Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
лицей №11 г. Россоши
Программа по работе с одаренными детьми
Составитель:
Савченко Алла Владимировна
учитель английского языка
г. Россошь
2012-2013 учебный год
Пояснительная
записка
Одной
из приоритетных задач современного общества специалисты все чаще называют
задачу по выявлению одаренных детей, созданию условий для развития и реализации
их потенциальных возможностей в социально ценной деятельности.
В
связи с этим, в 1997г. в рамках президентской программы «Дети России» была
разработана Федеральная целевая программа «Одаренные дети». Тогда же была
разработана рабочая концепция одаренности, в которой определялись понятия
«одаренность» и «одаренный ребенок», виды одаренности, особенности личности
одаренного ребенка, цели, принципы, методы, примерное содержание образования
одаренных детей. Целью данной концепции было обобщение результатов исследований
и опыта работы с одаренными детьми, что позволило бы разрабатывать методы
выявления одаренности и осуществлять выбор методов и технологий развития и
обучения одаренных детей [4]. В 2001г. Правительство РФ утвердило Концепцию
модернизации российского образования на период до 2010 года, где указывается,
что важной задачей в условиях новых социальных требований к системе Российского
образования является» формирование профессиональной элиты, выявление и
поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи» [2, с. 5]. Как бы в
подтверждение общественной значимости и актуальности данного аспекта
образовательной деятельности А.А. Лосева пишет: «Забота об одаренных детях
сегодня-забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра.
Важная задача взрослых разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одаренности,
не дать потускнеть, помочь ребенку освоить свой дар, сделать его достоянием
своей индивидуальности, проявить заботу об одаренных детях, так как именно их
интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, а
социальный смысл» [3, с. 3].
Основной
проблемой одаренных детей ученые называют проблему реализации их способностей в
личностно и социально значимых областях деятельности. Иными словами, одаренные
дети, став взрослыми, нечасто оправдывают возлагаемые на них надежды, и лишь
очень немногие из этих детей впоследствии реализуют себя в соответствии с их
особыми способностями . Таким образом, задача учебных учреждений, учителей,
педагогов заключается в том, чтобы в максимальном объеме обеспечить
образовательные потребности одаренных детей, превратить их способности в
достижения и помочь реализоваться в жизни через социализацию и
самоактуализацию.
Что
касается педагогической деятельности учителей иностранного языка, то они могут
оказать существенную помощь в решении основных задач по работе с одаренными
детьми, создавая условия для их развития и социализации средствами своего
предмета.
Одной
из проблем одаренных детей является проблема реализации их способностей.
Таким образом, социальный
заказ на обучение одаренных детей иностранному языку можно сформулировать
следующим образом: при обучении одаренных детей иностранному языку необходимо
создать условия для их социализации, развить некоторые качества и сформировать
определенный уровень социальных умений, что позволило бы им развить и реализовать
свои способности.
Программа
рассчитана на 5 лет и предполагает постоянную работу по её дополнению и
совершенствованию.
Участники
программы – учащиеся с 5 – го по 9 – й класс
Цель
и задачи программы
В
связи с социальным заказом цель обучения одаренных детей
иностранному языку может быть определена следующим образом:
· развитие
способностей учащихся использовать иностранный язык как инструмент познания;
приобщения и адаптации к новому социальному опыту, как средство эффективного
решения коммуникативных задач в сферах личных, профессиональных и социальных
интересов;
· Создание
благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную
структуру школьного и дополнительного образования.
Для
достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:
· Совершенствование
системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки,
создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи
одарённым детям;
· Обогащение
социального опыта школьников;
· Помощь
личности в самопознании, самоопределении и самосовершенствовании
· Формирование
готовность и способность личности выполнять систему социальных ролей;
· Отбор
среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют
развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
· Создание
условий для укрепления здоровья одарённых детей;
· Расширение
возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных
олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.
Ожидаемые
результаты
Конечным
результатом реализации программы должны стать:
- Формирование
и развитие индивидуальности, самостоятельности, творческого потенциала
личности, максимальное развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и
письма на английском языке. Формирование и развитие у учащихся способности
ставить перед собой задачи, намечать пути их достижения;
·
Формирование у учащихся способности планировать и анализировать
свою деятельность
Использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
·
·
Обогащение мировосприятия учащегося, осознание места и роли
родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
·
Создание предпосылок для успешной коммуникации в различных
ситуациях общения.
·
Соблюдение этикетных норм межкультурного общения.
·
Участие в Интернет - проектах, конкурсах, олимпиадах.
Основные мероприятия программы
· организация
школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных
соревнований;
· приобретение
оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности
школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;
· приобретение
научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и
исследовательской деятельности одарённых детей;
· проведение
научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными
детьми.
Принципы
выявления одаренных детей
Использованная методика
|
Цель диагностирования
|
Методика «Карта одаренности» (на основе методики
Хаана и Кафа).
|
Оценить степень выраженности у ребенка различных видов
одаренности.
|
Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».
|
Характер и наличие учебной мотивации.
|
Методика Климова И.И. «Карта интересов».
|
Определение круга интересов и склонностей ребёнка.
|
Опросник Айзенка.
|
Личностные особенности.
|
Тест на определении уровня школьной тревожности. Автор –
Филлипс.
|
Уровень школьной тревожности.
|
Социометрия. Автор – Дж.Морено.
|
Социальный статус в коллективе.
|
Содержание
программы
В
5-9 классах усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации
обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и
современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Поэтому в своей работе я широко применяю метод проектов, и в
соответствии с Примерными программами по английскому языку на заключительном
уроке по каждой теме учащимся предлагается подготовить проект. Работа над
проектом способствует развитию критического и творческого мышления учащихся,
ориентирует их на самостоятельную деятельность. Тема проектов, уровень
сложности содержания выбирается в соответствии с интересами и уровнем языковой
подготовки детей. Работать над проектной методикой начинается с 5 класса.
В
ходе работы над первым проектом учащиеся внимательно изучают памятку работы над
проектом «Творческий проект – это интересно». Советы из памятки помогают
успешнее организовать работу. Во-первых, необходимо выбрать проект, который
интересен для тебя. Во-вторых, в групповом проекте необходимо распределить роли
и обязанности в соответствии с интересами и возможностями каждого участника
проекта. Проект должен быть аккуратно и красочно оформлен. Для работы над темой
необходимо использовать дополнительную литературу, Интернет. Чтобы успешно
защитить проект на уроке, необходимо дома отчитать текст проекта.
В
5-6 классах учащиеся выполняют творческие индивидуальные проекты небольшого
объема. С 7 класса начинается работа над исследовательскими межпредметными
групповыми проектами. Так работа над проектом по теме «Экологические проблемы»
требует знаний не только по английскому языку, но и по экологии, биологии,
информатике. Работая над проектом, дети учатся мыслить самостоятельно, находить
и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения
прогнозировать результаты, устанавливать причинно-следственные связи.
Тема
проекта, выбранная в 7 классе, более детально разрабатывается учащимися в 8-9
классах. При этом варианты проблем в рамках намеченной тематики могут быть
различны у каждой группы. В 10 классе создается единый проект-обобщение по
теме. Например, ежегодные циклы о России включают в себя в 6 классе тему «Моя
семья», в 7 классе – «Мой родной город», «Достопримечательности», в 8 классе –
«путешествие по России», в 9классе – «Известные люди России», а в 10 классе все
проектные работы объединяются в обобщающий проект по теме «Россия – моя
Родина».
Презентация
проектов проходит в виде постеров, докладов или ролевой игры на уроке – Защита
знаний по английскому языку, уроке – конференции .
Раскрывая
особенности каждой из используемых технологий, можно определить, какие именно
способности они развивают у учащихся:
· самоопределенческая
– способность к самостоятельному и обоснованному выбору, самоопределению в
целях деятельности, способах и средствах, путях решения и т.д.;
· коммуникативная
– способность к общению, диалогу, конструктивной критике и поиску решения;
· имитационного
моделирования (игровая) – способность решать жизненно важные проблемы;
· проблемно-поисковая
– способность решать проблемы и проблемные ситуации;
· деятельностная
– способность быть субъектом предстоящей деятельности: осознавать и определять
черты конечного результата, проектировать, как и с помощью чего можно достичь
цели;
· рефлексивная
– способность к анализу и самоанализу после совершенной деятельности.
Таблица
1.
Тематика
проектов
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
1 год работы (5 класс)
|
1
|
«Моя школа»
|
1
|
2
|
«Моё любимое домашнее животное»
|
1
|
3
|
«Мое хобби»
|
1
|
4
|
«Моя семья»
|
1
|
5
|
«Мой родной город»
|
1
|
6
|
«День рождения»
|
1
|
2 год работы (6 класс)
|
1
|
«Подростковая мода»
|
1
|
2
|
«Моё любимое время года»
|
1
|
3
|
«Лондон»
|
1
|
4
|
«Мой любимый английский город»
|
1
|
5
|
«Моя мечта»
|
1
|
3 год работы (7 класс)
|
1
|
«Школа моей мечты»
|
1
|
2
|
«Спорт в моем поселке»
|
1
|
3
|
«Экологические проблемы нашего города»
|
1
|
4
|
«Добро пожаловать в Россию»
|
1
|
5
|
«Люди, которыми мы гордимся»
|
|
6
|
«Моё свободное время.»
|
|
4 год работы (8 класс)
|
1
|
«Добро пожаловать в Британию»
|
1
|
2
|
«Праздники в России»
|
1
|
3
|
«Олимпийские игры»
|
1
|
4
|
«Покупки»
|
1
|
5 год работы (9 класс)
|
1
|
«Литература Британии и России»
|
1
|
2
|
«Средства массовой информации»
|
1
1
|
3
|
«Моя родословная»
|
1
|
4
|
«Моя будущая профессия»
|
1
|
|
«Британия в современном мире»
|
1
|
Формы
работы с одаренными учащимися:
· групповые
занятия с одаренными учащимися;
· факультативы;
· предметные
кружки;
· кружки
по интересам;
· конкурсы;
· курсы
по выбору;
· участие
в олимпиадах;
· работа
по индивидуальным планам;
· занятия
в профильных классах;
· интеллектуальные
марафоны.
В
соответствии с формами работы с одаренными детьми был разработан элективный
курс «Страна изучаемого языка. Великобритания» для учащихся 9-го класса .Курс «Страна
изучаемого языка. Великобритания» направлен на углубление и расширение тем
базовой программы предмета «Иностранный язык» и имеет целью предоставить ученику
возможность реализовать свой интерес к предмету, утвердиться в сделанном
выборе, а также помочь при подготовке к экзамену по английскому языку.
Основными характеристиками этого курса являются его вариативность,
долгосрочность, деятельностный и творческий подход, и оригинальность
содержания. Курс повышает ответственность, стремление к организации свободного
времени, интерес к обучению, коммуникативную компетенцию, мотивацию к
самообразованию.
Цель
программы – всестороннее развитие личности ребенка средствами
иностранного языка, развитие творческих способностей детей, их стремление к
познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке, научить
детей понимать и выражать свои мысли на иностранном языке, применение
информационных технологий при формировании социокультурной компетенции, то есть
способность понимать и интерпретировать особенности чужой и собственной культур
в их различных проявлениях, что позволит обеспечить эффективность коммуникации
и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.
Элективный курс ««Страна изучаемого языка. Великобритания» имеет
следующие цели и задачи: Учащиеся должны получить знания:
а) По основным темам национальной культуры Британии (история,
география, политические отношения, образование и т. д.);
б) О социокультурных особенностях носителей языка.
Учащиеся должны понимать устные и письменные сообщения по темам,
уметь правильно выражать свое мнение:
- активно работать с материалом;
- использовать справочную литературу и словари;
- научиться писать рефераты и выполнять проектные работы;
- развивать способности работать самостоятельно.
Содержание курса:
1.
Знание страноведческих тем,
связанных с общими знаниями об англоговорящей стране:
- историей и географией Великобритании;
- общественными и социальными отношениями;
- политической системой;
- обычаями, экономической и хозяйственной связями;
- окружающей средой;
- средствами массовой информации, ролью Великобритании в жизни
мирового сообщества.
2.
Умение пользоваться текстовым
материалом в учебниках и учебных материалах по страноведению.
3.
Формировать у школьников
умение работать в различных режимах (учитель-ученик, ученик-ученик,
группа-ученик и т.д.).
4.
Учить сравнивать,
сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать изученный материал.
5.
Уметь слушать и слышать
партнера по общению, обосновывать свою точку зрения.
Методы и приемы:
1.
Ознакомление с новой темой,
лексикой (объяснение, слушание, самостоятельное изучение материала).
2.
Тренировка (ответы на вопросы,
поиск ответов на вопросы в тексте, чтение и перевод, работа с карточками в
паре, ролевые игры).
3.
Практика (обсуждение изученной
темы, устная презентация, доклад)
Текущий
контроль осуществляется постоянно, параллельно с изучением материала.
Особенный акцент делается на умении самостоятельно, осознанно, правильно
фонетически и грамматически строить устную речь.
ЭЛЕКТРОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Онлайн
уроки английского языка на Study.Ru
2. http://www.iearn.org, http://www.kidlink.org (Участие
в
проектах).
Список
литературы
1Компанеева Л.Г. Преподавание иностранных языков одаренным детям. – http://pn.pglu.ru.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.,
2004.
3. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности. – М.,
2004.
4. Федеральная целевая программа «Одаренные дети». Рабочая концепция
одаренности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.