Пояснительная записка
Общие сведения о
рабочей программе
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском языке)» для
2Б класса разработана в соответствии с требованиями:
· Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 6.10. 2009г. № 373),
· Примерной основной
образовательной программы начального общего образования 2015 г.
· Образовательной программы
начального общего образования МОБУ «Бугровская СОШ № 2»
· Учебно-методического комплекта «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской.
Описание
места учебного предмета в учебном плане ОУ
Программа
составлена на 34 часа в расчёте на 34 учебные недели, 1 час в неделю. Объём
часов данного курса соответствует Федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» во 2Б классе
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
·
навыки
определения основных ценностей на основе содержания художественных
произведений;
·
понимание взаимоотношений
в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
способность с гордостью
относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
понимания, что
отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому
в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
·
гордости и
уважения я к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях
о Родине, составлению рассказов о них, способности передать в этих рассказах
восхищение и уважение к ним;
·
навыков
самостоятельного выбора произведений о своей Родине, осознанное чтение;
·
навыка
создания собственных высказываний о произведениях о Родине.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
У учащегося будут сформированы:
·
навыки
сопоставления цели, заявленной на шмуцтитуле с содержанием материала урока в
процессе его изучения;
·
способность формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать
учебную задачу урока;
·
навык чтения в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
·
навыки коллективного
составления плана для пересказа литературного произведения;
·
навыки
оценивания результата работы сверстников по совместно выработанным критериям;
·
способность
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в мини-группе или паре.
·
осознание
смысла и назначения позитивных установок на успешную работу, умение пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
навыка
формулирования учебной задачи урока в мини-группе, умения принимать её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия
с заданной задачей;
·
чтения в
соответствии с целью чтения;
·
навыка
составления плана работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
·
умения оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе;
·
умения фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
·
осознанных позитивных
установок на успешную работу, умения пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУ
У учащегося будут сформированы:
·
умение отвечать
на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
·
понимание
переносного значение образного слова, фразы или предложения, умение их
самостоятельно объяснять с помощью родителей, справочных материалов;
·
навыки
сравнения лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение,
народную и литературную сказку;
·
умение создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
5—6 предложений;
·
понимание
смысла русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
·
навыки
сравнения пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
·
умение определять
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
·
понимание
читаемое, навыки интерпретирования смысла читаемого.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
умения
анализировать информацию на основе различных художественных объектов, например:
литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального
текста, таблицы, схемы и т. д.; анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
·
навыки
сравнения мотивов поступков героев из одного литературного произведения,
выявления особенностей их поведения в зависимости от мотива;
·
умение находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих
работах;
·
умение самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
·
умение понимать
смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
·
способность предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;
·
навык
сравнения сказок бытовых и волшебных, сказки бытовой и басни, басни и рассказа;
нахождения сходства и различия;
·
умение соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
У учащегося будут сформированы:
·
умение вступать
в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
·
умение прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;
·
умение употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога;
·
умение находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
·
умение оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства;
·
умение оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
·
умение находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
умения высказывать
свою точку зрения (4-5 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
·
понимания цель
своего высказывания;
·
умение пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
·
способности участвовать
в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
·
умение отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
·
опираться на
собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
·
умения формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
·
навыка
определения критериев оценивания поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм;
·
умение объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
·
навыка
нахождения нужной информации через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику
(детские журналы и газеты).
Предметные результаты
·
осознание значимости чтения и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития;
·
формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, многоаспектного диалога;
·
понимание родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
·
обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
·
выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;
·
воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
·
развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
·
формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
·
Формы и методы контроля достижения планируемых результатов
Формы
контроля - индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы контроля — устное
сочинение, монологическое высказывание, опросы, защита проекта.
Диагностика усвоения учебного курса
|
Вид диагностики
|
Количество применений
|
|
Проект «Красота
родного края в произведениях русской литературы»
|
1
|
|
Устное сочинение
|
5
|
Учебно-методический комплект
Литература для учителя:
1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение.
Учебник. 2 класс (в 2 частях) + CD 2. «Просвещение».
2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.
2 класс. «Просвещение».
3. Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по
развитию речи. 2 класс. «Просвещение»
4. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2
класс. «Просвещение».
Литература для
обучающихся
1. Климанова Л.
Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс (в 2
частях). «Просвещение».
Электронные образовательные ресурсы
- Электронное
приложение к учебнику (CD) http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=41637
Перечень Интернет – ресурсов
- Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru
- Корпорация
«Российский учебник» https://rosuchebnik.ru/material/spisok-eor-nachalnaya-shkola/
- Я иду на урок начальной школы (материалы
к уроку). http://nsc.1september.ru/urok
- Презентации уроков «Начальная школа» http://nachalka.info/about /193
- Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
7.
Учи.ру
– интерактивная образовательная платформа https://uchi.ru/
Основное содержание учебного предмета
|
Разделы
|
Количество
часов
|
Основное
содержание
|
|
С
книгой открываю мир
|
3
|
Ценность книги, нравственный смысл стихотворения о
книгах.
Монологическое высказывание «Моё отношение к книгам». Информация
о возникновении книг (в энциклопедических словарях, в специальных справочниках).
Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.
|
|
Красота родного края в произведениях русской литературы. Золотая осень
|
6
|
Красота родного края в произведениях русской литературы. Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворений.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Произведения
устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные
приметы. Осенние загадки.
|
|
Чудесный мир сказок
|
16
|
Известные русские собиратели сказок. Монологическое высказывание «Моё отношение к сказке». Текст о лисе
на основе опорных слов, прочитанных в произведении. Выборочное и поисковое
чтение. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Сказки
о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и
иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных
сказках о животных и в народных сказках других народов. Русская народная «Заячья
избушка». Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». Русская
народная сказка «Зимовье зверей». Русская народная сказка «У страха глаза
велики». Русская народная сказка «Лиса и журавль». Волшебные сказки.
Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной
сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как
характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира,
отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность
превращения человека в животное, растение, явление природы). Особенности
построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование
повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций
как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции
текста).
Авторская сказка. Волшебная
сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с
сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки.
Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной
сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный
помощник, волшебный цвет).
|
|
Красота родного края в произведениях русской
литературы. Зима-чародейка
|
5
|
Красота родного
края в произведениях русской литературы.
Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворения.
Праздник Рождества Христова. С. Черный.» Рождественское». К. Фофанов. «Еще те
звезды не погасли…», «Весна, весна! И всё ей радо»!
|
|
Красота родного края в произведениях русской
литературы. Весна.
|
4
|
Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворения. Весна
в произведениях И. Никитина «Весна», А. Плещеева «Весна», И. Шмелева «Ах,
весна!».
|
|
Итого:
|
34
|
|
Поурочно-тематическое планирование
2 Б класс (34 часа)
Литературное чтение на родном (русском) языке
|
|
Дата
план
|
Дата факт
|
Тема урока
|
Тип/форма урока
|
Виды и формы контроля
|
Планируемые результаты
изучения раздела
|
ЭОР
|
|
Раздел 1. С книгой открываю мир (3 часа)
|
|
1
|
|
|
Ценность
книги, нравственный смысл стихотворения о книгах.
|
Комбинированный
|
текущий
|
Личностные:
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных
ориентаций
многонационального российского общества;
формирование
средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений художественной литературы;
Регулятивные.
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно
работать с учебным произведением;
работать в парах и
группах;
определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные:
участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
Предметные
результаты:
осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего
развития;
формирование
потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества,
многоаспектного диалога.
|
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/04/28/hudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-nravstvennogo
|
|
2
|
|
|
Монологическое
высказывание
«Моё
отношение к книгам».
|
Комбинированный
|
Устное сочинение
|
|
|
3
|
|
|
Информация о возникновении книг (в энциклопедических словарях, в
специальных справочниках). Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой
на текст.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
Раздел 2. Красота родного края в произведениях русской литературы.
Золотая осень (6 часов)
|
|
4
|
|
|
Красота
родного края в произведениях русской литературы. Монологическое высказывание
о красоте своей страны.
|
Комбинированный
|
Устное сочинение
|
Личностные:
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной
принадлежности;
овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные:
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно
работать с учебным произведением;
работать в парах и
группах;
определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные:
участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
Предметные
результаты:
понимание родной
литературы как одной из основных национально-
культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение
культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой
культуры.
|
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/09/20/prezentatsiya-zolotaya-osen-v-poezii-i-zhivopisi-russkih
|
|
5
|
|
|
Осень
в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
6
|
|
|
Выразительное
чтение стихотворений об осени.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
7
|
|
|
Произведения
устного народного творчества об осени. Народные приметы.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
8
|
|
|
Пословицы
и поговорки.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
9
|
|
|
Осенние
загадки.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
Раздел 3. Чудесный мир
сказок (16 часов)
|
|
10
|
|
|
Известные
русские собиратели сказок. Монологическое высказывание «Моё отношение
к сказке».
|
Комбинированный
|
Устное сочинение
|
Личностные:
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе
представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
Регулятивные:
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно
работать с учебным произведением;
работать в парах и
группах;
определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные:
участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
Познавательные:
воспитание
квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение.
Предметные
результаты:
формирование
начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое
знакомство с народной волшебной сказкой;
продолжающееся
знакомство с авторской литературой;
продолжаем
формировать навыки пересказа, анализа сказочного текста и героев сказки.
|
https://infourok.ru/prezentaciya-chudesniy-mir-skazok-1004019.html
|
|
11
|
|
|
Собиратели
русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
12
|
|
|
Сказки
о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и
иерархия героев-животных.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
Определение
главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках
других народов.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
14
|
|
|
Русская
народная «Заячья избушка». Выборочное и поисковое чтение.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
15
|
|
|
Русская
народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». Текст о лисе на основе
опорных слов, прочитанных в произведении.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
16
|
|
|
Русская
народная сказка «Зимовье зверей».
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
17
|
|
|
Русская
народная сказка «У страха глаза велики».
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
18
|
|
|
Русская
народная сказка «Лиса и журавль».
|
Комбинированный
|
текущий
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-lisa-i-zhuravl-klass-2496033.html
|
|
19
|
|
|
Волшебные сказки.
Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной
сказки.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
20
|
|
|
Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный
цвет как характеристики волшебного мира.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
21
|
|
|
Некоторые
черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы;
возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
22
|
|
|
Особенности
построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора
как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ
создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
23
|
|
|
Авторская
сказка. Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и
ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной
сказки.
|
Комбинированный
|
текущий
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-skazka-o-rybake-i-rybke-2-klass-4383075.html
|
|
24
|
|
|
Использование
в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров:
земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет).
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
25
|
|
|
Инсценирование
фрагментов сказок.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
Раздел 4. Красота родного края в
произведениях русской литературы. Зима-чародейка
(5 часов)
|
|
26
|
|
|
Красота родного
края в произведениях русской литературы. Монологическое высказывание о
красоте своей страны.
|
Комбинированный
|
Устное сочинение
|
Личностные:
наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к
материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ
жизни.
осознавать
значимость чтения для личного развития;
формировать
потребность в систематическом чтении.
Регулятивные:
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно
работать с учебным произведением;
работать в парах и
группах;
определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные:
участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
Познавательные:
воспитание
квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение.
Предметные результаты:
осознание значимости чтения и
изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного
читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать
свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение.
|
|
|
27
|
|
|
Выразительное
чтение стихотворений о зиме.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
28
|
|
|
Праздник
Рождества Христова.
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
29
|
|
|
С.
Черный. «Рождественское».
|
Комбинированный
|
текущий
|
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2018/05/20/prezentatsiya-k-stihotvoreniyu-sashi-chernogo-rozhdestvenskoe
|
|
30
|
|
|
К.
Фофанов. «Еще те звезды не погасли...», «Весна, весна! И всё ей радо»!
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
|
Раздел 5. Красота родного края в произведениях
русской литературы. Весна (4 часа)
|
|
31
|
|
|
Красота
родного края в произведениях русской литературы. Монологическое
высказывание о красоте своей страны.
|
Комбинированный
|
Устное сочинение
|
Личностные:
наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к
материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ
жизни.
осознавать
значимость чтения для личного развития;
формировать
потребность в систематическом чтении.
Регулятивные:
работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно
работать с учебным произведением;
работать в парах и
группах;
определять свою
роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Коммуникативные:
участвовать в
беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги.
Познавательные:
развитие
способности понимать литературные художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
формирование умений
воспринимать, анализировать, критически
оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты:
развитие способности понимать
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
|
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-vesna-v-liricheskih-proizvedeniyah-inikitina-aplescheeva-ishmeleva-tbelozerova-i-v-proizv-1638444.html
|
|
32
|
|
|
Выразительное
чтение стихотворений о весне. Весна в произведениях И. Никитина «Весна», А.
Плещеева «Весна», И. Шмелева «Ах, весна!».
|
Комбинированный
|
текущий
|
|
33
|
|
|
Проект
«Красота родного края в произведениях русской литературы»
|
Проектная деятельность
|
Защита проекта
|
|
34
|
|
|
Проект
«Красота родного края в произведениях русской литературы»
|
Проектная деятельность
|
Защита проекта
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.