Программа по информатике 2-4

Федеральное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа Главного управления

Федеральной службы исполнения наказаний по Иркутской области»

Рассмотрено Руководитель школьного методического объединения учителей _______________________ ________/______________/                                 ФИО Протокол №_______ от «___» __________2016 г

Согласовано Заместитель директора _________/Л.Е.Иванова/ ФИО «___» ___________2016 г

Утверждаю Директор ФКОУ СОШ ГУФСИН России по Иркутской области __________/И.М.Пескова/ ФИО Приказ №______ от «___» ___________2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету  информатика

                                                    для 2- 4 классов

Составитель программы

 Булавина Елена Геннадьевна

2016 г.

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой,  Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013год. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Цели изучения курса информатики в начальной школе

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования» развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний  и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах.

Первый заключается в формировании целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения, на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека.

Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному _ использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека,  об организации  общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется  практическая  пользовательская   подготовка  — формирование  первичных  представлений  о  компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности,  которые отвечают требованиям информационного, общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ- компетентности).

Рабочая программа курса информатики для начальной школы  разработана  в соответствии  с требованиями. ФГОС начального общего образования.

2.     Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе

С   момента   экспериментального   введения   информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике.

В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый  курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во 2 классе школьники учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.

Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по информатике рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) для 2, 3, 4 классов. Итого 105 часов.

3.1.  2 класс (1 час в неделю)

Название тем	Часы
Глава 1 Виды информации. Человек и компьютер 1.     Человек и информация 2. Какая бывает информация 3. Источники информации 4. Приемники информации 5–6 . Компьютер и его части 7–8. Повторение, работа со словарем и тестирование	8
Глава 2. Кодирование информации    9. Носители информации    10–11. Кодирование информации    12. Письменные источники информации    13. Языки людей и языки программирования    14–15.Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование    16. Повторение	8
Глава 3. Информация и данные    17. Текстовые данные    18. Графические данные    19. Числовая информация    20. Десятичное кодирование    21. Двоичное кодирование    22. Числовые данные    23. Повторение, работа со словарем    24. Контрольная работа и/или тестирование	8
Глава 4. Документ и способы его создания    25. Документ и его создание    26. Электронный документ и файл    27. Поиск документа    28. Создание текстового документа    29. Создание графического документа    30. Повторение, работа со словарем и/или тестирование    31-32. Итоговая  контрольная, тестирование. Анализ контрольной работы    33–34. Защита проектов.	10
Всего:	34

2.     3 класс (1 час в неделю)

Название тем	Часы
Глава 1. Информация, человек и компьютер 1.     Человек и информация 2.     Источники и приемники информации 3.     Носители информации 4.     Компьютер 5–6. Работа со словарем, контрольная, тестирование	6
Глава 2. Действия с информацией    7. Получение информации    8. Представление информации    9. Кодирование информации    10. Кодирование и шифрование данных    11. Хранение информации    12–13. Обработка информации    14–15. Работа со словарем, контрольная, тестирование    16. Анализ контрольной работы	10
Глава 3. Мир объектов    17–18. Объект, его имя и свойства    19-20. Функции объекта    21. Отношения между объектами    22. Характеристика объекта    23. Документ и данные об объекте    24. Повторение, работа со словарем    25. Контрольная работа, тестирование	9
Глава 4. Компьютер, системы и сети    26. Компьютер — это система    27. Системные программы и операционная система    28. Файловая система    29. Компьютерные сети    30. Информационные системы    31-32. Подготовительная контрольная и работа над ошибками    33- 34. Годовая контрольная, тестирование. Защита проектов.	9
Всего:	34

3.3  4 класс (1 раз в неделю)

Название тем	Часы
Глава 1. Повторение 1.     Человек в мире информации 2.     Действия с данными 3.     Объект и его свойства 4.     Отношения между объектами 5.     Компьютер как система 6.     Повторение, компьютерный практикум 7.     Работа со словарем и контрольная, тестирование	7
Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие 8.     Мир понятий 9.     Деление понятий 10.Обобщение понятий 11. Отношения между понятиями 12. Понятия истина и ложь 13. Суждение 14. Умозаключение 15. Повторение, компьютерный практикум 16. Работа со словарем и контрольная, тестирование	9
Глава 3. Мир моделей    17. Модель объекта    18. Текстовая и графическая модели    19. Алгоритм как модель действий    20. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов    21. Исполнитель алгоритма    22. Компьютер как исполнитель    23.Повторение, работа со словарем    24. Работа со словарем, контрольная,  тестирование	8
Глава 4. Управление    25. Кто кем и зачем управляет    26. Управляющий объект и объект управления    27. Цель управления    28. Управляющее воздействие    29. Средство управления    30. Результат управления    31. Современные средства коммуникации    32. Работа со словарем, контрольная, тестирование    33. Итоговая контрольная, тестирование    34. Защита проектов	10
Всего:	34

4.     Описание ценностных ориентиров содержания информатики

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено развитию у детей первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги.

На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить па чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования, в частности, с иностранным языком.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных технологий.

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию,  формируя знания и умения по курсу информатика и мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно образовательной среде школы.

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель - ученик»:

1.     интерес к предметно-исследовательской деятельности;

2.     ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

3.     мотивация своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

4.     проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности;

5.     выражение положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

6.     принятие и освоение социальной роли обучающегося,

7.     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики;

8.     оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм,

9.     понимание роли математических действий в жизни человека;

10. освоение личностного смысла учения, желания учиться;

11. актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.

Метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время – освоение УУД:

Регулятивные УУД:

1.     принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

2.     планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

3.     самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

4.     осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно,

5.     самостоятельно организовывать свое рабочее место,

6.     принимать и сохранять учебную задачу,

7.     соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем,

8.     принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

9.     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

1.     поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

2.     кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

3.     на основе кодирования информации самостоятельно строить модели понятий;

4.     сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

5.     анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

6.     моделировать — преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

7.     осуществлять анализ объекта по нескольким существенным признакам,

8.     отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике,

9.     проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения,

10. наблюдать и делать самостоятельные простые выводы,

11. использовать рисуночные и символические варианты математической записи,

12. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

13. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

1.     принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания;

2.     контролировать свои действия в коллективной работе;

3.     допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.

4.     выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

5.     оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,

6.     участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,

7.     понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

1.     приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

2.     умение представлять, анализировать и интерпретировать данные;

3.     приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных задач;

4.     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач;

5.     умение вводить текст с помощью клавиатуры.

6.     выделять свойства объекта; определять, какие из них существенны для решения поставленной задачи (достижения цели);

7.     представлять одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, диаграммы, числами;

8.     кодировать и декодировать сообщения по предложенным правилам;

9.     пользоваться словарями для поиска сведений;

10. соблюдать правила техники безопасности при работе с компьютером;

11. при работе с программами выделять смысловые зоны экрана (окна);

12. определять назначение пиктограмм в программах;

13. набирать текст и исправлять ошибки в пределах строки (например, делать подписи под рисунком, заполнять клетки кроссворда и т. п.

14. создавать изображения с использованием графических примитивов и редактировать их;

15. с помощью музыкального редактора прослушивать, создавать и редактировать музыкальные фрагменты

Межпредметные связи - математика, русский язык, чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- проектная и исследовательская деятельность;

- практикумы

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, интерактивный тест, устный опрос, практическая работа;

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, интерактивный тест, самостоятельная работа, проектная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, проектная работа.

6. Содержание курса информатики в начальной школе

 (2—4 классы)

Изучение курса информатики во 2 классе начинается с темы «Человек и информация», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно является «связкой» между информацией и компьютером.

Содержание третьей главы формирует понимание и представления школьников о том, что компьютер обрабатывает не информацию (информацию обрабатывает человек), а данные, т. е. закодированную информацию. Дается представление о видах данных (закодированной информации), что очень важно для того, чтобы младшие школьники поняли, почему существуют разные прикладные программы: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др. — для обработки разных типов данных требуются соответствующие программы. В этой главе начинается серьезный разговор о двоичном кодировании.

Содержание четвертой главы направлено на формирование и развитие понятие документа, на способы его создания, поскольку понимание того, что такое данные, для второклассника еще не очень актуально. А вот понятие документа актуально во всех смыслах, так как дети уже постоянно имеют дело с разными бумажными и электронными документами (со свидетельством о рождении, заявлениями, справками, файлами и пр.).

В 3 классе происходит повторение и развитие учебного материала, изученного во втором классе.

Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса. Кульминационным моментом содержания в 3 классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т. е. под объектом понимаются не только предметы, по и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах исполнителя алгоритма, свойствах процесса управления и т. д., что составляет содержание курса в 4 классе.

Уже в 3 классе начинается серьезный разговор о компьютере как системе, об информационных системах.

Содержание 4 класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС — стандарта второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.