Программа по географии 6 класс Е.М.Домогацких

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016- 2017 учебный год

по географии.

Введение в Географию.

                                                                                       ^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

Основное общее  образование   6   класс

^{(начальное  общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов   34

Программа разработана  на основе:

Программа курса «География» 5-9 классы, изд. «Русское слово», 2016г.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издательства)}

ОГЛАВЛЕНИЕ

№		Стр.
1.	I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
2.	II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	4 - 6
3.	III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ»	7 - 9
4.	IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ	10 - 16

I.ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом общего образования.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

·        познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

·        продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

·        продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

·        формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

·        продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа

жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

• сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Результат изучения географии

1. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися. Это:

• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическая зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, география народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфика географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

2. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;   

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

3. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды прежде всего своей местности.

• Ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;

• учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

• наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»

Раздел 1. Земля как планета (5 часов).

 Темы:

1. Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

2. Форма, размеры и движение Земли.

3. Суточное  и годовое вращение Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.

4. Градусная сеть, система географических координат. Практическая работа №1.

5. Пояса освещенности.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

·         Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других её элементов.

·         Создание системы географических координат связанно с осевым движением Земли.

·         Шарообразность Земли и наклон её оси суточного вращения определяют распределением тепла и света на её поверхности.

Практические работы:

1. Определение по карте географических координат различных географических объектов. (№1).

Раздел 2. Географическая карта (5 часов).

Темы:

1. Способы изображения местности. Географическая карта.

2. Масштаб и его виды. Практическая работа №2.

3. Условные знаки. Понятие о плане местности и топографической карте.

4. Азимут. Движение по азимуту. Практическая работа №3.

5. Изображение рельефа на карте. Практическая работа №4.

Учебные понятия: 

географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

• План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач.
• Географическая карта – сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил.
• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

Практические работы:

1. Определение направлений и расстояний по карте. (№2).

2.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. (№3).

3. Составление простейшего плана местности. (№4).

Раздел 3. Литосфера (7 часов).

Темы:

1. Строение земного шара.

2. Горные породы.

3. Полезные ископаемые.

4. Движение земной коры.

5. Рельеф суши. Горы.

6. Рельеф суши. Равнины. Практическая работа №5.

7. Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа №6.

Учебные понятия:  Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;
• Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
• Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. (№5)

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности (на примере своей местности). (№6)

Раздел 4. Атмосфера (8 часов).

Темы:

1. Строение атмосферы.

2. Температура воздуха. Годовой ход температуры. Построение графика.

3. Атмосферное давление.

4. Ветер и причины  его возникновения.

5. Влажность воздуха.

6. Атмосферные осадки.

7. Погода. Климат. Климатообразующие факторы. Охрана атмосферного воздуха.

8. Адаптация человека к климатическим условиям. Практическая работа №7.

Учебные понятия: 

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара,

атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки)
• находятся в тесной взаимосвязи.

Практические работы:

1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. (№7)

Раздел 5. Гидросфера (4 часа)

Темы:

1. Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.

2. Подземные воды.

3. Реки. Речная система. Практическая работа №8.

4. Озера. Природные льды. Практическая работа №9.

Учебные понятия: 

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

• Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях.
• Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
• Необходимость рационального использования воды.
• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Практические работы:

1. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли. (№8).

2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. (№9).

Раздел 6. Биосфера (2 часа).

Темы:

1. Разнообразие растительного и животного  мира на Земле.

2. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Практическая работа №10.

Учебные понятия: 

Биосфера, Красная книга.

Основные образовательные идеи:

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
• Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
• Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Практические работы:

1. Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности (№10)

Раздел 7. Почва и географическая оболочка (3 часа).

Темы:

1. Почва как особое природное образование. Условие образования почв.

2. Закон географической зональности. Природные зоны. Природный комплекс. Практическая работа №11.

3. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Изменение природных зон под действием человека. Практическая работа №12.

Учебные понятия: 

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

• Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.
• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
• Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Практические работы:

1. Описание природных зон Земли по географическим картам. (№11)

2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере  своей местности (№12).

IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»  6 класс.

Дата	№ п/п	Тема	Вид контроля	Домашнее задание	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Земля как планета - 5ч.
	1	Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.		§ 1	Называть тела Солнечной системы. Показывать на карте  звездного неба созвездия. Использовать для объяснения появления приливов  и отливов на Земле, изменения магнитного поля.
	2	Форма, размеры и движение Земли.		Конспект	Называть форму, радиус, окружность Земли, виды движения Земли.
	3	Суточное  и годовое вращение Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.		3	Объяснять: почему в сутках 24часа, в году 365; особенности осевого и орбитального движения. Прогнозировать изменения, вызванные нарушением осевого или орбитального движения.
	4	Градусная сеть, система географических координат. Практическая работа №1.	Практическая работа №1.	2	Определять по физической карте географическую широту некоторых объектов.  Определять по физической карте географическую долготу некоторых объектов.
	5	Пояса освещенности.		4	Называть пояса освещенности Объяснять причины их выделения. Описывать особенности природы и климата в разных поясах освещенности. Характеризовать территории , получающие разное количество солнечной радиации.
Раздел 2.  – Географическая карта - 5 ч.
	6	Способы изображения местности. Географическая карта.		5	Дать определение понятию «географическая карта», уметь читать карту с помощью условных знаков. Знать систему условных знаков. Уметь читать легенду карты. Объяснять необходимость знаков движения. Определять географические объекты и особенности территории с помощью условных знаков.
	7	Масштаб и его виды. Практическая работа №2.	Практическая работа №2.	5	Знать разные виды масштаба и его значение. Объяснять в каких случаях используют мелкомасштабные и крупномасштабные карты. Определять расстояние на карте с помощью масштаба.
	8	Условные знаки. Понятие о плане местности и топографической карте.		6	Дать определение понятию  «план местности». Знать условные знаки, уметь с помощью них ориентироваться на планах местности.
	9	Азимут. Движение по азимуту. Практическая работа №3.	Практическая работа №3.	7	Знать и понимать значение ориентирования на местности. Называть и использовать предметы для определения сторон горизонта. Самостоятельно определять азимут.
	10	Изображение рельефа на карте. Практическая работа №4.	Практическая работа №4.	8	Дать определения терминам «абсолютная высота», «относительная высота». Объяснять отличия абсолютная и относительная высоты. Определять особенности рельефа по карте с помощью изогипсов.
Раздел 3. -  Литосфера -  7 ч.
	11	Строение земного шара.		9	Знать внутреннее строение земного шара Характеризовать ядро ,мантию, литосферу, земную кору. Объяснять зависимость между глубиной залегания слоев и температурой.
	12	Горные породы.		10	Знать понятия: «горные породы» Понимать происхождения горный пород. Приводить примеры горных пород различных по происхождению. Объяснять особенности образования горных пород
	13	Полезные ископаемые.		11	Называть и показывать различные виды полезных ископаемых. Объяснять закономерности происхождения и размещения полезных ископаемых
	14	Движение земной коры.		12	Называть и показывать литосферные плиты, крупные формы рельефа. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождения крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. Прогнозировать изменения крупных форм рельефа в зонах взаимодействия литосферных плит. Знать и объяснять причины образования  вулканов и землетрясений. Показывать на карте сейсмические пояса.
	15	Рельеф суши. Горы.		13	Называть и показывать основные формы рельефа суши. Называть и показывать формы рельефа, подвергшиеся  выветриванию.
	16	Рельеф суши. Равнины. Практическая работа №5.	Практическая работа №5.	13	Называть и показывать основные формы рельефа суши.
	17	Рельеф дна Мирового Океана. Практическая работа №6.	Практическая работа №6.	14	Называть и показывать основные формы рельефа дна океана.
Раздел 4. - Атмосфера -   8 ч.
	18	Строение атмосферы.		15	Объяснять зависимость изменения температуры воздуха от широты местности и высоты над поверхностью Земли. Определять амплитуду и среднюю температуру. Прогнозировать изменение температуры воздуха в связи с активной деятельностью человека.
	19	Температура воздуха. Годовой ход. Построение графика.		16	Решать задачи на определения средней месячной температуры, среднее суточные и суточную амплитуду температур. Уметь строить графики.
	20	Атмосферное давление.		17	Дать определение понятию: «атмосферное давление». Называть единицы и приборы, измеряющие атмосферное давление. Объяснять зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря и температуры воздуха.
	21	Ветер и причины его возникновения.		18	Называть причины появление ветра, виды ветров. Объяснять механизм появления ветра, устанавливают связь между широтой и ветром. Прогнозировать изменения ветров при изменении рельефа местности. Научиться строить розу ветров
	22	Влажность воздуха.		19	Дать определение терминам: «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух». Называть причины образования водяного пора. Устанавливать связь между температурой воздуха, количеством влаги на поверхности и насыщенностью воздуха влагой.
	23	Атмосферные осадки.		19	Характеризовать механизм образования осадков. Определять  виды осадков. Объяснять процесс образования осадков.
	24	Погода. Климат. Климатообразующие факторы. Охрана атмосферного воздуха.		20,21	Дать определение понятиям: «погода», «воздушные массы». Называть их характерные черты. Приводить примеры различных погодных условий и сравнивать их. Объяснять механизм формирования погоды. Дать определение понятию «климат». Приводить примеры различных климатов, сравнивать и характеризовать их
	25	Адаптация человека к климатическим условиям. Практическая работа №7.	Практическая работа №7.	Консмект	Выяснить зависимость климата от хозяйственной деятельности человека на изменения климата.
Раздел 5. Гидросфера – 4 ч.
	26	Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.		22	Называть элементы гидросферы. Дать определение понятию: «гидросфера». Определить значение гидросферы.  Дать определения понятиям: «море», «океан», «залив» «пролив», «остров». Сравнивать окраинные и внутренние моря
	27	Подземные воды.		24	Дать определение понятию: «искусственный водоем» «водоупорные и водонепроницаемые породы», «грунтовые воды», «артезианские воды». Объяснять механизм образования подземный вод.
	28	Реки. Речная система. Практическая работа №8.	Практическая работа №8.	23	Называть и показывать крупные реки, их части. Объяснять особенности их питания, режима, характера течения. Уметь давать описание географическому положению рек и других объектов.
	29	Озёра.  Природные льды. Практическая работа №9.	Практическая работа №9.	23	Выделять, описывать и объяснять существенные признаки пресных и соленых озер, тектонического, остаточного происхождения.  Показывать покровные ледники. Дать определение понятиям: «снеговая линия», «многолетняя мерзлота». Характеризовать особенности образования многолетней мерзлоты и ледников.
Раздел 6. Биосфера – 2ч.
	30	Разнообразие растительного и животного  мира на Земле.		25	Дать определение понятию: «биосфера» Доказывать , что биосфера сплошная оболочка нашей планеты. Называть царства живой природы и их представителей. Объяснять значение разнообразия живых организмов для устойчивости биосферы. Раскрывать роль растений , грибов, вирусов, бактерий , животных в жизни природы. Разъяснять значимость живых организмов в круговороте веществ. Разъяснять значимость живых организмов в Мировом океане. Виды промысловых рыб.
	31	Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Практическая работа №10.	Практическая работа №10.	26	Объяснять необходимость охраны живой природы Дать определение понятиям: «заповедник», «заказник», «национальный парк». Называть известные заповедники и национальные парки. Дать определения понятию: «Красная книга». Выяснить какую роль играет Красная книга в охране природы.
Раздел 7. Почва и географическая оболочка – 3ч.
	32	Почва как особое природное образование. Условие образования почв.		27	Дать определение понятию «почва». Называть почвы и показывать их на карте  Сравнивать виды почв. Объяснить механизм образования почв.
	33	Закон географической зональности. Природные зоны. Природный комплекс. Практическая работа №11.	Практическая работа №11.	28	Называть и показывать природные комплексы. Выделять, описывать и объяснять их существенные признаки и структуру. Называть и показывать природные зоны. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки  и размещение природных зон. Называть и показывать природные зоны. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки  и размещение природных зон.
	34	Географическая оболочка как окружающая человека среда. Изменение природных зон под действием человека. Практическая работа №12.	Практическая работа №12.	29	Доказать,  что географическая оболочка – крупнейший природный комплекс. Выяснить особенность природного компонента под названием «человек». Прогнозировать изменение природных зон под воздействием  человека.  Дать определение понятию «экология».  Выяснить роль географии в решении экологических проблем.