Программа по Ручному труду в 1 классе

краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение,

 реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат №16»

Рассмотрено                                                              Согласовано                                                                    Утверждено                                              

Протокол заседания ШМО                                      Заместитель директора                                                  Приказом директора

учителей начальных классов и                                по учебно-воспитательной                                            КГКОУ ШИ16

логопедов                                                                   работе                                                                              от «   »___________2017г

от «30»  августа 2017 г                                               ________Е.В. Егункова     

                                                                                    от «  » ____________2017г.                                                                                                                                                                                                                                            .

Рабочая программа (вариант 1)

по предмету «Ручной труд»

предметная область: «Технология»

1 класс

Программу разработала – учитель начальных классов

Друщиц Антонина Александровна

2017 – 2018 учебный год

г. Николаевск-на-Амуре

Пояснительная записка

   Рабочая программа учебного предмета «Ручной труд» разработана на основании нормативно-правовых документов:

·         Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

·         Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599

·         Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ16

    Труд – это основа любых культурных достижений, один из основных и важных видов деятельности в жизни человека.

    Целью современного специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из неё.

    Примерная рабочая программа «Технология. Ручной труд» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

    Учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной предметной области «Технология» и является базовым предметом в общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Его изучение способствует целостному развитию личности младшего школьника с умственной отсталостью в процессе формирования трудовой культуры, закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать ему первоначальный опыт предметно-преобразовательной деятельности, создают условия для освоения технологии ручной обработки доступных материалов, необходимых в повседневной жизни.

В системе начального технологического специального образования, формирование отношения к труду как важнейшей жизненной ценности определяет процесс становления личности умственно отсталого ребенка, уровень его социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости. На этой основе трудовое обучение и воспитание призвано развивать у него способность воспринимать и усваивать нравственные истины; формировать осознанное и устойчивое положительное отношение к труду; более полное и глубокое понимание мотивационно-потребностной стороны труда, его красоты.

       Начиная с первого класса в качестве определяющего начала формирования познавательных способностей выступают знания о предмете, который является результатом труда. Предмет (изделие) является источником недостающих детям знаний об окружающей предметно-окружающей среде, о его назначении, эстетической, материальной ценности и способах действий с ним. Любой предмет оценивается с точки зрения типологической функции (класс вещей), эталонных символов (форма, цвет, величина), соответствия своему утилитарному назначению, художественной, операционно-исполнительской, социальной и историко-культурологической ценности, целесообразности создания человеком различных предметов для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других людей.

     Знания о предмете (изделии), могут обладать определенной ценностью с точки зрения социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью. Они являются предпосылкой формирования у них основ трудовой культуры через активное знакомство с историей духовной и материальной культурой, традициями своего и других народов. А установление взаимосвязей между предметным миром и окружающей действительностью позволит подвести ребенка к рассмотрению предмета (изделия) как результату трудовой деятельности, т.е. к осознанию его «трудовой ценности».

       Кроме этого предмет (изделие), которым оперирует ребенок, способен создавать устойчивую мотивацию деятельности. Обучающиеся должны четко осознавать социальную ценность результата своей деятельности и полезность сделанной вещи, как для себя, так и для других людей. Известно, что у умственно отсталых детей уровень требований к качеству работы при выполнении трудового задания с учебной целью низок. Во время работы они стремятся лишь к тому, чтобы так или иначе осуществить известные операции, но не следят за качеством ее выполнения. Наблюдается тенденция соскальзывания в сторону от поставленной цели, слабой соотнесенности отдельных действий, операций, приемов с требованиями, предъявляемыми к выполнению продукта труда.  В связи с этим включение заданий, имеющих общественное значение, позволит подвести детей к осознанию социальной ценности трудового задания, что способствует повышению ответственности к качеству выполняемой работы, поменять их отношение к указаниям учителя и сформировать мотив деятельности. Осознание умственно отсталыми детьми важности и нужности работы, приведет к выработке стимула бороться с трудностями, которые возникают в процессе выполнения трудового задания. В противном случае учащиеся начинают чувствовать себя беспомощными, теряют веру в свои силы, а это отрицательно сказывается на формировании настойчивости, целенаправленности при выполнении задания.

    Начальное технологическое образование включает также предметно-практическую деятельность школьников с умственной отсталостью младшего возраста. Оно предполагает овладение основами созидательной, преобразовательной деятельности, в процессе которой формируются трудовые двигательные приемы. Трудности овладения двигательными приемами зачастую вызваны непониманием и плохим запоминаем фронтального объяснения последовательности выполнения трудовых приемов, низким темпом овладения, затруднениями рационального их использования. Это объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д. Для формирования практических умений и навыков программой предусматриваются практические задания в процессе, которых дети изготавливают своими руками аппликации, изделия и игрушки из бумаги, пластилина, природных, ниток.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Ручной труд» позволяет применять знания, умения и навыки, полученные при изучении других предметов: изобразительное искусство, математика, развитие речи, окружающий мир и реализовывать их в трудовой деятельности, что обеспечивает лучшее усвоение детьми учебного материала и позволяет формировать у них целостную картину мира.

Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися с умственной отсталостью

    Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни. 

   Трудовая деятельность детей с отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей: нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на формирование у них всех сторон трудовой деятельности (целевой, исполнительской, энергетической).

      Целевую сторону учебно-трудовой деятельности характеризуют свойства, отражающие процессы усвоения и принятия учащимися трудового задания, формирование образа конечного результата труда и плана работы. Так, умственно отсталые дети затрудняются ориентироваться в задании. Они не могут качественно сделать анализ трудового объекта, слабо выделяют основные признаки, свойства и детали изучаемых предметов. Испытывают трудности в планировании хода работы, не представляют и плохо запоминают последовательность выполнения изделия. В процессе практических действий наблюдаются пропуски или повторы трудовых операций. Не всегда могут использовать полученные знания и умения при выполнении нового задания. Отсутствует потребность в текущем и заключительном контроле, слабая способность к установлению причинно-следственных связей. Эти трудности обусловлены не сформированностью у них процессов зрительно, слухового восприятия и недоразвитием аналитико-синтетической деятельности.

        Исполнительская сторона включает свойства, относящиеся к практическому преобразованию объекта труда. При формировании двигательных трудовых приемов в процессе технологической обработки того или иного поделочного материала умственно отсталые дети зачастую не сразу понимают и запоминают фронтальное объяснение трудового приема, у них низкий темп овладения техническими приемами, затрудняются рационально использовать приемы. Эти трудности объясняются недоразвитием мелкой моторики и, в частности, слабым взаимодействием правой и левой рук, недоразвитием механизма зрительно-двигательной координации, слабым контролем за распределением мышечного усилия при выполнении двигательного приема, небольшим объемом внимания и т.д.     

         К энергетической стороне относятся свойства, которые характеризуют активационно-мотивационные процессы деятельности. Характерной чертой детей с интеллектуальным недоразвитием является средняя, устойчиво средняя или низкая работоспособность. Эти дети не сразу включаются в работу, зачастую, интерес к трудовой деятельности ситуативный, непостоянный, поверхностный.

      Кроме этого, у этих детей наблюдается недостаточная сформированность эстетической восприимчивости и оценки предметной среды, крайне обедненные знания о красоте окружающих их предметов, не умением пользоваться этими предметами в повседневной хозяйственной жизни, слабым осознанием общественной необходимости, значимости и важности своего труда при создании предметов. Все эти факторы, в целом, тормозят у них развитие ценностной ориентации на жизнь.

      Опыт работы с этими детьми показывает, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются и более сохранные стороны развития личности. Это, в принципе, позволяет осуществлять трудовое обучение этих детей. 

       Уроки ручного труда оказывают исключительно положительное влияние на умственное, физическое, эмоциональное развитие обучающихся с нарушением интеллекта и их нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными коррекционными возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному восприятию и эстетической оценке предметов окружающей действительности, их изучению, систематизации знаний о предметах; способствует формированию и коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой моторики и т.д.

    Задачи обучения в первом классе:

·                    развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;

·                    получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;

·                    формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;

·                    формирование интереса к разнообразным видам труда;

·                    формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;

·                    обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;

·                     развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;

·                    развитие познавательных психических процессов (восприятия, пространственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);

·                    развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения);

·                    развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

·                    формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, доступными умственно отсталому первокласснику;

·                    развитие речи;

·                    коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

- коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

- коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

  Описание места учебного предмета в учебном плане

    В примерном учебном плане общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  учебный предмет «Ручной труд» относится  к обязательной предметной области «Технология». На его изучение в первом классе отводится 66 часов, по два часа в неделю.

     При разработке учителем рабочей программы предлагается за основу взять данное в программе примерное тематическое планирование, в котором  расставляется реальное количество часов на каждый вид работы.

      Содержание учебного предмета взаимосвязано с содержанием учебных предметов других предметных областей:

·                    с изобразительным искусством -  композиционное расположение изображения на плоскости, название цветов материалов, предметов, подбор гармоничного сочетания цветов, украшение изделий, выполнение графических упражнений для подготовки рук к работе ножницами и др.

·                    с речевой практикой - выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях, восприятие стихов, сказок; ответы на вопросы учителя, соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению);

·                    с математикой - определение свойств предметов: цвет, форма, размер (величина), назначение; сравнение предметов по размеру; работа с геометрическим материалом: треугольник, квадрат прямоугольник, круг овал; шар; положение предметов в пространстве, на плоскости;

·                    с миром природы и человека - сезонные изменения, узнавание и называние объектов живой и неживой природы.

     Это обеспечивает лучшее усвоение учебного материала, коррекционную направленность трудового обучения и прочную связь уроков ручного труда с другими учебными дисциплинами.

Планируемые результаты

Изучение учебного предмета «Ручной труд» в соответствии с требованиями ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов.         

Личностные результаты освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки: положительное отношение и интерес к труду; понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой жизненной необходимости; понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;  осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность к самооценке; умение выражать свое отношение к результатам собственной  и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится; привычка к организованности, порядку, аккуратности.

   Предметные результаты освоения АООП общего образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой об­разовательной области, готовность их применения.  

   Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

    Минимальный уровень овладения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью первого класса, вклю­чающий следующие знания и умения:

   К концу первого года обучения  ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила организации рабочего места; виды трудовых работ;  названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда в первом классе,  правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними; названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами; приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда.

     Уметь: организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя; анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей с помощью учителя; составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметно-операционный план с помощью учителя; владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов с помощью учителя; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и  нитками).

     Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся первого класса.

     К концу первого года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину.

уметь: самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков ручного труда.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для умственно отсталых обучающихся материалов (пластилин, глина, бумага, нитки, природные материалы).

      Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками».

«Человек и труд». «Урок труда».

   Рукотворный предметный мир, как результат трудовой деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.

«Работа с глиной и пластилином»

      Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

     Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

   Элементарные знания о глине и пластилине (пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.   

     Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

    Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным - предмет создается из отдельных частей;   пластическим - лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным -  объединяющим лепку из отдельных частей  и целого куска.

     Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

     Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара  до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).  

     Комбинированные работы: бумага и пластилин.

«Работа с природными материалами»

     Организация рабочего места  работе с природными материалами.

     Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).

    Способы соединения деталей (пластилин).

    Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью пластилина).

    Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).

    Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)

    Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.

«Работа с бумагой»

     Организация рабочего места при работе с бумагой.

     Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).  Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.

    Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).

    Виды работы с бумагой:

      Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».  

       Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.    

   Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц.

   Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».

   Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.

    Использование вырезанных элементов, деталей в аппликации и конструировании.

     Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.

     Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

     Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);

Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и геометрических тел (цилиндра).

      Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, овал).

    Соединение деталей изделия.  Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.  Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

«Работа с нитками»

   Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки).  Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.

   Виды работы с нитками:

  Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

  Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

  Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».

  Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».

Предмет	Часов в неделю	I четверть	II четверть	I полугодие	III четверть	IV четверть	II полугодие	Год
Ручной труд	2	16	16	32	18	14	32	64

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 Согласно базисному (образовательному) плану АООП для обучающихся с умственной отсталостью первого класса на изучение учебного предмета «Ручной труд» отводится 66 часов в год. Предмет изучается в первом классе 2 часа в неделю.  Распределение учебного времени по видам труда дается примерное и представлено в таблице.

№ п/п	Виды работы	Количество часов
1.	Работа с глиной и пластилином	16
2.	Работа с природными материалами	7
3.	Работа с бумагой  и картоном.	35
4.	Работа с нитками.	8
5.	И Т О Г О	66

       Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками «Технология. Ручной труд» для первого класса образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебники, выпущены в свет издательством «Просвещение».

№	Тема урока	Кол-во часов	Содержание	БУД	Область развития жизненных компетенций	Дата
						план	факт
1 четверть
1.	Вводное занятие. «Человек и труд» с.4-9	1	Беседа о правилах поведения в школе. Беседа о труде и профессии.	Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга	Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами.	05.09
2.	«Урок труда» С.10-11	1	Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности.	Входить и выходить из учебного помещения со звонком	Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия. Уметь под контролем учителя организовывать рабочее место	06.09
3.	Работа с глиной и пластилином. Аппликация «Яблоко» С.12-14	1	Овладение навыками работы с пластилином.	Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту		12.09
4.	«Что надо знать о природных материалах» С.15-18	1	Сбор листьев, цветов, семян- крылаток клена, шишек, сучков и др.	Работать с учебными принадлежностями	Знать элементарные понятия о природных материалах, их свойствах: цвет, форма, хрупкость засушенных листьев.	13.09
5.	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.	1				19.09
6.	Аппликация «Бабочка» С.19	1	Использовать дополнительный природный материал: крылатки клена, сосновые иглы, веточки, шелуха подсолнуха.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку.	20.09
7.	«Что надо знать о бумаге» С.20-24	1	Выполнение изделий из бумаги.	Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников	Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям.	26.09
8.	«Что надо знать о о треугольнике» Аппликация «Елочка» С.25-27	1	Выполнение объемного изделия.	Обращаться за помощью и принимать помощь	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	27.09
9.	«Что надо знать о квадрате» С.28-29	1	Составление по образцу композиции из геометрических фигур.	Наблюдать; работать с с информацией	Уметь симметрично вырезать детали.	03.10
10.	«Что надо знать о прямоугольнике» «Наборная линейка» С.30-31	1	Упражнения в складывании бумаги прямоугольной формы.	Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации.	04.10
11.	Работа с пластилином. Аппликация «Домик»,  «Елочка» С.32-33	1	Овладение приемами работы стекой.	Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс)	Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия. Уметь под контролем учителя организовывать рабочее место.	10.10
12.	Лепка предметов шаровидной и овальной формы. «Помидор», «Огурец» с.34-35	1	Предметы, имеющие форму шара.	Активно участвовать в деятельности. контролировать и оценивать принимать цели и произвольно	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия; пооперационно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления.	11.10
13.	«Инструменты для работы с с бумагой»	1	Овладение приемами работы с инструментами для бумаги.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь ориентироваться в задании. Сравнивать изделие с натуральным объектом.	17.10
14.	«Что надо знать о ножницах» Геометрический орнамент С.36-37	1	Овладение приемами работы с режущими инструментами.	Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем	Знать правила безопасности с режущими инструментами и клеем.	18.10
15.	«Как работать с ножницами» Приемы резания по прямым и кривым линиям.	1	Упражнение в резании по размеченным прямым и кривым линиям.	Контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников	Уметь правильно держать ножницы (синхронность работы обеих рук); резать бумагу по прямым и кривым линиям.	24.10
16.	«Орнамент из треугольников»	1	Изготовление изделия по образцу	Включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе свои действия и действия одноклассников.	Уметь пооперационно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления.	25.10
ВСЕГО						16 часов
2 четверть
1.	Вводное занятие. Правила работы в кабинете.	1		Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)		07.11
2.	Работа с пластилином,  «Морковь», «Свекла» «Репка» с.40-41	1	Лепка предметов шаровидной формы	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей	Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность.	08.11
3.	Работа с пластилином «Пирамидка» с.42-43	1	Изготовление изделий овальной формы.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь подготавливать пластилин к работе (подогреть); соблюдать пропорции, размеры. Оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.	14.11
4.	Работа с пластилином «Грибы» с.43-44	1	Лепка двумя способами: из целого куска глины и составление из двух половинок шара.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность.	15.11
5.	Работа с природным материалом. С.46 «Ежик» с.47	2	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь аккуратно наклеивать на плотную бумагу сухих хрупких листьев.	21.11 22.11
6.
7.	Аппликация «Осеннее дерево» С.48-49	2	Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев.	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.	Составлять простые композиции из листьев и цветов	28.11 29.11
8.
9.	«Складывание фигурок из бумаги»	1	Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	05.12
10.	«Открытка» с.50-53	1				06.12
11.	Работа с пластилином «Цыпленок» с.54-55	2	Изготовление по образцу из скорлупы грецкого ореха, ракушек, сосновой коры.	Наблюдать; работать с информацией	Знать свойства материалов, используемые для работы.	12.12 13.12
12.
13.	«Бумажный фонарик»  с.56-57	1	Технология изготовления изделия из бумаги.	Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов	Уметь разрезать бумагу по прямым линиям.	19.12
14.	«Декоративная веточка» С.58	1	Технология изготовления из бумаги.	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей	Уметь разрезать бумагу по шаблону.	20.12
15.	«Флажки» С.59	1	Изготовление по образцу.	Самостоятельность в выполнении практической работы.	Уметь смазывать детали аппликации клеем.	26.12
16.	«Бумажный цветок» С.60-61	1	Упражнение в резании по размеченным прямым и кривым линиям.	Контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников	Уметь правильно держать ножницы (синхронность работы обеих рук); резать бумагу по прямым и кривым линиям.	27.12
ВСЕГО						16 часов
ВСЕГО ЗА ПОЛУГОДИЕ						32 часов
3 четверть
1	Вводный урок. Работа с пластилином.	1	Беседа о правилах поведения в школе.	Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)	Знать свойства материала используемого для работы.	16.01
2	Лепка из пластилина многодетальных фигурок животные.  «Котик»	1	Овладение навыками работы с пластилином.	Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту	Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия.	17.01
3	Работа с бумагой. «Листики»	1	Технология изготовления изделия из бумаги.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.	Уметь правильно держать ножницы.	23.01
4	«Ветка рябины»	1	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь ориентироваться в задании. Сравнивать изделие с натуральным объектом.	24.01
5	«Цветы в корзине»	1	Выполнение изделий из бумаги.	Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников	Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям.	30.01
6	«Что надо знать о нитках» «Клубок ниток»	1	Упражнения в разрывании, резании, связывании, наматывании цветных ниток.	Работать с учебными принадлежностями Упражнения в разрывании, резании, связывании, наматывании цветных, обращаться за помощью и принимать помощь.	Знать применение ниток; свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются. Уметь завязывать узелки, бантики.	31.01
7	«Бабочка»	1				06.02
8	«Кисточка»	1				07.02
9	«Фрукты на тарелке»	1	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Вырезание из бумаги предметов круглой формы	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления	13.02
10	«Снеговик»	1	Составление по образцу композиции из геометрических фигур.	Умение наблюдать; работать с информацией	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации.	14.02
11	«Цыпленок в скорлупе»	1	Овладение навыками работы с пластилином.	Умение контролировать и оценивать свои действия.	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	27.02
12	«Пароход»	1	Отработка навыков пользования инструментами, использование подручных материалов.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Знать свойства материалов. Уметь соединять детали.	28.02
13	«Стрела»	1	Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей	Уметь симметрично вырезать детали.	06.03
14	Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.	1	Рельефы букв и цифр на подкладной доске.	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Знать правила безопасности с режущими инструментами и клеем.	07.03
15	«Плетеный коврик»	1	Составление геометрического простого переплетения.	Обращаться за помощью и принимать помощь	Знать правила составления переплетения.	13.03
16	«Птичка»	1	Составление аппликации из геометрических фигур.	Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации, наклеивать их.	14.03
17	«Закладка для книг»	1	Изделие для работы с учебниками.	Принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой.	20.03
18	«Самолет в облаках»	1	Отработка навыков пользования инструментами, использование подручных материалов.	принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь складывать с угла на угол и по средней линии, приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям	21.03
ВСЕГО						18 часов
4 ЧЕТВЕРТЬ
1	Вводное занятие.	1	Беседа о правилах поведения в школе. Беседа о труде и профессии.	Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга	Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами.	03.04
2	Лепка по образцу «Снегурочка в лесу»	1	Отработка навыка лепки фигуры человека.	Работать с учебными принадлежностями	Уметь работать коллективно, располагать предметы на подставке в определенной последовательности. Закреплять детали на подставке; рационально использовать подручный материал.	04.04
3	Что надо знать о природных материалах.	1	Изготовление по образцу из скорлупы грецкого ореха, ракушек, сосновой коры.	Наблюдать; работать с информацией	Знать свойства материалов, используемые для работы.	10.04
4	«Ежик»	1	Изготовление по образцу из скорлупы грецкого ореха, ракушек, сосновой коры.	Наблюдать; работать с информацией	Знать свойства материалов, используемые для работы.	11.04
5	Вырезание симметричных форм из бумаги.	1	Упражнение в резании по размеченным прямым и кривым линиям.	Наблюдать, сравнивать свою работу с образцом.	Уметь ориентироваться в задании. Сравнивать изделие с натуральным объектом.	17.04
6	«Букет цветов»	1	Изготовление аппликации по образцу.	Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс)	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой.	18.04
7	Складывание из бумаги	1	Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы, резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники из цветной бумаги	Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту	Уметь складывать с угла на угол и по средней линии, приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям; скруглять углы квадрата и	24.04
8	«Декоративная птичка со складными крыльями»	1	Технология изготовления фигуры. Определение формы, размеров, последовательности изготовления по показу учителя.	Сравнивать свою работу с оригиналом.	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия; пооперационно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления.	25.04
9	Работа с нитками	1	Упражнения по вдеванию нитки в иголку, закрепление нитки в начале и в конце строчки.	Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей	Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение.	02.05
10	Шитье по проколам	1	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».	Работать с учебными принадлежностями	Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам.	08.05
11	Приемы шитья	1	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Уметь правильно держать инструменты, пользоваться наперстком. Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку	15.05
12	Шитье по проколам	1	Самостоятельное прокалывание с последующим выполнением.			16.05
13	Как работать с нитками. Вышивание.	1	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».	Уметь принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе	Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку	22.05
14	«Вышивание по проколам»	1		Принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов	Уметь правильно держать инструменты, пользоваться наперстком	23.05
ВСЕГО						14 часов
ВСЕГО ЗА ПОЛУГОДИЕ						32 часов
ВСЕГО ЗА ГОД						64 часов

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы. Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Практические задания выполняются из разных материалов, работы остаются до конца года у педагога.  Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Учебно – методическое обеспечение

Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для  общеобразовательных организаций , реализующих адапт. сновные общеобраз. программы . Просвещение, СПб. 2017

Кузнецова Л.А. Методическое руководство к комплекту «Ручной труд» для 1 класса. М: «Просвещение» 2017 г.

Козлина А.В. Уроки ручного труда. Москва - 2004 г.

Геронимус Т.М. «150 уроков труда в 1-4 классах». Методич. пособие. Рекомендации к планированию занятий. – М.: 1994.

Гусакова М. А. Подарки и игрушки своими руками. - М.:ТЦ «Сфера» 1997.

Конышева Н.М., Человек разумный – человек умелый. Развивающее обучение на уроках труда // Начальная школа. – 2000 - № 1.

Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Книга для учителя. Из опыта работы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985.

Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению: пособие для учащихся четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 1988.

Николкина Г.А., Гулуева Т.С., Попова Г.П. Уроки труда в начальной школе 1-2 кл. В помощь преподавателю начальной школы. -  Волгоград, Учитель, 2006.

Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1 – 3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1992.

Учебный материал:

-                      индивидуальное рабочее место;

-                      простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско - технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, коробочки для мелочи;

-                      материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций), картон (обычный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин, фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей-карандаш;