Программа по литературному чтению (3 класс)

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе ФГОС НОО 2009 г., «Примерных программ начального общего образования. Начальная школа» – Литературное чтение. (М.: Просвещение, 2011), в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.), учебного плана школы на 2016 – 2017 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностные результаты:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

• сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

• начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

• умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

• начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

• начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

• начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Коммуникативные УУД:

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• умение определять общую цель и пути её достижения;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно познавательных, учебных и художественных произведений.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Требования к уровню подготовки учащихся

Третьеклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

• бегло, выразительно читать текст;

• выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

• улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

• описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

• самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

• составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

• устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

• ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

• научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание учебного предмета

Устное народное творчество (17часов)

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка В. Даль «Старик-годовик». Пословицы. Какие бывают пословицы. Русская народная сказка «Самое дорогое». Русская народная сказка  «Про Ленивую и Радивую». Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич». Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь – семилетка». Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». Русская народная сказка «Сивка-бурка». Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Басни (3 часа)

Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица».

Произведения А. С. Пушкина (12часов)

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о царе Салтане», «Зимний вечер», «Няне», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». К. Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов (5 часов)

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» А. Майков «Осень» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…». М. В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом».

Произведения Л. Н.Толстого (5 часов)

Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк». Рассказы «Зайцы», «Лебеди», «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н. А. Некрасова (6 часов)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень», «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»). К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова», Статья К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Произведения А. П. Чехова (6 часов)

«Степь» (отрывок), «Ванька». Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

Сказки зарубежных и русских писателей (10 часов)

Ш. Перро «Подарки феи» И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Д. Мамин-Сибиряк « Серая Шейка». П. Бажов. «Серебряное копытце».

Стихи русских поэтов (5 час)

И. Никитин «Русь», «Утро». И. Суриков «Детство». С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка (6 часов)

«Приемыш», «Умнее всех» (сказка).

Произведения А. Куприна (8 часов)

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Стихи С. А. Есенина (4 часа)

«Стихи о родине», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Береза», «Бабушкины сказки».

Произведения К. Г. Паустовского (7 часов)

«Стальное колечко» (сказка), «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С. Я. Маршака (3 часа)

«Урок родного языка», «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком».

Произведения Л. Пантелеева (5 часов)

Л. Пантелеев «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А. Гайдара (6 час)

«Горячий камень», «Тимур и его команда» (отдельные главы). С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М.Пришвина (6 часов)

«Моя Родина» (очерк), «Выскочка», «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей (11 часов)

Дж. Лондон «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Пересоздаём мир в творчестве (15 часов)

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике «Орфей и Эвридика». Г. Х. Андерсен «Дюймовочка». С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава». А. Дюрер «Трава». М. Я. Бородицкая «В гостях у лесника», «Художник». А. М. Герасимов «После дождя». Ю. И. Коваль «Соловьи». Б. Заходер «Что такое стихи?». К. Д. Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы».

В процессе обучения для самостоятельной работы учащихся, формирующей универсальные учебные действия, используются следующие технологии:

• дифференциация и индивидуализация в системе познавательных, проблемных и творческих заданий, носящих характер исследований в системе текущего и тематического контроля;

• постановка учебных задач с позиций проблемно-развивающего обучения;

• активизация учебной деятельности с помощью разнообразных форм;

• организация учебного процесса в виде индивидуальной, парной, групповой, коллективной деятельности;

• использование различных средств обучения (в т. ч. раздаточного дидактического материала, исторических документов, учебных карт и картин, иллюстраций).

6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

К-во часов

№ урока

Тема урока

УУД

Деятельность

учащихся

Дата

план

факт

1 четверть

1

Устное народное творчество

17

1

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка В. Даль «Старик-годовик»

Умение работать со справочным текстом, проверять свой читательский опыт. Воспринимать на слух текст загадок, моделировать обложку, читать вслух и молча. Различать виды загадок. Выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.    

2

Пословицы. Какие бывают пословицы

Умение работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы примерами. Выделять особенности пословиц, различать пословицы по темам. Определять скрытый смысл пословиц. 

3

Русская народная сказка «Самое дорогое»

Воспринимать на слух фольклорное произведение, высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться работать в парах: читать по ролям диалоги героев.

4

Русская народная сказка  «Про Ленивую и Радивую»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

5

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь – семилетка»

Умение выделять особенности сказок с загадками: сюжет, загадки, главная мысль. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с таблицей).

6

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

Умение находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки (чудеса, превращения). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Сравнивать волшебные и бытовые сказки.  

7

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.

8

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

9

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Участие в диалоге.

10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

11

Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки

Формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе. Различать произведения фольклора.

12

Былина «Добрыня и Змея»

Объяснение особенностей языка былины. Различать формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги.

13

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Умение участвовать в учебном диалоге. Анализ текста с позиции особенностей жанра.

14

Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»

Характеристика особенностей прослушанного произведения. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Объяснение особенностей языка былины.

15

Былина «Вольга и Микула»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Учитывать позицию собеседника. Осознавать отличия этой былины от предыдущих.

16

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

17

Проверочная работа. Работа с текстом по Г. Скребицкому «Синица»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

2

Басни

3

18

Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию. Сравнивать басни по форме.

19

Эзоп «Ворон и Лисица», И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Уточнение жанровых особенностей басни. Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании. Умение слушать и вступать в диалог. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

20

Библиотечный урок. Басни И.А. Крылова, Эзопа

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

3

Произведения А.С. Пушкина

12

21

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»

Умение воспринимать на слух стихотворное произведение, объяснять картины и образы. Умение определять задачу чтения, тон и темп чтения. Находить эпитеты, олицетворения в тексте.

22

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Умение воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать своё мнение. Моделировать обложку, указывать жанр и тему произведения. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

23

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.

24

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Участие в диалоге.

25

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Нахождение и зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Анализ сюжета авторской сказки.

26

К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»

Умение воспринимать на слух художественно-публицистический текст, высказывать свое мнение. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

27

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Умение слушать и вступать в диалог. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

28

А.С. Пушкин «Няне»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

29

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Участие в диалоге.

30

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Нахождение и зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

31

Проверочная работа. Работа с текстом по А. Тихонову

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

32

Библиотечный урок. Произведения А.С.Пушкина

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

2 четверть

4

Стихи русских поэтов

5

33

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Умение слушать и вступать в диалог.

34

А. Майков «Осень»

Осознанное восприятие содержания текста стихотворения. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

35

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нём. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

36

М. В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…»

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

37

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

5

Произведения Л.Н. Толстого

5

38

Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк»

Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.

39

Л.Н. Толстой «Зайцы», «Лебеди»

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Участие в диалоге.

40

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Осознанное восприятие содержания текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение её с заголовком. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

41

Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь»

Определение общего содержания произведения, жанровые принадлежности произведения. Описание особенностей поведения и характера героев. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

42

Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

6

Произведения Н.А. Некрасова

6

43

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Анализ образа, созданного в стихотворении. Учитывать выделенные учителем ориентиры  в новом учебном материале.

44

Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок)

Умение передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

45

Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок»

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

46

Н.А. Некрасов «Славная осень», «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»).

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу. Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Анализ образа, созданного в стихотворении.

47

Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

48

Проверочная работа. Работа с текстом по Э. Бауэру

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

7

Произведения А.П. Чехова

6

49

А.П.Чехов «Степь» (отрывок)

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.

50

А.П. Чехов «Ванька»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.

51

А.П. Чехов «Ванька»

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение учитывать позицию собеседника.

52

Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

53

Обобщение по разделу «Произведения А.П. Чехова»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

54

Проверочная работа. Работа с текстом по материалам энциклопедии «Хочу всё знать»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

8

Сказки зарубежных и русских писателей

10

55

Ш. Перро «Подарки феи»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

56

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу. Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанного. Характеристика особенностей прослушанного произведения.

57

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Описание особенностей поведения и характера героев произведения.

58

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.

59

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

60

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и рассказами о природе.

61

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Определение общего содержания произведения, жанровые принадлежности произведения. Описание особенностей поведения и характера героев.

3 четверть

62

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Формирование понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

63

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанному произведению. Умение учитывать позицию собеседника.

64

Обобщение по разделу «Сказки зарубежных и русских писателей»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

9

Стихи русских поэтов

5

65

И. Никитин «Русь»

Понимание эстетических ценностей стихотворного текста, высказывание собственного суждения. Формирование основы для принятия культурных традиций своей страны.

66

И. Никитин «Утро»

Строить речевые высказывания в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Участие в диалоге.

67

И. Суриков «Детство»

Умение учитывать позицию собеседника. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Формирование ориентации в системе личностных смыслов.

68

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

Анализ поэтических образов стихотворения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

69

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

10

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

6

70

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.

71

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.

72

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» (сказка)

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение учитывать позицию собеседника.

73

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» (сказка)

Использовать речь для регуляции своего действия. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

74

Обобщение по разделу «Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

75

Проверочная работа. Работа с текстом по материалам энциклопедии «Хочу всё знать»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

11

Произведения А.И. Куприна

8

76

А.И. Куприн «Синяя звезда»

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Умение учитывать позицию собеседника.

77

А.И. Куприн «Синяя звезда»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.

78

А.И. Куприн «Синяя звезда»

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Умение ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного.

79

А.И. Куприн «Синяя звезда»

Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанного. Характеристика особенностей прослушанного произведения.

80

А.И. Куприн «Барбос  и Жулька»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии их отношений.

81

А.И. Куприн «Барбос  и Жулька»

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Участие в диалоге.

82

Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

83

Библиотечный урок по теме: «О братьях наших меньших»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

12

Стихи С.А. Есенина

4

84

С.А. Есенин «Стихи о родине»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

85

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза», «Бабушкины сказки»

Анализ поэтических образов стихотворений. Умение ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

86

Библиотечный урок. Стихи С.А. Есенина

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

87

Проверочная работа. Работа с текстом по С. Михалкову

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

13

Произведения К.Г. Паустовского

7

88

К.Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка)

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.

89

К.Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка)

Формирование интереса к содержанию и форме художественных произведений. Анализ текста, описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

90

К.Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка)

Оценивание своих эмоциональных реакций. Формулирование главной мысли произведения. Анализирование средств выразительности. Проявление творческой инициативы.

91

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

Умение осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

92

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Участие в диалоге.

93

Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

94

Библиотечный урок. Книги о природе

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

14

Произведения С.Я. Маршака

3

95

С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш»

Формирование осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения поэтического произведения.

96

В. Субботин «С Маршаком»

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.

97

Проверочная работа. Работа с текстом по материалам энциклопедии «Хочу всё знать»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

15

Произведения Л. Пантелеева

5

98

Л. Пантелеев «Честное слово»

Формирование основы эмоционального сопереживания прочитанному произведению. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

99

Л. Пантелеев «Честное слово»

Умение передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя рассказа, свои эмоции и чувства. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

100

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер, формулировать простые выводы. Формирование осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения.

101

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участие в диалоге.

102

Обобщение по разделу «Произведения Л. Пантелеева»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

16

Произведения А.П. Гайдара

6

103

А.П. Гайдар «Горячий камень»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

104

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Формирование ориентации в системе личностных смыслов. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

105

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Формирование чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России. Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению.

4 четверть

106

С. Михалков «Аркадий Гайдар», К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

107

Обобщение по разделу «Произведения А.П. Гайдара»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

108

Библиотечный урок по теме: «Читаем о детях и для детей»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

17

Произведения М.М. Пришвина

6

109

М. М. Пришвин «Моя Родина» (очерк)

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.

110

М. М. Пришвин «Выскочка»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Высказывание оценочных суждений.

111

М. М. Пришвин «Жаркий час»

Умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. Проявлять творческую инициативу.

112

В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания, и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

113

Обобщение по разделу «Произведения М. М. Пришвина»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

114

Проверочная работа. Работа с текстом по Э. Шиму

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

18

Произведения зарубежных писателей

11

115

Дж. Лондон «Бурый волк»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Умение интерпретировать прочитанное, формулировать простые выводы.

116

Дж. Лондон «Бурый волк»

Формирование умения ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.

117

Дж. Лондон «Бурый волк»

Умение открыто выражать своё отношение к художественному произведению. Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

118

Дж. Лондон «Бурый волк»

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение навыками осознанного правильного и выразительного чтения.

119

Дж. Лондон «Бурый волк»

Строить речевые высказывания в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Участие в диалоге.

120

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Формирование осознания, что литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир. Определение настроения произведения.

121

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Участие в диалоге.

122

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

123

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

124

Библиотечный урок. Книги о животных

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Расширение читательского кругозора.

125

Проверочная работа. Работа с текстом Л. Киселёвой

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и вносить необходимые коррективы. Формирование положительной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

19

Пересоздаём мир в творчестве

15

126

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике «Орфей и Эвридика»

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённого в учебнике.

127

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Описание особенностей поведения и характера героев.

128

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Формирование умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Умение строить монологи и участвовать в диалоге.

129

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений.

130

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения авторской сказки.

131

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Умение осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношения автора к герою и т. д.). Участие в диалоге.

132

М. М. Пришвин «Разговор деревьев»

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

133

И. И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

134

М. Я. Бородицкая «В гостях у лесника»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

135

М.Я. Бородицкая «Художник»

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

136

А. М. Герасимов «После дождя»

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

137

Ю. И. Коваль «Соловьи»

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Участие в диалоге.

138

Б. В. Заходер «Что такое стихи?». К. Д. Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы»

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

139

Обобщение по разделу «Пересоздаём мир в творчестве»

Умение самостоятельно работать с книгой, осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

140

Обобщение пройденного материала

Умение осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Расширение читательского кругозора. Формирование заинтересованного отношения к литературному чтению, внутренней мотивации обращения к книге.

23