Пояснительная записка
Рабочая
программа по физике 11 класса составлена на
основе регионального
базисного учебного плана для УО Курской области, утверждённого приказом
комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 года № 1/893 с
последующими изменениями и дополнениями учебного плана на 2016-2017 уч.год и годового
календарного графика 2016-2017 уч.год.
Примерной программы основного общего
образования X-XI классы (Базовый уровень)
(Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.( 7—11 классы). Составители:
В.А.Коровин, В.А.Орлов; издательство М.: Дрофа, 2010г.)
Количество часов на год по программе: 11 класс - 68часа
(2ч \нед.)
Изучение
физики в средней школе направлено на достижение следующих целей:
•
освоение
знанийо фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях
в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и
технологии; методах научного познания природы;
•
овладение
умениямипроводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить
модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
•
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с
использованием различных источников информации и современных информационных
технологий;
•
воспитаниеубежденности в возможности познания законов
природы; использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения
задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей
среды;
•
использование
приобретенных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды.
В задачи обучения
физике входят:
•
развитие
мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
•
овладение
школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях,
методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
•
усвоение
школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее
познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
•
формирование
познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей,
осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному
выбору профессии.
Концепция,
заложенная в содержании учебного материала
В основе
предлагаемой концепции построения содержания учебного предмета «Физика» лежат системно-деятельностный
(личностно ориентированный) и компетентностныйподходы
ориентированные на:
•
формирование
и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций,
включающих общекультурное и личностное развитие учащихся, понимание
ценностно-нравственного значения образования, знание идеологических,
нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им, чувство
ответственности и личной перспективы, социальную мобильность и оптимизм;
•
формирование
и развитие специальных предметных (знаниевых) компетенций: знания, умения,
навыки, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для
физики как науки и как учебного предмета; умение самостоятельно приобретать
знания и синтезировать новое знание на основе усвоенных элементов системы
физических знаний;
•
формирование
и развитие в ходе образовательного процесса системных компетенций (способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях), создающих базис для непрерывного самообразования
и предстоящей профессиональной деятельности.
Реализация
концепции содержания образования по учебному предмету «Физика» в
современных условиях предполагает:
•
подготовку
учащихся к жизни в современных социально-экономических условиях;
формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в
общественной жизни;
•
приоритет
здорового образа жизни;
•
готовность
к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики
республики (рабочие кадры, специалисты со средним специальным образованием);
•
готовность
к продолжению образования
Содержание
курса физики в старших классах средней школы предполагает:
ознакомление
учащихся с зарождением и развитием фундаментальных идей, понятий и законов
современной физики, местом физики в общечеловеческой культуре, вопросами
познаваемости природы, взаимосвязями науки и практики;
освоение
учащимися системы физических понятий и законов, необходимых для понимания
важнейших смежных с физикой вопросов биологии, химии, географии, техники.
Рабочая программа используется для УМК Г.Я.Мякишева,
Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского (10 класс), Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М.
Чаругина (11 класс)утвержденного Федеральным перечнем учебников на 2011-2012
у.год. Указанный учебно – методический комплекс полностью соответствует
требованиям стандарта школьного физического образования.
Учебно-методический комплект:
Учебник «Физика 11» (Классический курс) / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М.Чаругин.
М. Просвещение, 2014.
«Сборник задач по физике для 10-11
классов», А.П.Рымкевич, М.Дрофа, 2007г./
«Сборник задач по физике: для 10-11 кл.» /
Сост. Г.Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2007.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная
система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
Объектами изучения в курсе физики на доступном
для учащихся средней школы уровне являются - эксперимент как метод
познания, метод построения моделей (гипотез) и метод их теоретического анализа.
Решающим
фактором обучения и интеллектуального развития ученика является его опыт
познавательной деятельности в сфере изучаемого материала. Учебный физический
эксперимент должен не только и не столько выполнять функцию средства
наглядности, сколько, прежде всего, служить одним из методов познания.
Для
организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и
процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения
теоретических выводов рабочая программа предусматривает выполнение практической
части курса: лабораторных работ, контрольных работы.
Используемые формы, способы и средства
проверки и оценки результатов обучения
Основными методами проверки знаний и
уменийучащихся
по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным
формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы, тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится
систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела),
школьного курса.
Требование к уровню усвоение предмета
знать/понимать
•
смысл
понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
•
смысл
физических величин:скорость, ускорение, масса, сила,
импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;
•
смысл
физических законов классической механики, всемирного
тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
•
основные
положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного
мировоззрения;
•
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
•
описывать
и объяснять физические явления и свойства тел:движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
•
отличатьгипотезы
от научных теорий;
•
делать
выводы на основе
экспериментальных данных;
•
приводить
примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент
позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория
позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же
природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных
моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы
применимости;
•
описывать
фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
•
применять
полученные знания для решения физических задач;
•
представлять
результаты измерений с учетом их погрешностей;
•
приводить
примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
•
воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оцениватьинформацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
•
использоватьновые
информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по
физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);
•
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
•
анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
•
рационального
природопользования и защиты окружающей среды;
•
определения
собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в
природной среде.
Содержание
тематического учебного курса
Физика и
методы научного познания
Физика – наука
о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий.
Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное
равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы
применимости классической механики.
Демонстрации
Зависимость
траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в
воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс
взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы
упругости от деформации.
Силы трения.
Реактивное
движение.
Переход
потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные
работы .Изучение
движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести
Изучение закона
сохранения механической энергии
Молекулярная
физика
Возникновение
атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа.
Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых
тел.
Законы
термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации
1.Механическая
модель броуновского движения.
2.Изменение
давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема
газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема
газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при
пониженном давлении.
Устройство
психрометра и гигрометра.
Кристаллические и
аморфные тела.
Объемные модели
строения кристаллов.
Модели тепловых
двигателей.
Лабораторные
работы
3.Экспериментальная
проверка закона Гей-Люссака.
Электродинамика
Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока.
Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные
волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические
применения.
Законы
распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в
электрическом поле.
Диэлектрики в
электрическом поле.
Энергия
заряженного конденсатора.
Электроизмерительные
приборы.
Магнитное взаимодействие
токов.
Отклонение
электронного пучка магнитным полем.
Зависимость ЭДС
индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные
электромагнитные колебания.
Осциллограмма
переменного тока.
Генератор
переменного тока.
Излучение и прием
электромагнитных волн.
Отражение и
преломление электромагнитных волн.
Интерференция
света.
Дифракция света.
Получение спектра
с помощью призмы.
Получение спектра
с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное
распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы
Лабораторные
работы
4.Изучение
смешанного соединения проводников.
5.Измерение ЭДС и
внутреннего сопротивления источника тока.
1. Наблюдение
действия магнитного поля на ток.
2. Изучение
явления электромагнитной индукции.
3.Определение
ускорения свободного падения при помощи маятника.
4.Измерение
показателя преломления стекла.
5Определение
оптической силы и фокусногорастояния.
6 Измерение длины
световой волны
7.Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров
Квантовая
физика и элементы астрофизики
Гипотеза
Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель
атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного
ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика.
Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система.
Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой
Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры
излучения.
Счетчик
ионизирующих частиц.
Учебно-тематический план
11 класс ( 68
часа,2 час в неделю)
|
№
|
Тема (содержание курса)
|
Всего часов
|
Лабораторные
работы
|
Контрольные
|
Примечание
|
|
1.
|
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение)
|
14ч
|
2
|
1
|
|
|
1.2
|
Магнитное поле.
Магнитное взаимодействие. Магнитное поле тока. Действие
магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на движущиеся
заряженные частицы. Масс-спектрограф и циклотрон. Пространственные траектории
заряженных частиц в магнитном поле. Взаимодействие электрических токов.
Взаимодействие движущихся зарядов. Ферромагнетизм.
|
10 ч
|
1.Наблюдение действия магнитного поля
|
|
3
видео
|
|
1.3
|
Электромагнетизм.
Электромагнитная индукция. Способы индуцирования тока.
Использование электромагнитной индукции. Магнитный поток. Энергия магнитного
поля тока.
|
4ч
|
2.Изучение явления электромагнитной индукции.
|
1.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
|
|
|
2
|
Электрические колебания
|
14ч
|
1
|
1
|
|
|
2.1
|
Электрические колебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период
свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный
электрический ток. Ёмкость и индуктивность в цепи переменного тока.
Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
|
5ч
|
|
|
|
|
2.2
|
Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача
электрической энергии.
|
5ч
|
|
|
|
|
2.3
|
Электромагнитные волны.
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны.
Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.Излучение
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Распространение
электромагнитных волн. Энергия переносимая электромагнитными волнами. Спектр
электромагнитных волн. Радиотелефонная связь. Радиовещание. Телевидение.
|
4ч
|
|
2.
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
|
|
|
3
|
ОПТИКА
|
18ч
|
2
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Световые волны.
Принцип Гюйгенса. Отражение
волн. Преломление волн. Дисперсия света. Построение изображение и хода лучей
при преломлении света. Линзы. Собирающая линза. Изображение предмета в собирающей
линзе. Формула тонкой линзы. Рассеивающая линза и изображение предметов в
ней. Оптическая система двух линз. Человеческий глаз как оптическая система.
Оптические приборы, увеличивающие угол зрения.
|
11ч
|
3. Измерение показателя преломления стекла
4.Определение оптической силы и фокусного расстояния линзы
|
|
1
видео
|
|
3.2
|
Элементы теории
относительности.
Постулаты теории
относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости
света. Пространство и время в специальной теории относительности.
Связь массы массы с энергией.
|
3ч
|
.
|
|
6
ИКТ
видео
|
|
3.3
|
Излучение и спектры.
Виды излучений. Спектры и
спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ. Инфракрасное и
ультрафиолетовое излучение. Рентгеновское излучение. Шкала электромагнитных
волн.
|
4ч
|
|
3.
ОПТИКА
|
3
ИКТ
видео
|
|
4
|
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
|
16ч
|
|
1
|
|
|
4.1
|
Световые кванты.
Тепловое излучение.
Фотоэффект. Законы фотоэффекта. Корпускулярно-волновой дуализм. Волновые
свойства частиц.
|
4 ч
|
|
|
2
|
|
4.2
|
Атомная физика
Строение атома. Теория атома
водорода. Поглощение и излучение света атомом. Лазер.
|
4ч
|
|
|
|
|
4.3
|
Физика атомного ядра.
Методы регистрации
элементарных частиц. Радиоактивные превращения.Естественная
радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Искусственная радиоактивность.
Состав атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Использование энергии
деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Ядерное оружие.
Биологическое действие радиоактивных излучений
|
6ч
|
|
|
4
ИКТ
видео
|
|
4.4
|
Элементарные частицы.
Классификация элементарных
частиц. Лептоны как фундаментальные частицы. Классификация и структура
адронов. Взаимодействие кварков.
|
2ч
|
|
4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
|
|
|
5
|
АСТРОНОМИЯ
|
6ч
|
|
1
|
|
|
5.1
|
Строение и эволюция
Вселенной.
Единая физическая картина
мира. Строение Солнечной системы. Система Земля – Луна. Общие сведения
о Солнце. Определение расстояний до тел Солнечной системы и
размеров этих небесных тел. Физическая природа звёзд. Астероиды и
метеориты. Наша Галактика. Происхождение галактик и звёзд.
|
6ч
|
|
|
|
|
|
Всего
|
68
|
5
|
4
|
30
|
Календарно-
тематическое распределение кол-ва часов (11класс, 2 час в неделю 68 часа)
|
№
|
Тема урока
|
|
Кол-во
|
Вид урока
|
Примечание ИКТ и др.
|
Результаты обучения
|
Дата
|
|
|
|
часов
|
|
|
|
план | факт
|
|
Электродинамика (14 часов)
|
|
1
|
Взаимодействие токов. Стационарное магнитное поле.
|
1
|
Урок изучение нового материала
|
|
Знать:взаимодействие токов. Стационарное магнитное поле.
|
1.09
|
|
|
2
|
Вектор магнитной индукции.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать:Вектор магнитной индукции его напровление.
|
5.09
|
|
|
3
|
Сила Ампера. Решение задач.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Умение применять полученные знания.
|
8.09
|
|
|
4
|
Применение закона Ампера.
Электроизмерительные приборы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Уметь примять закон Ампера и работать с
Электроизмерительными приборами.
|
12.09
|
|
|
5
|
Инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля».
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Т.Б.
|
15.09
|
|
|
6
|
Сила Лоренца. Решение задач.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Умение применять полученные знания.
|
19.09
|
|
|
7
|
Магнитные свойства вещества. Тест.
|
1
|
Контроль знаний
|
|
Обобщение полученных знаний
|
22.09
|
|
|
8
|
Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.
|
1
|
Урок изучение нового материала
|
икт
|
Знать:открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.
|
26.09
|
|
|
9
|
Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать:правило Ленца. Закон электромагнитной индукции.
|
29.09
|
|
|
10
|
Вихревое электрическое поле. Лабораторная работа № 2
«Изучение явления электромагнитной индукции».
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Т.Б.
|
3.10
|
|
|
11
|
ЭДС индукции в движущихся проводниках. Электродинамический
микрофон.
|
1
|
Комбинированный урок
|
икт
|
Знать:ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Электродинамический микрофон.
|
6.10
|
|
|
12
|
Явление самоиндукции. Индуктивность
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать:самоиндукцию и индуктивность
|
10.10
|
|
|
13
|
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
Урок закрепления полученных знаний
|
|
Повторить пройденный материал по электродинамике
|
13.10
|
|
|
14
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Электродинамика»
|
1
|
Контроль знаний
|
|
Применять формулы при решении задач
|
17.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Электрические колебания (14 часов)
|
15
|
Свободные электромагнитные колебания
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физических явлений: свободные и
вынужденные электромагнитные колебания
|
20.10
|
|
|
16
|
Гармонические электромагнитные колебания в колебательном контуре
. Формула Томсона
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать устройство колебательного контура, характеристики
электромагнитных колебаний. Объяснять превращение энергии при
электромагнитных колебаниях
|
24.10
|
|
|
17
|
Решение задач
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Знать формулы и уметь применять при решении расчетных задач
|
27.10
|
|
|
18
|
Переменный
электрический
ток
|
1
|
Комбинированный урок
|
икт
|
Понимать смысл физической величины (переменный ток)
Знать :вынужденные колебания. Резонанс.
|
10.11
|
|
|
19
|
Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка индуктивности в
цепи переменного тока.
|
|
Комбинированный урок
|
|
Знать: конденсатор в цепи переменного тока.
|
14.11
|
|
|
20
|
Вынужденные колебания. Резонанс
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать :вынужденные колебания. Резонанс
|
17.10
|
|
|
21
|
Автоколебания. Решение задач
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Знать определения понятий. Знать физичэские величины
|
21.11
|
|
|
22
|
Генерирование электрической энергии. Трансформаторы
|
1
|
Комбинированный урок
|
ИКТ.
|
Понимать ii принцип действия генератора переменного тока. Знать
устройство и принцип действия трансформатора
|
24.11
|
|
|
23
|
Производство, передача и использование электрической энергии
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать способы производства электроэнергии. Называть
основных потребителей электроэнергии. Знать способы передачи
электроэнергии
|
28.11
|
|
|
24
|
Контрольная
работа № 2 по теме :
«Электромагнитные колебания. Основы электродинамики».
|
1
|
Контроль знаний
|
|
Применять формулы при решении задач
|
1.
12
|
|
|
25
|
Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн
Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн. Плотность потока
электромагнитного излучения Изобретение радио
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать смысл теории Максвелла. Объяснять возникновение и
распространение электромагнитного поля. Описывать и объяснять основные
свойства электромагнитных волн
|
5.12
|
|
|
26
|
Административная контрольная работа
|
1
|
Административный контроль
|
.
|
|
8.12
|
|
|
27-28
|
Модуляция и детектирование. Распространение радиоволн.
Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи
|
2
|
Комбинированный урок
|
|
Описывать физические явления: распространение радиоволн,
радиолокация. Приводить примеры: применения волн в
радиовещании, средств связи в технике, радиолокации в технике. Понимать
принципы приема и получения телевизионного изображения
|
12.12
15.12
|
|
|
Оптика (15 часа)
|
|
29
|
Развитие взглядов на природу света. Скорость света
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать развитие теории взглядов на природу света. Понимать
смысл физического понятия (скорость света)
|
19.12
|
|
|
30
|
Закон отражения света
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса,
закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском
зеркале. Решать задачи
|
22.12
|
|
|
31
|
Закон преломления света
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физических законов (закон преломления
света). Выполнять построение изображений
|
26.12
|
|
|
32
|
Лабораторная
работа № 3 «Измерение показателя
преломления стекла»
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Выполнять измерение показателя преломления стекла
|
29.12
|
|
|
33
|
Полное отражение.
|
1
|
Комбинированный урок
|
икт
|
Знать:полное отражение.
|
12.01
|
|
|
34
|
Линзы. Построение изображений линз
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Уметь строить изображение линз
|
16.01
|
|
|
35
|
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать: формулы тонкой линзы. Увеличение линзы.
|
19.01
|
|
|
36
|
Лабораторная работа№4 «Определение оптической силы и фокусного
расстояния собирающей линзы»
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Т.Б.
|
23.01
|
|
|
37
|
Дисперсия света
|
1
|
Урок применения знаний
|
|
Понимать смысл физического явления (дисперсия света).
Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии
|
26.01
|
|
|
38-39
|
Интерференция света. Дифракция световых волн. Дифракционная
решетка
|
2
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физических явлений: интерференция, дифракция.
Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины.
Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет.
Приводить примеры применения поляризованного света
|
30.01
2.02
|
|
|
40
|
Поляризация света.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать: поперечность световых волн
|
6.02
|
|
|
41
|
Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральный
анализ.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать особенности видов излучений, шкалу электромагнитных
волн
|
9.02
|
|
|
42
|
Шкала электромагнитных волн.
|
1
|
Комбинированный урок (семинар)
|
ИКТ.
|
Знать смысл физических понятий: инфракрасное излучение,
ультрафиолетовое излучение. Знать рентгеновские лучи. Приводить
примеры применения в технике различных видов электромагнитных излучений
|
13.02
|
|
|
43
|
Контрольная работа № 3 «Световые волны. Излучение и спектры»
|
1
|
Урок контроля
|
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
16.02
|
|
|
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (3 часа)
|
|
44
|
Законы электродинамики и принцип относительности.
По-
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать постулаты теории относительности Эйнштейна
|
20.02
|
|
|
|
стулаты теории относительности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика
|
1
|
Комбинированный
УРОК
|
|
Понимать смысл понятия «релятивистская динамика». Знать зависимость
массы от скорости
|
27.02
|
|
|
|
46
|
Связь между массой и энергией
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать закон взаимосвязи массы и энергии, понятие «энергия покоя»
|
2.03
|
|
|
|
квантовая физика (16часов)
|
|
|
47-48
|
Фотоэффект.
Теория
Фотоэффекта. Решение задач
|
2
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать
законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения,
противоречие между опытом и теорией
|
6.03
9.03
|
|
|
|
49
|
Фотоны. Фотоэффект. Применение фотоэффекта
|
1
|
Урок применения знаний
|
Использование обучающего диска по физике.
|
Знать: величины, характеризующие свойства фотона (масса,
скорость, энергия, импульс); устройство и принцип действия вакуумных и
полупроводниковых фотоэлементов. Объяснять корпускулярно-волновой
дуализм. Понимать смысл гипотезы де Бройля, применять формулы при решении
задач. Приводить примеры применения фотоэлементов в технике, примеры
взаимодействия света и вещества в природе и технике
|
13.03
|
|
|
|
50
|
Давление света. Химическое действие света. Решение задач.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать: давление света. Химическое действие света.
|
16.03
|
|
|
|
51
|
Строение атома. Опыты Резерфорда
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное
строение атома. Знать строение атома по Резерфорду
|
20.03
|
|
|
|
52-53
|
Квантовые постулаты Бора. Лазеры
|
2
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать квантовые постулаты Бора. Использовать постулаты
Бора для объяснения механизма испускания света атомами. Иметь понятие
о вынужденном индуцированном излучении. Знать свойства лазерного
излучения. Приводить примеры применения лазера в технике, науке
|
23.03
3.04
|
|
|
|
54
|
Решение задач. Самостоятельная работа
|
1
|
Урок повторения знаний
|
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
6.04
|
|
|
|
55
|
Строение атомного ядра. Ядерные силы
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физических понятий: строение атомного
ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов
|
10.04
|
|
|
|
56
|
Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Виды
радиоактивного наблюдения.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Понимать смысл физического понятия: энергия связи ядра,
дефект масс. Решать задачи на составление ядерных реакций, определение
неизвестного элемента реакции
|
13.04
|
|
|
|
57
|
Административная контрольная работа
|
1
|
Административный контроль
|
|
.
|
17.04
|
|
|
|
58
|
Методы наблюдений и регистрации элементарных частиц. Ядерные
реакции
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать: методы наблюдений и регистрации элементарных частиц.
|
20.04
|
|
|
|
59
|
Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции.
Термоядерные реакции
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Объяснять деление ядра урана, цепную реакцию
|
24.04
|
|
|
|
60
|
Применение ядерной энергии.Изотопы. Биологическое действие
радиоактивных излучений
|
1
|
Комбинированный урок (семинар)
|
|
Приводить примеры использования ядерной энергии в технике,
влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы
снижения этого влияния. Приводить примеры экологических проблем
при работе атомных электростанций и называть способы решения этих
проблем
|
27.04
|
|
|
|
61
|
Три этапа в развитии физики элементарных частиц. Открытие
позитрона. Лептоны.Адроны.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Уметь отличать элементарные частицы между собой.
|
4.05
|
|
|
|
62
|
Контрольная работа № 4
по теме:
|
1
|
Урок контроля
|
|
Уметь применять полученные знания на практике
|
8.05
|
|
|
|
|
«Физика атома и атомного ядра»
|
|
знаний
|
|
|
|
|
|
Астрономия (6 часов)
|
|
|
63
|
Строение Солнечной системы
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Использование обучающего диска по физике.
|
Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных
тел
|
11.05
|
|
|
|
64
|
Система Земля-Луна
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать смысл понятий: планета, звезда
|
15.05
|
|
|
|
65
|
Общие сведения о Солнце
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Описывать Солнце как источник жизни на Земле
|
18.05
|
|
|
|
66
|
Источники энергии и внутреннее строение Солнца
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать источники энергии и процессы, протекающие внутри
Солнца
|
22.05
|
|
|
|
67
|
Физическая природа звезд
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Применять знание законов физики для объяснения природы
космических объектов
|
25.05
|
|
|
|
68
|
Наша Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
ИКТ.
|
Знать понятия: галактика, наша Галактика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень обязательных контрольных и
лабораторных работ в 11 классе
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Лабораторные
работы
|
Дата
|
Контрольные
работы
|
Дата
|
|
1
|
Электродинамика
|
Лабораторная
работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля»
|
|
Контрольная
работа №1
Электродинамика
|
|
|
2
|
Основы
электродинамики
|
Лабораторная
работа№2 «Изучение явления электромагнитной индукции»
|
|
--------------------------------
|
|
|
3
|
Электрические
колебания
|
|
|
Контрольная
работа №2
Электромагнитные
колебания.
Основы
электродинамики
|
|
|
4
|
|
|
|
Административная
контролная работа
|
8.12
17.04
|
|
5
|
Оптика
|
Лабораторная работа№3
«Определение показателя преломления стекла»
Лабораторная работа№4 «Определение оптической силы и фокусного
расстояния собирающей линзы»
|
|
Контрольная
работа№3
Световые
волны. Излучение и спектры.
|
|
|
6
|
Квантовая
физика
|
_______________________
|
|
Контрольная
работа №4
Физика атома
и атомного ядра.
|
|
Нормы
оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются
следующие знания:
о физических
явлениях:
•
признаки
явления, по которым оно обнаруживается;
•
условия,
при которых протекает явление;
•
связь
данного явления с другими;
•
объяснение
явления на основе научной теории;
•
примеры
учета и использование его на практике;
о
физических опытах:
•
цель,
схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических
понятиях и величинах:
•
явления
или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
•
определение
понятия (величины);
•
формулы,
связывающие данную величину с другими;
•
единицы
физической величины;
•
способы
измерения величины;
о
физических законах:
•
формулировка
и математическое выражение закона;
•
опыты,
подтверждающие его справедливость;
•
примеры
учета и применения на практике;
•
условия
применимости (для старших классов);
о
физических теориях:
•
опытное
обоснование теории;
•
основные
понятия, положения, законы, принципы;
•
основные
следствия;
•
практические
применения;
•
границы
применимости (для старших классов);
о
приборах, механизмах, машинах:
•
назначение;
•
принцип
действия и схема устройства;
•
применение
и правила пользования приборами.
При оценке
ответов учащихся учитываются следующие умения:
•
применять
понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
•
самостоятельно
работать с учебником;
•
решать
задачи на основе известных законов и формул;
•
пользоваться
справочными таблицами физических величин;
При оценке
лабораторных работ учитываются умения:
•
планирование
проведения опыта;
•
собирать
установку по схеме;
•
пользоваться
измерительными приборами;
•
проводить
наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики;
•
оценивать
и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
•
составлять
краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”
ставится
в том случае, если учащийся:
•
обнаруживает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения
•
правильно
выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
•
строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
•
может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится,
если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но
учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится,
если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но
в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка
“2” в
том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
В письменных
контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка
“5” ставится в том случае, если учащийся:
•
выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений
•
самостоятельно
и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях
режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал
требования безопасности труда;
•
в
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
•
правильно
выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится
в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”
ставится,
если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”
ставится,
если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях
оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
за решение задач
Оценка “5”
ставится
за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены
полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов
и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного
недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же
оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но
нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и
соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится
в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней
обнаруживается:
- не более
двух грубых;
- одна
грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более
трех негрубых;
- одна
негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5
недочетов;
Оценка “2” ставится,
когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки
«3».
За
оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка
при этом не может быть выше «5».
Оценка
за ответы по теории
Оценка “5”
за
устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание
законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами,
показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и
лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание
теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
-
ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и
аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных
обозначений;
- при ответе показывает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения
собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно
тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с
материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4”
ставится
в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но
отвечающий
-
допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел
исправить их самостоятельно;
- слишком близко
придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и
задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках
законов;
Оценка “3” ставится
в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
-
допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов
курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и
разделов;
-
испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий
и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
-
неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически
воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в
вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две
грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2”
ставится
в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в рамках
спрашиваемого материала;
- Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач стандартного типа;
-
при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже с помощью учителя.
Перечень
ошибок
Грубые
ошибки
•
Незнание
определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их
измерения.
•
Неумение
выделять в ответе главное.
•
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
•
Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
•
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
•
Неумение
определять показание измерительного прибора.
•
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
•
Нарушение
требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
•
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
•
Ошибки
в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков,
схем.
•
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
•
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
•
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решений задач.
•
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
•
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
•
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
•
Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Нормы
оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются
следующие знания:
о физических
явлениях:
•
признаки
явления, по которым оно обнаруживается;
•
условия,
при которых протекает явление;
•
связь
данного явления с другими;
•
объяснение
явления на основе научной теории;
•
примеры
учета и использование его на практике;
о
физических опытах:
•
цель,
схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о
физических понятиях и величинах:
•
явления
или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
•
определение
понятия (величины);
•
формулы,
связывающие данную величину с другими;
•
единицы
физической величины;
•
способы
измерения величины;
о
физических законах:
•
формулировка
и математическое выражение закона;
•
опыты,
подтверждающие его справедливость;
•
примеры
учета и применения на практике;
•
условия
применимости (для старших классов);
о
физических теориях:
•
опытное
обоснование теории;
•
основные
понятия, положения, законы, принципы;
•
основные
следствия;
•
практические
применения;
•
границы
применимости (для старших классов);
о
приборах, механизмах, машинах:
•
назначение;
•
принцип
действия и схема устройства;
•
применение
и правила пользования приборами.
При оценке
ответов учащихся учитываются следующие умения:
•
применять
понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
•
самостоятельно
работать с учебником;
•
решать
задачи на основе известных законов и формул;
•
пользоваться
справочными таблицами физических величин;
При оценке
лабораторных работ учитываются умения:
•
планирование
проведения опыта;
•
собирать
установку по схеме;
•
пользоваться
измерительными приборами;
•
проводить
наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости
величин и строить графики;
•
оценивать
и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
•
составлять
краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”
ставится
в том случае, если учащийся:
•
обнаруживает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения
•
правильно
выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
•
строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
•
может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится,
если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но
учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится,
если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но
в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка
“2” в
том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
В письменных
контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка
“5” ставится в том случае, если учащийся:
•
выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений
•
самостоятельно
и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях
режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал
требования безопасности труда;
•
в
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
•
правильно
выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится
в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”
ставится,
если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”
ставится,
если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях
оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
за решение задач
Оценка “5”
ставится
за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены
полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов
и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного
недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же
оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но
нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и
соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится
в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней
обнаруживается:
- не более
двух грубых;
- одна
грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более
трех негрубых;
- одна
негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5
недочетов;
Оценка “2” ставится,
когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки
«3».
За
оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка
при этом не может быть выше «5».
Оценка
за ответы по теории
Оценка “5”
за
устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание
законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами,
показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и
лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание
теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
-
ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и
аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных
обозначений;
- при ответе показывает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения
собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно
тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с
материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4”
ставится
в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но
отвечающий
-
допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел
исправить их самостоятельно;
- слишком близко
придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и
задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках
законов;
Оценка “3” ставится
в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
-
допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов
курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и
разделов;
-
испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий
и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
-
неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически
воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в
вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две
грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2”
ставится
в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в рамках
спрашиваемого материала;
- Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач стандартного типа;
-
при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже с помощью учителя.
Перечень
ошибок
Грубые
ошибки
•
Незнание
определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул,
общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
•
Неумение
выделять в ответе главное.
•
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
•
Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
•
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
•
Неумение
определять показание измерительного прибора.
•
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
•
Нарушение
требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
•
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
•
Ошибки
в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков,
схем.
•
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
•
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
•
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решений задач.
•
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
•
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
•
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
•
Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Нормы
оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются
следующие знания:
о физических
явлениях:
•
признаки
явления, по которым оно обнаруживается;
•
условия,
при которых протекает явление;
•
связь
данного явления с другими;
•
объяснение
явления на основе научной теории;
•
примеры
учета и использование его на практике;
о физических
опытах:
•
цель,
схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о
физических понятиях и величинах:
•
явления
или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
•
определение
понятия (величины);
•
формулы,
связывающие данную величину с другими;
•
единицы
физической величины;
•
способы
измерения величины;
о
физических законах:
•
формулировка
и математическое выражение закона;
•
опыты,
подтверждающие его справедливость;
•
примеры
учета и применения на практике;
•
условия
применимости (для старших классов);
о
физических теориях:
•
опытное
обоснование теории;
•
основные
понятия, положения, законы, принципы;
•
основные
следствия;
•
практические
применения;
•
границы
применимости (для старших классов);
о
приборах, механизмах, машинах:
•
назначение;
•
принцип
действия и схема устройства;
•
применение
и правила пользования приборами.
При оценке
ответов учащихся учитываются следующие умения:
•
применять
понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
•
самостоятельно
работать с учебником;
•
решать
задачи на основе известных законов и формул;
•
пользоваться
справочными таблицами физических величин;
При оценке
лабораторных работ учитываются умения:
•
планирование
проведения опыта;
•
собирать
установку по схеме;
•
пользоваться
измерительными приборами;
•
проводить
наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики;
•
оценивать
и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
•
составлять
краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”
ставится
в том случае, если учащийся:
•
обнаруживает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения
•
правильно
выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
•
строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
•
может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится,
если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но
учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится,
если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но
в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка
“2” в
том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
В письменных
контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка
“5” ставится в том случае, если учащийся:
•
выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений
•
самостоятельно
и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях
режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал
требования безопасности труда;
•
в
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
•
правильно
выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится
в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”
ставится,
если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”
ставится,
если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях
оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
за решение задач
Оценка “5”
ставится
за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены
полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов
и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного
недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же
оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но
нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и
соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится
в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней
обнаруживается:
- не более
двух грубых;
- одна
грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более
трех негрубых;
- одна
негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5
недочетов;
Оценка “2” ставится,
когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки
«3».
За
оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка
при этом не может быть выше «5».
Оценка
за ответы по теории
Оценка “5”
за
устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание
законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами,
показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и
лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание
теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
-
ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и
аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных
обозначений;
- при ответе показывает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения
собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно
тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с
материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4”
ставится
в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но
отвечающий
-
допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел
исправить их самостоятельно;
- слишком близко
придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и
задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках
законов;
Оценка “3” ставится
в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
-
допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов
курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и
разделов;
-
испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий
и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
-
неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически
воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в
вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две
грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2”
ставится
в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в рамках
спрашиваемого материала;
- Имеет слабо сформированные
и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
стандартного типа;
-
при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже с помощью учителя.
Перечень
ошибок
Грубые ошибки
•
Незнание
определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их
измерения.
•
Неумение
выделять в ответе главное.
•
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
•
Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
•
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
•
Неумение
определять показание измерительного прибора.
•
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
•
Нарушение
требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
•
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
•
Ошибки
в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков,
схем.
•
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
•
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
•
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решений задач.
•
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
•
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
•
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
•
Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Нормы
оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются
следующие знания:
о физических
явлениях:
•
признаки
явления, по которым оно обнаруживается;
•
условия,
при которых протекает явление;
•
связь
данного явления с другими;
•
объяснение
явления на основе научной теории;
•
примеры
учета и использование его на практике;
о
физических опытах:
•
цель,
схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о
физических понятиях и величинах:
•
явления
или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
•
определение
понятия (величины);
•
формулы,
связывающие данную величину с другими;
•
единицы
физической величины;
•
способы
измерения величины;
о
физических законах:
•
формулировка
и математическое выражение закона;
•
опыты,
подтверждающие его справедливость;
•
примеры
учета и применения на практике;
•
условия
применимости (для старших классов);
о физических
теориях:
•
опытное
обоснование теории;
•
основные
понятия, положения, законы, принципы;
•
основные
следствия;
•
практические
применения;
•
границы
применимости (для старших классов);
о
приборах, механизмах, машинах:
•
назначение;
•
принцип
действия и схема устройства;
•
применение
и правила пользования приборами.
При оценке
ответов учащихся учитываются следующие умения:
•
применять
понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
•
самостоятельно
работать с учебником;
•
решать
задачи на основе известных законов и формул;
•
пользоваться
справочными таблицами физических величин;
При оценке
лабораторных работ учитываются умения:
•
планирование
проведения опыта;
•
собирать
установку по схеме;
•
пользоваться
измерительными приборами;
•
проводить
наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики;
•
оценивать
и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
•
составлять
краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5”
ставится
в том случае, если учащийся:
•
обнаруживает
верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц
и способов измерения
•
правильно
выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
•
строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
•
может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится,
если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но
учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится,
если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но
в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка
“2” в
том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
В письменных
контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка
“5” ставится в том случае, если учащийся:
•
выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений
•
самостоятельно
и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях
режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал
требования безопасности труда;
•
в
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
•
правильно
выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится
в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3”
ставится,
если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2”
ставится,
если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях
оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
за решение задач
Оценка “5”
ставится
за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены
полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов
и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4”
ставится
за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного
недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же
оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но
нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и
соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится
в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней
обнаруживается:
- не более
двух грубых;
- одна
грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более
трех негрубых;
- одна
негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5
недочетов;
Оценка “2” ставится,
когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки
«3».
За
оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка
при этом не может быть выше «5».
Оценка
за ответы по теории
Оценка “5”
за
устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание
законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами,
показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и
лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание
теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
-
ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и
аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных
обозначений;
- при ответе показывает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения
собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно
тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с
материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4”
ставится
в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но
отвечающий
-
допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел
исправить их самостоятельно;
- слишком близко
придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и
задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках
законов;
Оценка “3” ставится
в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
-
допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов
курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и
разделов;
-
испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий
и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
-
неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически
воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в
вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две
грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2”
ставится
в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в рамках
спрашиваемого материала;
- Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач стандартного типа;
-
при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже с помощью учителя.
Перечень
ошибок
Грубые
ошибки
•
Незнание
определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул,
общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
•
Неумение
выделять в ответе главное.
•
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
•
Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы.
•
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
•
Неумение
определять показание измерительного прибора.
•
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
•
Нарушение
требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые
ошибки
•
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
•
Ошибки
в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков,
схем.
•
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
•
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
•
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решений задач.
•
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
•
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
•
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
•
Орфографические
и пунктуационные ошибки.
Учебно-методическое
пособие
УМК обучающегося:
1.Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений: М.; Просвещение, 2010
2. Рымкевич А.П.
Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд. - М.; Дрофа, 2003
3. Сборник
нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2004
4. Физический
практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал
для 9-11 классов: Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.; Просвещение, 1993
УМК учителя:
1.Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений: М.; Просвещение, 2010
2. Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 11 класса общеобразовательных
учреждений: М.; Просвещение, 2010
3. Рымкевич А.П.
Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд. - М.; Дрофа, 2003
4. Сборник
нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2004
5. Физический
практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал
для 9-11 классов: Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.; Просвещение, 1993
6. Фронтальные
лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений:
Под ред. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. - М.; Просвещение, «Учебная
литература»,1996
7. Кабардин О.Ф.,
Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике 9-11 классы - М.; Вербум-М, 2001
8. Сборник задач
по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.; Просвещение, 2003
Список
учебно-методической литературы
1.Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений: М.; Просвещение, 2010
2. Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: Учебник для 11 класса общеобразовательных
учреждений: М.; Просвещение, 2010
3. Рымкевич А.П.
Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд. - М.; Дрофа, 2003
4. Сборник
нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2004
5. Физический
практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал
для 9-11 классов: Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.; Просвещение, 1993
6. Фронтальные
лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений:
Под ред. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. - М.; Просвещение, «Учебная
литература»,1996
7. Кабардин О.Ф.,
Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике 9-11 классы - М.; Вербум-М, 2001
8. Практикум по
физике в средней школе: Дидактический материал: Под ред. Бурова В.А., Дика Ю.И.
- М.; Просвещение, 1987
9. Практикум по
физике в средней школе: Дидактический материал под ред. ПокровскогоА.А. - М.;
Просвещение, 1982
10 Левитан Е.П.
Астрономия. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений - М.;
Просвещение, 2004
11. Сборник задач
по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.; Просвещение, 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.