- 06.04.2017
- 372
- 0
Смотреть ещё
11 569
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты - Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа имени В. Г. Подпругинас. Троица»
«Рассмотрено» на заседании методического объединения Протокол № ________ от «__» _______ 2016 года |
«Согласовано» Зам.директора по УР
_________С.А.Поникаровских
|
Приложение к ООП ООО ФГОС
Приказ №132 -О от 30.08.16
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 8 КЛАССА
Составитель:
Курилова Ирина Юрьевна, соответствие занимаемой должности
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2005. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014г. За год – 70 часов, в неделю – 2 часа.
Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре); Л.Н. Андреев «Кусака»; Д.С. Лихачёв «Земля родная»; песни на слова русских поэтов, «Шемякин суд» (из древнерусской литературы), К. Ф. Рылеев «Смерть Ермака», М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок), С. А. Есенин «Пугачев», И. С. Шмелев «Как я стал писателем». В рабочую программу включены все вышеперечисленные произведения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Содержание курса литературы в 8 классе
Введение
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...»,
«Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя
плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть
как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль
басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум
и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.
Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик
на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное
восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини.
Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности
композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный
вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема
«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и
закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести:
система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив
карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном
в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь).
Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная
пародия (начальны!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин.
«Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ
о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий
рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженности. и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий
рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в
драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ
о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.
Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи.
«Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах
сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-I .поле.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы.
Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в
литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную
хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов.
«Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими
Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус.
«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть
гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта —
символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория
литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты —
«Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные
истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз-питие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о
писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о
писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Виды контроля
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма - роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.
Учащиеся должны уметь
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
-владеть умениями выразительного чтения;
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
-давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
-выполнять элементарные исследовательские работы.
Ученик должен понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной .
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;
-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся форма урока |
Формы контроля |
Планируемые результаты освоения материала.
Информационное сопровождение |
Домашнее задание |
Дата
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану |
Фактически |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.
|
1
|
Изучение нового материала |
Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя
Урок-исследование |
Фронтальный опрос |
Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства; Уметь объяснить различие между литературой и произведениями УНТ, Знать основные жанры УНТ; Уметь создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Иллюстрации к произведениям , портреты писателей-классиков. |
Чтение ст. учебника с.3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Русские народные песни. |
1 |
Изучение нового материала. |
Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни; Исполнение песни «Моей семьи».
|
Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы. |
Дать понятие об обрядовых и внеобрядовых песнях; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. |
Выучить по выбору песню |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». |
1 |
Изучение нового материала. |
Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен.
Урок-практикум |
Самостоя тельная работа. |
Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Уметь самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни. Тексты песен. |
Выразит. чтение произвед., вопросы и задания учебника с.19-20 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
«Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского» |
1
|
Углубление ЗУН |
Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа
Урок-наблюдение |
Фронтальный опрос Сочинение-миниатюра |
Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы; Знать закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны. Сообщения о жизни Александра Невского (из сети Интернет) |
Ответить на основе материала учебника на вопросы1-5 . |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести. |
1 |
Углубление ЗУН |
Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа
Урок проблемный |
Ответы на вопросы |
Понятие идейно-художественного содержания повести; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении; |
Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ с.39. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из литературы XVIII века |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6
|
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль». |
1
|
Углубление ЗУН |
Запись основных положений лекции, комментированное чтение, |
Ответы на вопросы |
Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении. |
Ответить на основе материала учебника на вопросы с.72-73 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Сатирическая направленность комедии «Недоросль». |
1
|
|
|
|
|
Чтение статьи учебника с.73-76 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из литературы ХIХ века |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа. |
1
|
Комбинированный урок |
Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию. Урок-викторина |
Ответы на вопросы урока и вопросы викторины |
Расширение имеющихся знаний о баснях; Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны;
Иллюстрации к басням. |
Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопросы учебника с.83-84 |
26/09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» |
1 |
Изучение нового материала |
Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой. Урок-практикум |
Индивидуальный, ответы на вопросы |
Расширение литературных знаний: понятие о думе; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
Иллюстрации к биографии Рылеева. |
Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты учебника с.86-90 |
30/09 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
А.С.Пушкин Жизнь и творчество о писателя. Творческая история повести «Капитанская дочка». |
1
|
Изучение нового материала.
|
Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа.
Урок-лекция |
Индивидуальный, ответы на вопросы.
|
Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Дополнительный материал из сети Интернет. |
Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка». |
3/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав. |
1
|
Совершенствование ЗУН. |
Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ.
Урок-анализ |
Индивидуальный, ответы на вопросы. |
Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Знать основы сравнительной характеристики героя. Схема сравнения двух героев. |
Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым. |
7/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа.
Урок-беседа |
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом; Формировать приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении. |
Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. |
10/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-исследование |
Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Развитие устной речи; Навыки сжатого пересказа.
Иллюстрации к повести. |
Прочитать главы 8-12, ответ . на ?ы учебники с.214 |
14/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Изображение народной войны и её вождя. Анализ 8-12 глав. |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-погружение в историю |
оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу |
Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Знание особенностей эпохи, умение видеть в литературе исторические события, понимать их причины.
Карта по истории 17-18 века. |
Прочитать повесть до конца. |
17/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений» |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа.
Урок-беседа
|
Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно) |
Обобщение и систематизация полученных знаний.; умение анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события; Уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её. Критическая литература. |
Составьте сложный план по выбранной теме сочинения. |
21/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. |
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы.
Урок-анализ образа |
Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся |
Владение разными видами чтения, выборочного пересказа; Умение давать характеристику героя , основываясь на его действия; Формировать в характере учащихся положительные качества характера. Рисунки ребят. Портреты героев повести. |
Подготовить материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. |
24/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. |
1 |
Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН |
Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика – защита проекта.
Урок-представление. |
Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся |
Уметь самостоятельно работать по вопросам, сопоставлять и сравнивать героев, давать их характеристику по действиям; Уметь видеть авторскую позицию и обосновывать её. Защита проекта «Емельян Пугачёв в повести «Капитанская дочка». |
Составить план к теме о Маше Мироновой. |
28/10 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Участие в блиц- опросе |
Оценка выполнения предложенных заданий |
Умение применять полученные знания в жизни и на других предметах; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, Иллюстрации учащихся к теме урока. |
Подгот. к сочинению по творчеству А.С. Пушкмна |
7/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19-20 |
Р.Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка». |
2
|
Контрольный урок |
Написание сочинения
Урок развития речи. |
|
Уметь анализировать текст, делая соответствующие выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Материал, собранный в ходе изучения темы. |
Дописать сочинение
|
11/11 14/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прочит. повесть «Пиковая дама». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Вн. чт. «Три злодейства» в повести «Пиковая дама». |
1
|
Изучение нового материала |
Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа. |
Оценка ответов учащихся на уроке |
Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения. Иллюстрации к драме «Пиковая дама». |
Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. |
18/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Жизнь и судьба М.Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений. |
Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать |
Совершенствование умения анализировать стихотворения; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Презентация «Жизнь и творчество Лермонтова». |
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ» |
21/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
«Мцыри». История создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция. |
1
|
Комбинированный урок |
Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа.
Урок -практикум |
Оценка ответов учащихся |
Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Сообщения из материала сети Интернет об истории написания поэмы. |
Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре». Ответить на вопросы учебника/
|
25/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Образ Мцыри в поэме |
1
|
Урок совершенствования ЗУН |
Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах.
Урок-соревнование |
Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы |
Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Критическая литература к поэме. |
Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы. |
28/11 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Своеобразие поэмы «Мцыри» |
1
|
Комбиниро-ванный урок |
Аналитическая беседа, творческая работа с критической литературой. Урок-практикум |
Оценка ответов на поставленные вопросы |
Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ; уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
Составить связный рассказ о герое. |
2/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». |
1
|
Совершен-ствование ЗУН |
Сбор материала к сочинению, его систематизация; составление плана, написание сочинения.
Урок - поиск |
|
Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру; Развивать устную и письменную речь; Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; Сбор материала к сочинению из дополнительных источников. |
Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. |
5/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» |
1 |
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа.
Проблемный урок |
Выборочная проверка записей, сделанных учеником |
Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении; Словарь В.И.Даля. |
Прочитать 1-е действие комедии и статью учебника на с. 262-265 |
9/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» |
1
|
Комбинированный урок |
Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.
Урок-практикум |
Оценка ответов учащихся в ходе урока |
Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Интеграция. Карта по истории – территория России 19 века. Сообщение о жизни людей в то время. |
Прочитать действие 2-3. устно ответить на вопросы учебника
|
12/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова |
1 |
Комбинированный урок |
Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа.
Урок-практикум |
Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах. |
Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.. Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;; Портретная галерея героев Гоголя. |
Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы учебника |
16/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы. |
1
|
Комбинированный урок |
Работа над 4-м действием 4комедии.
Урок-практикум |
Оценка ответов во время работы с текстом |
Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Критическая литература. В.Г.Белинский. |
Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами учебника |
19/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Финал комедии, его идейно-композиционное значение. |
1
|
Комбинированный урок |
Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы.
Урок-анализ |
Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы. |
Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Воспитывать у учащихся навыки трудовой дисциплины, уважение к труду, ; Уметь критически относиться к своим деяниям. Таблица характеристики героя. Материал из дополн. источника. |
Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор». |
23/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Практическая работа по комедии «Ревизор» |
1 |
Контрольный урок |
Ответы на предложенные вопросы и задания.
Урок-беседа |
Уровень выполнения практической работы |
Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания; Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста. Иллюстрации к комедии. |
Прочит. произв. Н.В.Гоголя «Шинель». |
26/12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека». |
1 |
Совершенствование ЗУН. |
Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя. Урок-лекция |
Индивидуальный . |
Интернет. Презентация о биографии Н.В.Гоголя, сообщения уч-ся о творчестве Н.В.Гоголя |
Вопросы и задания учебника |
9/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Мечта и реальность в повести Гоголя «Шинель». Образ Петербурга. |
1
|
Комбинированный урок |
Беседа по содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь».
Урок-исследование |
Оценка ответов во время беседы на знание текста |
Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви. |
Подготов. характеристику главного героя. |
13/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
М.Е.Салтыков-Щедрин: писатель, редактор, издатель. Художественно - политическая сатира на общественные порядки. |
1
|
Комбинированный урок |
Анализ 16 главы. Беседа. Работа с критической литературой.
Урок-практикум |
Оценка умения анализировать произведение |
Развитие умения анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; |
Чтение статьи учебника |
16/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». |
1 |
|
|
|
|
Вопросы и задания учебника |
20/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». |
1 |
|
|
|
|
Чтение произведения. вопросы и задания учебника |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа.
Урок-практикум |
Оценка ответов во время беседы |
Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать ТЕКСТ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации учебника. |
Мини- сочинение «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала». |
23/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. |
1
|
Комбинированный урок |
Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест.
Урок комбинированный |
Ответы во время беседы, тест |
Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы; развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности; Сообщения учащихся из доп.источников. |
Написать план сочинения на одну из выбранных тем.
|
27/01 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат» |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Беседа по содержанию, пересказ эпизодов.
Урок-беседа |
Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов |
Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. |
Ответ. письм. на ? «Что такое честь, совесть, долг в моём понимании?». |
3/02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Поэзия родной природы. в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева. |
1 |
Комбинированный урок. |
Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ.
Урок-концерт |
Оценка выразительного чтения наизусть. |
Умение анализировать лирический текст. Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; Конкурс презентаций «Природа моего края». |
Выразит. чт. ст. наиз. (по выбору). |
6/02 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. |
1 |
Совершенствование ЗУН. |
Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания.
Урок-практикум |
Оценка за выполнение домашнего задания. |
Уметь систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового; формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библио -графический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет. Презентация. |
Приказ № 24 – О от 10.02.2016г. Сообщ. О писат., чт. рассказа «О любви» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из литературы XX века |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кавказ». |
1 |
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекции, работа с учебником.
Урок-лекция |
Выборочная проверка составленных тезисов |
Уметь отбирать основной материал из лекции учителя; развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности; |
Прочитать рассказ «Кавказ». Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе. |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Аналитическая беседа, лексическая работа.
Урок-практикум |
Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы |
Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Иллюстрации о быте и природе Кавказа. |
Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45
|
А.И.Куприн Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени».
|
1 |
Совершенствование ЗУН |
Работа в группах, дискуссия.
Урок-дискуссия |
Индивидуальный, групповой |
Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа; Уметь понимать замысел писателя, определять идею каждой микротемы; Иллюстрации – пейзажные зарисовки. |
Сообщ. о писат., прочитать рассказ «Куст сирени» Куприна |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» |
1
|
|
|
|
|
Подготовить пересказ рассказа. «Куст сирени». |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве. |
1
|
Изучение нового материала |
Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом». Урок-практикум |
Индивидуальный |
Углубление литературных знаний ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; уметь сравнивать и сопоставлять произведения поэтов разных эпох. Стенд о биографии и творчестве А.Блока. |
По материалам учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Подготовить выразительное чтение цикла. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48
|
А.Блок «На поле Куликовом»
|
1
|
Совершенствование ЗУН |
Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений.
|
Коллективная, групповая, индивидуальная |
Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию; Уметь читать с выражением, анализировать, понимать текст стихотворения, понимать связь описанного с происходящим. Куликовская битва в истории России. |
Одно из стихотворений выучить наизусть.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
А.Блок «На поле Куликовом» |
1
|
|
Урок-практикум |
|
|
Вопросы и задания учебника. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Чтение наизусть стихотворений.
Урок-концерт |
Индивидуальная |
Углубление литературных знаний; Уметь определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою. Иллюстрации.
|
Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. |
1 |
|
|
|
|
Чтение произведения, вопросы и задания учебника |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» |
1 |
|
|
|
|
Чтение произведения. вопросы и задания учебника
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели улыбаются |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Журнал «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник». |
1 |
|
Словарная работа, |
|
|
Чтение произведения «Жизнь и воротник». |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
М.М.Зощенко «История болезни». |
1 |
|
|
|
|
Чтение произведения «История болезни». |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин» |
1
|
Изучение нового материала |
Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника.
Урок-исследование |
Коллективный, индивидуальный |
Углубление литературных знаний; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Аудиозапись отрывков из поэмы «Василий Тёркин». |
Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа» |
1
|
Совершенствование ЗУН |
Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.
Урок-практикум |
Оценка ответов во время урока |
Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации к поэме. |
Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин». |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57
|
Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин».
|
1
|
Совершенствование ЗУН |
Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.
|
Оценка ответов во время урока. Тест |
Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; |
Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Характеристика Тёркина. |
1
|
|
|
|
|
Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин» |
1
|
Комбинированный урок |
Анализ главы, работа с учебником, творческая работа.
Урок-открытие |
Индивидуальная |
Совершенствование литературоведческих знаний и умений; формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; «Тёркин…кто же он такой?..» |
Подумайте, какой памятник герою вы соорудили бы. Составьте письменный проект. Выразительное чтение понравившегося отрывка |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Р.Р. Сочинение о Василии Тёркине.
|
1 |
Контрольный урок |
Выразительное чтение отрывков, защита проектов;
Составление плана сочинения-описания литературного героя.
Написание сочинения. |
Индивидуаль-ный контроль (за выполнение домашнего задания и за классное сочинение. |
Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; Материалы уроков изучения поэмы. |
Дописать сочинение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стихи и песни о Великой Отечественной войне |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61
|
Боевые подвиги и военные будни в творчестве Исаковского, Окуджавы, Фатьянова, Ошанина |
1
|
Комбиниро-ванный урок |
Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа.
|
Индивидуальный (ответы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения) |
Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев.
Презентация «Дети на войне» |
Выучить стих. наизусть
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62-63 |
В.П.Астафьев. Страницы жизни и творчества. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». |
2 |
|
|
|
|
Чтен. произвед.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские поэты о Родине, родной природе |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. З. Гиппиус «Знайте!». |
1 |
|
|
|
|
Выразит. чтение ст. |
|
|
||||||||||||||||
65 |
И. Бунин «У птицы есть гнездо» |
1 |
|
|
|
|
Выразит. чтение ст.наиз. |
|
|
||||||||||||||||
Из зарубежной литературы |
|||||||||||||||||||||||||
66
|
У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии. |
1
|
Изучение нового материала |
Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа.
Урок-практикум |
Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа |
Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.
Просмотр эпизода фильма «Ромео и Джульетта» |
Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».
|
|
|
||||||||||||||||
Вопросы и задания учебника с.240-241 |
|
|
|||||||||||||||||||||||
67 |
Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. |
1 |
|||||||||||||||||||||||
68
|
Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство. |
1
|
Изучение нового материала |
Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа. Урок-диспут |
Оценка ответов на участие в беседе |
Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы;
ИКТ Проект «Останься с нами, Маленький принц!» |
Знать черты классицизма в комедии. |
|
|
||||||||||||||||
69 |
В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» - исторический роман. |
1
|
|
|
|
Чтение произведения «Айвенго». |
Вопросы и задания учебника с.341 |
|
|
||||||||||||||||
70 |
Итоговый урок. |
1 |
|
Рекомендации на лето |
|
Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; |
Задание на лето |
|
|
||||||||||||||||
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
2. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM / Сост, Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.
3. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин B. I4. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.
Дополнительная литература
1. По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-8. – М.: Айрис-пресс, 2000
2. И.И.Аркин. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2001
3. И.В.Золотарева, Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2003
Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001
4. Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8 классы. – М.: Владос, 1999
Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся.
– М.: Просвещение, 1990
5. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
6..Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980
А также:
- видеофильмы, поставленные по произведениям классиков;
- аудиозаписи чтения поэтов своих стихотворений;
- иллюстрации к биографиям и творчеству поэтов и писателей;
- тестовый материал для контроля знаний.
Мультимедийные пособия
1.Виртуальная школа «Уроки литературы Кирилла и Мефодия»
2.Фонохрестоматия к учебнику «Литература».
Техническое обеспечение
1. Персональный компьютер.
2.Ноутбук.
3. Мультимедийный проектор.
4.Мультимедийная доска
В нашем каталоге доступно 75 203 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 312 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Курилова Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.