Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «ИЗО» в 3 классе составлена в соответствии:
-
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
-
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
-
Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О
языках народов Российской Федерации»;
-
федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию;
-
СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
-
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
-
Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
-
Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
-
Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
- Примерной программы начального общего
образования, авторской программы образовательной системы «Рабочая учебная
программа по музыке для 2-го класса разработана на основе учебной программы
«Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С.
Шмагина, М., Просвещение, 2007.
Цели учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
Ø воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность выражать и отстаивать свою собственную позицию в искусстве и через
искусство.
Ø развитие
воображения, желания и умения подходить к своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
Ø освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно—прикладных, архитектуре и дизайне- их роли в жизни человека и
общества;
Ø овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Задачи:
Ø совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
Ø развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн и др.);
Ø формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
Образовательные
технологии
технологии
личностно-ориентированного развивающего образования на основе
системно-деятельностного подхода;
технологии,
основанные на уровневой дифференциации обучения;
технологии,
основанные на создании учебных ситуаций;
ИКТ;
Здоровьесберегающие
технологии;
Игровые технологии;
Практическая работа на уроках совмещает индивидуальные и
коллективные формы творчества.
Виды контроля:
- текущий, устный
Формы контроля:
Выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
На основании
локального акта нашего учреждения промежуточная аттестация проводится в конце
года в форме выставки работ учащихся
Для реализации программного содержания
используется учебно-методический комплект «Школа России» Неменская А.А.
Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2014.
Программа
рассчитана на 34 часа из расчёта 1 час в неделю на основе базисного
учебного плана на 2018-2019 учебный год.
В связи с тем, что
в учебном году есть праздничные дни, прохождение рабочей программы будет
осуществлено за счёт уплотнения материала.
Тематическое
планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»
№п/п
|
Содержание программного
материала
|
Количество
часов
|
1
|
Искусство в твоем
доме
|
8 часов
|
2
|
Искусство на
улицах твоего города
|
7 часов
|
3
|
Художник и
зрелище
|
11 часов
|
4
|
Художник и музей
|
8 часов
|
|
Итого
|
34 часа
|
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Личностные
результаты:
• в ценностно-эстетической сфере —
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных
ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической
оценке проведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной)
сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять
полученыe знания в собственной художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное
конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные
результаты:
• умения видеть
и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
•
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
•
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
•
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную
художественно-творческую и предметно-проективную деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
•
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения искусства
в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных
образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные
виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере — умения различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение
их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры
русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого
интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать
суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные
результаты художественно-творческой деятельности;
•
в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
Искусство в твоем доме - 8 ч
|
1-2
|
Твои игрушки
|
Характеризовать и
эстетически
оценивать разные виды
игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в
воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и
объяснять
образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную
пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового
решения.
|
|
|
|
3.
|
Посуда у тебя
дома.
|
Характеризовать
связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее
назначением.
Уметь выделять
конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения
(деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной
формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения
посудных форм, объединённых общим, образным решением.
|
|
|
|
4.
|
Обои и шторы у
тебя дома.
|
Понимать роль
цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о
роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
|
|
|
|
5.
|
Мамин платок.
|
Воспринимать и эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора,
цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные варианты
композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного
мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора
(растительный геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа
платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в
создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы,
бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
|
|
|
|
6.
|
Твои книжки.
|
Понимать роль
художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть
отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и
называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект
детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллектив- ной работы.
|
|
|
|
7.
|
Поздравительная
открытка (декоративная закладка).
|
Понимать и уметь
объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
изображений на них.
Создавать
открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике
граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
выразительного изображения.
|
|
|
|
8.
|
Труд художника для твоего дома. Обобщение
темы.
|
Участвовать в
творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль
художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь
представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
|
|
|
|
Искусство на улицах твоего города – 7 ч
|
9.
|
Памятники
архитектуры.
|
Учиться видеть
архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства старинных и современных построек родного города
(села).
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры - это
достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу
каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и
ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
|
|
|
|
10.
|
Парки, скверы,
бульвары.
|
Сравнивать и
анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически
воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ
парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
композицию из бумаги.
Овладевать приемами коллективной творческой
работы в процессе создания общего проекта.
|
|
|
|
11.
|
Ажурные ограды.
|
Воспринимать,
сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и
другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.),
выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при
создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз)
ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с
изображением парка или сквера.
|
|
|
|
12.
|
Волшебные
фонари.
|
Воспринимать,
сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других
городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного
эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические
средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая
приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
|
|
|
|
13.
|
Витрины
|
Понимать работу
художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и
своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять
связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.
|
|
|
|
14.
|
Удивительный транспорт.
|
Уметь видеть
образ в облике машины.
Характеризовать,
сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть,
сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и
образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать,
создавать образы фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из
бумаги.
|
|
|
|
15.
|
Труд художника на улицах твоего города.
Обобщение темы.
|
Осознавать и
уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ,
выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой
деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве
экскурсоводов.
|
|
|
|
Художник и зрелище – 11 ч
|
16.
|
Художник в цирке
|
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления,
передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, весёлое,
подвижное.
|
|
|
|
17
|
Художник в театре
|
Сравнивать
объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные
решения, превращение простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь
объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать "Театр на столе» - картинный
макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными)
декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.
|
|
|
|
18.
|
Театр кукол.
|
Иметь
представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их
истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и
создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы
пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль.
|
|
|
|
19
|
Театральный
занавес.
|
|
|
|
20.
|
Театральные
маски.
|
Отмечать
характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и
декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на
празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к
театральному представлению или празднику.
|
|
|
|
21
|
Образ
театрального героя.
|
|
|
|
22.
|
Афиша и плакат.
|
Иметь
представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,
сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и
определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши
к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства
изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного,
декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
|
|
|
|
23.
|
Театральная программа
|
|
|
|
24-25
|
Праздник в городе
|
Объяснять работу
художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о
том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным, необычным.
Понимать роль
праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и
создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в
театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.
|
|
|
|
26.
|
Школьный карнавал. Обобщение темы
|
Объяснять работу
художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о
том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на
Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Понимать роль
праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и
создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в
театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.
|
|
|
|
Художник и музей – 8 ч.
|
27.
|
Музеи в жизни
города.
|
Понимать и
объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие
произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые
значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника в создании их экспозиций.
|
|
|
|
28.
|
Картина – особый
мир.
|
Иметь
представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный
его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о
творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и
сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и г. д.).
Знать имена
крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать
пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
|
|
|
|
29
|
Картина-пейзаж.
|
|
|
|
30.
|
Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта.
|
Воспринимать
картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о
времени, в котором он живёт, его интересах.
Понимать, что в
натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.
Изображать
натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное,
праздничное, грустное и т.д.).
Развивать
живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников,
работавших в жанре натюрморта.
|
|
|
|
31.
|
Картина-портрет.
|
Иметь
представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных
картинах-портретах.
Рассказывать об
изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению,
используя выразительные возможности цвета.
|
|
|
|
32.
|
Картины
исторические и бытовые.
|
Иметь
представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
настроении.
Развивать
композиционные навыки.
Изображать сцену
из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая
сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной
технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
|
|
|
|
33.
|
Скульптура в
музее и на улице.
|
Рассуждать, эстетически относиться к
произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для
восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Назвать несколько знакомых памятников и их
авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Назвать виды скульптуры ( скульптура в
музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми
работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного,
передавая выразительную пластику движения.
|
|
|
|
34.
|
Художественная выставка.
/обобщение темы/
|
Участвовать в организации выставки детского художественного
творчества, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке детских
работ.
Понимать роль художника в жизни каждого
человека и рассказывать о ней.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нормы оценивания
Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной
целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет
применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении
наиболее характерное.
Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера;
гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее
характерное.
Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной
целью урока;
допускает неточность в изложении изученного
материала.
Оценка `2`
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Учебно-методические
материалы и техническое обеспечение
·
Искусство вокруг нас: учеб.для 3 кл. нач.
шк./Н.А. Горяева,Л.А.Неменская, А.С. Питерских; /под ред. Б. М. Неменского.-М.:
Просвещение,
2012 г.
·
Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под ред. Б. М.
Неменского . 1-4 классы. - М. : Просвещение, 2011.
Примерная программа по изобразительному искусству.
1-4 классы (стандарты второго поколения) -М.: Просвещение, 2011 г
2. Специфическое оборудование:
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
3. Цифровые образовательные ресурсы:
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.openclass.ru/
- http://pedsovet.su/
- http://it-n.ru/
- http://nachalka.info/
- http://fcior.edu.ru/
- http://www.zavuch.info/
- http://www.maths-whizz.ru/
- http://www.solnet.ee/
- http://900igr.net/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.