|
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
ТСО, ИКТ, ЦОР
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Примечания,
коррективы
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
Предложение. Виды предложений (12 уроков)
|
-
|
День
знаий
|
1.09
|
1
|
К
|
|
Осознание
языка как основного средства человеческого общения;
восприятие
русского языка как явления национальной культуры;
понимание
того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
|
Активно
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач,
уметь
работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать
наиболее удачные из них; уметь работать в паре: анализировать задания к
упражнению, выслушивать различные варианты составленных предложений,
обсуждать и оценивать результат выполнения задания,
Уметь
формулировать вывод по результатам наблюдений; выделять отдельные предложения
в устной и письменной речи.
|
Уметь
оформлять на письме начало и конец предложения, уметь сравнивать и различать
предложения; составлять и записывать предложения, разные по цели
высказывания.
|
Выделять отдельные предложения в
устной и письменной речи.
Сравнивать и различать предложения
(группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетания.
Наблюдать за оформлением
предложений в устной и письменной речи.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Оформлять самостоятельно
предложения на письме.
анализировать
текст, определять его главную мысль и тему текста.
Составлять рассказ по рисунку
(работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать
из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие
рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы
получился связный рассказ.
Озаглавливать текст.
|
|
-
|
Инструктаж
по ТБ. Предложение. Наша речь. Текст.
|
2.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации.
|
3.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Повествовательные
предложения.
|
4.09
|
1
|
К
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Вопросительные
предложения.
|
8.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Побудительные
предложения.
|
9.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Виды
предложений.
|
10.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Виды
предложений.
|
11.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Восклицательные
предложения.
|
15.09
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Невосклицательные
предложения.
|
16.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольное
списывание.
|
17.09
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
18.09
|
1
|
УК
|
|
|
|
|
Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами.
(19 уроков)
|
-
|
Гласные
и согласные звуки и буквы.
|
22.09
|
1
|
К
|
таблица
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формирование
отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно исторической
ценности, чувства сопричастности и сохранения его чистоты, выразительности,
ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.
|
Уметь
слушать звучащую речь и выделять в ней предложения, слова и звуки; соотносить
основные гласные звуки и буквы, их обозначающие; формулировать вывод по
результатам наблюдений; строить полные ответы на вопросы; применять сделанные
выводы при выполнении упражнений
уметь
определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией;
уметь работать в группе и в паре; уметь составлять самостоятельно тексты.
|
Уметь
сравнивать слова –названия предметов, отличающихся одним звуком;
устанавливать особенности звучания гласных и согласных звуков; наблюдать и
сделать вывод, какой звук всегда должен быть в слове; составлять предложения
из групп слов.
|
Слушать
слова и выделять гласные звуки в слове.
Устанавливать
особенность звучания гласных звуков.
Соотносить
основные гласные звуки и буквы, их обозначающие.
Толковать
(объяснять) значение пословиц
Определять
звуко - буквенный состав слова.
Выделять
согласные звуки в слове
Соотносить
согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие.
Различать
звонкие и глухие согласные звуки в слове.
Сравнивать
парные по звонкости-глухости согласные звуки.
Устанавливать
сходства и различия согласных звуков, парных по звонкости-глухости.
Объяснять
расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки
(по звонкости-глухости).
Выделять
в слове мягкие и твёрдые согласные звуки.
Объяснять
по таблице, какие согласные могут быть в слове и твёрдыми, и мягкими, какие
- только твёрдыми, какие - только мягкими.
Объяснять,
что значит выражение «согласные, парные по твёрдости - мягкости».
Наблюдать
за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы
её.
|
|
-
|
Гласные
звуки. Их обозначение буквами.
|
23.09
|
1
|
К
|
таблица
с010600139/1
|
|
-
|
Деление
слов на слоги.
|
24.09
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Перенос
слов
|
25.09
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Обучающее
изложение.
|
29.09
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками.
Буквы у,
ё, ю, я.
|
30.10
|
1
|
К
|
С010600140/2
|
|
-
|
Ударение.
|
1.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Ударение.
|
2.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Согласные
звуки. Их обозначение буквами.
|
6.10
|
1
|
К
|
таблица
с010600140/3
|
|
-
|
Звонкие
и глухие согласные звуки.
|
7.10
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Парные и
непарные согласные звуки.
|
8.10
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.
|
9.10
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.
|
13.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Звук [й,]
и буква Й.
|
14.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Текст –
описание. Текст – повествование.
|
15.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Парные и
непарные твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
16.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольное
списывание. Согласные звуки.
|
20.10
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
21.10
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Закрепление знаний о звуках.
|
22.10
|
1
|
К
|
|
|
|
|
Произношение и обозначение на письме гласных и
согласных звуков (34 урока)
|
-
|
Обозначение
на письме гласных звуков. Словарный диктант.
|
23.10
|
1
|
К
|
|
Формировать
целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке
как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и
взаимозависимости изменений, происходящих в языке, и социокультурных
изменений окружающего мира.
|
Уметь
формулировать
вывод по результатам сравнения; формулировать правило правописания слов с
безударными гласными; устанавливать способ проверки безударных гласных;
устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова; толковать
значения пословиц, слов и выражений; составлять текст по иллюстрации, из
групп слов, по началу.
|
Уметь
устанавливать способ проверки безударных гласных, парных согласных; работать
в паре: подготавливать варианты выполнения задания, аргументировать свой
выбор; Уметь анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове;
выделять в слове ударные и безударные звуки; сравнивать произношение и
обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; анализировать
звучащие слова, выделять в низ парные и непарные согласные звуки; сравнивать
произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце
слова; сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед
гласными; формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чк, чн, щн; объяснять употребление разделительного мягкого знака в
словах.
|
Анализировать
звучащее слово, выделять ударный звук в слове
Анализировать
звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки.
Сравнивать
произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
Формулировать
вывод по результатам сравнения.
Наблюдать
за правописанием слов с безударными гласными
Формулировать
правило правописания слов с безударными гласными.
Продолжать
высказывания, данные в учебнике.
Устанавливать
способ проверки безударных гласных.
Применять
на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в
слове.
Толковать (объяснять)
значение выражения через контекст, в котором оно употребляется.
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
27.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
28.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
29.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
30.10
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме гласных звуков.
|
10.11
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Сочинение
– описание.
|
11.11
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Сочинение
– описание.
|
12.11
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Диктант.
|
13.11
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Обозначение на письме согласных звуков.
|
17.11
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме согласных звуков.
|
18.11
|
1
|
К
|
таблица
С010600140/4
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме согласных звуков.
|
19.11
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обучающее
изложение.
|
20.11
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Обозначение на письме согласных звуков.
|
24.11
|
1
|
К
|
|
Анализировать
звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки.
Сравнивать
произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце
слова.
Наблюдать
за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными.
Сравнивать
произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.
Формулировать
вывод по результатам сравнения. Устанавливать способ проверки парных
согласных в конце слова.
Формулировать
правило правописания парных согласных в конце слова.
Применять
на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце
слова.
Толковать
(объяснять) значение пословиц, слов и в выражений.
Составлять предложения из
данных групп слов.
|
|
-
|
Произношение
и обозначение на письме согласных звуков.
|
25.11
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Закрепление
пройденного материала.
|
26.11
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Проверочная
работа. Закрепление знаний о согласных буквах.
|
27.11
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
1.12
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Сочетания с твердыми согласными звуками.
|
2.12
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
сочетаний жи-ши.
|
3.12
|
1
|
УК
|
таблица
с010600140/7
|
|
|
|
-
|
Правописание
сочетаний с мягкими согласными.
|
4.12
|
1
|
К
|
|
-
|
Правописание
сочетаний ча-ща.
|
8.12
|
1
|
К
|
|
-
|
Правописание
сочетаний чу-щу.
|
9.12
|
1
|
К
|
|
-
|
Правописание
сочетаний чу-щу.
|
10.12
|
1
|
К
|
|
-
|
Правописание
сочетаний чк, чн, щн.
|
11.12
|
1
|
К
|
таблица
с010600140/8
|
|
-
|
Текст –
рассуждение.
|
15.12
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Закрепление
пройденного материала.
|
16.12
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
17.12
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольное
списывание. Закрепление пройденного материала.
|
18.12
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Разделительный мягкий знак.
|
22.12
|
1
|
К
|
|
Анализировать
звучащие слова:
-выделять
мягкие согласные в словах;
-наблюдать
за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним
звука в словах типа семя – семья.
Объяснять
употребление разделительного мягкого знака (ь) в словах.
Сравнивать
произношение и написание слов типа: семя — семья, полёт — польёт и т. д.
Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком.
Толковать
(объяснять) значение пословиц.
Объяснять
роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах.
|
|
-
|
Разделительный
мягкий знак.
|
23.12
|
1
|
К
|
Таблица
с010600141/2
|
|
-
|
Разделительный
мягкий знак.
|
24.12
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Закрепление
знаний по разделу «Звуки и буквы».
|
25.12
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Диктант.
|
29.12
|
1
|
К
|
|
|
|
|
Части речи. Имя существительное. (12 уроков)
|
-
|
Работа
над ошибками. Общее понятие об имени существительном.
|
30.12
|
1
|
К
|
Таблица
С010600141/1
|
Проявлять
уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.
Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование
отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно исторической
ценности, чувства сопричастности и сохранения его чистоты, выразительности,
ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.
|
Уметь
формулировать вывод по результатам наблюдений; определять и изменять форму
числа имени существительного; определять тему текста; озаглавливать текст;
различать существительные – имена собственные и существительные
нарицательные; подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета;
использовать правило правописания имён собственных в практической
деятельности, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать
результат выполнения работы.
|
Уметь
составлять предложения из данных групп слов; составлять текст – описание;
чётко и правильно произносить скороговорки; работать в паре: подготавливать
варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из
них, договариваться, о каких детских играх лучше составить рассказ;
Уметь
выделять в тексте имена существительные, определять, является ли слово именем
существительным по лексико-грамматическим признакам; различать
существительные, отвечающие на вопрос кто? что?; наблюдать за
существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам.
|
Выделять
в тексте
(предложении) слова, отвечающие на вопросы кто
э т о? ч т о э т о?
Использовать термин «имя существительное».
Определять, является ли слово именем
существительным по лексико-грамматическим признакам.
Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что?
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать
вывод по
результатам наблюдений.
Определять и изменять форму числа имени существительного.
Определять тему текста.Озаглавливать текст
|
|
-
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
12.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Изменение
имён существительных по числам.
|
13.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Изложение.
|
14.01
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Имя собственное.
|
15.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Имя
собственное. Клички животных.
|
19.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Заглавная
буква в географических названиях.
|
20.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Составление
текста – описания.
|
21.01
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Закрепление
знаний об имени существительном.
|
22.01
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Закрепление
знаний об имени существительном.
|
26.01
|
1
|
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
27.01
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Закрепление знаний.
|
28.01
|
1
|
|
|
|
|
|
Части речи. Глагол. (6 уроков)
|
-
|
Общее
понятие о глаголе.
|
29.01
|
1
|
К
|
таблица
|
Ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый
учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Уметь
составлять текст на заданную тему по рисунку(работать в группе):
рассматривать рисунок. Подбирать глаголы, которые можно использовать в
тексте, составлять свои предложения по рисунку, обсуждать результат
выполнения работы, выбирать наиболее удачные предложения, составлять из них
текст на заданную тему; определять тему рассказа по рисунку; составлять
рассказ; озаглавливать текст,
формулировать
вывод по результатам наблюдении.
|
Уметь
выделять в тексте (предложении), слова, называющие действие предмета;
использовать термин «глагол»; характеризовать глагол по
лексико-грамматическим признакам; различать глаголы, которые отвечают на
вопросы что делать? что сделать?; устанавливать, изменяются ли глаголы по
числам анализировать текст и устанавливать,: в предложении форма числа
глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот
глагол связан; составлять предложения из групп слов; редактировать
предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой
числа имени существительного
|
Выделять
в тексте
(предложении) слова, называющие действия предмета.
Использовать термин «глагол».
Наблюдать
и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать?
что делает? что сделает?и т. д.
Характеризовать
глагол по его лексико-грамматическим признакам: глагол называет действие
предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что
сделает? Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что
сделать?
Наблюдать
за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать
вывод по результатам наблюдений
|
|
-
|
Изменение
глаголов по числам.
|
2.02
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Изменение
глаголов по числам
|
3.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Сочинение.
|
4.02
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Изменение глаголов по числам
|
5.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обобщение
знаний о глаголе.
|
9.02
|
1
|
К
|
|
|
|
|
Части речи. Имя прилагательное. (7 уроков)
|
-
|
Общее
понятие об имени прилагательном.
|
10.02
|
1
|
К
|
таблица
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Развивать
стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм;
Формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке
как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и
взаимозависимости изменений, происходящих в языке, и социокультурных
изменений окружающего мира.
|
Уметь
формулировать вывод по результатам наблюдений; подбирать к существительному
прилагательные, называющие разные его признаки; выделять словосочетания имени
существительного с именем прилагательным; подбирать к данным именам
существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
выбирать из группы имён прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по
смыслу в данный контекст
уметь
составлять текст о друге (подруге) (работать в паре): подготавливать свой
вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения
задания.
|
Уметь
выделять в тексте (предложении) слова, называющие признаки предмета;
использовать термин «имя прилагательное»; устанавливать вопросы, на которые
отвечают имена прилагательные; характеризовать прилагательные по
лексико-грамматическим признакам; наблюдать за прилагательными и
устанавливать, изменяются ли они по числам.
|
Выделять
в тексте (предложении)
слова, называющие признаки предмета.
Использовать термин «имя прилагательное».
Устанавливать
вопросы, на
которые отвечают имена прилагательные.
Устанавливать,
какие
признаки предметов (размер, форма, цвет, вкус) может называть имя прилагательное.
Характеризовать
прилагательное
по его лексико-грамматическим признакам: прилагательное называет признак
предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?
Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.
Наблюдать
за
прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать
вывод по
результатам наблюдений. Подбирать к существительному прилагательные, называющие
разные его признаки (цвет, вкус, размер и т. д.).
|
|
-
|
Лексическое
значение имён прилагательных.
|
11.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
12.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Изменение
прилагательных по числам.
|
16.02
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Прилагательные,
близкие и противоположные по значению.
|
17.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Синонимы
и антонимы в речи.
|
18.02
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Обобщение
знаний об имени прилагательном.
|
19.02
|
1
|
К
|
|
|
|
|
Части речи. Предлоги. (7 уроков)
|
-
|
Общее
понятие о предлоге.
|
24.02
|
1
|
К
|
Таблица
С010600140/1
|
Формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке
как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и
взаимозависимости изменений, происходящих в языке, и социокультурных
изменений окружающего мира.
|
Уметь
составлять предложения об одноклассниках, используя данные предлоги;
определять тему рисунка и отвечать на вопросы по рисунку; чётко и правильно произносить
скороговорки
|
Уметь
выделять предлоги в тексте; выделять в предложении существительное, к
которому относится предлог; выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу
и дополнять ими данные предложении,
уметь
использовать правило правописания предлогов с другими словами в практической
деятельности.
|
Выделять
предлоги в
тексте.
Понимать значение (роль) предлогов в
нашей речи.
Выделять
в
предложении существительное, к которому относится предлог.
Наблюдать,
всегда ли
предлог стоит перед существительным, к которому
он относится.
Выбирать
предлоги,
наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения.
Упражняться в раздельном написании
предлогов с другими словами.
|
|
-
|
Употребление
предлогов в речи.
|
25.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обобщение
знаний о предлоге.
|
26.02
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обучающее
изложение.
|
2.03
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Обобщение о частях речи.
|
3.03
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольное
списывание.
|
4.03
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
5.03
|
1
|
УК
|
|
|
|
|
Корень слова. Однокоренные слова. (5 уроков)
|
-
|
Работа
над ошибками. Однокоренные слова.
|
9.03
|
1
|
К
|
Таблица
с010600141/3
|
Формировать
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях
|
Работать
в группе: подготавливать варианты выполнения задания, обсуждать эти варианты,
оценивать результат выполнения работы.
|
Уметь
анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные
слова»; выбирать из текста группы родственных(однокоренных) слов; уметь
различать слова, близкие по звучанию и написанию, но не однокоренные;
выделять корень в однокоренных словах строить рассуждение при выделении
родственных слов; подбирать к данным словам родственные (однокоренные) слова;
сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем различаются
однокоренные слова,
объяснять
почему данная группа слов – однокоренные слова; правильно произносить
скороговорки
|
Подбирать
к данным словам родственные (однокоренные) слова.
Сравнивать однокоренные слова и устанавливать,
что общего и чем различаются
однокоренные слова.
Различать слова, близкие по
звучанию и написанию, но не однокоренные
|
|
-
|
Однокоренные
слова. Корень.
|
10.03
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Однокоренные
слова. Корень.
|
11.03
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Корень
слов.
|
12.03
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Обобщение
знаний об однокоренных словах.
|
16.03
|
1
|
К
|
|
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. (12
уроков)
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
17.03
|
1
|
К
|
таблица
С010600140/5
|
Формировать
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину,
российский народ и историю России, осознание своей идентичности этнической и
национальной принадлежности, формирование отношения к родному русскому языку
как к духовной, культурно-истроической ценности, чувства сопричастности и
сохранения его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как
средства и условия общения.
|
Уметь
работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению,
выполнить совместно упражнение, аргументируя каждое своё действие
|
Уметь
самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в
корне; формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
уметь
сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных
в корне слова; выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова.
|
Сравнивать
произношение
и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. «Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять
смысл
правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением».
Выбирать
в группах
однокоренных слов проверочные слова.
Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с
безударным гласным
в корне.
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
18.03
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
19.03
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Работа с
текстами.
|
1.04
|
1
|
У-П
|
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
2.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
6.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
7.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
безударных гласных после шипящих.
|
8.04
|
1
|
К
|
таблица
|
|
-
|
Закрепление
знаний.
|
9.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обучающее
изложение.
|
13.04
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Обобщение знаний.
|
14.04
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
15.04
|
1
|
УК
|
|
|
|
|
Правописание парных согласных в корне слова.(7
уроков)
|
-
|
Работа
над ошибками. Парные согласные в корне слова.
|
16.04
|
1
|
К
|
таблица
С010600140/6
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки
Установка
на безопасный, здоровый образ жизни.
Формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке
как целостной системе, представление о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и
взаимозависимости изменений, происходящих в языке, и социокультурных
изменений окружающего мира.
|
Уметь
продолжать высказывания, данные в учебнике; формулировать правило проверки
правописания парных согласных в общем виде; устанавливать по таблице способы
проверки парных согласных в конце и в середине слова.
|
Уметь
применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и
парных согласных в корне слова; использовать термин «орфограмма»; толковать
(объяснять) значения слов, пословиц; продолжать рассказ по его началу,
умение
сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне (в
середине и в конце) слова; устанавливать, когда произношение и обозначение на
письме парных согласных расходятся.
|
Сравнивать
произношение
и обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце
слова).
Устанавливать, когда произношение и
обозначение на письме парных согласных не расходится.
Продолжать
высказывания,
данные в учебнике.
Формулировать
правило
проверки правописания парных согласных в
общем виде: «Парные согласные проверяются гласными».
Устанавливать
по таблице
способы проверки парных согласных в конце и в середине слова.
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слова
|
20.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слова
|
21.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слова
|
22.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слова
|
23.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Правописание
парных согласных в корне слова
|
27.04
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
28.04
|
1
|
УК
|
|
|
|
|
Предложение. Связь слов в предложении.(18 уроков)
|
-
|
Работа
над ошибками. Предложение.
|
29.04
|
1
|
К
|
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
|
Уметь
работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать различные
варианты составленных предложений, обсуждать и оценить результат выполнения
задания; Уметь устанавливать соответствие между представленной моделью
предложения и предложением.
|
Уметь
объяснить, какая группа слов составляет предложение; как связаны слова в
предложении; анализировать и объяснить, о ком (о чём) говорится в предложении
и что говорится; выделять в предложении главные члены предложения, используя
термин «главные члены предложения» устанавливать связь слов в предложении по
вопросам; анализировать модель предложения, представленного в виде вопросов
Толковать
значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются, через
подбор синонимов; составлять предложения из данных слов, записывать их и
выделять главные члены предложения.
|
Объяснять,
какая группа слов составляет предложение.
Объяснять,
как связаны слова в предложении .
Анализировать
предложения и устанавливать, о ком (о чём) говорится в предложении и что
говорится. Выделять в предложении главные члены предложения, используя
термин «главные члены предложения».
Устанавливать
соответствие между представленной моделью предложения и предложением.
|
|
-
|
Связь
слов в предложении.
|
4.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Главные
члены предложения.
|
5.05
|
1
|
К
|
таблица
с010600140/6
|
|
-
|
Главные
члены предложения. Словосочетания.
|
6.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Изложение.
|
7.05
|
1
|
УТ
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками. Главные члены предложения.
|
11.05
|
1
|
|
|
|
-
|
Связь
слов в предложении.
|
12.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Роль
предлогов в предложении.
|
13.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Роль
предлогов в предложении.
|
14.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Роль
предлогов в предложении.
|
18.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Обобщение
знаний о связи слов в предложении.
|
19.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Контрольное
списывание.
|
20.05
|
1
|
УК
|
|
|
|
-
|
Контрольный
диктант.
|
21.05
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Работа
над ошибками Закрепление изученного.
|
25.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Итоговая
комплексная работа
|
26.05
|
1
|
УК
|
|
|
-
|
Закрепление
изученного
|
27.05
|
1
|
К
|
|
|
-
|
Закрепление
изученного.
|
28.05
|
1
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Рабочий лист «Согласный звук [й’] и гласный звук [и]»](https://img.infourok.ru/is07/img/1037-00114e46-4e6ed00d-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.