Программа по литературе 7 класс ФГОС (учебник Меркин Г.С.)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20 города Таганрога Ростовской области

«Утверждаю»

Директор  МОБУ  СОШ № 20

_____________  Ю.К.Гурьев

приказ от  «_______»  20___  года  № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   литературе

7  класс

на  1  год

Учитель_______________________________________________________

Программа разработана на основе Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения), концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

2017

Пояснительная записка

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

·       осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

·       формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

·       овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

·       формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

·       формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

·       воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

·       воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·       воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

·       формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

·       обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

·       осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

·       формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.     

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 классов разработана на основе:

Ø ФГОС

Ø образовательной программы начального общего, основного общего, среднего общего образования школы;

Ø учебного плана МОБУ СОШ № 20 на 2017-18 учебный год;

Ø   положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МОБУ СОШ № 20;

Ø государственной программы по литературе для 5-11 классов, автор Г.С. Меркин, издательство М.: «Русское слово», 2006 год, и с учётом Федерального компонента государственного стандарта основного образования 2004 года.

По учебнику:

-     Предметная линия учебников «Литература»  для каждого года обучения 5-8 классы: автор - Г.С.Меркин.

Особенностью школы является то, что в школе практически в каждой параллели есть классы (классы с литером «а»), где обучаются дети с ОВЗ. Так как ученики должны освоить курс по литературе на уровне общеобразовательного класса, то изменения в содержание программы не внесено. Для освоения программы предусмотрены особые методы и формы работы, позволяющие освоить курс. Такой способ организации образовательного пространства позволит работать на зону ближайшего развития воспитанников, корректировать уже имеющиеся недостатки психофизиологического развития. К концу учебного года воспитанники должны освоить допустимый уровень требований по предмету для учащихся общеобразовательной школы.

Планируемые результаты освоения литературы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования планируемыми результатами изучения предмета «Литература» в 7 классе являются: личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД) и предметные.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку, культуре, а так же любовь и уважение к России, ее языку и культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый и познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- самостоятельно работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- самостоятельно перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать прчинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь самостоятельно формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

- осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- самостоятельно высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения

Предметными результатами: изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознано воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

-  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

-  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

-  воспринимать художественный текст как произведение искусства;

-  определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для чтения разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Содержание учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В 7 классе доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя.  Центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть. Кроме характеристики одного художественного произведения, вводятся элементы сопоставительного анализа. Производится усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Происходит знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.

Основным объектом изучения литературы как школьного предмета является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике, а предметом литературного образования в целом – системная деятельность школьников по освоению навыков культурного чтения и письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

7 класс

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Из устного народного творчества

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...»

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

А.И. КУПРИН

Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Русские поэты XX века о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д.Дементьев. «Волга».

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет — по выбору.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из литературы XX века

М. Горький. «В людях».

И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...», «Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Булычев. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

Тематическое планирование

Литература 7 класс

Общее количество часов по плану-  105

Количество часов в неделю -  3

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Планируемые тематические результаты				Основные виды учебной деятельности	Инструменты оценки
			Предметные	Личностные	Метапредметные
1	Введение	1
	Любите читать!	1	Знакомство с учебником. Выявить основные умения, которыми необходимо овладеть: умение определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д.	Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы  для развития представлений о нравственном идеале русского народа. Формирование  представления о русском национальном характере.	Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.		Работа с учебником и диском; лексическая работа	Комментарий статьи
2	Из устного народного творчества	8
	Былины	5	Овладение  теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)». Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного), презентация учебного продукта, выполненного группой.	Понимание поучительного смысла былины. Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов	Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение  распределять роли в работе в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации.		Лексическая работа; выразительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с репродукциями	Тезисный план статей «Былины», «Былинные герои». Характеристика героя, выразительное чтение
	Русские народные песни	3	Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».	Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.	Извлечение необходимой информации из различных источников.		Работа с учебником, репродукциями картин русских художников; знакомство с обрядами русского народа.	Фронтальный опрос, выразительное чтение наизусть
3	Из древнерусской литературы	2
	«Повесть временных лет»	1	Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением исторических произведений:   «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».	Формирование представлений о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.	Формирование умений  подробно пересказывать эпизод  из древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.		Пересказ вступительной статьи учебника, Устные ответы на проблемный вопрос	Составление тезисного плана статьи учебника, работа с текстом по заданиям
	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»	1	Усвоение основных понятий, связанных с изучением  образа человека в древнерусской литературе:   «святой», «нравственность»,  «благочестивый»,  «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный». Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».	Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе. Формирование представлений о об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.	Формирование умений  подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.		Развернутый рассказ о литературном герое.	Письменный опрос. Работа с таблицей
4	Из литературы XVIII века	11
	Классицизм как литературное направление	1	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных  в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания	Чтение вслух и понимание прочитанного, извлечение необходимой информации из прослушанного или прочитанного текста.		Изучение содержания параграфа учебника, коллективная работа, фронтальная беседа, выразительное чтение, устные ответы на вопросы с цитированием.	Сообщение. Выполнение заданий специального характера
	М.В. ЛОМОНОСОВ	3	Усвоение основных понятий, связанных с изучением   литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив». Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова	Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века. Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о  творчестве и творческом процессе,  просвещении, вере в творческие способности народа. Воспитание интереса к личности и творчеству  М.В. Ломоносова.	Формирование умений  писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.		Чтение вступительных статей учебника «Классицизм», «Михаил Васильевич  Ломоносов»; сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке»	Групповая работа с текстом, чтение наизусть
	Г.Р. ДЕРЖАВИН	2	Знакомство с биографией  и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта  на Новгородчине.	Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике.	Формирование умений  собирать  материал по краеведению,   писать  текст виртуальной  экскурсии по  державинским местам на Новгородчине.		Составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине. Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.	Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения
	Д.И. ФОНВИЗИН	5	Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм. Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы. Сообщения по теме  «Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина». Составление речевой характеристики героев. Сообщения по теме  «Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»	Умение  выявлять основные проблемы прочитанного текста,  обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.	Осознание значимости чтения  и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.		Комментированное чтение по ролям комедии «Недоросль».	Фронтальный опрос, характеристика героев, выполнение проблемных заданий. Сочинение
5	Из литературы XIX века	40
	А.С. ПУШКИН	6	Знание фактов биографии   А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей,  быта лицеистов Знание терминов из теории литературы: жанровое своеобразие – дружеское послание. Знание терминов из теории литературы:  тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория), художественный образ и прототип.	Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья,  верность идеалам молодости,  свободолюбие) для личного развития и становления характера. Формирование интереса к историческому прошлому страны через  показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.	Развитие  внимания, устной речи, воображения. Развитие умения сравнивать, сопоставлять тексты разных жанров, поиск их сходства и отличий.		Чтение  вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана,  работа с иллюстрациями, презентации учащихся. Анализ стихотворений.	Сообщение, выразительное чтение наизусть. Сравнительная характеристика героев
	М.Ю.ЛЕРМОНТОВ	5	Знание терминов из теории литературы: градация. Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы. Умение  определять тему, проблематику и идею произведения, характеризовать персонажей и сравнивать их между собой.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина»,  гражданское воспитание. Развитие  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.	Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.		Выразительное чтение  наизусть стихотворения «Родина», составление словаря лексики стихотворения. отработка навыка анализа стихотворения.	Письменный  анализ эпизода «Песни…», составить цитатный план глав, работа с таблицей. Сочинение. Проверочная работа
	Н.В. ГОГОЛЬ	3	Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика. Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель»	Формирование убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.	Развитие  умения творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.		Чтение повести  «Шинель». Пересказ  эпизодов. Подготовка  к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича» Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»	Письменный опрос. Самостоятельная работа. Пересказ эпизодов.
	И.С. ТУРГЕНЕВ	4	Знание терминов из теории литературы: портрет и характер. Умение выделять атрибуты в тексте ( сравнение крестьянина с «вечерним небом» ,  с Сократом и др.)	Размышление  над вопросами  особенностей русского национального характера , сложных характеров крестьян,  социальных отношений людей  в деревне.	Умение  вычленять  главное в произведениях.		Сведения из жизни И.С. Тургенева, чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника». Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения  друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).	Работа с текстом по заданиям. Самостоятельная работа. Творческая работа по группам
	Н.А. НЕКРАСОВ	5	Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Понимание своеобразия поэтической музы Н.А. Некрасова, новые типы героев и персонажей. Умение  определять тематику творчества; определять художественные особенности  поэзии Н.А. Некрасова.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Размышление  над вопросами противостояния писателя и власти.	Умение делать выписки для характеристи­ки героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.		Знакомство  со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова. Выразительное чтение стихотворения наизусть.	Фронтальный опрос. Выучить фрагмент стихотворения наизусть.
	М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН	4	Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.  Размышление  над вопросами пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором  покорности русского мужика.		Умение анализировать прочитанное,  определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.	Беседа с включением  индивидуальных  выступлений  учащихся о  личности и творчестве писателя. Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь», «Коняга».	Сообщение. Анализ эпизода, составление цитатного плана, сравнительная характеристика героев. Сочинение-рассуждение
	Л.Н. ТОЛСТОЙ	2	Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений). Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией. Составление текста-рассуждения	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Размышление  над вопросами «литература и история».		Умение исследовать тему истории в творчестве автора, связать её  с биографией; строить собственное высказывание. Сопоставление  личных  впечатлений  учащихся  с  впечатлениями  героев  произведения.	Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта. Сообщение  «Го­род русской славы, ратных подвигов».	Сообщение, художественный  пересказ эпизодов.
	Н.С. ЛЕСКОВ	3	Знание терминов из теории литературы: жанра сказа. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. Умение определять художественные особенности произведения.	Размышление  над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.		Умение высказывать собственное мнение	Выписать неологизмы Лескова. Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.	Индивидуальная работа, проверочная работа, анализ эпизодов, сравнительная характеристика героев. Разные виды пересказа.
	А.А. ФЕТ	2	Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бес­союзие). Умение выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.		Умение сопереживать.	Читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.	Выразительное чтение наизусть
	Произведения русских поэтов XIX века о России	2	Знакомство со стихотворениями поэтов, подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэтов, их		Умение выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.	Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.	Выразительное чтение
	А.П. ЧЕХОВ	4	Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей	Размышление  над вопросами:    внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.		Развитие  умения выделять  художественные  детали  для  навыков  анализа, видеть  краткость, простоту, точность авторского языка.	Работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.	Пересказ, близкий к тексту. Работа с текстами по заданиям
6	Из литературы XX века	32
	И.А. БУНИН	2	Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понима­ния художественной идеи рассказа.	Размышление  над вопросами:   доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.		Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.	Выразительное чтение, различные виды пересказа.	Работа с учебником, исследовательская работа с текстом, репродукцией картины Левитана «Весна. Большая вода»
	А.И. КУПРИН	2	Знание терминов из теории литературы: рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.		Умение характеризовать героев на основе их деяний.	Отзыв на эпизод, составление плана ответа.	Актуализация полученных знаний, устный опрос, проверочная работа
	М. ГОРЬКИЙ	4	Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста. Знакомство  с содержанием легенды, определение  основной мысли.	Размышление  над вопросами:     готовность героя легенды на самопожертвование		Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; обогащать словарный запас.	Художественный пересказ легенды о Ларре. Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета. Различные виды пересказа, цитатный план.	Составление цитатного плана учебника, анализ художественного текста. Выразительное чтение, различные виды пересказа.
	А.С. ГРИН	2						Исследовательская работа с текстом по заданиям. Развернутый ответ.
	В.В. МАЯКОВСКИЙ	1	Знание терминов из теории литературы:  автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта. Знакомство  с  особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.		Умение  выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.	Выразительное чтение стихов. Анализ стихотворения. Умение определять  особенности его поэзии; находить тропы.	Выразительное чтение наизусть. Устный отзыв о стихотворении.
	С.А. ЕСЕНИН	2	Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой,  точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.		Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.	Выразительное чтение. Анализ стихотворения. Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике.	Исследовательская работа с текстом, сообщения, презентация
	И.С. ШМЕЛЕВ	2	Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза	Размышление  над вопросами:   национальный характер.		Умение точно и выразительно излагать  мысли.	Составить  план  рассказа  и  приготовить  пересказ  по  нему.	Выразительное чтение по ролям. Устный отзыв о прочитанном.
	М.М. ПРИШВИН	2	Знание терминов из теории литературы:  подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.		Умение строить монологическое высказывание.	Пересказ, составление тезисов.	Исследовательская работа с текстом, беседа
	К.Г. ПАУСТОВСКИЙ	2	Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.	Размышление  над вопросами:    человек и природа, малая родина.		Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения.	беседа  с  комментированным  чтением  отрывков. Ответы  на  вопросы  учебника.	Составление тезисного плана статьи учебника, работа с иллюстрациями, беседа. Выразительное чтение, художественный пересказ.
	Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ	2	Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта. Размышление  над вопросами:    духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека.		Умение  выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.	Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике	Работа с таблицей лексическая работа, работа с учебником. Чтение наизусть. Сочинение
	А.Т. ТВАРДОВСКИЙ	5	Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).  знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя, его желания уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».		Умение  понимать  важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.	Знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны Анализ текста.	Сообщения, беседа, работа с иллюстрациями, презентация. Устный рассказ о герое, художественный анализ текста
	Б.Л. ВАСИЛЬЕВ	2	Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании.  Художественные особенности рассказов Шукшина.	Размышление  над вопросами:    разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия		Чтение вслух и понимание прочитанного, извлечение необходимой информации из прослушанного или прочитанного текста.	Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…» Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны Пересказ содержания. Комментирование эпизода.	Составление цитатного плана рассказа, подготовка вопросов к диспуту
	В.М. ШУКШИН	2	Знание терминов из теории литературы: способы создания характера.  Художественные особенности рассказов Шукшина.  деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.		Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.	Лексическая работа; выразительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы	Сообщения, беседа, составление словаря языка персонажей.
	Русские поэты XX века о России	2	Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения	Размышление  над вопросами:		Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение  подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.	Анализ поэтического текста	Выразительное чтение наизусть, развернутый ответ на вопросы
7	Из зарубежной литературы	8
	У. ШЕКСПИР	1	Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.		Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами.	Краткие сведения об авторе. Чтение стихов. Анализ поэтического текста.	Составление вопросов к статье учебника, беседа, прослушивание музыкальных произведений
	М. БАСЁ	1	Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.		Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа: сообщения «Гравюры японских художников; японский пейзаж»	Сообщения. Беседа, выразительное чтение. Попытка сочинительства
	Р. БЁРНС	2	Знание терминов из теории литературы:  лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.		Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Сообщения учащихся, выразительное чтение	Составление плана статьи учебника. Выразительное чтение.
	Р.Л. СТИВЕНСОН	1	Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.		Развитие  умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.	Роман Стивенсона в кино и мультипликации, иллюстрации художника  Г.Брока	Чтение, пересказ, работа с текстом по заданиям
	А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ	2	Знание терминов из теории литературы: лирическая проза, правда и вымысел, начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.	Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Формирование убеждения на примере повести в том, что в мире существует добро, справедливость, мужество, порядочность, честь		Сопоставление произведения с экранизацией. Развитие монологической речи	Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери,  изучение произведений в рамках темы.	Различные виды пересказа. Групповая работа по заданиям специального характера
	Я. КУПАЛА	1	Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.	Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике,  воспитание доброжелательного личностного отношения к другим национальным культурам.		Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам, делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов,  воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.	Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях,  изучение поэтических произведений в рамках темы.	Выразительное чтение
8	Рекомендации для лета	1	Усвоение основных теоретических понятий по предмету	Осмысление значения литературы в процессе получения школьного образования		Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.	Подведение итогов, задание на лето.	Тестирование
9	Резерв	2

СОГЛАСОВАНО                                                                                          СОГЛАСОВАНО

Протокол  заседания                                                                                     Заместитель  директора  по

методического совета                                                                                   учебно-воспитательной работе

МОБУ  СОШ  № 20                                                                                      МОБУ  СОШ  № 20       

от ________20____ года № ____                                                                  ___________ /__________________/

___________ /_____________________/                                                     «____» «______»  20_____ года