Программа по немецкому языку для 6 класса

Пояснительная   записка

 Рабочая  программа   по  немецкому  языку  разработана   на  основе:

·  Федерального  компонента   государственного  стандарта основного  общего  образования   по немецкому языку    (приказ  МО   РФ  от  05.03.2004 г. № 1089);

·  Программы   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   5   -   9  классы. Авторы:   Бим  И.Л., Садомова Л.В. - М.: Просвещение, 2008;

· Учебного плана МОУ «СОШ № 60» города Брянск на 2014-2015 г.;

· Положения о рабочей программе МОУ «СОШ №60» города Брянск.

Уровень программы – базовый.

Данный   УМК  нацелен  на  реализацию  личностно  -  ориентированного  деятельностного   подхода, что  означает  сочетание   коммуникативной   направленности  обучения с  когнитивной  как  в  сознательном   функционально  -  ориентированном   овладении  системой  немецкого  языка, так   и  в   системном  овладении  иноязычным  общением.   

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению.

Весь учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников средствами иностранного (немецкого) языка как школьного учебного предмета, на приобщение учащихся к культуре народов, говорящих на немецком языке. Эта направленность определяется специфичной для учебного предмета целью обучения, а именно коммуникативной целью. Коммуникативная цель ориентирует школьников на овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций: познавательной — приобретение знаний, навыков, умений как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации; регулятивной — побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию; ценностно-ориентационной — формирование взглядов, убеждений и этикетной — усвоение норм речевого поведения народа — носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения. Таким образом, коммуникативная цель включает в себя образовательные, воспитательные и развивающие цели. Она представляет собой сложный комплекс целей, направленных на достижение практического результата в овладении основными способами общения в пределах базового курса: говорением, аудированием, чтением, письмом — и на воспитание, образование и разностороннее развитие школьников с помощью нового для них средства общения.

Именно функции общения в большой степени предопределяют коммуникативные задачи и соответствующие им действия, которые школьники должны научиться выполнять для решения этих задач. Так, познавательная функция общения реализуется с помощью сообщения информации или ее запроса, восприятия и продуцирования рассказа, пересказа, описания; регулятивная — с помощью выражения просьбы, совета, приказа; ценностно-ориентировочная — с помощью выражения мнения, оценки; этикетная — соблюдением речевого этикета, стандартизованного построения высказывания (наличие обращения, приветствия, реплик-подхватов для стимулирования высказывания собеседника и т. п.).

 Вся организация практического овладения немецким языком в предусмотренных базовым курсом пределах должна обеспечивать реальный результат обучения и воспитания учащихся, их активную речемыслительную деятельность, расширение их общекультурного кругозора, развивать внимание, память, мышление, чувства, эмоции, интерес к стране изучаемого языка.  

Рабочая  программа   рассчитана  на  102  часа. В  учебном  плане    на  изучение   иностранного  языка  в  6  классе  отводится          3   часа  в  неделю.

Рабочая программа по иностранному языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

      В качестве видов контроля выделяются на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый.
      Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
      Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
      Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
языкам.
      Образцы контрольных заданий, в том числе тестов для внутришкольного контроля — текущего, промежуточного и итогового, даются в УМК для каждого года обучения.

Учебно-методический комплект состоит из:

· учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем (Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М.  Немецкий язык.  6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010);

· книги для учителя (Бим   И.Л.  Немецкий язык.  Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008);

· рабочей тетради (Бим И. Л., Фомичева Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010);

· аудиокассет (Бим И. Л.  Немецкий язык. 6 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). – М.: Просвещение, 2010).

Учебно-тематический план

Общее количество часов: 102

	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Всего часов	24	24	30	24	102

Учебно-тематическое планирование соответствует требованиям примерной федеральной программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.

Тематический план

№п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения
1	Здравствуй, школа. (Небольшой курс повторения)	6  часов	сентябрь
2	I.                    Начало учебного года.	10  часов	сентябрь-октябрь
3	II. На улице листопад.	20 часов	октябрь-ноябрь
4	III.Немецкие школы, какие они?	12 часов	декабрь
5	IV. Что делают наши. немецкие друзья в школе	16 часов	январь-февраль
6	V. Свободное время - досуг и увлечения.	12 часов	февраль-март
7	VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!	17 часов	март-апрель
8	VII. В конце учебного года -веселый карнавал.	9 часов	май

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	итого
Количество плановых контрольных работ	4	4	4	4	16
Защита проектов	1	1	1	1	4
Всего:	5	5	5	5	20

Содержание тем учебного предмета (курса)

      Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

Тема: GUTENTAG, SCHULE!

Воспитательные, образовательные и paзвивающие цели:

- развитие интереса и познавательной активности учащих»; расширение кругозора учащихся;

- развитие мышления и творческой фантазии;

- повторение изученного материала 5-го класса;

-  ознакомление учащихся с задачами на предстоящий учеб­ный год

Объекты контроля:

- употребление лексики из курса 5-го класса (тема «Город»);

- осуществление  монологической речи (о городе).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

der   Schritt,   weiter,   bedeuten,   viel   Neues   und   Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt ...

2) Грамматика.

Kapitel I: SCHULANFANG (Schulbeginn).

IST ER UBERALL GLEICH?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: давать оценку произошедшим событиям, вы­ражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года;

- углубление представления учащихся о системах школьного образования других стран;

- объяснение особенностей употребления в немецком языке глаголов stellen, legen, haengen, setzen.

Объекты контроля:

-  высказать  свое отношение по поводу окончания летних каникул и начала нового учебного года;

- рассказывать  как и когда в других странах начинается новый учебный год;

-  образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt;

- объяснить особенности употребления и перевода на русский язык глаголов stellen, legen, haengen, setzen;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit, zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/Uber, worüber, darüber, worauf, darauf, sich ärgern über. die Gesundheit, der Erfolg.

2)   Грамматика:  повторение Perfekt. Новое: употребление глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

Kapitel II: Draußen ist Blätterfall.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-  развитие интереса к языку и познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о погоде в данный момент; выразить свое отношение к ней;

- объяснение учащимся особенностей образования Partizip II сильных глаголов;

-   объяснение учащимся  образования  степеней  сравнения прилагательных, а также объяснение спряжения глагола sein  в Präsens и Präteritum.

Объекты контроля:

-  рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней;

- образовывать  Partizip II сильных глаголов, перевод Perfekt на русский язык;

- соблюдение  особенностей образования степеней сравнения прилагательных, нахождение  их в тексте и правильно переводить на русский язык;

-  спрягать глагол sein в Präsens и Präteritum, а также правильно переводить на русский язык;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

-  выразительно читать текст стихотворения.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика:

die Sonne scheint hell, der Blaetterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken (an + Akk.), an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

2)  Грамматика: образование Partizip II сильных глаголов; спряжение глагола sein в Präsens и Präteritum; образование степе­ней сравнения прилагательных.

Kapitel III: DEUTSCHE SCHULEN – WIЕ SIND SIE?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о своей школе - что и где в ней находится; выражать свое отношение к ней;

- объяснение спряжения возвратных глаголов в Präsens; объ­яснение образования Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- ознакомление с системой падежей в немецком языке, с во­просами, на которые они отвечают.

Объекты контроля:

- рассказать о своей школе, о том, что и где в ней на­ходится;

- выражать свое отношение к ней;

- спрягать возвратные глаголы в Präsens;

-  образовывать  Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- самостоятельно образовывать Partizip И таких гла­голов;

- различать падежи  имен существительных, падежных вопро­сов, ставить вопросы к выделенным словам, определять падеж;

-  читать с пониманием основного содержания прочи­танного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1)    Лексика:    das   Schulgebäude,    die    Eingangshalle,    die Garderobe,    der   Spiegel,   der   Stundenplan,   der   Büroraum,   der Pausenraum, einstöckig, vielstöckig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (heruntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank,   die   Wandzeitung,   das   Tonbandgerat,   die   Aula,   die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, ein Extraraum.

2)  Грамматика: возвратные глаголы; глаголы с отделяемы­ми и неотделяемыми приставками. Образование Partizip II таких глаголов. Падежи существительных.

Kapitel IV: WAS UNSERE DEUTSCHEN FREUNDE ALLES IN DER SCHULE MACHEN.

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности, интереса к языку и стране изучаемого языка;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать о своем школьном распи­сании, изучаемых предметах, о подготовке к школе;

  - объяснение учащимся особенностей употребления предло­гов, управляющих дательным и винительным падежами; ставить вопросы к выделенным словам и определять падеж;

-  объяснение учащимся образования и употребления Präteritum, его перевод на русский язык.

Объекты контроля:

- рассказать о своем школьном расписании, изучае­мых предметах, выражать свое отношение к ним, к подго­товке к школе;

-  правильно употреблять изученные предлоги, ставить вопросы (Wo? Wohin?) и правильно определять падеж существительного;

-  образовывать, употреблять и переводить на русский язык прошедшее  повествовательное время - Präteritum;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

-  воспринимать на слух небольшие тексты;

- рассказать о том, что я делаю утром, в свое свобод­ное время; о своем хобби, увлечениях;

- употребление типов склонения имен существительных, их особен­ностей, склонять существительные каждого типа, определять по вопросу падеж имени существительного;

- употреблять предлоги, требующих после себя Dativ;

- правильное употребление данных предлогов в зависимости" от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es? Es ist ... Uhr, Um wie viel Uhr? dauern, Wie lange dauert ...? von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde, Wie viel Mai? einmal, zweimal, täglich, einmal wöchentlich, schulfrei, montags, die Minute, 5 Minuten vor (nach) ..., das Viertel, Viertel vor (nach) ..., die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, das Werken (die Handarbeit), die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, das Regal, denn, dürfen.

2) Грамматика: употребление предлогов an, auf, hinter, in, neben, unter, über, vor, zwischen; Präteritum.

Kapitel V: FREIZEIT... WAS GIBT'S DA ALLES!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач: рассказать об утреннем распорядке дня, о том, как учащийся проводит свое свободное время;

-  объяснение учащимся типов склонения имен существи­тельных; ознакомление с особенностями склонения существитель­ных по каждому типу;

- ознакомление учащихся с предлогами, требующими после себя Dativ, с основными значениями этих предлогов

- объяснение образования и употребления Präteritum, его пе­ревода на русский язык.

Объекты контроля:

-  рассказать о своем утреннем распорядке, о своем свободном времени, о своих увлечениях;                

- распознавать  типы  склонения имен существительных, их особен­ности,  склонять существительные каждого типа, оп­ределять по вопросу падеж имени существительного;

- использовать предлоги, требующих после себя Dativ; излагать  зна­чения этих предлогов, правильно употреблять данные  предлоги  в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выразить свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: Die Sonne geht auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, die Zahne, putzen, das Bett machen, in Eile. sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, das Frühstück, das Geschirr, abwaschen, sich abtrocknen, sich anziehen, frühstücken, regelmäßig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben, Üben, tun, das UFO, stricken, nahen, der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuß, der Arm, der Körper, das Bein, die Nase, der Mund, das Ohr, das Gesicht, gehören zu.

2) Грамматика: предлоги, требующие после себя Dativ, ти­пы склонения существительных.

Kapitel VI: Klassenfahrten durch Deutschland. 1st Das nicht toll?!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач;  рассказать о достопримечательностях городов Германии;

- объяснение образования Perfekt с глаголом sein;

-  дать представление о предлогах, требующих после себя Akkusativ, с основными значениями этих предлогов.

Объекты контроля:

~ рассказать о достопримечательностях городов Гер­мании;

- образовывать  и употреблять  Perfekt с глаголом sein (использование  глаголов, с которыми употребляется вспомогательный гла­гол sein);

- использовать  предлоги, требующих после себя Akkusativ излагать значения этих предлогов, правильное употреблять данные пред­логи в зависимости от контекста;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen,   sich   ansehen,   reisen,   wandern,   der   Reiseführer,   das Denkmal,  die  Kathedrale,  vorhaben,  der Leiter,  die  Leiterin,  die Mahlzeit, das Frühstück, frühstücken, das Mittagessen, zu Mittagessen essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube.

2) Грамматика: образование Perfekt с глаголом sein; предло­ги, требующие после себя Akkusativ.

Kapitel VII: AM ENDE DES SCHULJAHRES -EIN LUSTIGER MASKENBALL!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- развитие интереса к изучаемому языку и стране изучаемого языка;

- развитие познавательной активности учащихся;

- обучение использованию новой лексики для решения ком­муникативных задач;

-  рассказать о своих любимых сказочных героях; о своих литературных предпочтениях;

-   объяснение   учащимся   образования   будущего   времени Futurum.

Объекты контроля:

- рассказать о своих литературных предпочтениях, о своих любимых книжных персонажах (об их внешности);

- образовывать  будущее  время  Futurum; на­ходить Futurum в тексте и правильно переводить его на русский язык;

- находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к прочитанному.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: die Kleidung, die Mütze. die Schirmmütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der" Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuß, gross von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze, den Hut), erkennen an (Dat.)

2) Грамматика: Futurum.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

      Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

      Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

      К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов.  В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с  которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

      Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.

Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Обучение аудированию

      Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.  Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе виды  речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

      В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму

      Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание письменной речи  путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

      Обучение соответствующему оформлению речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Необходимо их поддерживать и развивать фонетику с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

 Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

·                 а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

·                 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность:

1.      Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.    

        2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

        4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

      Учащимся предоставляется возможность:

  1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
            2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3.Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи, графика, орфография

      Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

1.          Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

    Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      —           страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      —           прошедшие каникулы;

      —           начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

      —           погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

      —           то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

      —           какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

      —           как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

      —           распорядок дня у немецких детей;

      —           что они едят на завтрак, обед, ужин;

      —           что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      —           каковы их любимые литературные персонажи;

      —           каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      —           как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      —           на чем можно ехать;

      —           как ориентироваться в незнакомом городе;

      —           как заказать еду в ресторане;

      —           как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      —           транспорт и правила уличного движения;

      —           витрины магазинов и названия улиц;

      —           жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

      —           народные промыслы;

      —           защита природы, забота о лесе, животных;

      —           защита и помощь старым, больным людям;

      —           забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

      —           отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:

  — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;

     б) словосложением

    — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
     

 3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
      das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

      —

предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

      —

предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

      —

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      —

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

      —

сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

      —

сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

Морфология

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      —           слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      —           сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      —           Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      —           Futurum;

      —           степени сравнения прилагательных и наречий;

      —           возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

      —           Genitiv имен существительных нарицательных;

      —           глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      —           предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      —           предлоги, требующие Dativ;

      —           предлоги, требующие Akkusativ.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Школьники учатся:

1.      Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2.      Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

3.      Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

        4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
        5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;

    — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:

  — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:

   — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
   — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученики учатся:

   а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений

    — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
    

  б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

      Школьники учатся:

       а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
      б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „die Analytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.

Учебно-методическое обеспечение

• учебник (Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М.  Немецкий язык.  6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010.);

• рабочая тетрадь (Бим И. Л., Фомичева Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011);                                                                                                        

• аудиокассеты (Бим И. Л.  Немецкий язык. 6 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). – М.: Просвещение, 2010);

• книга для учителя (Бим   И.Л.  Немецкий язык.  Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010);

•      двуязычные словари;

•      алфавит (настенная таблица);

•      грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

•      карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы и т.д.;

•      плакаты по немецкоговорящим странам;

•      магнитофон;

•      компьютер;

•      проектор;

•      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;

•      стенд для размещения творческих работ учащихся;

•      настольные игры на немецком языке, игрушки, мяч.

Список литературы

1.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»);

2.      Бим И. Л., Рыжова Л. И.  Немецкий язык.  5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010;

3.      Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М.  Немецкий язык.  6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010;

4.      Сборник стихотворений и песен на немецком языке Пособие для учащихся, составитель Серебрянникова И.И. – Просвещение, 1997;

5.      Терещенко В.А. «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема, подтема	Кол-во ча­сов	Элементы содержания			Планируемые результаты (говорение, чтение, аудирование, письмо)	Вид контроля
			Лексика	Фонетика	Грамматика			Дата
								план		факт
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (6 часов); сентябрь
1.	Здравствуй школа!	1	Der Schritt, weiter, be­deuten, viel Neues/ viel Interessantes erfahren	Придыхание [P]> W, [k]	Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествователь­ном предложении	составлять диалог по по теме «Знаком­ство», «Встреча». читать диалог по ро­лям. Понимать лексику классного обихода	Контроль диалогиче­ской речи
2.	В городе	1	Der Schriftstelle, der Dichter, der Nachbar, es gibt	Шипящие st, sp,seh	Вопросительные слова: Wer? wie? was?	правильно читать стихотворение «Я -это я». Понимать лексику классного обихода. выбирать правильный ответ на вопрос и записать его	Контроль чтения сти­хотворения
3.	Люди и их профессии	1	Der Lehrer; der Arzt; der Apotheker, der Be­ruf	Интонация повествова­тельного пред­ложения	Спряжение глаго­лов в настоящем времени		Написать ассоцио-грамму «Профессия»
4.-5-6	Германия	3	Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen	Интонация вопроситель­ного предло­жения	Спряжение глаго­лов в настоящем времени	Употреблять  лексику классного обихода.  со­ставлять предложения с опорой на таблицу. составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух раз­говор людей на улице по теме урока	Контроль устной речи по теме «Мой город»
I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (10 часов); сентябрь - октябрь
7.	Везде ли он одинаков?	1	Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schul­fach, das Wiedersehen mit..., zu Ende sein, SpaЯ machen	Долгота и краткость гласных. Бук­восочетания ei, ей, ей	Спряжение воз­вратных глаголов в настоящем вре­мени sich freuen, sich дrgern	читать высказывания школьников о на­чале учебного года. Составить сложные суще­ствительные по образцу и записать их
8.	Поздравляем с началом нового учебного года	1	Die Note, die Gesund­heit, gesund sein, der Erfolg, wьnschen, die Hausaufgabe	Удвоенные согласные: tt, nn, mm, pp	Винительный па­деж существи­тельных (was?, wen?, wohin?)	поздравить с началом нового учебного года. читать текст и отвечать на вопросы	Словарный диктант

9.	Начало учебного года в Германии	1	Sich freuen auf/ ьber, worauf, worьber, dar­auf, darьber, sich дr­gern ьber, die Stunde	Выразитель­ное чтение стихотворения, интонация	Употребление глаголов с управ­лением Sich freuen auf/ ьber (Akk.), sich дrgern ьber (Akk.)	рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schu­le». Понимать содержание стихотворения на слух. выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает	Контроль чтения:кто выразитель­нее прочита­ет стих?
10.	Начало учебного года в разных странах	1	der ABC-Schьtze, die Zuckertьte, stellen, le­gen, hдngen	Интонация повествова­тельного и вопроситель­ного предло­жений		отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. читать текст, ис­пользуя сноски и догадку. написать текст, заполняя пропущенные части слов1	Контроль понимания текста по теме урока
11.	Чем мы занима­лись летом?	1	Die Gesundheit, der Erfolg, wьnschen, es gibt		Прошедшее про­стое время слабых глаголов (Perfekt)	составить диалог по теме « Мои канику­лы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». написать письмо другу и рас­сказать о начале учебного года	Контроль диалогиче­ской речи
12.	Моя первая учительница	1				рассказать о своём учителе, используя ключевые слова.  читать диалог с пони­манием основного содержания, используя язы­ковую догадку. понимать на слух диалог-расспрос	Контроль диалогиче­ской речи (диалог-расспрос)
13.	Мы внимательно слушаем	1				рассказать о школе, новых одноклассни­ках, о новых предметах. воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. описать свои летние каникулы и начало учебно­го года	Самостоя­тельная ра­бота учащихся
14.	Повторяем то, что знаем	1				читать шутки с полным пониманием со­держания.  письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем вре­мени (Perfekt)	Контроль грамматики (Perfekt)
15.	Домашнее чтение	1			Прошедшее время (Prдteritum)	отвечать на вопросы к тексту.  чи­тать текст с пониманием основного содержания	Домашнее чтение
16.	Защита проекта «Начало учебно­го года»	1				высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта	Защита про­екта

 

28-29.	Идём за покупками	2		Интонация вопроситель­ного и повест­вовательного предложений	Структура вопро­сительного и по­вествовательного предложения	составить диалог «В магазине». читать диалог по ролям. Понимать диалогиче­скую речь на слух	Составление диалогов
30-32.	Повторяем то, что знаем	3			Степени сравне­ния имён прилага­тельных	читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки.  выска­заться по теме «Погода осенью»	Составить кроссворд
33.	Практикум	1				составить кроссворды по теме урока. понимать текст на слух
34.	Резервный урок	1					Самостоя­тельная ра­бота учащихся
35-36.	Самостоятель­ная работа. За­щита проектов	2				высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проек­тов	Контроль монологиче­ской речи
III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь
37.	Школьное зда­ние	1	Das Schulgebдude, die Eingangshalle, die Gar­derobe, der Spiegel, der Stundenplan	Долгие и крат­кие гласные, звонкие и глу­хие согласные	Степени сравне­ния прилагатель­ных	описать школьное здание. читать микротексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. образовы­вать сложные имена существительные	Словарный диктант
38.	Классная комна­та	1	Einstцckig, zweistцckig, der Klassenraum, Schь­ler der Unterstufe / 0-berstufe, das Lehrer­zimmer, die Aula, die Sporthalle	Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова		описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и пра­вильно их вставлять	Составить кроссворд по теме урока
39.	Школа	1				составлять диалог по теме урока	Игра «Переводчик»
40-41.	Грамматика -крепкий орешек. Самостоятель­ная работа уча­щихся	2		Словесное и фразовое уда­рение	Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми-неотделяемыми приставками	прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). использовать в устной и письменной речи гла­голы в прошедшем времени (Perfekt)	Задания по грамматике (Perfekt)

42.	Немецкие школы	1	Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandta­fel, die Schulbank	Интонация основных ти­пов предложе­ний (утвержде­ние, вопрос, побуждение)	Имя существи­тельное	рассказать о немецкой школе.  читать микротексты с извлечением основной информации	Контроль чтения
43.	Какие немецкие школы?	1	Die Wandzeitung, das Tonbandgerдt, die Aula, die Sporthalle, der Rд­derstand, extra		Падежи и падеж­ные вопросы	воспринимать на слух микротексты	Визуальный диктант
44-45.	Моя школа, гимназия	2			Спряжение воз­вратных глаголов	рассказать о своей школе, гимназии.  читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. письменно отве­тить на вопросы, используя ключевые слова	Составить кроссворд по теме урока
46-47.	Повторяем то, что знаем	2				читать диалоги по ролям. воспри­нимать на слух диалоги с пониманием основно­го содержания. рассказать о школе своей мечты	Предзащита проекта
48.	Защита проектов	1				высказаться по теме проекта	Контроль устной речи
IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (16 часов); январь - февраль
49.	Расписание занятий	1	Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Eng­lisch, die Geschichte, die Erdkunde	Придыхание - [р], га, [к]	Повторение спря­жения глагола haben.	правильно читать стихи и рифмовки. записать расписание уроков. рас­сказать о своём расписании занятий	Устный опрос лексики по теме урока
50.	Часы	1	Die Biologie, die Che­mie, die Physik, die Musik, die Geographie	Интонация повествова­тельного, во­просительного предложений		делать записи с использованием часов. читать сказку с пониманием важной ин­формации и отвечать на вопросы	Контроль ис­пользования часов
51.	Режим дня	1	Das Werken, die Hand­arbeit, die Kunst, die Religion, die Fremd­sprache, die Uhr	Шипящие st, sp, seh.	Модальный глагол dьrfen, спряжение и употребление	давать советы, используя клише.  составлять кроссворд по теме урока	Составить кроссворд

52-53.	Делу время -потехе час	2	Der Wecker, Wecker stellen, sich verspдten, (keine) Zeit verlieren, wie spдt ist es? es ist ..., um wieviel Uhr...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde		Безличное пред­ложение es ist...	читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. воспринимать на слух показа­ния времени и записывать их. заполнить анкету	Устный опрос лексики по теме урока
54.	Собираем портфель	1	Das Regel, denn, dьr­fen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glьck, wie­so?, blцd		Предлоги: an, auf, hinter, neben, in, ьber, unter, vor, zwischen с да­тельным падежом	разыгрывать диалоги. читать диа­логи по ролям и отвечать на вопросы. понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы	Контроль устной речи
55-56.	Грамматика -крепкий орешек	2		Произношение сильных глаго­лов в трёх ос­новных фор­мах	Прошедшее пове­ствовательное (Prдteritum) сла­бых и сильных глаголов. Образо­вание трех основ­ных форм глаго­лов sein, haben, werden	читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Prдteritum. ориентиро­ваться в тексте и заполнять пропущенные слова	Заполнить карточки на спряжение глаголов в прошедшем времени Prд­teritum
57-58.	Читаем и дискутируем	2			Основные формы сильных глаголов	высказывать своё мнение о прочитан­ном. читать сказку, понимая основное содержание	Составить кроссворд
59.	Мы внимательно слушаем	1				воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания	Контроль аудирования
60.	Домашнее чтение	1				отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания
61.	Защита проектов	1				отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта	Защита про­екта
62.	Повторяем то, что знаем	1					Тесты по грамматике и лексике
63-64.	Резервные уроки	2

V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ -ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (12 часов); февраль - март
65.	Распорядок дня	1	Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgrnstun-de hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag	Долгие и крат­кие гласные, новые правила провописания «SS, Я»	Спряжение воз­вратных глаголов	читать текст с новыми словами, перево­дить. составить режим дня. офор­мить коллаж
66.	Человек	1	Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zдhne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lьften, sich abtrocknen	Оглушение согласных в конце слова, слога. Словес­ное и фразовое ударение. Чле­нение предло­жений на смы­словые группы			Работа со словарём
67-68.	Внешность	2	Der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der FuЯ, der Arm, das Bein, das Ohr	Интонация основных ти­пов предложе­ний (утвержде­ния, вопроса, побуждения)	Спряжение воз­вратных глаголов sich waschen, sich kдmmen	читать текст, используя сноски и ком­ментарий, отвечать на вопросы к тексту. описать своего друга и его внешность. инсценировать диалоги, используя образцы
69.	Хобби	1	RegelmдЯig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hдnde voll zu tun haben, nд­hen			брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». читать текст и отвечать на вопросы. со­ставить вопросы к интервью по теме урока	Словарный диктант
70-71.	Грамматика -крепкий орешек	2			Склонение имён существительных. Типы склонения	рассказать о посещении зоопарка. склонять имена существительные	Контроль грамматики, тесты по грамматике
72	Резервный урок	1
73-74.	Читаем и дискутируем	2				читать текст, используя словарь. отвечать на вопросы к тексту. прослу­шать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. пересказать текст

75.	Мы внимательно слушаем	1				отвечать на вопросы к прослушанному тексту. определять времена немецких глаголов в тексте. воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы.  за­полнять таблицу с отбором прослушанной ин­формации	Контроль аудирования
76.	Защита проекта	1				высказываться по теме проекта	Рассказ «Мой распорядок дня»
VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (17 часов); март - апрель
Лингво-страноведческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin De»
77.	Подготовка к поездке в Германию	1	Das Schiff, der Damp­fer, der Zug, die Reise, der Reisende	Интонация повествова­тельного пред­ложения		дать советы для собирающихся в путе­шествие. читать письмо, понимать ос­новное содержание. работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах	Словарный диктант
78.	Путешествие в Берлин	1	Die Quadriga, besichti­gen, sich ansehen, die Universitдt	Произношение слов die Quad­riga, der Ku­damm, der Reichstag, die Humbold-Universitдt	Прошедшее время Perfekt глаголов движения	рассказать о достопримечательностях Берлина. читать микротексты с полным пониманием содержания. описать досто­примечательности Берлина	Устное опи­сание города Берлина
79.	Поездка во Франкфурт-на-Майне	1	Reisen, wandern, sich befinden			выбирать из текста и называть досто­примечательности Франкфурта-на-Майне. читать текст с пониманием основного содержания. описать город и его досто­примечательности	Устное опи­сание города Франкфурта-на-Майне
80.	Поездка в Бремен	1	Der Reisefьhrer, das Denkmal, die Kathedra­le, der Stadtmusikant		Предлог mit с гла­голами движения	читать путеводитель по городу и отве­чать на вопросы	Заполнить пропуски в тексте по теме «Путе­шествие»
81.	Путешествие	1			Прошедшее время Perfekt глаголов движения	отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Герма­нии и их достопримечательности». наме­тить и описать маршруты поездок класса по городам Германии	Аудирование
82.	Резервный урок	1

Лингво-страноведческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте - евро
83-84.	Грамматика -крепкий орешек	2	Sich befinden, besichti­gen, sich ansehen	Долгие и крат­кие гласные, влияние на значение слова	Предлоги с да­тельным падежом. Предлоги с вини­тельным падежом	рассказать о том, где побывал и что уви­дел. читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»
85-86.	Ориентируемся в незнакомом городе	2		Звонкие и глу­хие согласные. Оглушение согласных в конце слога или слова	Предлоги с да­тельным и вини­тельным падежа­ми	расспросить о дороге в чужом горо­де. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. употреблять правила использова­ния и употребления артиклей и падежей	Составить диалог-расспрос
87-88.	Читаем и дискутируем	2	Vorhaben, der Leiter, die Mahlzeit, das Frьhs­tьck	Отсутствие смягчения со­гласных перед гласными. Словесное и фразовое уда­рение		читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге	Игра «Пере­водчик»
89.	Защита проектов	1				рассказывать о городах Германии	Высказыва­ние по проек­ту
90.	Резервный урок	1
91.	Домашнее чте­ние	1				кратко пересказать текст. читать текст и отвечать на вопросы	Контроль чтения
92.	Страна изучае­мого языка	1				высказываться о стране изучаемого язы­ка. Понимать речь одноклассников	Высказыва­ние по теме урока
93.	Резервный урок	1
	VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов); май
94.	Готовимся к карнавалу	1	Die Kleidung, die Mьt­ze, die Schirmmьtze, die Hose, die Schьrze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte		Будущее время Futurum	описать свой костюм. читать объ­явления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале	Опрос-игра «Кто знает больше?»

95-96.	Мой карнавал	2	Der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regen­mantel, der Pullover, der Hut			рассказать об одежде сказочных персо­нажей. читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо	Словарный диктант по теме «Одеж­да»
97-98.	Читаем и диску­тируем по теме «Одежда»	2			Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов	высказывать свое мнение по проблеме. Вести диалог-дискуссию по ролям.  инсценировать диалог	Кроссворд по теме «Одеж­да»
99-100.	Что мы читаем?	2				высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного	Итоговый контроль
101-102.	Резервные уроки	2