Программа по литературе 5-8 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

имени В.Г. Солодовникова

села Черноречье Самарской области Волжского района

446537, Самарская область,  Волжский район с. Черноречье, ул. Победы, 6

тел. [phone], факс [phone]

Рассмотрено                                           «Согласовано»                                     «Утверждаю»

на заседании ШМО                               Зам.директора по УР                   Директор ГБОУ СОШ

Протокол                                                Протокол                                            с.Черноречье

№           от                                              №          от                                     Приказ №         от

                   Поляева Е.И.                                             Бровякова Е.Е.                        Сосаева Е.А.

«             »                         2016 г.           «               »                     2016г.     «         »               2016г    

Рабочая программа

по литературе

 для  5-8  классах

учителя

                  квалификационной категории

Талпа Татьяны Игоревны

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» для основной школы предназначена для учащихся 5-8-х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания предмета «Литература» в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

1.                     Закон «Об образовании в Российской Федерации»

2.                      Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования;

3.                     Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

4.                     Планируемые результаты основного общего образования;

5.                     Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Литература. 5 – 8 классы;

6.                     Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7.                     Авторская программа по Литературе. 5-8 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение», допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011г.;

8.                     Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

9.                     СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

10.                 Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ с. Черноречья.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего (системе учебников, линии учебников, УМК) «Школа России», рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту основного общего обра­зования: 

         Учебники:  Литература. 5 класс. С приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 20013.

         Дидактический материал: 1) Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…»: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Тесты по литературе.5-9 классы./ Н.Н. Оглоблина. -М.: ООО «Агенство «КРПА «Олимп»; ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002.

 Методическая литература: 1) Поурочные разработки по литературе 5 класс./ О.Б. Беломестных, М.С. Корнеева, И.В. Золотарева. М.: «ВАКО», 2004.

2) Открытые уроки литературы: 5-8 классы./ Н.С. Раилко. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

    Общая характеристика учебного предмета, курса

Литература – базовая учебная дисциплина, Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-                       осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-                       выразительное чтение художественного текста;

-                       различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-                       ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-                       заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-                       анализ и интерпретация произведения;

-                       составление планов и написание отзывов о произведениях;

-                       написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-                       целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Результаты изучения учебного предмета:

·умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач;

·умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения;

·владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы;

·умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

·смысловое чтение;

·умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте­ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью;

·формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

·воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно­сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду­альной траектории образования на базе ориентировки в ми­ре профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

·развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

·формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

·формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

·осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

·развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:

1) Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы

1)                    Формирование ИКТ-компетентности школьников,  где обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в результате которой у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существо-вания различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

          4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

 Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

·понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус­ской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не­преходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания;

·умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·определение в произведении элементов сюжета, компози­ции, изобразительно-выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анали­зе литературного произведения;

·приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нрав­ственными ценностями других народов;

·формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

·понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

·понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

·понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых  произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

Согласно  учебному  плану  ГБОУ  СОШ  с. Чернороечье  на  2016  –  2017  учебный  год  на  изучение  предмета «Литература»  в  5  классе  отводится  3  учебных  часов  в  неделю и того 102 часов в год, в  6  классе  отводится  3  учебных  часов  в  неделю и того 102 часов в год, в  7  классе  отводится  2  учебных  часа  в  неделю и того 68 часов в год, в 8 классе отводиться 2 учебных часа в неделю и того 68 часов в год.

По Программе Литература. 5-8 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной на изучение предмета «Литература» отводится 105 часов в год (из расчета 3 учебных часа в неделю).

№ п/п	Тема	По программе (часов)	Планируемое количество часов
1.	К читателям	1	1
2.	Устное народное творчество	10	9
3.	Из древнерусской литературы	2	2
4.	Из литературы XVIIIвека	2	2
5.	Из литературы XIXвека	43	41
6.	Из литературы XX века	30	30
7.	Из зарубежной литературы	15	15
8.	Резервные уроки	2	2

          В  связи  с  этим,  в    примерную  программу  были  внесены  следующие  изменения в  5 классе: 

Учебный процесс в ГБОУ СОШ с. Черноречье осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Литература»  в 5 классе будет проходить в следующем режиме: 

Предмет	Количество часов в
	неделю	триместр			год
		I	II	III
Литература 5 класс	3	30	33	39	102

Рабочая программа по предмету «Литература» рассчитана на 102 учебных часов, в том числе для проведения:  

Вид работы	Литературное чтение
	триместр			год
	I	II	III
Контрольные работы	2	2	5	9
Практические работы	3	6	3	12
Проекты	-	3	4	7

           В  связи  с  этим,  в    примерную  программу  были  внесены  следующие  изменения в  6 классе: 

Содержание	Кол-во
Введение	1
Устное народное творчество	4
Из древнерусской литературы	2
Из русской литературы 18 века	1
Из русской литературы 19 века	54
Из русской литературы 20 века	28
Зарубежная литература	11
Повторение пройденного	1
Всего часов	102

Учебный процесс в ГБОУ СОШ с. Черноречье осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Литература»  в 6 классе будет проходить в следующем режиме: 

Предмет	Количество часов в
	неделю	триместр			год
		I	II	III
Литература 6 класс	3	30	33	39	102

Рабочая программа по предмету «Литература» рассчитана на 102 учебных часов, в том числе для проведения:  

Вид работы	Литературное чтение
	триместр			год
	I	II	III
Контрольные работы	2	2	5	9
Практические работы	3	6	3	12
Проекты	-	3	4	7

           В  связи  с  этим,  в    примерную  программу  были  внесены  следующие  изменения в  7 классе: 

Содержание	Кол-во
Введение	1
Устное народное творчество	6
Из древнерусской литературы	2
Из русской литературы 18 века	2
Из русской литературы 19 века	19
Из русской литературы 20 века	18
Литература народов России	1
Зарубежная литература	4
Повторение пройденного	3
Всего часов	68

Учебный процесс в ГБОУ СОШ с. Черноречье осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Литература»  в 7 классе будет проходить в следующем режиме: 

Предмет	Количество часов в
	неделю	триместр			год
		I	II	III
Литература 7 класс	2	22	23	23	68

В  связи  с  этим,  в    примерную  программу  были  внесены  следующие  изменения в  8 классе: 

Содержание	Кол-во часов
Русская литература и история	1
Устное народное творчество	2
Из древнерусской литературы	2
Из литературы 18 века	3
Из литературы 19 века	35
Из литературы 20 века	19
Из зарубежной литературы	4
Выявление уровня литературного развития учащихся	1
ИТОГО:	68

Учебный процесс в ГБОУ СОШ с. Черноречье осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Литература»  в 8 классе будет проходить в следующем режиме: 

Предмет	Количество часов в
	неделю	триместр			год
		I	II	III
Литература 8 класс	2	22	23	23	68

Содержание основного общего образования

по учебному предмету

5 класс

  Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности).  «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

 «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления).

Из литературы XVIII века

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

 «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». «Хорь и Калиныч». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

 «Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. «Человек на часах». Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

Габдула Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о болгарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким  бы малым ни был мой народ…».

Родина как источник сил для преодоления любимых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт –вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

 Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

7 класс

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула–носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей–разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинского стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы пословиц мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие

 (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремлении…», «На птичку…», «Признание». Размышление о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Тория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

 Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о»небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбеза освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развития понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественнее особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправивших вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль  поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия.) Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия.) Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. взаимоотношение детей и взрослых. Проявления чувства героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»;И. Гофф. «Русское поле»;Б. Окуджава. «По Смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображения жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенности во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

8 класс

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

Иван .Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению

Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет«Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину.М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

Календарно-тематическое планирование  по литературе для 5 класса

№ п/п		Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы	Темы урока		Количество часов на изучение	Примерная дата проведения урока		Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
				№ урока	Название		триместр	Примерная дата		Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1.	К читателям		1	1	Книга в жизни человека	1	I	2.09	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.	Владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
2.	Устное народное творчество		9	2	Устное народное творчество. Жанры фольклора.	1	I	4.09.	Различать пословицы и поговорки. Использовать УНТ в устных и письменных высказываниях. Давать определения понятиям. Различать виды сказок. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы. Пересказывать самостоятельно прочитанное. Использовать словарь и справочную литературу. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение. Уметь выразить личное отношение к прочитанному	Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Уметь охарактеризовывать героев сказки, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Работать по плану, выдвигать версии.
				3	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	1	I	6.09.
				4-5	Художественный мир сказки «Царевны-лягушки».	2	I	9.10, 11.09
				6-7	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.	2	I	13.09, 16.09
				8	Сказки о животных. «Журавль и цапля».	1	I	18.09
				9	Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	1	I	20.09
				10	К./р. р./р Мои любимые русские народные сказки. Обучение сочинению: «Мой любимый герой русской народной сказки».	1	I	23.09
3.	Из древнерусской литературы		2	1112	«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.	2	I	25.09, 27.09	Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Характеристика героев древнерусской литературы.	Уметь определять жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы.	Уметь охарактеризовывать героев летописи, анализировать, делать выводы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
4	Из литературы XVIII века		2	13	М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…».	1		30.09	Поиск сведений о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарем литературных терминов.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу, иметь понятие о родах и жанрах литературы.	Уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы, уметь составлять план.
				14	П./р. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы»	1	I	2.10
5	Из литературы XIXвека		41	15	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	1	I	4.10	Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басен. Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басен. Работа со словарем литературных терминов. Игровые виды деятельности. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть). Составление плана  произведения. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарем литературных терминов.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов  и определение их значения. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжетов. Устные и письменные ответы на вопросы. Составление характеристик героев. Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повестей. Сопоставление повестей с народными сказками. Нравственная оценка героев. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях по плану и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа лирического произведения. Устное иллюстрирование. Устный рассказ о писателе. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Работа над коллективным проектом. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Составление плана характеристики героев. Характеристика и нравственная оценка героев.                                                           Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа лирического произведения. Устное иллюстрирование. Работа над коллективным проектом.	Знать отличие литературной сказки от народной, знать и уметь приводить примеры антитезы.	Уметь устанавливать ассо- циативные связи с произведениями живописи.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Уметь отвечать на вопросы, составлять план, самостоятельно работать со словарем.
				16	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	1	I	14.10
				17	«Ворон и лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории  морали.	1	I	16.10
				18	П./р. Конкурс инсценированной басни.	1	I	18.10
				19	В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	1	I	21.10
				20	«Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.	1	I	23.10
				21	А.С.Пушкин. Детство и Лицей. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.	1	I	25.10
				22	«У лукоморья...»-пролог  поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	1	I	28.10
				23	«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил.	1	I	30.10
				24-25	Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. К./р. Тестирование.	2	I	1.11, 4.11
				26-28	Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	3	I	6.11, 8.11, 11.11
				29	Внеклассное чтение «Конек-горбунок». П./р. Создание иллюстраций к сказкам.	1	I	13.11
				30	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	1	I	15.11
				31-32	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.	2	II	25.11,27.11
				33-34	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	2	II	29.11
				35	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.	1	II	2.12
				36-37	Внеклассное чтение «Ночь перед Рождеством». Проект «Составление электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки».	2	II	4.12, 6.12
				38	Н.А.Некрасов. Слов о поэте. «Есть женщины в русских селеньях..»-отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.	1	II	18.12
				39	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.	1	II	20.12
				40-41	И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.	2	II	23.12, 25.12
				42-423	Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.	2	II	27.12, 10.01
				44	К./р. р/р. Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»	1	II	13.01
				45	А.А.Фет. Слово о поэте. «Чудесный дождь», «Весенний дождь», «Задрожали листья облетая»	1	II	15.01
				46-48	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Костылин.	3	II	17.01,18.01, 20.01
				49-50	Обучение сравнительной характеристике героев. Проект «Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера- две судьбы».	2	II	21.01, 22.01
				51	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Развитие понятия о юморе.	1	II	24.01
				52	Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. П./р. Инсценирование рассказов А.П. Чехова.	1	II	25.01
				53	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. П/р Обучение анализу стихотворения.	1	II	27.01
				54-55	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. П/р Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Проект «Составление электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе».	2	II	29.01,31.01
6	Из литературы XX века		30	56	И.А.Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе. П./р. Обучение анализу эпизода рассказа.	1	II	1.02	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-содержательного сюжета. Письменная сравнительная характеристика героев повести. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану. Устное иллюстрирование. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Характеристика и нравственная оценка героев.         Анализ эпизода сказа.      Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героев. Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Работа на коллективным (индивидуальном) учебным проектом. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу. Иметь представление о создании стихотворения, героическая направленность, отношение автора к родине.	Ориентироваться в учебнике, уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы, пересказывать..	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,  использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.	Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
				57	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.	1	II	3.02
				58	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. П./р. Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в произведении.	1	II	5.02
				59-60	Изображение города и его обитателей в повести. Понятие о композиции литературного произведения. К./р. Сочинению по повести В.Г. Короленко «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»	2	II	7.02, 8.02
				61	С.А.Есенин. Слово о поэте. Своеобразие языка стихотворений «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». П./р. Обучение анализу стихотворения.	1	II	10.02
				62	П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.	1	II	12.02
				63	Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. П./р. Обучение анализу эпизода сказа.	1	II	14.02
				64	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб». Роль пейзажа в сказке	1	III	24.02
				65	К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	1	III	26.02
				66-67	К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.	2	III	28.02,1.03
				68	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.  Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.	1	III	3.03
				69-70	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Проект «Постановка спектакля по пьесе-сказке С.Я. Маршака».	2	III	5.03, 7.03
				71	К./р. Сочинение «Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?»	1	III	10.03
				72	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира.	1	III	12.03
				73-74	В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	2	III	14.03, 15.03
				75-76	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	2	III	17.03, 19.03
				77-78	К./р. Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»	2	III	21.03, 24.03
				79	«Ради жизни на земле…» Патриотические подвиги  детей в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».	1	III	26.03
				80	П./р. Сопоставительный анализ стихотворений.	1	III	28.03
				81-82	Русские поэты XXв. о Родине и родной природе. Проект «Составление электронного альбома «Русские поэты XXв. о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся».	2	III	31.03, 2.04
				83	Писатели улыбаются. Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».	1	III	4.04
				84	Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».  Юмор в его рассказах.	1	III	14.04
				85	Ю.Ч. Ким. Слово о писателе. Веселая песенка «Рыба-кит». П./р. Создание иллюстраций.	1	III	16.04
7	Из зарубежной литературы		15	86	Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.	1	III	18.04	Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературных терминов. Составление речевой характеристики персонажей. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана письменного высказывания. Работа на коллективным (индивидуальном) учебным проектом.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу.	Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Извлекать информацию, представленную в разных формах.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки..Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..	Отвечать на вопросы, уметь составлять план.
				87	Д.Дефо. Слово о писателе.  «Робинзон Крузо» -  произведение о силе человеческого духа.	1	III	21.04
				88-89	Необычайные приключения Робинзона. Характер главного героя. П./р. Создание иллюстраций.	2	III	23.04, 25.04
				90-91	Х.-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.. Кай и Герда.	2	III	26.04, 28.04
				92-93	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	2	III	30.04, 7.05
				94	К./р. р./р. Классное сочинение по сказкам Х.-К. Андерсена «Добро и зло в сказках Андерсена», «Какие поступки героев сказок я считаю благородными?»	1	III	10.05
				95-96	М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	2	III	12.05, 14.05
				97-98	Черты характера героев. Том и Гек в романе. Внутренний мир героев. К./р. Сочинение «Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?»	2	III	16.05, 19.05
				99	Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о  Кише» Нравственное взросление героя рассказа. Мастерство автора в изображении жизни северного народа.	1	III	21.05
				100	Проект «Составление электронной презентации «Памятники литературным героям».	1	III	23.05
8	Резервные уроки		2	101	К./р. Тестирование	1	III	26.05	Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Устный монологический ответ.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному материалу.	Уметь анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Уметь отвечать на вопросы (устно и письменно).
				102	Проект Литературный праздник «Путешествие по литературии 5 класса»	1	III	28.05

Календарно-тематическое планирование  по литературе для 6 класса

№ п/п	Название раздела или темы		Количество часов на изучение темы	Темы урока		Количество часов на изучение	Примерная дата проведения урока		Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
				№ урока	Название		триместр	Примерная дата		Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1.	Художественное произведение.		1	1	Художественное произведение. Автор и герои.	1	I		Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.	Владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
2.	Устное народное творчество		3	2	УНТ. Обрядовый фольклор.	1	I		Объяснять специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства-фольклорной и литературной. Различать пословицы и поговорки. Использовать пословицы, поговорки и загадки   в устных и письменных высказываниях.	Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Уметь охарактеризовывать героев сказки, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Работать по плану, выдвигать версии.
				3	Пословицы и поговорки как малый жанр.	1	I
				4	Р1 Подготовка к домашнему сочинению.	1	I
3.	Из древнерусской литературы		3	5	«Повесть временных лет»- первая летопись.	1	I		Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.  Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев древнерусской литературы.	Уметь определять жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы.	Уметь охарактеризовывать героев летописи, анализировать, делать выводы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
				6	Исторические события и вымысел в «Сказании о белгородском киселе».	1	I
				7	Проверочная работа.	1	I
4	Из литературы XVIII века		1	8	И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. Осуждение безделья, лени, хвастовства в басне  «Муха».	1	I		Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу.	Уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы.
5	Из литературы XIXвека		34	9	И.А. Крылов.  Слово о баснописце. Басни «Листы и корни», «Ларчик».	1	I		Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басен. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературных терминов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений  (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов  и определение их значения. Устные и письменные ответы на вопросы. Различные виды пересказовУчастие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Определять размер стиха. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ стихотворений. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием ресурсов Интернет и справочной литературы Различные виды пересказов. Устные  ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Устный рассказ о писателях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Характеристика и нравственная оценка героев.             Устные ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Устный рассказ о писателе. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Работа на коллективным (индивидуальном) учебным проектом. Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.	Знать отличие литературной сказки от народной, знать и уметь приводить примеры антитезы.	Уметь устанавливать ассо- циативные связи с произведениями живописи.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Уметь отвечать на вопросы, составлять план, самостоятельно работать со словарем.
				10	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства в басне «Осёл и Соловей».	1	I
				11	А.С, Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	1	I
				12	Тема и поэтическая идея  стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».	1	I
				13	Тема дружбы в стихотворении  «И.И. Пущину». Жанр стихотворного послания в «зимней дороге А.С.Пушкина.	1	I
				14	Вн. чт. Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести «Барышни-крестьянки».	1	I
				15	Картины жизни русского барства  повести «Дубровский»	1	I
				16	Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков.	1	I
				17	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Мироновой.	1	I
				18	Р1 Подготовка к домашнему сочинению.	1	I
				19	Практическая работа	1	I
				20	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения «Тучи».	1	I
				21	Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс».	1	I
				22	Разрушение красоты и гармонии человека с миром в стихотворении «Утёс».	1	I
				23	Контрольная работа «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова»	1	I
				24	П/р Двусложные и трёхсложные размеры стиха	1	I
				25	И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	1	I
				26	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	1	I
				27	Ф.И. Тютчев. Особенности изображения природы в лирике поэта.	1	I
				28	Обучение анализа одного стихотворения Ф.И. Тютчева.	1	I
				29	А.А. Фет. Природа как воплощение прекрасного в лирике поэта.	2	I
				30	Переплетение и взаимодействие природы и человека в стихотворениях А.А. Фета.	1	I
				31	К/р Тест.	1	I
				32	Н.А. Некрасов.  Картины подневольного труда в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».	1	I
				33	Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»	1	I
				34	Вн. чт. Историческая поэма «Дедушка».	1	II
				35	К/р Сочинение.	1	II
				36	Н.С. Лесков. Понятие о сказе. «Левша».	1	II			Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу. Иметь представление о создании стихотворения, героическая направленность, отношение автора к родине.	Ориентироваться в учебнике, уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы, пересказывать..	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,  использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.	Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
				37	Трудолюбие, талант и патриотизм русского человека из народа.	1
				38	Р/р  Классное сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».	1	II
				39	А.П. Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антона Чехонте.	1	II
				40	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий»	1	II
				41	«Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века».	1	II
				42-43	Проект «Составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотна русских художников и романсах русских композиторов».	2	II
6	Из литературы XX века		20	44	А.И. Куприн. «Чудесный доктор»	1	II
				45	А.П. Платонов. «Ни на кого не похожие герои» в рассказе «Неизвестный цветок».	1	II
				46	А.С. Грин. Душевная чистота героев книги «Алые паруса».	1	II
				47-48	Великая Отечественная война в произведениях русских поэтов.	2	II
				49	В.П. Астафьев.  Нравственные проблемы рассказа  «Конь с розовой гривой».	1	II
				50-51	Р/р Сочинению.	2	II
				52-53	В.Г. Распутин. Отражение в повести  «Уроки французского» трудностей военного времени.	2	II
				54-55	Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского».	2	II
				56-57	Р3 Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г.Распутина.	2	II
				58-59	Проект «Картина военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»	2	II
				60	Н.М. Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике поэта.	1	II
				61-62	Ф. Искандер. Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла».	2	II
				63	Контрольная работа.	1	II
				64	Родная природа в русской поэзии 20 века.	1	II
				65	Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»	1	II
7	Из литературы народов России		1	66	Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»	1	II		Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы.
8	Из зарубежной литературы		10	67	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	1	III		Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературных терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана письменного высказывания. Работа на коллективным (индивидуальном) учебным проектом.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу.	Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Извлекать информацию, представленную в разных формах.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки..Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе.	Отвечать на вопросы, уметь составлять план.
				68	Геродот. «Легенда об Арионе».	1	III
				69-70	Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	2	III
				71-72	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	2	III
				73	Вн. чт. М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.	1	III
				74	Ф. Шиллер. Проблема благородства, достоинства и чести баллады «Перчатка».	1	III
				75-76	М. Твен. Дружба Тома и Гека в произведении «Приключения Гекльберри Финна».	2	III
				97-98	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	2	III
				99-100	Проект «Электронный иллюстрированный альбом «Мифы Древней Греции», «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях»	2	III
9	Резервные уроки		2	101	Контрольная работа.	1	III
				102	Игра-викторина «Путешествие в мир литературы»	1	III

Календарно-тематическое планирование  по литературе для 7 класса

№ п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы	Темы урока		Количество часов на изучение	Примерная дата проведения урока		Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	Название		триместр	Примерная дата		Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1.	К читателям	1	1	Введение Знакомство со статьёй учебника. «Читайте не торопясь».	1			Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.	Владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
2.	Устное народное творчество	6	2	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы»,«Пётр и плотник»	1			Различать пословицы и поговорки. Использовать УНТ в устных и письменных высказываниях. Давать определения понятиям. Различать виды сказок. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы. Пересказывать самостоятельно прочитанное. Использовать словарь и справочную литературу. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение. Уметь выразить личное отношение к прочитанному	Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Уметь охарактеризовывать героев сказки, анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Работать по плану, выдвигать версии.
			3	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.	1
			4	Былины и их исполнители. Особенности исполнения. Былина «Вольга и Микула Селянинович»	1
			5	«Илья Муромец и Соловей – разбойник» ». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах.	1
			6	Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка	1
			7	«Калевала» - карело-финский мифологический  эпос. «Песнь о Роланде»	1
3.	Из древнерусской литературы	2	8	Древнерусская литература.  временных лет». Из похвалы князю Ярославу и книгам (Отрывок из «Повести временных лет») ИЗ «Поучения» Владимира Мономаха.	1			Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Характеристика героев древнерусской литературы.	Уметь определять жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы.	Уметь охарактеризовывать героев летописи, анализировать, делать выводы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.
			9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Жизненные ценности в повести. Образы главных героев	1
4	Из литературы XVIII века	2	10	М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Обучение устному рассказу. «К статуе Петра Великого». «Ода  на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	1			Поиск сведений о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарем литературных терминов.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу, иметь понятие о родах и жанрах литературы.	Уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы.	Уметь излагать личное отношение к прочитанному.	Отвечать на вопросы, уметь составлять план.
			11	Г.Р. Державин Сатирические произведения.	1
5	Из литературы XIXвека	29	12	А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл XII. Обучение выразительному чтению	1			познакомятся с исторической основой произведения; патриотизмом поэта. научатся размышлять над текстом, изобразительными средствами; выяснят, насколько чувства автора совпадают с чувствами сегодняшнего читателя. самостоятельное построение развёрнутых рассуждений  о личности поэта, о героях поэмы; выразительное чтение научатся  характеризовать своеобразие  жанра «повесть», прослеживать этап жизни героя, проводить сравнение с рассказом;  познакомятся с нравственной проблематикой повести. строить рассуждения на нравственно -этические темы. участвовать в диалоге по прочитанному произведению Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов  и определение их значения. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжетов. Устные и письменные ответы на вопросы. Составление характеристик героев. узнают новые биографические факты; познакомятся с мастерством поэта в создании художественных образов; уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся  более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту поэтического слога, его неповторимость. совершенствуют  анализ поэтического текста ; учатся «определять» состояние души человека. приобретают навык выразительного чтения, устного рисования отработают пошаговый подход к составлению характеристики Тараса Бульбы. подготовят необходимый материал к теме сочинения. откорректируют составленный план, дома напишут сочинение по составленному плану получат возможность расширить знания о жанре «поэма»; познакомятся с содержанием произведения; узнают об исторической основе поэмы. выделять главное, соотносить его с той или  иной интонацией, читать вдумчиво и осознанно  по ролям, формулировать личную оценку поступков героев изучаемого произведения. участвовать в коллективном диалоге. Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повестей. Сопоставление повестей с народными сказками. Нравственная оценка героев. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. познакомятся  с            содержанием  стихотворений, поэтичностью языка. воспринимать и анализировать поэтический текст. выразительное чтение по учебнику и наизусть, письменный анализ стихотворения	Знать отличие литературной сказки от народной, знать и уметь приводить примеры антитезы.	Уметь устанавливать ассо- циативные связи с произведениями живописи.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Уметь отвечать на вопросы, составлять план, самостоятельно работать со словарем.
			13	«Медный всадник» Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.	1
			14	«Песнь о вещем Олеге».  Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.	1
			15	«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры	1
			16	Повесть                             «Станционный смотритель»  - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.	1
			17	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести	1
			18	«Повести Белкина» «Метель"  Анализ  повести	1
			19	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова	1
			20	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.	1
			21	Лирика М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…»	1
			22	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова на один из проблемных вопросов	1
			23	Н.В. Гоголь. Повесть                                                                «Тарас   Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести.	1
			24	Отец и сыновья. Характеры главных героев.	1
			25	Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.	1
			26	Смысл противопоставления  Остапа и Андрия. Столкновение любви и долга в душах героев	1
			27	Отец и сыновья. Три смерти	1
			28	Подготовка к сочинению по произведению  «Тарас Бульба»	1
			29	И. С. Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян	1
			30	«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра	1
			31	Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.	1
			32	«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.	1
			33	А.К. Толстой. Исторические баллады  «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».	1
			34	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки	1
			35	Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1
			36	М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.
			37	Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».	1
			38	А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»	1
			39	«Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания комического в рассказах Чехова. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска» и  «Размазня»	1
			40	«Край ты мой, родимый край». Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.	1
6	Из литературы XX века	23	41	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».	1			Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-содержательного сюжета. Письменная сравнительная характеристика героев повести. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану. Устное иллюстрирование. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Характеристика и нравственная оценка героев.         Анализ эпизода сказа.      Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.  Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героев. Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу. Иметь представление о создании стихотворения, героическая направленность, отношение автора к родине.	Ориентироваться в учебнике, уметь анализировать  и делать выводы, отвечать на вопросы, пересказывать..	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,  использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.	Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
				«Лапти». Проблема гуманизма в рассказе	1
			42	А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.	1
			43	Жизнь Алёши в доме деда. Трудное время в доме Кашириных.	1
			44	Знакомство Алёши с «улицей». Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала	1
			45	Обучение анализу эпизода из повести   М. Горького  «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героя.	1
			46	«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» Романтический характер легенды	1
			47	В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям»	1
			48	Л. Н. Андреев «Кусака».  Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.	1
			49	А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.	1
			50	«Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Урок р/р по рассказу «Юшка».	1
			51	Б.Л.Пастернак. «Июль» Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.	1
			52	На дорогах войны А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова . Ритмы и образы военной лирики	1
			54	Ф. А. Абрамов. Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа	1
			55	Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1
			56	«Живое пламя».  Обучение целостному анализу эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению	1
			57	Ю. П. Казаков «Тихое утро».  Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.	1
			58	Поведение человека в экстремальных ситуациях	1
			59	«Тихая моя родина…» (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).	1
			60	А.Т. Твардовский Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы	2
			61	Д.С.Лихачев . Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.	1
			62	М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказе писателя	1
			63	Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки». И. Гофф «Русское поле». Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…».  Лирические размышления о жизни, времени и вечности	1
7	Из зарубежной литературы	6	65	Р. Бёрнс «Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности	1			Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературных терминов. Составление речевой характеристики персонажей. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана письменного высказывания. Работа на коллективным (индивидуальном) учебным проектом.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу.	Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Извлекать информацию, представленную в разных формах.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки..Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..	Отвечать на вопросы, уметь составлять план.
			66	Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна…». Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.	1
			67	Японские хокку. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.	1
			68	Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра	1
	Резервные уроки	2	69	К./р. Тестирование	1	III		Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Устный монологический ответ.	Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному материалу.	Уметь анализировать, делать выводы.	Излагать своё мнение, корректировать своё мнение.	Уметь отвечать на вопросы (устно и письменно).
			70	Проект Литературный праздник «Путешествие по литературии 5 класса»	1	III

Календарно-тематическое планирование  по литературе для 8 класса

№ п/п	Название раздела или темы	Количество часов на изучение темы	Темы урока		Количество часов на изучение	Примерная дата проведения урока		Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты
			№ урока	Название		триместр	Примерная дата		Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1.	К читателям	1	1	Русская литература и история	1				Научиться определять идейно-истрический замысел художественного произведения	Уметь искать информацию, определять понятия	Уметь ставить вопросы и обращаться к научной литературе	Выбирать действия в соответствии с задачами
2.	Устное народное творчество	2	2	В мире русской народной песни. Частушки	1			. Научиться определять жанровой своеобразие преданий, житийной литературы	.научиться определять жанрово-композиционные особенности песни	Уметь осмысленно читать и объяснять значения прочитанного	Строить монологические высказывания	Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.
			3	Р\р Предания «О Пугачеве», «О Покорении Сибири Ермаком»	1
3.	Из древнерусской литературы	2	4	«Житие Александра Невского» Защита русских земель от нашествия врагов	1			Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способности вести диалог	Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	Уметь определять общую цель и пути  ее достижений	Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
			5	Изображение действительных и вымышленных  событий в повести «Шемякин суд»	1
4	Из литературы XVIII века	3	6	Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1			Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разноообразии способов решения задач	Научиться определять идейно-этическую напраленность комедии	Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность
			7	Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект	1
			8	Контрольная работа № 1					Научиться владеть изученной терминологией по теме	Уметь выделять и формулировать познавательную цель	Уметь моделировать монологическое высказывание	Уметь оценивать и формулировать то, что уже освоенно
5	Из литературы XIXвека	35	9	Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов	1			Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Научиться находить цитатные примеры, участвовать в коллективном диалоге, анализировать стихотворение, научиться четко давать ответы на поставленные вопросы	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных предложениях	Уметь читать вслух и понимать прочитанное	Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
			10	Осмеяние пороков в басне И.А.Крылова «Обоз»	1
			11	Историческая тема думы «Смерть Ермака» Ф.Рылеев	1
			12	Р/р Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»	1
			13	Р/р Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «***», «19 октября»	1
			14	История Пугачевского  восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина	1
			15	Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1
			16	Р/р Маша Миронова – нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1
			17	Швабрин – атигерой А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1
			18-19	Р/р Проект. Составление электронной презентации «Герои повести «Капитанская дочка» и их прототипы».	1
			20	Контрольная работа № 2	1
			21	«Мцыри» М.Ю. Лермонтов как романтическая поэма	1
			22	Трагическое противопоставление человека в поэме М.Ю. Лермонтов «Мцыри»	1
			23	Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы	1
			24	Р/р Портрет и речь героя как средство выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект	1
			25	Контрольная работа № 3	1
			26	«Ревизор» Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью	1
			27	Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.в. Гоголя «Ревизор»	1
			28	Р/р Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект	1
			29	Р/р Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире	1
			30	Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1
			31	Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя	1
			32	Контрольная работа  № 4	1
			33	Изображение русской жизни и русских харакеров в рассказе «Певцы»
			34	Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города»	1
			35	Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официально-исторические сочинения	1
			36	Сатира на чиновничество в рассказе Н.Л. Лескова «Старый гений»	1
			37	Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н.Толстого	1
			38	Психологизм рассказа Л.Н. Толстого «После бала»	1
			39	Р/р Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.Н. Толстого «После бала»
6	Поэзия родной природы в русской литературе XΙX века	2	40	Вн.чт. А.С. Пушкин «Цветы последние милеи..», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»	1			Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной , творческой деятельности	Научиться анализировать поэтический текст	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний
			41	Р/р А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблится цветами». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания	1
7			42	История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова «О любви»	1			Формирование навыков самодиагностики по алгоритму	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа	Уметь устанавливать аналогии	Уметь формулировать собственное мнение	Формулировать и удерживать учебную задачу
			43	Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви»	1
	Из русской литературы XX века	19	44	Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.а. Бунина «Кавказ»	1			Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной, творческой деятельности	Научиться анализировать текст рассказа	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника	Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
			45	Р/р утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье	1
			46	Р/р историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл	1
			47	Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему	1
			48	Контрольная работа № 5
			49	И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»	1
	Писатели улыбаются	4	50	Р/р Журнал «Сатирикон» Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом».	1
			51	Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник»	1
			52	Р/р М.М. Зощенко. Рассказ « История болезни»	1
			53	М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности  в рассказе «Пенсне»	1
			54	Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин»	1
			55	Контрольная работа № 6
	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	2	56	М.В. Исаковский «Катюша», Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте»	1
			57	А.И. Фатьянов «Соловьи», Л.И. Ошанин «Дороги»	1
			58	Автобиографический характер рассказа  В.П. Астафьева «Фотография на которой меня нет»	1
			59	Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография на которой меня нет»	1
			60	Контрольная работа №7	1
			61	И.Ф. Анненский «Снег», Д.С. Мережковский «Родное», Н.М. Рубцов «Встреча»	1
			62	Поэты русского зарубежья оставленной ими Родине	1
	Из зарубежной литературы	6	63	Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» Шекспира	1			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Научиться владеть терминологией по теме	Уметь выделять и формулировать позновательную цель	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено.
			64	Ромео и Джульетта символ любви и верности.	1
			65	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» как сатира государственного устройства общества	1
			66	Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»	1
			67-68	Итоговое тестирование	2

Произведения для заучивания наизусть

·                                            Иван Андреевич Крылов. “Листы и корни”, “Ларчик”, “Осел и Соловей” (на выбор)

·                                            Александр Сергеевич Пушкин. “Узник”, “Зимнее утро”, “И.И. Пущину”(на выбор)

·                                            Михаил Юрьевич Лермонтов. “Тучи”, “Листок”, “На севере диком”, “Утес”, ”Три пальмы”(на выбор)

·                                            Н.А. Некрасов. “Железная дорога” (фрагменты на выбор)

·                                            Федор Иванович Тютчев. “Неохотно и несмело…”

·                                            Афанасий Афанасьевич Фет. “Ель рукавом мне тропинку завесила”

·                                            Евгений Абрамович Баратынский. “Весна, весна! Как воздух чист!...”

·                                            Александр Александрович Блок. Летний вечер.

·                                            Анна Андреевна Ахматова. “Перед весной бывают дни такие” и др.

·                                            По теме Великая Отечественная война : 1-2 стихотворения по выбору учащихся

(Константин Михайлович Симонов, Давид Самуилович Самойлов)

Произведения для внеклассного чтения

1.                                         И.А. Крылов. Басни: “Любопытный”, “Слон и Моська”, “Петух и жемчужное зерно” и др.

2.                                         А.С. Пушкин. “Барышня-крестьянка”, “Выстрел”, “Метель”, “Станционный смотритель”.

3.                                         А.С. Грин. “Алые паруса”.

4.                                         Гомер. “Илиада”, “Одиссея”.

5.                                         Мигель де Сервантес Сааведра. “Дон Кихот”.

6.                                         Антуан де Сент-Экзюпери. “Маленький принц”.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни(по выбору учащихся).

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»,«Няне».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» (отрывок из произведения «Однажды в студёную зимнюю пору…»)

А.А. Фет. «Чудесный дождь», «Весенний дождь», «Задрожали листья облетая» (по выбору учащихся).

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

По теме «Война и дети» 1стихотворение.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения

УНТ

Загадки. Частушки. Пословицы. Поговорки.

Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы

Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».

Из русской литературы XIX века

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру¬жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен¬ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Комплект учебников учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по литературе по данной программе в 5классе

1.     Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс./. М.: «ВАКО», 2004.

2.     Коровина В.Я.,  Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература. 5 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 20013.

2.Коровина В.Я. Рабочие программы по литературе. 5-9 классы. Издательство «Просвещение», допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011г.;

3.     Коровина В.Я. Программы общеобразовательных учреждений по литературе. 5-9 классы. Издательство «Просвещение», допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2010г.;

4.     Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…»: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

5.     Оглоблина Н.Н.. Тесты по литературе.5-9 классы. -М.: ООО «Агенство «КРПА «Олимп»; ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002.

6.      Раилко Н.С.. Открытые уроки литературы: 5-8 классы. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Справочные пособия

1.     Аристова М.А., Макарова Б.А., Миронова Н.А., Критарова Ж.Н. Справочник по русской литературе для школьников.-М.: Издательство «Экзамен», 2010.

2.     Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2002.

Ресурсы ИКТ

1.                     Диск « Мультимедийная энциклопедия Русская литература».

2.                     Диск «Хрестоматия по русской литературе».

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса - наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включенных в обязательную примерную программу и рабочие программы.

Помещение кабинета литературы должно быть оснащено не только книгопечатной продукцией, но и демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

В процессе изучения литературы необходимо использовать фотографии и портреты писателей, альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.). Иллюстрации могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. Альбомы раздаточного изобразительного материала могут использоваться при построении межпредметных связей (соотнесение литературных произведений с произведениями живописи, скульптуры, графики, архитектуры, музыки).

Следует также использовать настенные таблицы, представляющие в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается курс литературы. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Современный урок по литературе должен быть оснащен компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач.

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Слайды (диапозитивы) по литературе, видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющие литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представление об историческом контексте творчества писателя. Видеофильмы по основным разделам курса литературы могут быть представлены в цифровом (компьютерном) виде.

Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся.

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ:

·         Мультимедийный компьютер

·         Мультимедиапроектор. Средства телекоммуникации

·         Сканер.

·         Принтер лазерный.

·         Копировальный аппарат.

·         Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

·         Экран на штативе или навесной.

·         Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

·         Телевизор.

·         Аудиоцентр.

Электронные пособия:

·         Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD –ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

·         Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

·         Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс наCD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

·         Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

·         1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

·         Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

Энциклопедии, словари

wwwHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"wikipediaHYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/".HYPERLINK "http://www.wikipedia.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

 wwwHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"krugosvetHYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/".HYPERLINK "http://www.krugosvet.ru/"ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

wwwHYPERLINK "http://www.mbricon.ru/".HYPERLINK "http://www.mbricon.ru/"mbriconHYPERLINK "http://www.mbricon.ru/".HYPERLINK "http://www.mbricon.ru/"ru Энциклопедия «Рубрикон».

 wwwHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"slovariHYPERLINK "http://www.slovari.ru/".HYPERLINK "http://www.slovari.ru/"ru Электронные словари.

wwwHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"gramotaHYPERLINK "http://www.gramota.ru/".HYPERLINK "http://www.gramota.ru/"ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

wwwHYPERLINK "http://www.myfliology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfliology.ru/"myfliologyHYPERLINK "http://www.myfliology.ru/".HYPERLINK "http://www.myfliology.ru/"ru Мифологическая энциклопедия.

Библиотеки:

·         http://www.bibliogid.ru

·         http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

·         http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».

·         http://www.gramma.ru

·         http://www.gumer.info Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

·         http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

·         http://www.Lib.ru Библиотека Максима Мошкова.

·         http://www.litera.ru Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

·         http://litera.edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

·         http://www.litwomen.ru Сайт мировых новостей о литературе.

·         http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных журналов России.

·         http://www.russianplanet.ru Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

·         http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

·         Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

·         http://www.pushkinskijdom.ru Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

·         http://www.vavilon.ru Сайт посвящен современной русской литературе.

·         Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

·         wwwHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"febHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"-HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"webHYPERLINK "http://www.feb-web.ru/".HYPERLINK "http://www.feb-web.ru/"ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

Электронные наглядные пособия:

·         Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm

·         Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/

·         Большая художественная галерея http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

·         Золотой стихофон http://gold.stihophone.ru/

·         Русская классическая литература http://ayguo.com/

·         Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены. http://аудиохрестоматия. рф

Театр:

·         http://www.theatre.ru Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

·         http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.

·         http://www.kreml.ru Музей-заповедник «Московский Кремль».

·         http://www.hermitage.ru Государственный Эрмитаж.

·         http://www.museum.ru Портал «Музеи России».

·         http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

·         http://www.museum.ru/M654 Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

·         http://www.museumpushkin.ru Всероссийский музей А.С.Пушкина.

·         http://www.peterhof.ru Музей-заповедник «Петергоф»

·         http://www.rusmuseum.ru Государственный Русский музей.

·         http://www.shm.ru Государственный исторический музей.

·         http://www.tretyakovgallery.ru Государственная Третьяковская галерея.

ЛИНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОГРАММЕ 5-9 КЛАССЫ

Основная (обязательная) учебная литература для ученика

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Основная (обязательная) учебная литература для ученика	Литература для учителя
1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012, 2013	Коровина В. Я., Коровин В. П., Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5 кл. - М.: Просвещение, 2010. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2012, 2013	Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод, советы. - М.: Просвещение, 2010 Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009
2. Полухина В. П. и др. Литература. 6 кл. Учеб. В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2012, 2013	Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. - М.: Просвещение, 2010. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола; Просвещение, 2012, 2013	Полухина В. П. и др. Литература: 6 кл.: Метод. советы / Под ред. В. Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2010. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя.  М.: Просвещение, 2009
3. Коровина В. Я. Литература. 7 кл. Учеб. В 2 ч,- М.: Просвещение, 2012, 2013	Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 кл. - М.: Просвещение, 2011 Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7 кл.» (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2012	Коровина В. Я. Литература: 7 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2010. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 7 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2011
4. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл. Учеб. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012, 2013	Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 8 кл. - М.: Просвещение, 2011 Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 8 кл.» (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2010, 2011	Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 8 кл.: Метод, советы / Под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2010. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2011
5. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл. Учеб. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012, 2013	Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 9 кл. - М.: Просвещение, 2010. Литература: 9кл.: Хрестоматия / сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - М.: Просвещение, 2007 Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 кл. (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2010, 2011	Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература: 9кл.: Метод, советы. - М.: Просвещение, 2010. Беляева Н. В., Ерёмина О. А. Уроки литературы в 9 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2010

Дополнительная литература для ученика

1.                  Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2.                  Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.

3.                  Критарова Ж.Н. Анализ произведений русской литературы. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

4.                  Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5-9 класс. - М.: Просвещение, 2009.

5.                  Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

6.                  Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. -  Минск: Экоперспектива, 2010.

7.                  Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

8.                  Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2009.

9.                  Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2009.

10.              Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964

11.              Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000

Контрольно – измерительные материалы (приложение к программе)

Инструментарий для оценивания результатов

Система оценки планируемых результатов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

При оценке знаний необходимо анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических за­дач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навы­кам учащихся

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 классе и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь по литературе, вторая — за грамотность ставится в русский язык.

Система   оценивания  планируемых результатов освоения программ основной школы, в  частности, предполагает:

 1.      Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

 2.       Использование критериальной системы оценивания;

 3.       Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

·        как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

·        субъективные и объективные методы оценивания;  стандартизованные оценки;

·        интегральную оценку, в том числе – портфолио, и  дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения;

·    оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

·        разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования.

Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регуля-тивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии;	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
	некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Комму-никация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Направления проектной деятельности обучающихся.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся – формирование компетентности работать на достижение планируемого результата.

Пять основных задач:

ü  Формирование универсальных учебных и исследовательских действий.

ü  Освоение продуктивно-ориентированной деятельности.

ü  Овладение знаниями и навыками целенаправленной творческой деятельности и развитие творческих способностей.

ü  Формирование рациональных моделей поведения.

ü  Совершенствование навыков сотрудничества.

Проектная деятельность. Любая самостоятельная, социально значимая и организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные инициативы, интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами.

Типы проектов:

Информационный проект. Этот тип проекта направлен на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении. Его цель – обучение участников проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию, анализу и обобщению.

Учебно-исследовательский проект. Совпадает с характеристиками учебно-исследовательской деятельности, дополненной традиционными признаками проекта. Может быть предметным, межпредметным или ориентированным на содержание научного направления, не входящего в перечень школьных предметов. Основная цель – формирование метапредметных результатов и представлений.

Социальный проект. Целенаправленная социальная (общественная) практика, позволяющая обучающимся выбирать линию поведения в отношении социальных проблем и явлений. Является удобным средством формирования социального опыта, социальных компетентностей и компетенций обучающихся, овладения основными социальными ролями, помогает осваивать правила общественного поведения.

Игровой проект. Является создание, конструирование или модернизация на основе предметного  содержания.

Ролевой проект. Является подтипом игрового. Реконструкция или проживание определенных ситуаций, имитирующих социальные или игровые отношения.

Критерии оценки устных ответов по литературе

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6. Уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии

Отметка	Критерии
«5»	ставится за ответ, который обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
«4»	ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
«3»	оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
«2»	ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Шкала перевода тестовых баллов в отметку

Качество освоения	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
90 - 100% 70 - 89% 50 - 69% 0 - 49%	высокий повышенный средний ниже среднего	«5» «4» «3» «2»

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-      правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-        допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-   обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

-        написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-        содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Приложение 2

Контрольно – измерительные материалы

В приложении дается

-  основные теоретико – литературные понятия за курс 5 – 9 класса.

- примерные темы проектов для 5 и 6 -х классов

- примерный итоговый (годовой) контроль  за полный курс по русской литературе 5 класса.

Основные теоретико-литературные понятия

-   Художественная литература как искусство слова.

-   Художественный образ.

-   Фольклор. Жанры фольклора.

-   Литературные роды и жанры.

-   Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-   Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-   Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Темы проектов для 5 класса

1.       Иллюстрированный альбом «Малые жанры фольклора».

2.       Иллюстрированный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

3.       Cоздание и оформление сказки собственного сочинения на заданную тему.

4.       Электронный альбом «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».

5.       Cоздание и оформление сказки собственного сочинения по заданному началу.

6.       Постановка под руководством учителя  фрагмента из пьесы-сказки С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).

7.       Cоздание и оформление сказки собственного сочинения по заданной концовке.

8.       Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Темы проектов для 6 класса

1.       Инсценирование «Мои любимые басни дедушки Крылова»

2.       Электронная презентация «Лицейское братство: о друзьях – лицеистах А.С. Пушкина»

3.       Иллюстрированный альбом «Времена года в поэзии А.С. Пушкина».

4.       Электронная презентация «И.С. Тургенев. Литературный портрет».

5.       Электронная презентация «Н.С. Лесков. Литературный портрет».

6.       Создание и оформление рассказа с элементами описания «Любимый уголок природы».

7.       Электронный альбом «Мифология в искусстве».

8.       Электронная презентация «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Итоговый (годовой) контроль

5 класс

1 вариант

Часть 1.

Задание: Выберите один правильный ответ:

1.Эпос – это род литературы:

а) отражающий внутренние переживания героя

б) рассказывающий о событиях в жизни героя в пространстве и времени

в) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей

2. Малые жанры устного народного творчества – это… 
а) басни, стихи, рассказы

б) потешки, загадки, поговорки

 в) песни, стихи, романсы.

3. Художественное определение – это:
а) гипербола; б) олицетворение; в) эпитет.

4. Какое произведение не является сказкой?
а) «Черная курица, или Жители подземелья»,

б) «Тёплый хлеб»,

в) «Медной горы Хозяйка».

5. Творчество какого поэта принадлежит к 20 веку:

а) Некрасов

б) Тютчев

в) Есенин

6. Соотнесите название произведения и автора

1   И.С.Тургенев	А  «В дурном обществе»
2   Л.Толстой	Б   «Муму»
3   В.Г.Короленко	В  «Уральские сказы: Малахитовая шкатулка»
4   П.Бажов	Г   «Кавказский пленник»

7. Соотнесите родовые имения писателей.

1. А.С.Пушкин	А. Тарханы
2. М.Лермонтов	Б. Ясная Поляна
3. Тургенев	В. село Константиново Рязанская обл.
4. Есенин	Г. Михайловское
5. Астафьев	Д. деревня Овсянка Красноярский край
6. Лев Толстой	Е. Спасское - Лутовиново

Часть 2. Задание: запишите  ответ словами.

8. Определите  способ  рифмовки  (парная, перекрестная, опоясывающая):

     Лес, точно терем расписной,                               

     Лиловый, золотой, багряный,

     Веселой, пестрою стеной

     Стоит над светлою поляной.

9. Из какого произведения цитата:

«Она будила его по утрам, дёргая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его мётлы и лопата, никого не подпускала к его каморке…»

10. Определите литературное понятие:

а) Созвучие концов строк – это…

б) Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим - это...

11. Герой какого произведения заблудился в лесу?

12. Укажите приём художественной выразительности:

а) «как гроздья винограда, ветвей концы висят»

б) «разгорелся день огнём солнечным»

Часть 3.   Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста

в объёме до 12 предложений.

13. Назовите свою любимую сказку. Напишите, почему она вам нравится.

2 вариант

Часть 1.

 Задание: Выберите один правильный ответ:

1. Какой  жанр литературы относится к лирике?

А) сказка      

Б) повесть                    

В) стихотворение                            

Г) пьеса

2. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) антитеза; б) метафора; в) сравнение.

3. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

4. Вывод в басне называется 
а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

5. Какая фамилия писателя не является псевдонимом:

а) Антоний Погорельский

б) Павел Бажов

в) Андрей Платонов

г) Саша Чёрный

6. Соотнесите фамилию и имя, отчество писателя

1   Гоголь	А   Антон Павлович
2   Тургенев	Б   Николай Васильевич
3   Чехов	В   Виктор Петрович
4   Астафьев	Г    Иван Сергеевич

7. Соотнесите родовые имения писателей.

1. А.С.Пушкин	А. Тарханы
2. М.Лермонтов	Б. Ясная Поляна
3. Тургенев	В. село Константиново Рязанская обл.
4. Есенин	Г. Михайловское
5. Астафьев	Д. деревня Овсянка Красноярский край
6. Лев Толстой	Е. Спасское - Лутовиново

Часть 2. Задание: запишите  ответ словами.

8. Определите  способ  рифмовки  (парная, перекрестная, опоясывающая):

     Лес, точно терем расписной,                               

     Лиловый, золотой, багряный,

     Веселой, пестрою стеной

     Стоит над светлою поляной.

9. Из какого произведения цитата:

 «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки её были тонки и прозрачны…»

10. Определите литературное понятие:

а) Жанр литературного произведения, в котором события происходят с одним героем в определённой последовательности и составляют одну сюжетную линию – это…

б) Я там был, мед, пиво пил,

     Да усы лишь обмочил – данная часть сказки это…

11. Герой какого произведения обидел коня, после чего началась сильная метель и наступили небывалые морозы?

12. Укажите приём художественной выразительности:

а) «лес точно терем расписной»

б) «бодрый серп», «немая тишина»

Часть 3.   Напишите ответ на поставленный вопрос в виде связного текста в объёме до 12 предложений.

13. Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой контрольной работы по литературе для учащихся 5-х классов

1. Назначение контрольной работы

Контрольная итоговая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения обучающимися 5-х классов предметного содержания курса литературы по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания, вызывающих наиболее затруднение. Контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по литературе, используемые в 5-х классах согласно РП.

2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы

Содержание и структура работы определены на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010, № 1897

3. Структура контрольной работы

Работа по литературе состоит из трёх частей и включает в себя 13 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 – задания с выбором ответа и задания на соответствие (задание 1 - 7).

Часть 2 (задания 8–12) – задания с кратким ответом.

Часть 3 (задание 13) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на предложенную тему.

Задания контрольной работы составлены в двух вариантах. Варианты работ являются параллельными, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах представлены задания одинаковой сложности, позволяющие проверить сформированность одних и тех же предметных умений обучающихся.

4. Распределение заданий контрольной работы по уровням сложности

Уровень сложности заданий	Количество  заданий	Максимальный первичный  балл	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 34 баллам
Базовый	12	29	85
Высокий	1	5	15
Итого	13	34	100

5. Время выполнения работы

На выполнение контрольной работы отводиться 45 минут. Из них: 20 минут – на написание тестовой части, 25 минут - на развернутый ответ.

6. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 5 класса, изучающих литературу по учебнику Коровиной  в объеме 3 ч. в неделю.

7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

За верное выполнение каждого задания части 1 работы ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания части 1 работы, – 15.

За верное выполнение каждого задания части 2 работы ученик получает 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания части 2 работы, – 14.

Оценка ответа на задание части 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинение-рассуждение  – 5.

Оценка практической грамотности учащегося и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки изложения и сочинения в целом, но не учитывается при выставлении оценки.

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей контрольной работы, – 34.

Ключи ответов

Итоговая контрольная работа    по русской литературе за 5 класс

1 вариант

Номер задания	ответ	Кол-во баллов
1	Б	1
2	Б	1
3	В	1
4	В	1
5	В	1
6	1 – Б     2 – Г   3 – А    4 - В	4
7	1 – Г   2 –  А    3 –  Е 4 – В   5 – Д    6 - Б	6
8	перекрестная	2
9	«Муму»	2
10	А) рифма     Б) сравнение	2 2
11	"Васюткино озеро" В.П.Астафьева	2
12	А) сравнение Б) метафора	2 2
13	Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.  Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.	5

2 вариант

Номер  задания	ответ	Кол-во баллов
1	В	1
2	В	1
3	Г	1
4	Б	1
5	Б	1
6	1 – Б   2 – Г   3 – А   4 - В	4
7	1 – Г   2 –  А   3 –  Е 4 – В   5 – Д    6 - Б	6
8	перекрестная	2
9	«В дурном обществе»	2
10	А) рассказ Б) концовка	2 2
11	"Тёплый хлеб" К.Г.Паустовского	2
12	А) сравнение Б) эпитет	2 2
13	Задание части С предполагает развёрнутый ответ на поставленный вопрос.  Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы.	5

Шкала перевода тестовых баллов за итоговую контрольную работу в отметку

Качество освоения	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
31 – 34 балла 90 - 100%	высокий	«5»
24 - 30 балла 70 - 89%	повышенный	«4»
17 - 23 балла 50 - 69%	средний	«3»
меньше 17 баллов 0 - 49%	ниже среднего	«2»

Оценивание задания части С

Задание части С оценивается дополнительной отметкой.

Предполагается развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Ответ должен быть строго по существу вопроса, не должно быть отступлений от темы (грамотность учителем проверяется, но не учитывается при выставлении отметки за часть С).

Критерии ответа	Баллы	Оценка
Ученик отвечает на поставленный вопрос точно и полно; фактические ошибки отсутствуют	5	«5»
Ученик отвечает на центральный вопрос, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает 1 фактическую ошибку	4	«4»
Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно и/или допускает 2 – 3 фактические ошибки	3	«3»
Ученик отвечает на поставленный вопрос поверхностно, подменяет анализ пересказом и/или допускает 4 фактические ошибки	2	«3»
Ученик не отвечает на вопрос или дает ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей	0	«2»

Кодификатор

для проведения итогового контроля по литературе в 5 классе

Номер задания в работе	Элементы содержания, проверяемые в ходе итогового контроля
1, 2, 3 , 4, 5, 8, 10	Основные теоретико-литературные понятия  Жанры фольклора. Композиция басни. Литературные роды и жанры. Псевдоним писателя. Период жизни и творчества писателя. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Рифма, Вид рифмовки в поэтическом тексте.
6,7	Умение находить соответствия (между именем, отчеством и фамилией автора ; между автором и его родовым имением)
9, 11	Знание изученных произведений. По описанию поступка героя определять произведение.
13	Умение давать обоснованный развернутый ответ на поставленный вопрос

Примечание. В варианте итоговой контрольной работы, получаемом учащимся, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.