Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №10 г.Кандалакша
|
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
(методического объединения)
учителей информатики
и информационных технологий
Протокол №
от «____» сентября 200__г.
Руководитель кафедры (методического объединения)
__________ _______________
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
__________ _______________
«_____» сентября
200__г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №_______
__________ _______________
«_____» сентября
200__г.
|
Рабочая
программа учебного курса
«Информатика
и ИКТ»
Для
10 класса
Составитель: Хайрулина А.В
.учитель информатики
МОУ
СОШ №10 г.Кандалакши
2016 - 2017
уч. Год
Пояснительная записка
В
настоящее время целью изучения курса «Информатика и ИКТ» является обеспечение
прочного и сознательного овладения учащимися знаниями о процессах
преобразования, передачи и использования информации; раскрыть значение
информационных процессов в формировании современной научной картины мира; роль
информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного
общества; умение сознательно и рационально использовать компьютеры в учебной, а
затем в профессиональной деятельности.
Данная
рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закон
РФ «Об образовании»;
- Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.032004 №
1312;
- Федеральная
программа развития образования;
- Концепция
модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р;
- Учебные
стандарты школ России;
- Государственный
образовательный стандарт (национально-региональный компонент) основного
общего и среднего (полного) общего образования ;
- Программа
по информатике Н. Угриновича;
- Обязательный
минимум содержания среднего (полного) общего курса информатики;
В
соответствии с целью образовательного учреждения определена цель рабочей
программы по предмету «Информатика и ИКТ»:
Формирование
основ научного мировоззрения. Роль информации как одного из основополагающих
понятий: вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная
научная картина мира; понимание единства информационных принципов строения и
функционирования самоуправляемых систем различной природы, роли новых информационных
технологий в развитии общества, изменении содержания и характера деятельности
человека.
Развитие
мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние
изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников
теоретического, творческого мышления, направленного на выбор оптимальных
решений. Развитие у школьников логического мышления, творческого потенциала,
модульно-рефлексивного стиля мышления, используя компьютерный инструментарий в
процессе обучения.
Цели
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
·
овладение
умениями
применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта
использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной
и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Приоритетной
задачей
курса информатики основной школы является освоение информационная технология
решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных
средств). При этим следует отметить, что в основном решаются типовые задачи с
использованием типовых программных средств.
Приоритетными
объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные
системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные
с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем,
что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся –
гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как
синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление
"естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль
отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных
областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в
виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых
программных средств.
Это позволяет:
·
обеспечить
преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи –
типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые
программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
·
систематизировать
знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной
школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
·
заложить
основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная
информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
·
сформировать
необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями,
позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы
информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий
представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить,
что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных
направления: "Информационные процессы", "Информационные
модели" и "Информационные основы управления". В этих
направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде
присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная
задача
базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей
функционирования, создания и применения информационных систем,
преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания
это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного
моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление
межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности,
это дает возможность сформировать методологию использования основных
автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных
с анализом и представлением основных информационных процессов:
§
автоматизированные
информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления
базами данных, информационно-поисковые системы);
§
АИС
обработки информации (системное программное обеспечение,
инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место,
офисные пакеты);
§
АИС
передачи информации (сети, телекоммуникации);
§
АИС
управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные
системы управления, операционная система как система управления компьютером).
С методической
точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие
моменты.
Информационные
процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, -
всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо
системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть
целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным
или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда
присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не
рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших
понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является
одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с
информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями
(выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели.
Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных
требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование
запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к
информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в
компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной
модели.
Важно подчеркнуть деятельностный
характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не
только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной,
учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод
научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально
важным моментом является изучение информационных основ управления, которые
является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде
всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности
управления и самоуправления справедливы для систем различной природы.
Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение
в методике обучения.
Информационные
технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего,
автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности
информационных систем и технологий широко используются в производственной,
управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным
является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число
информационных технологий строятся по принципу "открытой
автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими
системами. Характерной особенностью этих систем является возможность
модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой
задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное
моделирование и информационные основы управления.
Подготовка
школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования. Реализация
этой задачи связана сейчас с ведущей ролью обучения информатике в
формировании компьютерной грамотности и информационной культуры школьников,
навыков использования НИТ. Основная задача курса по предмету «Информатика и
ИКТ» развитие умения проводить анализ действительности для построения
информационной модели и изображать ее с помощью какого-либо
системно-информационного языка.
Для
осуществления образовательного процесса используются элементы следующих
педагогических технологий:
Традиционное
обучение;
Развивающее
обучение;
Личностно-ориентированное
обучение;
Дифференцированное
обучение;
Проблемное
обучение;
Педагогики
сотрудничества.
В
основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной
деятельности:
Комбинированный
урок;
Урок-лекция;
Урок-демонстрация;
Урок-практикум;
Творческая
лаборатория;
Урок-консультация.
На
большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и
практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой,
индивидуальной формой работы школьников.
Повышению
качества обучения в значительной степени способствует правильная организация
проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ»
предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также
итоговая аттестация.
Формы
рубежной и завершающей аттестации:
Тематические
зачеты;
Тематическое
бумажное или компьютерное тестирование;
Диктанты
по информатике;
Решение
задач;
Устный
ответ, с использованием иллюстративного материала;
Письменный
ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
Итоговые
контрольные работы;
Индивидуальные
работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Структура курса
Данная
программа включает пять разделов: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой
последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки
учащихся; перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы; литература.
Обучение
информатике осуществляется на основе планомерного и преемственного развития
основных понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов, составляющих
основу теоретической и практической подготовки учащихся, формирования их
научного мировоззрения. Основная идея курса информатики – это создание своей
системы непрерывного изучения данной науки, в зависимости от специализации
образовательного учреждения, уровня оснащенности компьютерами и т.д.
Данная
структура позволяет усилить преемственные связи между разделами курса. В основе
курса лежит поэтапный принцип построения обучения. Большинство занятий имеет
практическую часть.
Основное
содержание (35 часов)
Информация и
информационные процессы (5 час)
Основные
подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы.
Дискретные
и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество
информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению
количества информации.
Классификация
информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования.
Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления
информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации.
Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение
информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи
и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и
технических системах.
Обработка
информации. Систематизация информации. Изменение формы представления
информации. Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества
и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации.
Методы защиты.
Особенности
запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как
информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств
ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной
информационной среды.
Самостоятельная работа - 1 час
Средства
и технологии создания и преобразования информационных объектов (15 часов)
Текст как
информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации
текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Создание,
редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение расчетных и оптимизационных
задач с помощью электронных таблиц. Использование средств деловой графики для
наглядного представления данных. Создание, редактирование и форматирование
растровых и векторных графических изображений. Создание мультимедийной
презентации.
Динамические
(электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы
с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы
представления математических зависимостей между данными. Использование
электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных
предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практические работы – 15
Самостоятельных \проверочных – 3
Средства и технологии обмена информацией с
помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) (14 час)
Каналы связи и их
основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации.
Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.
Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и
преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальных сетей.
Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи
данных TCP/IP.
Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети
Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые
архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации.
Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные
средства создания Web-сайтов.
Подключение к
Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с
электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа
с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по
ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на
заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов.
Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах.
Тестирование и публикация Web-сайта
Практические работы – 11
Самостоятельных \проверочных – 1
В
результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать
1.
Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2.
Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
Знать единицы измерения информации.
3.Назначение
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4.
Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы.
5.
Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6.
Назначение и функции операционных систем.
уметь
1.
Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2.
Распознавать информационные процессы в различных системах.
3.
Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования.
4.
Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей.
5.
Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6.
Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7.
Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8.
Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9.
Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.)
10.
Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. эффективной организации
индивидуального информационного пространства;
2.
автоматизации коммуникационной деятельности;
3.
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации
программы
Аппаратные
средства
- Компьютер –
универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности:
видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.
- Проектор, подсоединяемый
к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический
элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей
работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
- Принтер –
позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или
желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно
использование бумаги и изображения большого формата.
- Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети –
дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет
вести переписку с другими школами.
- Устройства
вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы
со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для
озвучивания всего класса.
- Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства
аналогичного назначения).
- Устройства
для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; видеокамера;– дают возможность непосредственно включать в
учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с
наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные
средства
- Операционная
система WINDOWS XP Proffesional .
- Файловый
менеджер Total Commander
- Антивирусная программа
Касперского,.
- Программа-архиватор Win Rar.
- Клавиатурный тренажеры Маэстро,
Стамина, Соло, Baby Type.
- Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный
графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные
таблицы
Open Office, Microsoft Office.
- Простая система управления
базами данных MS Access.
- Виртуальные компьютерные
лаборатории
КОМПАС.
- Система оптического
распознавания текста Fine Reader.
- Мультимедиа проигрыватель Windows Movie Maker.
- Браузер Opera,
Internet Explorer, Net Scape Navigator, Slim Browser, Fire Fox, Sea monkey
- Программа интерактивного
общения Skype.
- Простой редактор Web-страниц MS Front Page
- графический редактор Paint, Gimp, Flash MX
- текстовые
редакторы Блокнот,Word Pad.
Используемая
литература:
Н.
Угринович “Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10 класса”, М.,
Бином, 2008.
Дополнительная
литература:
|
Н.
Угринович “Информатика и информационные технологии 10-11”,
М., Бином, 2006.
|
|
И.
Семакин “Информатика. Задачник – практикум. Том 1”,
М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
|
|
И.
Семакин “Информатика. Задачник – практикум. Том 2”
,М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
А.Х.
Шелепаева «Поурочные разработки по информатике 10-11 класс»,Москва,ВАКО,2007
И.Г.
Лесничная, Ю.Д. Романова «Информатика и информационные
технологии»,Москва,Эксмо,2006
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.