Программа по предмету "Музыка" для 4 класса

МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»

   «СОГЛАСОВАНО»                           «СОГЛАСОВАНО»                           «УТВЕРЖДАЮ»

   Школьное методическое                    Заместитель директора                      Директор школы

   объединение                                        по УВР в начальной школе               __________Т.А.Туфекчи

   Протокол №___                                   __________ Г.А.Юдина                    Приказ № ___________         

   от ___________ 20 ___г                      от ___________20 ___г                     от ___________20____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

МУЗЫКА

(базовый уровень)

4 КЛАСС

на 2016 - 2017 учебный год

  Составлена:                            учитель: Мудрова В. Н.

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» («музыка») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373).  Примерной программой по музыке для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

Рабочая программа по музыке ориентирована на учащихся четвёртых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часов в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс музыки представлен в предметной области «Искусство».

Назначение предмета «Музыка» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1.  Формирование основ музыкальной культуры через эмо­циональное, активное восприятие музыки;

2.  Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; 

3.  Освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка. Музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

4.     Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Для достижения поставленных целей в 3 классе необходимо решение следующих задач:

1.     Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ
2.     Выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран
3.     Воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе
4.     Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям
5.     Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
6.     Формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности 
7.     Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений
8.     Расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления
9.     Совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности

Для обучения музыки в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Школа России». Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по музыке состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов музыки в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы.  А также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы, и образовательным запросам обучающихся.

Для выполнения всех видов обучающих работ по музыке в 4 классе в УМК имеется учебник:

          1)    Музыка. 4 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.

          2) Хрестоматия музыкального материала, диск, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы: 1 класс. Музыка вокруг нас"» (М.: Просвещение, 2009).

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Музыка» в 4 классе:

1) Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

           Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:

          1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

          2. Содержание учебного предмета, курса

          3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения программы

    Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У четвероклассника будут формироваться: -эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках; -эстетические и ценностно-смысловые ориента­ции учащихся, создающие основу для формиро­вания позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; -любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различ­ным видам музыкально-практической и творчес­кой деятельности; -знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни; -основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство); -навыки оценки и самооценки результатов музыкально -исполнительской и творческой дея­тельности; -основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга	Четвероклассник получит возможность для формирования: -устойчивого интереса к музыкальному искус­ству, мотивации к внеурочной музыкально-эсте­тической деятельности, потребности в творческом самовыражении; -гражданской идентичности на основе личност­ного принятия культурных традиций, уважения к истории России; - чувства гордости за достижения отечествен­ного и мирового музыкального искусства; толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального ис­кусства разных народов; -      представлений об эстетических идеалах чело­вечества, духовных отечественных традициях; -      способности видеть в людях лучшие качества; способности   реализовывать   собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится: -   принимать учебную задачу заданий, вносить в них свои коррективы; -   планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнитель­скими и учебными задачами; -   различать способ и результат собственных и коллективных действий; -   адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, родителей, сверстников и других людей; -   вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки; -   осуществлять контроль своего участия в раз­ных видах музыкальной и творческой деятель­ности; -   выполнять учебные действия в устной, письмен­ной речи и во внутреннем плане -	Четвероклассник  получит возможность научиться: -        воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; -    высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; -    принимать инициативу в музыкальных импро­визациях и инсценировках; -    действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни
Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:     - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной ли­тературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета); -    использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач; -    воспринимать и анализировать тексты, в т. ч.нотные; -     строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи; -     проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по заданным кри­териям; -     обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); -    устанавливать аналогии; -представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов)	Четвероклассник получит возможность научиться:    - расширять свои представления о музыке и му­зыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; -    фиксировать информацию о явлениях музы­кальной культуры с помощью инструментов ИКТ; - соотносить различные произведения по наст­роению, форме, по различным средствам музы­кальной выразительности (темп, ритм, динами­ка, мелодия); -    строить свои рассуждения о характере, жан­ре, средствах художественно-музыкальной вы­разительности; -    произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных в зависимости от конкретных условий; - строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач
Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится: - выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми; - контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в т. ч. в проектной деятельности; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения	Четвероклассник получит возможность научиться: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; - проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности; - участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства; - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга

Предметные результаты

Музыка в жизни человека
Четвероклассник научится: - эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров (в т.ч. фрагменты крупных музыкально–сценических жанров); - эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности; - размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; - соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями; - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; - ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства; - воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, элементах дирижирования и др.)	Четвероклассник получит возможность научиться: - реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; - организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх; - овладеть умением оценивать нравственное содержание музыки разных жанров русских и зарубежных композиторов- классиков
Основные закономерности музыкального искусства
Четвероклассник научится: - соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; - наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; - узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров		Четвероклассник получит возможность научиться: - реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); - импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием; - владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов
Четвероклассник получит возможность овладеть: -  знаниями и представлениями о творчестве композиторов: М. И. Глинки, П. И.Чайковского, А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакава, М. А. Балакирева, М. П. Мусорского, Ц. А. Кюи, Ф.-Й. Гайдна, И. – С. Баха, В. А. Моцарат,  Л.  Бетховена, Э. Грига, Г. В. Свиридова, С. С. Прокофьев, Р. К. Щедрина, Б. Бриттена, К. Дебюсси; системой музыкальных понятий
Музыкальная картина мира
Четвероклассник научится: - исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в т. ч. петь в одноголосном и двухголосном изложении; - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в т. ч. и современных электронных; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; - исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям			Четвероклассник получит возможность научиться: - адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

2. Содержание учебного предмета, курса

Учебно – тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Россия – Родина моя	3
2	О России петь – что стремиться в храм	4
3	День полный событий	6
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло	3
5	В концертном зале	5
6	В музыкальном театре	7
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	6
	Итого	34

Содержание программы (34 часа)

    Данная программа базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры- «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Тема «Россия – Родина моя». Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирические и патриотические темы в русской классике.

Тема «День, полный событий». «В краю великих вдохновений…» Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.

Тема «О России петь – что стремиться в храм. Святые земли русской. Праздники русской Православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Тема «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема «В музыкальном театре». Линии драматургического развития в опере. Основные темы – характеристика действующих лиц. Вариационность, Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Тема «В концертном зале». Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты.  Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Тема «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».  Произведения композиторов классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трёхчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Музыкальный материал

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Бала­кирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места   Ю. Антонов, слова М. Пляцковского

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь.  (Октябрь).   Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль.   Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и  Мефодию,   обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.

Троицкие песни.

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд   № 12 («Революционный»)  для    фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям.   Музыкант.    Слова    и    музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Материально – техническое оснащение

1. Учебно-методический комплект:

1.       Музыка Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская: Учебники для учащихся 1 - 4 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2010.

2.       Хрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 – 4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.

3.       Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 1 - 4 кл. М.,2002

4.       Критская Е. Д. Музыка: 1 - 4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2012.

5.       Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. М.: Дрофа, 2001.

2. Оборудование, используемое на уроках:

1.       Фортепиано «Прелюдия»

2.       Баян «Этюд»

3.       Компьютер

4.       Музыкальный центр

5.       Мультимедийное оборудование

Ресурсы:

• Фонотека – аудиокассеты, диски
• База данных ПК, аудио-, видео - материалы, презентации - не менее 200 Гб.

3. Рекомендуемые литература и звуковые пособия

 Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев.  — Л., 1973.

 Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект ком пакт-дисков. — М., 2005.

Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.

Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. — М., 1999.

Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. — М., 1996.

Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.

Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.

Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2001.Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие /

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.

Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно.-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.

Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 2000. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.

Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.

Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.

Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.

Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — М., 1999.

Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М., 2000.

Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2003.

Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д., 2001.

Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З. М. Андреева. — М., 1990.

Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.

Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И. Стулова.  — М., 2002.

Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.

Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н. Холопова.  — СПб. 2000.

Шмагина Т. С., Кружалова А. М. Двунадесятые праздники // Искусство в школе. — 2000. — № 6; 2001. — № 1—6.

4. MULTIMEDIA – поддержка предмета

1.  Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2.  Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3.  Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4.  Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5.  Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6.  Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7.  Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9.  Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

№ п/п	Дата	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы (цель)	Планируемый результат                                                                  (в соответствии с ФГОС)
				Понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
I	Россия – Родина моя (3 часа)
1		Мелодия.          «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»	Пр. Бывают ли песни без слов?    О чём они могут рассказать?          Ц. Показать Общность сюжетов, интонаций народной музыки и музыки С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского	Народная и композиторская музыка, мелодия. Вокализ, песня, романс, вокальная музыка	Знать понятия: песня, вокализ, романс, вокаль­ная музыка народ­ная и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.  Коммуникативные: уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
2		«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»	Пр. Что вы знаете о русской народной песне? Где мы можем встретиться с ней? Народные песни одинаковые?        Ц.  Познакомить учащихся с жанрами русских народных песен, побуждать к активной творческой деятельности	Жанры народных песен: хороводные, трудовые, солдатские, плясовые, историко-бытовые и др.	Знать жанры народных песен и их особенности. Уметь отвечать на про­блемный вопрос	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: участвовать в музыкальной деятельности, в коллективной работе на уроке	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
3		«На великий праздник собралася Русь!».                         «Я пойду по полю белому…»	Пр. Что такое кантата? Что такое патриотизм, бывает ли он в музыке? Как вы думаете, какой характер музыки должен быть в кантате? Ц. Опираясь на музыкальный опыт детей представить музыкальную интонацию как основу музыкального искусства, отличающего его от других искусств	Кантата, хор, меццо-сопрано, кант	Знать понятия: народ­ная и композиторская музыка, опера, кант канта­та, хор, меццо-сопрано. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
II	О России петь — что стремиться в храм (4 часа)
4		Святые земли Русской	Пр.  Что вы можете рассказать о духовной музыке? Кто такие святые? Назовите их имена. Ц. Закрепить знания детей о русской духовной музыке, через жития святых Ильи Муромца, Княгини Ольги, Князя Владимира	Житие, стихира, величание	Знать: имена святых, их жи­тие, подвиги русских святых; Знать понятия: стихира, ве­личание. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
5		Создатели славянской письменности  Кирилл и Мефодий	Пр. Кто такие Кирилл и Мефодий? Ц. Обобщить представление исторического прошлого в музыкальных образах	Гимн, величание, житие	Знать: «житие» и дела святых Кирилла и Мефодия. Знать понятия: гимн, вели­чание	Регулятивнывые: выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах	Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений
6 - 7		«Праздников праздник, торжество из  торжеств». Светлый праздник	Пр. Что означает праздник в народной музыке?  Ц. Познакомить с историей праздника Пасха, традициями и обрядями, с темой Пасхи в произведениях русских композиторов	Тропарь, волочебники. Сюита, трезвон	Знать понятия: тро- парь, волочебники, сюита, трезвон. Знать: понятия: гимн, вели­чание Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
III	День, полный событий (6 часов)
8		«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	Пр.  В каких искусствах мы можем встретить образ осени? Что такое «лирика»? Ц. На музыкальном материале урока проследить связь музыки, изобразительного искусства и литературы	Лад.  Пастораль. Лирика в поэзии и музыке	Знать: понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	- Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
9		Зимнее утро.  Зимний вечер	Пр.  Какие чувства поможет выразить музыка? Что можно изобразить при помощи музыки? Ц. Подчеркнуть общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная живопись	Знать: понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки, лад. Уметь: проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.         Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений
10		«Что за прелесть эти сказки…»	Пр.  Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке? Ц. Проследить образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов на примере оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского-Корсакова	Образ, опера, регистр, тембр	Знать понятия: опера, регистр, тембр. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
11		Ярмарочное гулянье.	Пр.  Что такое Ярмарка? Гуляние? Какую музыку мы услышим на гулянии? Ц. Показать роль музыки в народных обрядах и обычаях, на примере народных музыкальных традиций Отечества	Народные песни, наигрыши, жанры и обработка народной музыки	Знать: жанры народной музыки	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.              Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.         Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
12		Святогорский монастырь	Ц. Познакомить с колокольными звонами, их разновидностями на примере вступления к опере «Борис Годунов» М.П.Мусоргского	Образ, Икона, песнопение, опера	Знать понятия: опера. Образ. Икона. Песнопение. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
13		«Приют, сияньем муз одетый…»	Пр.  Кто такие музы? Может ли музыка нарисовать картины? Ц. Расширить и углубить знания детей о «живописной» музыке на примере романса М.И.Глинки «Венецианская ночь»	Романс, дуэт, ансамбль. Музыкальная живопись. Регистры. Тембры.	Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
IV	Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)
14		Композитор – имя ему народ	Пр.  О чём может рассказать народная песня? Что такое музыка в народном стиле? Ц. Дать понятие народной песни как летописи жизни народа	Народная и композиторская музыка, музыка в народном стиле	Знать понятия: народ­ная музыка, музыка в народном стиле	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: узнавать и называть духовные музыкальные произведения Коммуникативные: участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений	Развитие ассоциативно-образного мышления
15		Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов	Пр. Какие виды оркестров вам знакомы? Какие группы инструментов можно в них выделить? Ц. Познакомить с историей возникновения первых музыкальных инструментов, ролью «ведущих» инструментов в оркестре	Балалайка, бубен, арфа, гусли, колокольчик, колокол, ложки	Знать: названия и тембры на­родных инструментов; состав и ведущие инструменты оркестра. Уметь отмечать звуча­ние различных музы­кальных инструментов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.         Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Участвовать в исполнительской деятельности на уроке
16 17		Праздники русского народа: Троицын день	Пр. Как отмечали праздник? Ц. Познакомить с историей праздника Троица, обычаями и обрядами	Троица - народный праздник. Обычаи. Обряды. Вторая жизнь народной песни	Знать содержание и значение народного праздника. Уметь сочинять мело­дию на заданный текст	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
V	В концертном зале (5 часов)
18		Музыкальные инструменты	Пр. Как себя ведут на концерте? Какие музыкальные жанры мы можем там встретить? Ц. Познакомить с жанром ноктюрн.	Музыкальные инст­рументы: скрипка и виолончель. Струн­ный квартет. Музы­кальный жанр нок­тюрн. Музыкальная форма вариации	Знать понятия: нок­тюрн, квартет, ва­риации. Уметь: на слух различать тембры скрипки и вио­лончели	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.  Познавательные: узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты   Коммуникативные: участвовать в исполнении муз-х произведений	Участвовать в исполнительской деятельности на уроке
19		«Царит гармония оркестра…»	Пр.  Что такое инструментальная музыка? Для кого она написана? Ц. Различать виды инструментальной музыки	Романс. Ноктюрн. Сюита Музыкальная форма: вариации. Штрихи: легато, стаккато, акценты. Старинная музыка. Симфонический оркестр. Дирижер	Знать понятия: сюита, романс. Уметь: проводить ин­тонационно-образный и сравнительный анализ музыки	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
20		«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»	Пр. Какую роль сыграл Шопен в жизни польского народа? Ц. Познакомить с жизненным и творческим путём Шопена	Вокальная, инструментальная музыка. Музыкальные формы	Знать многообразие танцевальных жанров. Уметь: на слух опреде­лять трехчастную музы­кальную форму	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Эмоциональное развитие
21		«Патетическая соната» Л. В. Бетховена. Годы странствй	Пр.  Узнать по портрету композитора, рассказать о нём и его музыке. Ц. Обобщить выражение художественно-образного содержания произведений Л.В.Бетховена	Камерная музыка, соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра	Знать понятия музыкальных жанров: соната, романс, барка­рола, симфоническая увертюра; оркестр, дирижер	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Эмоциональное развитие
22		Старый замок.	Пр. Какие музыкальные инструменты входят в состав симфонического оркестра? Ц. Обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре и их музыкальные впечатления	Жанры камерной му­зыки: соната, романс, баркарола, симфони­ческая увертюра	Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие
VI	В музыкальном театре (6 часов)
23 -           24		Опера М.Глинки «Иван Сусанин» (2-3 действие) «Иван Сусанин» (4действие)	Пр.  Что такое опера? Где можно найти сюжет для неё? Ц. Представить песенность, танцевальность, маршевость как основу становления более сложных жанров – оперы	Кульминация, речитатив, сцена, ария, хор	Знать названия изученных жанров   опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения	Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:	Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
25		«Исходила младёшенька»	Пр. Что такое историческое прошлое в музыкальных образах? Ц.  Познакомить с сюжетом оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского.	Художественный замысел	Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма. Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
26		Русский Восток. Восточные мотивы	Пр. Могут ли музыканты использовать фольклор других стран в своём творчестве? Ц. Познакомить с народной и профессиональной музыкой Русского Востока	Опера, балет, сюита, орнамент. Контрастные образы	Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно- вариационная форма. Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме. Коммуникативные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
27		Балет И.Стравинского «Петрушка»	Пр. Может ли балет быть сказкой? Какие балеты- сказки вы знаете? Ц. Познакомить с сюжетом балета и музыкальными темами героев.	Балет, интонация	Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств	Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие
28		Театр музыкальной комедии	Пр. Что такое комедия? Бывает ли она музыкальной? Ц. Проследить песенность, танцевальность, маршевость в музыке как основу становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл	Оперетта, мюзикл	Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.  Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Уважительное отношение к иному мнению
VII	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 часов)
29		Исповедь души	Пр. Что такое «интонация»? Ц. Познакомить с понятием «интонация» как внутренним озвученным состоянием, выражения эмоций и отражением мыслей	Прелюдия, этюд	Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока	Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
30		Мастерство исполнителя	Пр.  Кто такой исполнитель? Как можно исполнить произведения? Ц. Проследить роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя	Интонация, композитор, исполнитель, слушатель	Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара). Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира	Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
31		Музыкальные инструменты	Пр. Какие бывают гитары? Ц. Познакомить с историей создания гитары	Гитара импровизация, обработка, переложение	Знать и понимать смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара). Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие
32		«В интонации спрятан человек»	Пр. Что такое выразительность и изобразительность музыкальной интонации? Ц. «Зерно» - интонация как возможная основа музыкального развития. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве	Выразительность, изобразительность	Научиться развитию умений и навыков выразительного исполнения песни	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе)	Уважительное отношение к иному мнению
33		Музыкальный сказочник	Пр.  Могут ли музыкальные произведения нести в себе сказку? Ц. Показать значение творчества композитора Н.А.Римского-Корсакова	Закрепить ранее изученные понятия (можно разгадать кроссворд)	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств	Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке
34		Обобщающий урок за 4 четверть и год	Ц. Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся	Музыкальная викторина	Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. выученных и полюбившихся песен всего учебного года	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Понимание роли музыки в собственной жизни