. Уметь переносить и надевать лыжи. Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.50 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Подвижная игра |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.51 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Ступающий и скользящий шаг с палками. Повороты переступанием на месте. Прохождение дист. 1000 м |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. Уметь поворачиваться переступанием на месте. |
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: выделяют существенную информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом, поворачиваться переступанием на месте. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
3.52 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скользящий шаг без палок. Круговая эстафета с палками. Прохождение дист. до 1000 м. |
Уметь выполнять скользящий шаг. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.53 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скользящий шаг без палок. Круговая эстафета с палками. Прохождение дист. до 1000 м. |
Уметь выполнять ступающий и скользящий шаг. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим и ступающим шагом. |
|
Текущий |
3.54 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скользящий шаг без палок. Круговая эстафета с палками. Прохождение дист. до 1000 м. |
Уметь выполнять скользящий шаг. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.55 |
|
Лыжная подготовка |
Изучение нового материала |
Техника скольжения с палками. Подъемы и спуски, повороты. Эстафеты |
Уметь выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски, повороты. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, поворачиваться, подниматься, спускаться. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
3.56 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Техника скольжения с палками. Подъемы и спуски, повороты. Эстафеты |
Уметь выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски, повороты. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, поворачиваться, подниматься, спускаться. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
3.57 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Спуски и подъемы без палок. Игры на воздухе. Разминка. Техника подъемов и спусков. |
Уметь выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски, повороты. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, поворачиваться, подниматься, спускаться. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.58 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Спуски и подъемы без палок. Игры на воздухе. Разминка. Техника подъемов и спусков. |
Уметь выполнять подъемы и спуски, повороты. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, поворачиваться, подниматься, спускаться. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.59 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Спуски и подъемы без палок. Игры на воздухе. Разминка. Техника подъемов и спусков. |
Уметь выполнять подъемы и спуски, повороты. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять подъемы и спуски, повороты. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
3.60 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скольжение с палками на учебном круге. Прохождение дист. 1000 м. |
Уметь проходить дистанцию 1000 м. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь правильно проходить дистанцию 1000 м. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.61 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скольжение с палками на учебном круге. Прохождение дист. 1000 м. |
Уметь проходить дистанцию 1000 м. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь правильно проходить дистанцию 1000 м. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
3.62 |
|
Лыжная подготовка |
Комбинированный |
Скольжение с палками на учебном круге. Прохождение дист. 1000 м. |
Уметь проходить дистанцию 1000 м. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь правильно проходить дистанцию 1000 м. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.63 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Личная гигиена человека |
Знать о личной гигиене человека. |
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: выделяют существенную информацию. Познавательные: знать о личной гигиене человека |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.64 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. |
Комбинированный |
Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.65 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. |
Комбинированный |
Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, выполнять акробатические элементы |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
3.66 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Комбинированный |
Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, выполнять акробатические элементы. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.67 |
|
Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. |
Комбинированный |
Повороты направо, налево. Выполнение ко манд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей |
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии, выполнять акробатические элементы. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.68 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Изучение нового материала |
Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра«Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.69 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра«Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
3.70 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелеза-ние через коня. Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
3.71 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелеза-ние через коня. Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.72 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Светофор». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
3.73 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Три движения». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий |
3.74 |
|
Опорный прыжок, лазание |
Комбинированный |
Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Три движения». Развитие силовых способностей |
Уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Коммуникативные: способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных ситуациях. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь лазать по гимнастической стенке, выполнять перелезание через коня. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
3.75 |
|
Резервный урок |
||||||
4 четверть |
||||||||
4.76 |
|
Легкая атлетика Ходьба и бег
|
Комбинированный |
Инструктаж по Т.Б. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30 м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. |
Знать правила Т.Б. Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять бег на скорость. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
4.77 |
|
Легкая атлетика Ходьба и бег
|
Комбинированный |
Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30 м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. |
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять бег на скорость (30 м.). |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
4.78 |
|
Легкая атлетика Ходьба и бег
|
Комбинированный |
Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ. |
Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе. Бегать с максимальной скоростью. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять бег на скорость (30 м.). |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.79 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игры «Точный расчет», «Передал-садись». Развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.80 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Комбинированный |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей |
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.
|
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.81 |
|
Легкая атлетика. Прыжки |
Комбинированный |
Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Парашютисты» |
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках. Приземляться на обе ноги. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
4.82 |
|
Легкая атлетика. Прыжки |
Комбинированный |
Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком» |
Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках. Приземляться на обе ноги. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.83 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Представление о физических упражнениях и их пользы.
|
Знать о физических упражнениях и их пользы.
|
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: выделяют существенную информацию. Познавательные: знать о физических упражнениях и их пользы.
|
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.84 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Комбинированный |
Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: метать из различных положений на дальность и в цель. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.
|
Текущий |
4.85 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Комбинированный |
ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Защита укрепления». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: метать из различных положений на дальность и в цель. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.86 |
|
Легкая атлетика. Метания меча. |
Комбинированный |
Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 метров. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств |
Уметь правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. |
Коммуникативные: эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: метать из различных положений на дальность и в цель. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
4.87 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Изучение нового материала |
Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей |
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.
|
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.88 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игры «Волк во рву», «Охотники и утки», развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.89 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.90 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Комбинированный |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр.
|
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.91 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин), чередовать ходьбу с бегом. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
4.92 |
|
Подвижные игры на основе баскетбола |
Комбинированный |
Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей
|
Уметь владеть мячом. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.93 |
|
Знания о физической культуре |
Изучение нового материала |
Понятие «физическая нагрузка». Правила контроля нагрузки по частоте сердечных сокращений. |
Знать о понятие «физическая нагрузка». Правила контроля нагрузки по частоте сердечных сокращений. |
Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: выделяют существенную информацию. Познавательные: знать о понятие «физическая нагрузка». Правила контроля нагрузки по частоте сердечных сокращений. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.94 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игры «Волк во рву», «Охотники и утки», развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.95
|
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Подвижная игра «Два мороза». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе 1 км. Уметь распределять силы. |
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях. |
Текущий |
4.96 |
|
Подвижные игры
|
Комбинированный |
ОРУ. Игры «Волк во рву», «Охотники и утки», развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.97 |
|
Кроссовая подготовка
|
Комбинированный |
Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости |
Уметь бегать в равномерном темпе до 10 мин. |
Коммуникативные: оценивать правильность выполнения упражнения самого себя и своих товарищей. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь бегать в равномерном темпе 1 км. Уметь распределять силы. |
Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
4.98 |
|
Подвижные игры |
Комбинированный |
ОРУ. Игры «Точный расчет», «Передал-садись». Развитие скоростно-силовых способностей. |
Уметь играть в подвижные игры, знать правила игры. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, уметь работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельность, находить необходимую информацию. Познавательные: уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. |
Проявлять в игровых ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
Текущий |
4.99 |
|
Резервный урок |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Библиотечный фонд:
· Учебники по физической культуре ( В.И.Лях Физическая культура1-4 классы Москва « Просвещение»2013 ; Б.Б Егоров, Ю.Е. Пересадина Физическая культура учебник 1-4 классы Москва БАЛАСС 2012.)
· рабочие программы по физической культуре.
· Кондаков, А.М., Никандров, Н.Д., Рыжаков, М.В. Примерные программы начального общего образования.- М.:Просвещение,2009.- (Стандарты второго поколения).
· Лях, В.И., Зданевич, А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов.- М.:Просвещение, 2008.
· Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы 1-4 классы /Авт.-сост. В.Н. Верхлин, К.А. Воронцов.- М.:ВАКО,2011.- (Контрольно-измерительные материалы).
· Лях, В.И рабочая программа Физическая культура1- 4 класс. Москва «ВАКО»,2014.
· Физическая культура 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И., Лях и А.А., Зданевича / Авт.-сост. А.Н.Каинов, Г.И.Курьерова.- 2-е изд.-Волгоград:Учитель, 2011.
· Дополнительная литература:
· 1.Справочник учителя физической культуры/Авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Киселева.- Волгоград: Учитель,2011.
· 2.Физкультура: тематическое планирование по 2-и 3-часовой программе 1-11 классы / Сост. К.Р.Мамедов.-Волгоград:Учитель, 2011.
Технические средства:
· телевизор;
· экран;
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:
· стенка гимнастическая;
· козел гимнастический;
· скамейки гимнастические;
· палки гимнастические;
· скакалки гимнастические;
· обручи гимнастические;
· маты гимнастические;
· перекладина навесная;
· мячи набивные;
· мячи массажные;
· мячи малые;
· мячи большие( баскетбольные, волейбольные, футбольные);
· рулетка измерительная;
· щиты с баскетбольными кольцами;
· сетка волейбольная;
· конусы;
· аптечка медицинская.
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования.
Учащиеся будут знать:
· начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности;
· начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
· узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
Учащиеся будут уметь:
· осваивать первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
· научатся правильно выполнять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
· освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
· научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения;
· приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
· освоят навыки проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол и баскетбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
Личностные результаты:
· активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
· проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
· проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
· оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
· характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
· обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
· общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
· обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
· организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
· планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
· анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
· видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
· оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
· управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
· технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
· планирование занятиями физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
· изложение фактов истории развития физической культуры.
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся по окончании начальной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Знать и иметь представление:
· ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
· раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
· ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,различать физические качества(силу, быстроту, выносливость, гибкость);
· соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
получат возможность научиться:
· выявлять связь занятий физической культурой с трудовой деятельностью;
· характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Учащиеся будут уметь:
В способах физкультурной деятельности.
· отбирать и выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами, комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
· организовывать и проводить подвижные игры во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками;
· измерять показатели физического развития(рост, вес) и физической подготовленности(сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;
получат возможность научиться:
· вести тетрадь самонаблюдения с записями режима дня, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
· целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
Физическое совершенствование
· выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения, осанки и плоскостопия, упражнения на развитие физических качеств(силы, быстроты, координации, выносливости, гибкости).
· выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
· выполнять организующие строевые команды и приемы;
· выполнять акробатические упражнения (кувырок вперед, стойки, перекаты);
· выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метание мяча);
· выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
получат возможность научиться:
· сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
· выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
· играть в баскетбол, футбол по упрощенным правилам;
· выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
· выполнять передвижения на лыжах.
·
Демонстрировать: двигательные умения, навыки и способности.
Уровень физической подготовленности учащихся 1 классов.
№ |
Физические способности |
Контрольное Упражнение (тест) |
класс |
уровень |
|||||
мальчики |
девочки |
||||||||
Низкий «3» |
Средний «4» |
Высокий «5» |
Низкий «3» |
Средний «4» |
Высокий «5» |
||||
1 |
скоростные |
Бег 30м,с |
1
|
7.5 |
7.0
|
6.5
|
7.8
|
7.2
|
6.6 |
2 |
координационные |
Челночный бег 4х9м, с |
1
|
12.0
|
11.8
|
11.6
|
12.6
|
12.2
|
11.9
|
3 |
скоростно-силовые |
Прыжок в длину с места, см |
1
|
1.05
|
1.20
|
1.35
|
1.00
|
1.05
|
1.15
|
4 |
выносливость |
Бег 1000 м,с |
1
|
-
|
-Б/у/в
|
-
|
- Б/у/в
|
-
|
-
|
5 |
гибкость |
Наклон вперед из положения сидя, см |
1
|
+5
|
+7
|
+10
|
+7
|
+10
|
+13
|
6 |
силовые |
Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики) |
1
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз (девочки) |
|
|
|
|
5 |
7 |
9 |
Организационно-методические указания
· Каждый урок физической культуры является звеном системы уроков, связанных в логическую последовательность, построенных друг за другом и направленных на освоение учебного материала конкретной темы. В свою очередь, темы необходимо согласовать между собой, определить объем учебного материала с учетом этапа обучения двигательным действиям, положительной и отрицательной переносимости учащимися нагрузок, подготовленности учащихся класса, возрастных особенностей.
· Важнейшим требованием современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
· Уроки физической культуры должны проводиться в основном на открытом воздухе. Учащиеся занимаются в спортивной одежде в соответствии погодным условиям.
· При обучении двигательным действиям предпочтение следует отдавать целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движений. Важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.
· Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших школьников тесно взаимосвязаны. Умелое сочетание на уроке развития координационных и кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам – отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса.
· Младший школьный возраст благоприятен для развития всех координационных и кондиционных способностей. Однако особое внимание следует уделять всестороннему развитию координационных, скоростных (реакции и частоты движений), скоростно-силовых способностей, выносливости к умеренным нагрузкам.
· Контроль и оценка в младшем школьном возрасте применяются таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к своему личному физическому совершенствованию и самоопределению, улучшению результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями. При оценке в основном следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии двигательных способностей учащихся.
Критерии и нормы оценки
· Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.
· При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.
· По основам знаний.
· Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
· Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
· Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
· Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в мате риале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
· С целью проверки знаний используются различные методы. Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.
· По технике владения двигательными действиями (умения ми, навыками).
· Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.
· Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
· Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
· Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова и комбинирования. Обязательно используется индивидуальный подход.
В нашем каталоге доступно 74 562 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матутите Дарья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.