МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Комитет образования г.
Новосибирска
РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов Руководитель МО Горбачева И. А.
Протокол №1
от "28" августа 2022 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №11Сальманова Р. Х.
Приказ №1
от "28" августа 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2268225)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального общего
образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Пьянова Наталья Сергеевна
Учитель начальных классов
г. Новосибирск 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1
класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований
к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для
учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений
детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского
творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего
в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности
развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с
учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. В урочное время деятельность
обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с
задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область
«Искусство» и
является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное
искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный
план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного
учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе
обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени
на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения
и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и
метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час
в неделю, всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор
вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания
изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения
в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски
«гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность
цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания,
закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами
в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в
полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных
зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных
частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей
Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой
деятельности;
позитивный опыт участия в творческой
деятельности;
интерес к произведениям искусства и
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание
формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и
мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения
его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое воспитание —
важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание
происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её
образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание
осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную
работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные
способности:
характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные
особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные
объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между
визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом
образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения
частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности при
построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное —
светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные
действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения
информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать выводы, соответствующие
эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения
информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать
и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на
заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по
архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет.
2.Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими
действиями:
понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в
оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты
своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку,
развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои
и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе
коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия
по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими
действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место
для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно
относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического
наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически
характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами
в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения
архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать
и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать,
анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек. Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко
выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А.
Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с
целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды,
формы
контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Модуль 1. Восприятие произведений искусства
|
|
1.1.
|
Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия
произведений
детского творчества и формирование
зрительских
умений.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Наблюдать,
рассматривать,
анализировать
детские рисунки с
позиций их
содержания и
сюжета, настроения; Объяснять
расположение
изображения на
листе и выбор
вертикального или
горизонтального
формата;
Объяснять, какими
художественными
материалами
(карандашами,
мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок; Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную
тему, например
«Весёлое
солнышко»,
карандашами или
мелками;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/statya-o-chem-govoryat-detskie-risunki-5080968.html
https://azbyka.ru/deti/tajny-j-yazy-k-detskogo-risunka
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
1.2.
|
Первые
представления о композиции: на уровне
образного восприятия.
Представление о различных
художественных материалах.
|
1
|
|
1
|
|
Наблюдать,
рассматривать,
анализировать
детские рисунки с
позиций их
содержания и
сюжета, настроения; Объяснять
расположение
изображения на
листе и выбор
вертикального или горизонтального
формата;
|
Практическая работа;
|
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
1.3.
|
Обсуждение
содержания рисунка.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Наблюдать,
рассматривать,
анализировать
детские рисунки с
позиций их
содержания и
сюжета, настроения;
|
Практическая работа;
|
http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 1
|
2
|
|
|
Модуль 2. Графика
|
|
2.1.
|
Линейный рисунок.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Осваивать навыки
работы
графическими
материалами;
Наблюдать и
анализировать
характер линий
в природе;
Создавать линейный рисунок —
упражнение на
разный характер
линий;
Выполнять с натуры рисунок листа
дерева;
Рассматривать и
обсуждать характер формы листа;
Осваивать
последовательность выполнения рисунка;
Приобретать опыт
обобщения видимой формы предмета;
Анализировать и
сравнивать
соотношение частей, составляющих одно
целое, рассматривать изображения
животных с
контрастными
пропорциями;
Приобретать опыт
внимательного
аналитического
наблюдения;
Развивать навыки
рисования по
представлению
и воображению;
Выполнить
линейный рисунок
на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л.
Барто, Д. Хармса, С. В.
Михалкова и др.
(по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета;
Использовать
графическое пятно
как основу
изобразительного
образа;
Соотносить форму
пятна с опытом
зрительных
впечатлений;
Приобрести знания о пятне и линии как
основе изображения на плоскости;
Учиться работать на уроке с жидкой
краской;
Создавать
изображения на
основе пятна путём добавления к нему
деталей,
подсказанных
воображением;
Приобрести новый
опыт наблюдения
окружающей
реальности;
Рассматривать и
анализировать
иллюстрации
известных
художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях;
|
Практическая работа;
|
https://www.youtube.com/watch?v=Qw90n7A465k
https://multiurok.ru/blog/polieznyie-ssylki-dlia-uchitielia-izo-1.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/1
https://resh.edu.ru/
|
|
2.2.
|
Разные виды линий.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Осваивать навыки работы
графическими
материалами;
Наблюдать и
анализировать
характер линий
в природе;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-kakie-byvayut-linii-1-klass-5045110.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.3.
|
Линии в природе.
Ветки (по
фотографиям):
тонкие — толстые, порывистые,
угловатые, плавные и др.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Наблюдать и
анализировать характер линий в природе;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-kakie-byvayut-linii-1-klass-5045110.htm
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2017/07/01/konspekt-uroka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-1-klass-izobrazhat
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.4.
|
Графические
материалы и их особенности.
Приёмы рисования линией.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Осваивать навыки работы
графическими
материалами;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/02/05/konspekty-urokov-izo-1-klass-nachalnaya-shkola-21-veka
https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-urokov-izo-v-nachalnoy-shkole-raznovidnosti-graficheskih-materialov-i-ih-harakteristika-1112787.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.5.
|
Рисунок с натуры: рисунок листьев
разной формы
(треугольный,
круглый, овальный, длинный).
|
1
|
|
1
|
|
Выполнять с натуры рисунок листа
дерева;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2012/10/07/urok-izo-v-1-klasse-na-temu-risovanie-s-natury-prostykh-po-forme
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2018/02/18/risovanie-osennih-listev
https://resh.edu.ru/
|
|
2.6.
|
Последовательность рисунка.
|
1
|
|
1
|
|
Осваивать
последовательность выполнения рисунка;
|
Практическая работа;
|
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
|
|
2.7.
|
Первичные навыки определения
пропорций и
понимания их
значения. От одного пятна — «тела»,
меняя пропорции
«лап» и «шеи»,
получаем рисунки разных животных.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Анализировать и
сравнивать
соотношение частей, составляющих одно
целое, рассматривать изображения
животных с
контрастными
пропорциями;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-v-pervom-klasse-proporcii-2569289.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.8.
|
Линейный
тематический
рисунок (линия-
рассказчица) на
сюжет
стихотворения или сюжет из жизни
детей (игры во
дворе, в походе и
др.) с простым и
весёлым
повествовательным сюжетом.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Создавать линейный рисунок —
упражнение на
разный характер
линий;
|
Практическая работа;
|
https://easyen.ru/load/mkhk_izo/1_klass/185
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_izo_v_1_klasse_po_teme_izobrazhat_mozhno_lini_061044.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.9.
|
Пятно-силуэт.
Превращение
случайного пятна в изображение
зверушки или
фантастического
зверя. Развитие
образного видения и способности
целостного,
обобщённого
видения. Пятно как основа
графического
изображения.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Использовать
графическое пятно как основу
изобразительного образа;
Соотносить форму пятна с опытом
зрительных
впечатлений;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2013/11/26/plan-konspekt-uroka-pyatnovaya-grafikasiluet
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-risunok-pyatnom-klass-2945737.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
2.10.
|
Тень как пример пятна. Теневой
театр. Силуэт.
|
1
|
|
1
|
|
Приобрести знания о пятне и линии как
основе изображения на плоскости;
|
Практическая работа;
|
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_izo_v_1_klasse_po_teme_izobrazhat_mozhno_pyatn_063612.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2018/04/27/prezentatsiya-k-uroku-izobrazhat-mozhno-pyatnom
|
|
2.11.
|
Навыки работы на уроке с жидкой
краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Учиться работать на уроке с жидкой
краской;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-akvarel-1-klass-6137895.html
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_izo_v_1_klasse_po_teme_raznotcvetnie_kraski_054004.html
|
|
2.12.
|
Рассмотрение и
анализ средств
выражения —
пятна и линии — в иллюстрациях
художников к
детским книгам.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Рассматривать и
анализировать
иллюстрации
известных
художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях;
|
Практическая работа;
|
https://compedu.ru/publication/konspekt-uroka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-liniia-piatno-i-khudozhestve.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 2
|
6
|
|
|
Модуль 3. Живопись
|
|
3.1.
|
Цвет как одно из
главных средств
выражения в
изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.
|
1
|
|
1
|
|
Осваивать навыки
работы гуашью в
условиях школьного урока;
Знать три основных цвета;
Обсуждать
ассоциативные
представления,
связанные с каждым цветом;
Экспериментировать, исследовать
возможности
смешения красок,
наложения цвета на цвет, размывания
цвета в процессе
работы над
разноцветным
ковриком;
Осознавать
эмоциональное
звучание цвета, то,
что разный цвет
«рассказывает» о
разном
настроении —
весёлом,
задумчивом,
грустном и др.;
Объяснять, как
разное настроение
героев передано
художником в
иллюстрациях;
Выполнить красками рисунок с весёлым
или грустным
настроением;
Выполнить гуашью рисунок цветка или
цветов на основе
демонстрируемых
фотографий или
по представлению;
Развивать навыки
аналитического
рассматривания
разной формы и
строения цветов;
Выполнить
изображения разных времён года;
Рассуждать и
объяснять, какого
цвета каждое время года и почему, как
догадаться по цвету изображений, какое
это время года;
Иметь представления о свойствах печатной
техники;
Осваивать технику
монотипии для
развития
живописных умений и воображения;
Осваивать свойства симметрии;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2013/08/02/urok-izo-1-klass-osnovnye-i-sostavnye-tsveta
https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-zhivopisi-cvet-kak-sredstvo-virazheniya-3560024.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.2.
|
Три основных цвета.
Ассоциативные
представления,
связанные с
каждым из цветов. Навыки смешения красок
и получения нового цвета.
|
1
|
|
1
|
|
Знать три основных цвета;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-osnovnye-cveta-v-zhivopisi-1-klass-4977509.html
https://www.youtube.com/watch?v=49BoiEDg3ns
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.3.
|
Эмоциональная выразительность цвета.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Осознавать
эмоциональное
звучание цвета, то, что разный цвет
«рассказывает» о разном
настроении —
весёлом,
задумчивом,
грустном и др.;
|
Практическая работа;
|
https://uchitelya.com/izo/17274-prezentaciya-vyrazhaem-emocii-cherez-cvet-1-klass.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-kompozicii-na-temu-emocionalnaya-harakteristika-cveta-4238638.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.4.
|
Цвет как
выражение настроения, душевного
состояния.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Объяснять, как
разное настроение
героев передано
художником в
иллюстрациях;
Выполнить красками рисунок с весёлым
или грустным
настроением;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-izo-izobrazhat-mozhno-i-to-chto-nevidimo-nastroenie-virazhenie-nastroeniya-v-izobrazhenii-emocionalnoe-i-assoc-2227033.html
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-izo-izobrazhat-mozhno-i-to-chto-nievidimo-nastroieniie.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.5.
|
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по
представлению и
восприятию разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
|
1
|
|
1
|
|
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
демонстрируемых фотографий или
по представлению; Развивать навыки
аналитического
рассматривания
разной формы и
строения цветов;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-klass-na-temu-risuem-cveti-3533638.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2014/12/06/prezentatsiya-k-uroku-izobrazitelnogo-iskusstva-tsvety-1-klass-2
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.6.
|
Тематическая
композиция
«Времена года».
Контрастные
цветовые состояния времён года. Работа
гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Выполнить
изображения разных времён года;
Рассуждать и
объяснять, какого
цвета каждое время года и почему, как
догадаться по цвету изображений, какое
это время года;
Иметь представления о свойствах печатной
техники;
|
Практическая работа;
|
https://www.youtube.com/watch?v=yZ26TFkYvsI
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-vremena-goda-1-klass-4157823.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
3.7.
|
Техника
монотипии.
Представления о симметрии.
Развитие
ассоциативного воображения.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Осваивать технику монотипии для
развития
живописных умений и воображения;
Осваивать свойства симметрии;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/konspekt-uroka-izo-dlya-1-klassa-na-temu-monotipiya-5240391.html
https://www.youtube.com/watch?v=yWBlXcLmfNA
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 3
|
5
|
|
|
Модуль 4. Скульптура
|
|
4.1.
|
Изображение в объёме. Приёмы работы с
пластилином;
дощечка, стек,
тряпочка.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Наблюдать,
воспринимать
выразительные
образные объёмы в
природе: на что
похожи формы
облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на
основе фотографий); Осваивать
первичные навыки
лепки —
изображения в
объёме;
Лепить из целого
куска пластилина
мелких зверушек
путём вытягивания, вдавливания;
Овладевать
первичными
навыками работы
в объёмной
аппликации и
коллаже;
Осваивать навыки
объёмной
аппликации
(например,
изображение
птицы — хвост,
хохолок, крылья на
основе простых
приёмов работы
с бумагой);
Рассматривать и
характеризовать
глиняные игрушки
известных народных художественных
промыслов;
Анализировать
строение формы,
частей и пропорций игрушки выбранного
промысла;
Осваивать этапы
лепки формы
игрушки и её частей; Выполнить лепку
игрушки по мотивам выбранного
народного промысла; Осваивать приёмы
создания объёмных изображений из
бумаги;
Приобретать опыт
коллективной работы по созданию в
технике аппликации панно из работ
учащихся;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-izobrazhat-mozhno-v-obyome-klass-1083702.html
https://easyen.ru/load/mkhk_izo/1_klass/prezentacija_k_uroku_izobrazhat_mozhno_v_objome/185-1-0-57008
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
4.2.
|
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика и т. д.).
Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.
|
1
|
|
1
|
|
Наблюдать,
воспринимать
выразительные
образные объёмы в природе: на что
похожи формы
облаков, камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на
основе фотографий); Осваивать
первичные навыки лепки —
изображения в
объёме;
Лепить из целого
куска пластилина
мелких зверушек
путём вытягивания, вдавливания;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-po-teme-obemnaya-lepka-zverey-429682.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
4.3.
|
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания, складывания в работе над
объёмной
аппликацией.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Овладевать
первичными
навыками работы в объёмной
аппликации и
коллаже;
Осваивать навыки объёмной
аппликации
(например,
изображение
птицы — хвост,
хохолок, крылья на основе простых
приёмов работы
с бумагой);
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/tvorcheskiy-proekt-po-izo-udivitelniy-mir-bumazhnoy-plastiki-klassi-359697.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/1
https://resh.edu.ru/
|
|
4.4.
|
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных
промыслов
(дымковская,
каргопольская
игрушки или по
выбору учителя с
учётом местных
промыслов).
|
1
|
|
1
|
|
Рассматривать и
характеризовать
глиняные игрушки
известных народных художественных
промыслов;
Анализировать
строение формы,
частей и пропорций игрушки выбранного
промысла;
Осваивать этапы
лепки формы
игрушки и её частей; Выполнить лепку
игрушки по мотивам выбранного
народного промысла;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2014/11/12/lepka-igrushki-po-motivam-narodnykh-obraztsov-filimonovskaya
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/lepka_igrushki_po_motivam_narodnih_obraztcov_110000.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
4.5.
|
Объёмная
аппликация из
бумаги и картона.
|
1
|
|
1
|
|
Осваивать навыки объёмной
аппликации
(например,
изображение
птицы — хвост,
хохолок, крылья на основе простых
приёмов работы
с бумагой);
Осваивать приемы создания объемных
изображений из
бумаги;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-klassi-obyomnaya-applikaciya-podelki-iz-bumagi-i-kartona-1795316.html
https://tratatuk.ru/applikatsii/applikatsii-dlya-detej.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 4
|
4
|
|
|
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
|
|
5.1.
|
Узоры в природе.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Рассматривать и
эстетически
характеризовать
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий); Приводить примеры и делать
ассоциативные
сопоставления с
орнаментами в
предметах
декоративно-
прикладного
искусства;
Выполнить рисунок бабочки, украсив
узорами её крылья;
Приобретать опыт
использования
правил симметрии
при выполнении
рисунка;
Рассматривать и
характеризовать
примеры
художественно
выполненных
орнаментов;
Определять в
предложенных
орнаментах мотивы изображения:
растительные,
геометрические,
анималистические;
Рассматривать
орнаменты в круге,
полосе, квадрате в
соответствии с
оформляемой
предметной
поверхностью;
Выполнить гуашью творческое
орнаментальное
стилизованное
изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без
раппорта);
Рассматривать и
характеризовать
орнамент,
украшающий
игрушку выбранного промысла;
Выполнить на бумаге красками рисунок
орнамента
выбранной игрушки; Выполнить рисунок
игрушки выбранного художественного
промысла или,
предварительно
покрыв
вылепленную
игрушку белилами,
нанести орнаменты на свою игрушку,
сделанную по
мотивам народного промысла;
Осваивать технику
оригами, сложение
несложных фигурок; Узнавать о работе
художника по
изготовлению
бытовых вещей;
Осваивать навыки
работы с бумагой,
ножницами, клеем,
подручными
материалами;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2017/05/10/prezentatsiya-k-uroku-risovaniya-1-klass-krasota-v-prirode-uzory-na
https://multiurok.ru/files/urok-izo-v-1-klassie-uzory-pautiny-ukrashieniie-i-.html
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_izo_v_1_klasse_po_teme_uzori_na_krilyah_063615.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.2.
|
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-
эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-
прикладного
искусства.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Рассматривать и
эстетически
характеризовать
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий); Приводить примеры и делать
ассоциативные
сопоставления с
орнаментами в
предметах
декоративно-
прикладного
искусства;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2017/05/10/prezentatsiya-k-uroku-risovaniya-1-klass-krasota-v-prirode-uzory-na
https://multiurok.ru/files/urok-izo-v-1-klassie-uzory-pautiny-ukrashieniie-i-.html
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_izo_v_1_klasse_po_teme_uzori_na_krilyah_063615.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.3.
|
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением
бабочки по
представлению,
использование
линии симметрии при составлении
узора крыльев.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Выполнить рисунок бабочки, украсив
узорами её крылья; Приобретать опыт
использования
правил симметрии при выполнении
рисунка;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/material.html?mid=188352
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-k-uroku-izo-na-tiemu-simmietriia.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.4.
|
Узоры и
орнаменты,
создаваемые
людьми, и
разнообразие их
видов. Орнаменты геометрические и растительные.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Рассматривать и
характеризовать
орнамент,
украшающий
игрушку выбранного промысла;
Выполнить на бумаге красками рисунок
орнамента
выбранной игрушки;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2020/12/22/1-klass-prezentatsiya-2-5-uzory-kotorye-sozdali-lyudi-ornament
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.5.
|
Декоративная
композиция в круге или полосе.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Рассматривать
орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с
оформляемой
предметной
поверхностью;
Выполнить гуашью творческое
орнаментальное
стилизованное
изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без
раппорта);
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/urok-po-izo-v-klasse-ornament-v-polose-999706.html
https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/urok_1_dekorativnaia_kompozitsiia
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.6.
|
Орнамент,
характерный для
игрушек одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов.
Дымковская,
каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом
местных промыслов.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
промысла или,
предварительно
покрыв
вылепленную
игрушку белилами, нанести орнаменты на
свою игрушку,
сделанную по
мотивам народного промысла;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2015/03/13/konspekt-uroka-izo-v-1-klasse-rastitelnyy-ornament-v-kruge-po
https://www.youtube.com/watch?v=GwIJCiIAfi8
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.7.
|
Оригами —
создание игрушки для новогодней
ёлки. Приёмы
складывания
бумаги.
|
1
|
|
1
|
|
Осваивать
технику оригами, сложение несложных фигурок;
|
Практическая работа;
|
https://all-origami.ru/novogodnie-igrushki-origami/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/masterklass_po_konstruirovaniyu_origamiyolka_175157.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.8.
|
Форма и украшение
бытовых предметов.
|
1
|
|
1
|
|
Узнавать о работе художника по
изготовлению
бытовых вещей;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2019/12/01/sozdanie-modeley-predmetov-bytovogo-okruzheniya-cheloveka-stroim
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-izo-1-klass-stroim-veshchi.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
5.9.
|
Приёмы
бумагопластики.
Сумка или
упаковка и её декор.
|
1
|
|
1
|
|
Узнавать о работе художника по
изготовлению
бытовых вещей;
Осваивать навыки работы с бумагой,
ножницами, клеем, подручными
материалами;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2012/12/01/sumochka-1-klass
https://www.youtube.com/watch?v=jopEnYzk4Zc
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 5
|
6
|
|
|
Модуль 6. Архитектура
|
|
6.1.
|
Наблюдение
разнообразия
архитектурных
построек в
окружающем мире по фотографиям,
обсуждение их
особенностей и
составных частей зданий.
|
1
|
|
1
|
|
Рассматривать и
сравнивать
различные здания в окружающем мире
(по фотографиям);
Анализировать и
характеризовать
особенности
и составные части
рассматриваемых
зданий;
Выполнить рисунок придуманного дома на
основе
полученных
впечатлений
(техника работы
может быть любой, например с помощью
мелких печаток);
Осваивать приёмы
складывания
объёмных простых
геометрических тел из бумаги
(параллелепипед,
конус, пирамида) в
качестве основы для домиков;
Осваивать приёмы
склеивания деталей, симметричного
надрезания,
вырезания деталей и др., чтобы
получились крыши, окна, двери,
лестницы для
бумажных домиков; Макетировать в
игровой форме
пространство
сказочного городка (или построить
городок в виде
объёмной
аппликации);
|
Практическая работа;
|
https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-v-1-kla-2.html
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-po-izo-na-tiemu-kakiie-postroiki-vstriechaiutsia-v-nashiei-zhizn.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
6.2.
|
Освоение приёмов конструирования из бумаги.
Складывание
объёмных простых геометрических тел.
Овладение
приёмами
склеивания деталей, надрезания,
вырезания деталей, использование
приёмов
симметрии.
|
1
|
|
1
|
|
Рассматривать и
сравнивать
различные здания в окружающем мире
(по фотографиям);
Анализировать и
характеризовать
особенности
и составные части
рассматриваемых
зданий;
Выполнить рисунок придуманного дома на
основе
полученных
впечатлений
(техника работы
может быть любой, например с помощью
мелких печаток);
Осваивать приёмы
складывания
объёмных простых
геометрических тел из бумаги
(параллелепипед,
конус, пирамида) в
качестве основы для домиков;
Осваивать приёмы
склеивания деталей, симметричного
надрезания,
вырезания деталей и др., чтобы
получились крыши, окна, двери,
лестницы для
бумажных домиков; Макетировать в
игровой форме
пространство
сказочного городка (или построить
городок в виде
объёмной
аппликации);
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2020/04/26/prazdnik-vesny-konstruirovanie-iz-bumagi-urok-izo-1-klass
https://www.youtube.com/watch?v=KkEGcR-t59E
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
6.3.
|
Макетирование
(или создание
аппликации)
пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или
пластилина.
|
1
|
|
1
|
|
Макетировать в
игровой форме
пространство
сказочного городка (или построить
городок в виде
объёмной
аппликации);
|
Практическая работа;
|
https://pokrov10.uralschool.ru/site/pub?id=173
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 6
|
3
|
|
|
Модуль 7. Восприятие произведений искусства
|
|
7.1.
|
Восприятие
произведений детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и эмоционального содержания детских
работ.
|
0,25
|
|
0,25
|
|
Наблюдать,
разглядывать,
анализировать
детские работы с
позиций их
содержания и
сюжета, настроения, расположения на
листе, цветового
содержания,
соответствия
учебной задаче,
поставленной
учителем;
Приобретать опыт
эстетического
наблюдения природы на основе
эмоциональных
впечатлений и с
учётом визуальной
установки учителя;
Приобретать опыт
художественного
наблюдения
предметной среды
жизни человека в
зависимости от
поставленной
аналитической и
эстетической задачи (установки);
Осваивать опыт
восприятия и
аналитического
наблюдения
архитектурных
построек;
Осваивать опыт
восприятия
художественных
иллюстраций в
детских книгах в
соответствии
с учебной
установкой;
Приобретать опыт
специально
организованного
общения со
станковой картиной; Осваивать опыт
эстетического,
эмоционального
общения со
станковой картиной; Приобретать опыт
зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции
автора и соотнесение с личным
жизненным опытом зрителя;
Рассказывать и
обсуждать
зрительские
впечатления и
мысли;
Знать основные
произведения
изучаемых
художников;
|
Практическая работа;
|
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/metodicheskie-rekomendatsii/dist-ob-izo-1-4.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.2.
|
Художественное
наблюдение
окружающего мира (мира природы) и
предметной среды
жизни человека
в зависимости от
поставленной
аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки).
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Наблюдать,
разглядывать,
анализировать
детские работы с
позиций их
содержания и
сюжета, настроения, расположения на
листе, цветового
содержания,
соответствия
учебной задаче,
поставленной
учителем;
Приобретать опыт
эстетического
наблюдения природы на основе
эмоциональных
впечатлений и с
учётом визуальной
установки учителя;
Приобретать опыт
художественного
наблюдения
предметной среды
жизни человека в
зависимости от
поставленной
аналитической и
эстетической задачи (установки);
Осваивать опыт
восприятия и
аналитического
наблюдения
архитектурных
построек;
Осваивать опыт
восприятия
художественных
иллюстраций в
детских книгах в
соответствии
с учебной
установкой;
Приобретать опыт
специально
организованного
общения со
станковой картиной; Осваивать опыт
эстетического,
эмоционального
общения со
станковой картиной;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/7/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.3.
|
Рассматривание
иллюстраций
к детским книгам
на основе
содержательных
установок учителя в соответствии с
изучаемой темой.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Осваивать опыт восприятия
художественных иллюстраций в
детских книгах в соответствии
с учебной
установкой;
|
Практическая работа;
|
https://compedu.ru/publication/konspekt-uroka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-liniia-piatno-i-khudozhestve.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.4.
|
Знакомство с живописной картиной.
|
0,75
|
|
0,75
|
|
Приобретать опыт
специально
организованного
общения со
станковой картиной; Осваивать опыт
эстетического,
эмоционального
общения со
станковой картиной;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-znakomstvo-shkolnikov-s-osnovnimi-zhanrami-zhivopisi-klass-263131.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.5.
|
Обсуждение
произведений с ярко выраженным
эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом.
Произведения В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и других
художников (по
выбору учителя).
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Рассказывать и обсуждать
зрительские
впечатления и мысли;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokam-izo-po-teme-obrazi-russkogo-folklora-v-proizvedeniyah-vvasnecova-i-mvrubelya-1476764.html
https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2017/06/17/tvorchestvo-v-vasnetsova-m-nesterova-m-vrubelya
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.6.
|
Художник и
зритель. Освоение зрительских умений на
основе
получаемых знаний и творческих
установок
наблюдения.
|
1
|
|
1
|
|
Знать основные произведения
изучаемых
художников;
|
Практическая работа;
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-hudozhnik-i-zriteli-klass-1083693.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2020/01/04/urok-i-prezentatsiya-po-izo-na-temuhudozhniki-i-zriteli
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.7.
|
Ассоциации из
личного опыта
учащихся и оценка эмоционального
содержания
произведений.
|
0,5
|
|
0,5
|
|
Осваивать опыт
эстетического,
эмоционального
общения со
станковой картиной; Приобретать опыт
зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции
автора и соотнесение с личным
жизненным опытом зрителя;
|
Практическая работа;
|
http://rmosakmara.blogspot.com/p/blog-page_23.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
7.8.
|
Произведения И. И.
Левитана,
А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А.
Пластова, К.
Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по
теме «Времена
года»
|
1
|
|
1
|
|
Знать основные произведения
изучаемых
художников;
|
Практическая работа;
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2016/02/05/1-10-prezentatsii-k-urokam-izo-1-klass-nachalnaya-shkola-21-veka
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-peyzazh-v-russkoy-zhivopisi-tvorchestvo-aksavrasova-favasileva-iishishkina-ilevitana-2960710.html
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/1
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 7
|
5
|
|
|
Модуль 8. Азбука цифровой графики
|
|
8.1.
|
Фотографирование мелких деталей
природы,
запечатление на
фотографиях ярких зрительных
впечатлений.
|
1
|
|
1
|
|
Приобретать опыт
фотографирования с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения
природы;
Приобретать опыт
обсуждения
фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка, значимости его
содержания, его
композиции;
|
Практическая работа;
|
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
8.2.
|
Обсуждение в
условиях урока
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
|
1
|
|
1
|
|
Приобретать опыт обсуждения
фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка, значимости его
содержания, его
композиции;
|
Практическая работа;
|
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kollekcija_prezentacij_dlja_urokov_izo_v_1_klasse/457-1-0-55911
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
https://resh.edu.ru/
|
|
Итого по модулю 8
|
2
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
33
|
0
|
33
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Восприятие детских рисунков. Навыки
восприятия произведений детского творчества и формирование элементарных
зрительских умений.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
2.
|
Первые представления о композиции: на уровне
образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.
Обсуждение содержания рисунка.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
3.
|
Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в
природе. Ветки (по фотографиям): тонкие-толстые, порывистые, угловатые,
плавные и др.
Графические материалы и их особенности.
Приемы рисования линий.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
4.
|
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной
формы (треугольный, круглый, овальный, длинный).
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
5.
|
Последовательность рисунка. Первичные навыки
определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна – «тела»,
меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
6.
|
Линейный тематический рисунок
(линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во
дворе, в походе и др.) с простым и веселым повествовательным сюжетом.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
7.
|
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в
изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и
способности целостного, обобщенного видения. Пятно как основа графического
изображения. Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
8.
|
Навыки работы на уроке с жидкой краской и
кистью, уход за своим рабочим местом. Рассмотрение и анализ средств выражения
– в иллюстрациях художников к детским книгам.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
9.
|
Цвет как одно из главных средств выражения в
изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
10.
|
Три основных цвета. Ассоциативные
представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и
получения нового цвета. Цвет как выражение настроения, душевного состояния.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
11.
|
Наш мир украшают цветы. Живописное
изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков.
Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
12.
|
Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времен года.
Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
13.
|
Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие ассоциативного вооборажения.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
14.
|
Изображение в объеме. Приемы работы с
пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ежика, зайчика и т. д.). Приемы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
15.
|
Бумажная пластика. Овладение первичными
приемами надрезания, закручивания, складывания в работе над объемной
аппликацией.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
16.
|
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее
известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учетом местных промыслов).
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
17.
|
Объемная аппликация из бумаги и картона.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
18.
|
Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
19.
|
Представления о симметрии и наблюдение ее в
природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
20.
|
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или полосе.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
21.
|
Орнамент, характерный для игрушек одного из
наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская,
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учетом местных промыслов.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
22.
|
Оригами – создание игрушки для новогодней
елки. Приемы складывания бумаги.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
23.
|
Форма и украшение бытовых предметов. Приемы
бумагопластики. Сумка или упаковка и ее декор.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
24.
|
Наблюдение разнообразия архитектурных
построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и
составных частей зданий.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
25.
|
Освоение приемов конструирования из бумаги.
Складывание объемных простых геометрических тел. Овладение приемами
склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приемов
симметрии.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
26.
|
Макетирование (или создание аппликации)
пространственной среды сказочного города из бумаги, картона, или пластилина.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
27.
|
Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
28.
|
Художественное наблюдение окружающего мира
(мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).Рассматривание
иллюстраци
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
29.
|
Рассматривание иллюстраций к детским книгам
на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
30.
|
Знакомство с живописной картиной. Обсуждение
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по
выбору учителя).
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
31.
|
Ассоциации из личного опыта учащихся и
оценка эмоционального содержания произведений. Произведения И. И. Левитана,
А. Г. Венецианова, И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В Ван Гога и
других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года».
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
32.
|
Фотографирование мелких деталей природы,
запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
33.
|
Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
|
1
|
|
1
|
|
Практическая работа;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
33
|
|
33
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по цветоведению, построению орнамента; Схемы рисования предметов,
растений, животных; Таблицы по ДПИ;
Демонстрационные материалы; Разнообразные художественные
материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Компьютер.
Интерактивная
доска.
Альбомы. Краски.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.