Программа по литературе, 8 класс, 2017-2018 уч.год

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                     СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2

2.      Общая характеристика…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2-5

3.      Содержание курса «Литература»………………………………………………………………………………………………………………………………….5-14

4.      Требования к результатам изучения предмета «Литература»…………………………………………………………………………………14-15

5.      Место учебного предмета, курса ………………………………………………..…………………………………………………………………………………..16

6.      Учебно – тематический план……………………………………………………………………………………………………………………………………….11-12

7.      Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………………………………………16-22

8.      Учебно- методическое обеспечение……………………………………………………………………………………………………………………………….22

9.      Материально – технические средства…………………………………………………………………………………………………………………………….22

10.  Произведения для заучивания наизусть……………………………………………………………………………………………………………………….23

11.  Произведения для самостоятельного чтения………………………………………………………………………………………………………….23- 26

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы общеобразовательных учреждений  «Литература», под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Ø  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

Ø  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

Ø  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

Ø  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, ко­торые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали до­стоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с класси­ческими образцами мировой словесной культуры, обла­дающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистиче­ские идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением ху­дожник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
В 8 классе учащиеся владеют техникой чтения и более подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках следует уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования художественны произведений.
Объектом изучения литературы являются произведе­ния искусства слова, в первую очередь тексты произведе­ний русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная на­правленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчест­ва отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, объединенные одной проблемой – взаимосвязь литературы и истории.
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотво­рении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к дру­гим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литера­турных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом.

Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Ø  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

Ø  выразительное чтение художественного текста;

Ø  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

Ø  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

Ø  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

Ø  анализ и интерпретация произведения;

Ø  составление планов и написание отзывов о произведениях;

Ø  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

Ø  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм

Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…», М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер»; А.А.Фет. «Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»  и др.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 8 КЛАССА

В результате освоения программы учащиеся должны:

Знать и понимать:

• авторов и содержание изученных литературных произведений;

• основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись (развитие представлений); роды литературы, эпос (развитие понятий), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие понятий), понятие о теме и идее произведения (начальные представления), герой-повествователь (развитие понятия), портрет как средство характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия), ода (начальное представление), баллада (развитие представлений), стихотворение в прозе, лирический герой (начальные представления, поэма (развитие понятия), трехсложные размеры стиха (развитие понятия), тоническое стихосложение (начальные представления), гипербола (развитие понятия), гротеск (начальное представление), сатира и юмор как форма комического (развитие представлений), публицистика (развитие представлений), мемуары как публицистический жанр (начальные представления), литературные традиции.

Уметь:

•  Видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

•   Выражать свое отношение к прочитанному;

•   Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

•   Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

•   Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

•   Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

•   Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

•   Аргументировать оценку героев и событий всем строем произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

•  выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно   прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы.

• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

• сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;

• создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему (басню, былину, письмо или дневник литературного героя);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета) 

5. Место учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного/среднего (полного) общего образования на изучение литературы в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в учебный год.

6. Учебно-тематический план по литературе в 8 классе

№ темы	Тема	Всего часов	В том числе контрольных работ	В том числе уроков развития речи	В том числе внеклассного чтения
1	Введение	1	-	-	-
2	Устное народное творчество.	2	-	-	-
3	Из древнерусской литературы.	2	-	-	1
4	Из литературы 18 века.	3	-	1	-
5	Из литературы 19 века.	33	2	4	3
6	Из литературы 20 века.	20	1	5	4
7	Из зарубежной литературы.	6	-	-	2
8	Итоговые уроки.	1	1	-	-
	Всего	68	4	10	10

 7.Тематическое планирование уроков по литературе в 8 классе

№ п/п	№ урока по данной теме	Тема урока
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1	1	Литература и история.
УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч.)
2	1	Устное народное творчество. Лирические и исторические песни.
3	2	Предания как исторический жанр русской народной прозы.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч. + 1 вн.чт.)
4	1	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского (фрагменты).
5	2	Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 ч. + 1 р.р.)
6	1	Д.И..Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии.
7	2	Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения.
8	3	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе XVIII века»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (26 ч. + 4 р.р. + 3 вн.чт.)
9	1	И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа.
10	2	Вн.чт. И.А.Крылов- поэт и мудрец, журналист, музыкант, писатель, философ.
11	3	К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской с русской историей.
12	4	А.С.Пушкин. «Туча», «К***», «Я помню чудное мгновенье…», «19 октября». Особенности поэтической формы.
13	5	А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина.
14	6	А.С.Пушкин. «История Пугачёва»(отрывки) Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.
15	7	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Герои и их прототипы.
16	8	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гринёв: жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.
17	9	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Семья капитана Миронова. Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина.
18	10	А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Пугачёв. Народное восстание в авторской оценке.
19	11	Р.Р. Гуманизм и историзм в романе. Подготовка к сочинению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
20	12	А.С.Пушкин. «Пиковая дама» Проблема человека и судьбы.
21	13	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.
22	14	Историческая тема в творчестве М.ЮЛермонтова.
23	15	М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
24	16	Особенности композиции поэмы «Мцыри». Представление о жанре романтической поэмы.
25	17	Р.Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» на одну из предложенных тем.
26	18	Исторические произведения в творчестве Гоголя.
27	19	Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии.
28	20	Н.В.Гоголь. «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Представление о комедии, сатире и юморе.
29	21	Н.В.Гоголь. «Ревизор». Хлестаков. Понятие о «миражной интриге».
30	22	Р.Р. Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении».
31	23	Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
32	24	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.
33	25	М.Е.Салтыков- Щедрин. «История одного города» Средства создания комического в произведении.
34	26	Р.Р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.
35	27	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова- Щедрина.
36	28	Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество.
37	29	Л.Н.Толстой. Социально- нравственные проблемы в рассказе «После бала». Главные герои.
38	30	Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа.
39	31	Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».
40	32	Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.
41	33	А.П.Чехов. Рассказ «О любви». Психологизм рассказа.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (11 ч. + 5 р.р. + 4 вн.чт.)
42	1	И.А.Бунин. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина- прозаика.
43	2	А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви, счастье и семье.
44	3	Р.Р. Урок- диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по изученным рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.
45	4	А.А.Блок. Историческая тема в его творчестве.
46	5	С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Понятие о драматической поэме.
47	6	Р.Р. Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина.
48	7	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению.
49	8	И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем»- воспоминание о пути к творчеству.
50	9	Вн.чт. Журнал «Сатирикон», «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М.Зощенко «История болезни»
51	10	М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»
52	11	Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.
53	12	А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Тема честного служения Родине.
54	13	Василий Тёркин- защитник родной страны. Правда войны.
55	14	Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы.
56	15	Вн.чт. А.П.Платонов.Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»
57	16	Р.Р. Урок- концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
58	17	В.П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотографии, на которых меня нет». Представление о герое- повествователе.
59	18	Р.Р. Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века.
60	19	Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе.
61	20	Вн.чт. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч. + 2 ч.)
62	1	У.Шекспир.» Ромео и Джульетта». Конфликт как основа трагедии Шекспира.
63	2	Сонеты У.Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…»,  «Увы, мой стих не блещет новизной…». Сонета как форма лирической поэзии.
64	3	Ж.- Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа.
65	4	Ж.- Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии.
66	5	Вн.чт. Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
67	6	Вн.чт. В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
ИТОГОВЫЙ УРОК (1 ч.)
68	1	Урок- зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Задание на лето.

8.Учебно-методическое обеспечение

Ø  Коровина В.Я. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2008 г.

Ø  Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

Ø  Егорова  Н.В. Поурочные разработки по литературе (в помощь школьному учителю). 8 класс. «ВАКО», 2013 г.

9.Материально- технические средства.

К техническим средствам обучения, имеющимся в общеобразовательном учреждении, которые используются на уроках русского языка, относятся компьютер,  мультимедийный проектор

Работы  при использовании компьютера:

§  поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на проблемные вопросы;

§  создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов

     исследовательской и проектной деятельности.

Раздел	Наименование	Количество
		для педагога	для обучающихся
Технические средства обучения	Персональный компьютер с предустановленным программным обеспечением	1	-
	Мультимедийный проектор	1	-
Наглядные пособия по русскому языку	Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки)	1	-
	Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)	1	-
	Печатные пособия (таблицы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)	1	В учебниках

10. Произведения для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачёве, Ермаке (на выбор)

А.С.Пушкин. Капитанская дочка (отрывок)

М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся)

Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор)

Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на выбор)

А.Т.Твардовский. Василий Тёркин (отрывок на выбор)

О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор)

11.Для самостоятельного чтения.

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В тёмном лесе, в тёмном лесе…». «Уж ты ночка, ноченька тёмная…». «Ивушка, ивушка, зелёная моя…». «Ах вы ветры, ветры буйные…». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века

Н.М.Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века

И.А.Крылов. 3-4 басни на выбор.

К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время… Иван Сусанин.

П.А.Вяземский. Тройка.

Е.А.Баратынский.3-4 стихотворения на выбор.

А.В.Кольцов. Русская песня. Разлука.

А.С.Пушкин. «Вновь я посетил…». Повести Белкина.

М.Ю.Лермонтов. Маскарад.

Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…». «Ты всегда хороша несравненно…»

Ф.И.Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду…».

А.А.Фет. «На заре ты её не буди…» «Буря на небе вечернем…». «Я жду…». «Я жду… Соловьиное эхо…».

А.Н.Майков. «Вчера – и в самый миг разлуки…».

И.С.Тургенев. Певцы.

А.П.Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.

Из русской литературы XX века

В.Г.Короленко. Мгновение.

М.Горький. Старуха Изергиль.

И.Ф.Анненский. Снег.

Д.С.Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает…».

К.Д.Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей…»

А.А.Блок. Стихотворения на выбор.

А.Белый. Заброшенный дом.

М.А.Волошин. Коктебель.

А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом…». «Проводила друга до передней…».

С.А.Есенин. Письмо матери.

Н.М.Рубцов. «В святой обители природы…».

А.Т.Аверченко. О шпаргалке.

А.Т.Твардовский. Тёркин на том свете.

В.П.Астафьев. Ангел-хранитель.

А.С.Грин. Бегущая по волнам.

Н.Н.Дубов. Горе одному.

Ч.Айтматов. Ранние журавли.

Л.С.Соболев. Морская душа.

В.Ф.Тендряков. Весенние перевёртыши.

Из зарубежной литературы

У.Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж.Свифт. Путешествия Гулливера.

В.Скотт. Айвенго.

П.Мериме. Таманго.

 Г.Уэллс. Война миров.

Э.По. Золотой жук.