Программа по физике 9 класс (2 часа в неделю)

9        класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая   программа по физике для основной школы разработана на основе программы основного общего образования «Физика. 7 – 9 классы» авторов УМК А.В. Перышкина, Н.Ф. Филонович,  Е.М. Гутник (М.: Дрофа, 2015), составленной на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном Стандарте основного общего образования второго поколения.

         Цели изучения физики в основной школе следующие:

-          усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

-          формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

-          систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

-          формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

-          организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

-         развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

         Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

-          знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

-          приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

-          формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

-          овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

-          понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

            Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

         В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

         Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса - объ­единение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логичес­кого мышления, а не простому заучиванию фактов.

         Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует зна­ния по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, под­нимая их на уровень законов.

            Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ СОШ № 20 на изучение физики в 9  классе - 68 ч.

(из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Класс	9
Количество часов в неделю	2
Итого	68

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета.

         Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

-          сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-          убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

-          самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

-          готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-          мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

-         формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

         Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

-          овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

-          понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

-          формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-          приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

-          развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-          освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

-          формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

-          умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

-          развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

      Предметные результаты по темам представлены в содержании.

Содержание курса

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

            Законы взимодействия и движения тел (23 ч)

            Материальная точка. Система отсчета. Перемеще­ние. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механическо­го движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая систе­мы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготе­ния. [Искусственные спутники Земли.] (В квадратные скобки заключен материал, на являющийся обязательным для изучения) Импульс. Закон со­хранения импульса. Реактивное движение.

            Фронтальные лабораторные работы:

1.      Исследование равноускоренного движения без началь­ной скорости.

2.      Измерение ускорения свободного падения.

      Предметными результатами изучения темы являются:

-          понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

-          знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

-          понимание смысла основных физических законов: закон Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

-          умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

-          умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

-         умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).  

         Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

            Колебательное движение. Колебания груза на пру­жине. Свободные колебания. Колебательная система. Маят­ник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармониче­ские колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Резонанс. Распространение колебаний в упругих сре­дах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

         Фронтальная лабораторная работа:

3.      Исследование зависимости периода и частоты свобод­ных колебаний маятника от длины его нити.

Предметными результатами изучения темы являются:

-          понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

-          знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

-          владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

         Электромагнитное поле (16 ч)

            Однородное и неоднородное магнитное поле. Направ­ление тока и направление линий его магнитного поля. Пра­вило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило ле­вой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндук­ции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преоб­разования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электро­магнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распро­странения электромагнитных волн. Влияние электромаг­нитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принци­пы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Пока­затель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектро­граф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спект­ральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

            Фронтальные лабораторные работы:

4.      Изучение явления электромагнитной индукции.

            Предметными результатами изучения темы являются:

-          понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;

-          умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

-          знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

-          знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;

-          [понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].

         Строение атома и атомного ядра (11 ч)

            Радиоактивность как свидетельство сложного стро­ения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превраще­ния атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы иссле­дования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физи­ческий смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологиче­ские проблемы работы атомных электростанций. Дозимет­рия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организ­мы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

            Фронтальные лабораторные работы:

5.      Изучение деления ядра атома урана по фотографии тре­ков.

6.      Изучение треков заряженных частиц по готовым фото­графиям.

      Предметными результатами изучения темы являются:

-          понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующее излучение;

-          знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, ьэквивалентная доза, период полураспада;

-          умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера,  ядерный реактор на медленных нейтронах;

-          умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

-          знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

-          владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зхависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

-          понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

-          использование полученных знаний в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

         Строение и эволюция Вселенной (4ч)

            Состав, строение и происхождение Солнечной систе­мы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

            Предметными результатами изучения темы являются:

-          представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

-          умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,

-          знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);

-          сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

-          объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

            Итоговая контрольная работа (1 ч)

9 класс (68 часа)

№ урока, тема	Содержание урока	Вид деятельности ученика
ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (23 ч)
1/1. Материаль­ная точка. Систе­ма отсчета (§1)	Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Демонстрации. Определение координа­ты (пути, траектории, скорости) мате­риальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2, б учебника)	Наблюдать и описывать прямолиней­ное и равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами ка­пель вид движения тележки, пройден­ный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения
2/2. Перемещение (§2)	Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения дви­жущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «пе­ремещение». Демонстрации. Путь и перемещение	Приводить примеры, в которых ко­ординату движущегося тела в любой мо­мент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен­ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо пе­ремещения задан пройденный путь
3/3. Определение координаты дви­жущегося тела (§ 3)	Векторы, их модули и проекции на вы­бранную ось. Нахождение координаты те­ла по его начальной координате и проек­ции вектора перемещения	Определять модули и проекции век­торов на координатную ось; записывать уравнение для определе­ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, ис­пользовать его для решения задач
4/4. Перемеще­ние при прямоли­нейном равномер­ном движении (§ 4)	Для прямолинейного равномерного движе­ния: определение вектора скорости, фор­мулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося те­ла в любой заданный момент времени, ра­венство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости. Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимос­ти v = v(t), вычисление по этому графику перемещения	Записывать формулы: для нахожде­ния проекции и модуля вектора переме­щения тела, для вычисления координа­ты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля векто­ра перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить графики зависимости vx=vx(t)
5/5. Прямолиней­ное равноускорен­ное движение. Ус­корение (§ 5)	Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движе­ния	Объяснять физический смысл поня­тий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускорен­ного движения; записывать формулу для определе­ния ускорения в векторном виде и в ви­де проекций на выбранную ось; применять формулы     и    lля решения задач, выражать любую из входящих в них величин че­рез остальные
6/6. Скорость пря­молинейного рав­ноускоренного движения. График скорости (§ 6)	Формулы для определения вектора скорос­ти и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противопо­ложные стороны. Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноуско­ренном движении	Записывать формулы:   ,   , читать и стро­ить графики зависимости   решать расчетные и качественные за­дачи с применением указанных формул
7/7. Перемещение при прямолиней­ном равноускорен­ном движении (§ 7)	Вывод формулы перемещения геометриче­ским путем	Решать расчетные задачи с примене­нием формулы приводить формулу    к виду  доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение  может быть преобразовано в уравнение
8/8. Перемещение тела при прямоли­нейном равноуско­ренном движении без начальной ско­рости (§ 8)	Закономерности, присущие прямолиней­ному равноускоренному движению без на­чальной скорости. Демонстрации. Зависимость модуля пе­ремещения от времени при прямолиней­ном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис. 2 или 21 учебника)	Наблюдать движение тележки с ка­пельницей; делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора переме­щения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за   к-ю секунду
9/9. Лабораторная работа № 1	Определение ускорения и мгновенной ско­рости тела, движущегося равноускоренно. Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без началь­ной скорости»	Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноус­коренного движения шарика до его ос­тановки; определять ускорение движения ша­рика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в за­данный момент времени; работать в группе
10/10. Относительность движения (§ 9)	Самостоятельная работа № 1 (по материалу § 1 - 8) Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе). Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника.	Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчёта, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли: сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчёта; приводить примеры, поясняющие относительность движения.
11/11. Инерциальные системы отсчета. Первый за­кон Ньютона (§ 10)	Причины движения с точки зрения Арис­тотеля и его последователей. Закон инер­ции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Демонстрации. Явление инерции	Наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на при­менение первого закона Ньютона
12/12. Второй закон Ньютона (§ 11)	Второй закон Ньютона. Единица силы. Демонстрации. Второй закон Ньютона	Записывать второй закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона
13/13. Третий закон Ньютона (§ 12)	Третий закон Ньютона. Силы, возникаю­щие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к раз­ным телам. Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис. 22—24 учебника)	Наблюдать, описывать и объяс­нять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньюто­на; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные за­дачи на применение этого закона
14/14. Свободное падение тел (§ 13)	Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространст­ве. Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника)	Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном про­странстве; делать вывод о движении тел с одина­ковым ускорением при действии на них только силы тяжести
15/15. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесо­мость (§ 14). Лабораторная ра­бота № 2	Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободно­го падения. Невесомость. Лабораторная работа № 2 «Измерение ус­корения свободного падения» Демонстрации. Невесомость (по рис. 31 учебника)	Наблюдать опыты, свидетельствую­щие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при кото­рых тела находятся в состоянии невесо­мости; измерять ускорение свободного паде­ния; работать в группе
16/16. Закон все­мирного тяготения (§ 15)	Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоян­ная. Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса	Записывать закон всемирного тяготе­ния в виде математического уравнения
17/17. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах (§ 16)	Формула для определения ускорения сво­бодного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и вы­соты над Землей	Из закона всемирного тяготения выводить формулу
18/18. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с пос­тоянной по модулю скоростью (§18-20)	Условие криволинейности движения. На­правление скорости тела при его криволи­нейном движении (в частности, по окруж­ности). Центростремительное ускорение. Демонстрации. Примеры прямолиней­ного и криволинейного движения: свобод­ное падение мяча, который выронили из рук, и движение мяча, брошенного гори­зонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учеб­ника)	Приводить примеры прямолинейно­го и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволи­нейно; вычислять модуль центростреми­тельного ускорения по формуле
19/19. Решение задач	Решение задач по кинематике на равноус­коренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с пос­тоянной по модулю скоростью	Решать расчетные и качественные задачи; слушать отчет о результатах выпол­нения задания-проекта «Эксперимен­тальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы
20/20. Импульс тела. Закон сохранения импульса (§ 21)	Причины введения в науку физической ве­личины - импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаи­модействии. Вывод закона сохранения им­пульса. Демонстрации. Импульс тела. Закон со­хранения импульса (по рис. 44 учебника)	Давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел назы­вается замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать закон сохранения импульса
21/21. Реактивное движение. Ракеты (§22)	Сущность и примеры реактивного движе­ния. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые раке­ты. Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты	Наблюдать и объяснять полет модели ракеты
22/22. Вывод закона сохранения ме­ханической энергии (§ 23)	Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач	Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохра­нения энергии; работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»
23/23. Контрольная работа № 1	Контрольная работа по теме «Законы взаимодействия и движения тел»	Применять знания к решению задач
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК (12 ч)
24/1. Колебательное движение. Свободные колеба­ния (§ 24-25)	Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маят­ник. Демонстрации. Примеры колебатель­ных движений (по рис. 52 учебника). Экс­периментальная задача на повторение за­кона Гука и измерение жесткости пружи­ны или шнура	Определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных ко­лебаний пружинного и математическо­го маятников; измерять жесткость пружины или резинового шнура
25/2. Величины, характеризующие колебательное движение (§ 26-27)	Амплитуда, период, частота, фаза колеба­ний. Зависимость периода и частоты маят­ника от длины его нити. Демонстрации. Период колебаний пру­жинного маятника; экспериментальный вывод зависимости	Называть величины, характеризую­щие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи пе­риода и частоты колебаний; проводить экспериментальное иссле­дование зависимости периода колеба­ний пружинного маятника от т и к
26/3. Лабораторная работа № 3	Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	Проводить исследования зависимос­ти периода (частоты) колебаний маят­ника от длины его нити; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе; слушать отчет о результатах вы­полнения задания-проекта «Определе­ние качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»
27/4. Затухающие колебания. Вы­нужденные колебания (§ 28-29)	Превращение механической энергии коле­бательной системы во внутреннюю. Зату­хающие колебания. Вынужденные колеба­ния. Частота установившихся вынужден­ных колебаний. Демонстрации. Преобразование энер­гии в процессе свободных колебаний. Зату­хание свободных колебаний. Вынужден­ные колебания	Объяснять причину затухания сво­бодных колебаний; называть условие существования не­затухающих колебаний
28/5. Резонанс (§30)	Условия наступления и физическая сущ­ность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)	Объяснять, в чем заключается явле­ние резонанса; приводить примеры полезных и вред­ных проявлений резонанса и пути уст­ранения последних
29/6. Распространение колебаний в среде. Волны (§ 31-32)	Механизм распространения упругих коле­баний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Демонстрации. Образование и распрост­ранение поперечных и продольных волн (по рис. 69—71 учебника)	Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть характеризующие волны физические величины
30/7. Длина волны. Скорость рас­пространения волн (§ 33)	Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Демонстрации. Длина волны (по рис. 72 учебника)	Называть величины, характеризую­щие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними
31/8.  Источники звука. Звуковые колебания (§ 34)	Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рис. 74—76 учебника)	Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников зву­ка; приводить обоснования того, что звук является продольной волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и меди­цине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы.
32/9. Высота, [тембр] и громкость звука (§ 35-36)	Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колеба­ний и некоторых других причин. [Тембр звука.] Демонстрации. Зависимость высоты то­на от частоты колебаний (по рис. 79 учеб­ника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учеб­ника)	На основании увиденных опытов вы­двигать гипотезы относительно  зависи­мости  высоты  тона  от  частоты, а   гром­кости - от амплитуды колебаний ис­точника звука
33/10. Распростра­нение звука. Звуковые волны (§ 37-38)	Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)	Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением темпе­ратуры
34/11. Контрольная работа № 2	Контрольная работа по теме «Механи­ческие колебания и волны. Звук»	Применять знания к решению задач
35/12. Отражение звука. Звуковой резонанс (§39-40)	Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84 учеб­ника)	Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камер­тона звуком, испускаемым другим ка­мертоном такой же частоты
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (16 ч)
36/1. Магнитное поле (§ 42)	Источники магнитного поля. Гипотеза Ам­пера. Графическое изображение магнитно­го поля. Линии неоднородного и однород­ного магнитного поля. Демонстрации. Пространственная мо­дель магнитного поля постоянного магни- та. Демонстрация спектров магнитного по­ля токов	Делать выводы о замкнутости маг­нитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током
37/2. Направление тока и направле­ние линий его маг­нитного поля (§ 44)	Связь направления линий магнитного по­ля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида	Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электриче­ского тока в проводниках и направле­ние линий магнитного поля
38/3. Обнаруже­ние магнитного поля по его дейст­вию на электриче­ский ток. Правило левой руки (§ 45)	Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную час­тицу. Правило левой руки. Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)	Применять правило левой руки; определять направление силы, дейст­вующей на электрический заряд, дви­жущийся в магнитном поле; определять знак заряда и направле­ние движения частицы
39/4. Индукция магнитного поля. Магнитный поток (§ 46-47)	Индукция магнитного поля. Модуль век­тора магнитной индукции. Линии магнит­ной индукции. Единицы магнитной индук­ции. Зависимость магнитного потока, про­низывающего площадь контура, от пло­щади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнит­ной индукции и от модуля вектора магнит­ной индукции магнитного поля	Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы Р, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно ли­ниям магнитной индукции, и силой то­ка/в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции
40/5. Явление электромагнитной индукции (§ 48)	Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явле­ния электромагнитной индукции. Техни­ческое применение явления. Демонстрации. Электромагнитная ин­дукция (по рис. 122—124 учебника)	Наблюдать и описывать опыты, подт­верждающие появление электрическо­го поля при изменении магнитного по­ля, делать выводы
41/6. Лаборатор­ная работа № 4	Лабораторная работа № 4 «Изучение явле­ния электромагнитной индукции»	Проводить исследовательский экспе­римент по изучению явления электро­магнитной индукции; анализировать результаты экспери­мента и делать выводы; работать в группе
42/7. Направле­ние индукционно­го тока. Правило Ленца (§49)	Возникновение индукционного тока в алю­миниевом кольце при изменении проходя­щего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца Демонстрации. Взаимодействие алюми­ниевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126—130 учебника)	Наблюдать взаимодействие алюми­ниевых колец с магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направле­ния индукционного тока
43/8. Явление са­моиндукции (§ 50)	Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Демонстрации. Проявление самоиндук­ции при замыкании и размыкании элект­рической цепи (по рис. 131, 132 учебника)	Наблюдать и объяснять явление самоиндукции
44/9. Получение и передача перемен­ного электриче­ского тока. Транс­форматор (§ 51)	Переменный электрический ток. Электро­механический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения по­терь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Демонстрации. Трансформатор универ­сальный	Рассказывать об устройстве и прин­ципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения по­терь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устрой­стве и принципе действия трансформа­тора и его применении
45/10. Электро­магнитное поле. Электромагнит­ные волны (§ 52-53)	Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электро­магнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электро­магнитных волн. Самостоятельная работа № 2 (по материалу § 35—43). Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн	Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; описывать различия между вихре­вым электрическим и электростатиче­ским полями
46/11. Колеба­тельный контур. Получение элект­ромагнитных ко­лебаний (§ 55)	Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис. 140 учебника)	Наблюдать свободные электромаг­нитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать задачи на формулу Томсона
47/12.         Принципы радиосвязи и теле­видения (§ 56)	Блок-схема передающего и приемного уст­ройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирова­ние высокочастотных колебаний	Рассказывать о принципах радиосвя­зи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»
48/13. Электро­магнитная приро­да света (§ 58)	Свет как частный случай электромагнит­ных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Части­цы электромагнитного излучения — фото­ны (кванты)	Называть различные диапазоны электромагнитных волн
49/14. Преломле­ние света. Физиче­ский смысл пока­зателя преломле­ния. Дисперсия света. Цвета тел (§ 59-60)	Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света пу­тем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрогра­фа и спектроскопа. Демонстрации. Преломление светового луча (по рис. 145 учебника). Опыты по ри­сункам 149—153 учебника	Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с по­мощью линзы; — объяснять суть и давать определение явления дисперсии
50/15. Типы опти­ческих спектров (§ 62).	Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и пог­лощения. Закон Кирхгофа. Атомы — ис­точники излучения и поглощения света.	Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров ис­пускания; работать в группе; слушать доклад «Метод спектрально­го анализа и его применение в науке и технике»
51/16. Поглоще­ние и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров (§ 64)	Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора. Самостоятельная работа № 3 (по матери­алам § 44—47, 49—51)	Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линей­чатых спектров на основе постулатов Бора; работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы»
СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА (11 ч)
52/1. Радиоактив­ность. Модели ато­мов (§ 65,66)	Сложный состав радиоактивного излуче­ния,  α, β и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассе­янию α-частиц. Планетарная модель атома	Описывать опыты Резерфорда: по об­наружению сложного состава радиоак­тивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строе­ния атома
53/2. Радиоактив­ные превращения атомных ядер (§ 67)	Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обоз­начение ядер химических элементов. Мас­совое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактив­ных превращениях	Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоак­тивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций
54/3. Эксперимен­тальные методы исследования час­тиц (§ 68).	Назначение, устройство и принцип дейст­вия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.	Измерять мощность дозы радиацион­ного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе
55/4. Открытие протона и нейтро­на (§69,70)	Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий обра­зовавшихся в камере Вильсона треков час­тиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона	Применять законы сохранения мас­сового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций
56/5. Состав атом­ного ядра. Ядер­ные силы (§ 71,72)	Протонно-нейтронная модель ядра. Физи­ческий смысл массового и зарядового чи­сел. Особенности ядерных сил. Изотопы	Объяснять физический смысл поня­тий: массовое и зарядовое числа
57/6. Энергия свя­зи. Дефект масс (§ 73)	Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях	Объяснять физический смысл поня­тий: энергия связи, дефект масс
58/7. Деление ядер урана. Цеп­ная реакция (§ 74,75). Лабораторная ра­бота № 5	Модель процесса деления ядра урана. Вы­деление энергии. Условия протекания уп­равляемой цепной реакции. Критическая масса. Лабораторная работа № 5 «Изучение деле­ния ядра атома урана по фотографии тре­ков»	Описывать процесс деления ядра ато­ма урана; объяснять физический смысл поня­тий: цепная реакция, критическая мас­са; называть условия протекания управ­ляемой цепной реакции
59/8. Ядерный ре­актор. Преобра­зование внутрен­ней энергии атом­ных ядер в элект­рическую энер­гию. Атомная энергети­ка (§76, 77)	Назначение, устройство, принцип дейст­вия ядерного реактора на медленных нейт­ронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему «Эко­логические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростан­ций»	Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недос­татки АЭС перед другими видами электростанций
60/9. Биологичес­кое действие ради­ации. Закон ра­диоактивного рас­пада (§ 78)	Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, экви­валентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. [За­кон радиоактивного распада.] Способы за­щиты от радиации	Называть физические величины: по­глощенная доза излучения, коэффици­ент качества, эквивалентная доза, пери­од полураспада; слушать доклад «Негативное воздей­ствие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»
61/10. Термоядер­ная реакция (§ 79). Контрольная рабо­та № 3	Условия протекания и примеры термо­ядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источни­ки энергии Солнца и звезд. Контрольная работа № 3 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	Называть условия протекания термо­ядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций; применять знания к решению задач
62/11. Решение задач. Лаборатор­ная работа № 6	Решение задач по дозиметрии, на закон ра­диоактивного распада. Лабораторная работа № 6 «Изучение тре­ков заряженных частиц по готовым фото­графиям» (выполняется дома)	Строить график зависимости мощ­ности дозы излучения продуктов распа­да радона от времени; оценивать по графику период полу­распада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц; работать в группе
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (4 ч)
63/1. Состав, стро­ение и происхож­дение Солнечной системы (§)	Состав Солнечной системы: Солнце, во­семь больших планет (шесть из кото­рых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеор- ные тела. Формирование Солнечной системы. Демонстрации. Слайды или фотогра­фии небесных объектов	Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входя­щих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток
64/2. Большие планеты Солнеч­ной системы (§) Малые тела Солнечной систе­мы (§)	Земля и планеты земной группы. Общ­ность характеристик планет земной груп­пы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов. Малые тела Солнечной системы: астеро­иды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-ги­гантов   Фотографии комет, ас­тероидов	Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слай­ды планет Описывать фотографии малых тел Солнечной системы
65/3. Строение, излучение и эво­люция Солнца и звезд (§)	Солнце и звезды: слоистая (зонная) струк­тура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных ре­акций. Стадии эволюции Солнца. Демонстрации. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны	Объснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнеч­ной короны и образований в ней
66/4. Строение и эволюция Вселен­ной (§)	Галактики. Метагалактика. Три возмож­ные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспе­риментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Самостоятельная работа № 4 (по материалу §65—68). Демонстрации. Фотографии или слайды галактик	Описывать три модели нестационар­ной Вселенной, предложенные Фридма­ном; объяснять, в чем проявляется не­стационарность Вселенной; записывать закон Хаббла
67.  Повторение Итоговая конт­рольная работа	Повторение и обобщение Контрольная работа за курс основной школы	Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций; работать с заданиями, приведенны­ми в разделе «Итоги главы» Применять знания к решению задач
68. Анализ оши­бок контрольной работы	Решение задач. Анализ ошибок контрольной работы	Обсуждение и анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; самостоятельно оценивать качество выполнения работы