Программа по русскому языку

Скачать материал

Филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения

Сосновская средняя общеобразовательная школа №1

в с. Ольхи

Рассмотрено на заседании Утверждаю

педагогического совета директор школы:

протокол № 1 ___________Н. В. Савинкина

от «28» августа 2015г. приказ № 356

от « 01» сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 КЛАССА

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Русский язык

1. Роль и место дисциплины	Изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Приобретенные знания, первоначальное овладение родным языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения к самым различным сторонам жизни и деятельности человека.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы»;2011
4. Цели и задачи	Целями изучения предмета «Русский язык» являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.
5. Специфика программы.	Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие *подходы* к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся *принципы: • семиотический* — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры; • системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; • этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
6. Основные содержательные линии курса	Наша речь. Текст. Предложение. Слова,слова,слова... Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний сшипящими звуками. Части речи. Повторение.
7. Структура программы	НАША РЕЧЬ (4 часа) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога? ТЕКСТ (5 часов) Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов) Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Как установить связь слов в предложении? СЛОВА,СЛОВА,СЛОВА...(22 часа) Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую? ЗВУКИ И БУКВЫ (34 часа) Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными. Наши проекты «И в шутку и в серьёз» Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными Наши проекты « Пишем письмо» ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29часов) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Наши проекты « Рифма». Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Правописание слов с разделительным мягким знаком. ЧАСТИ РЕЧИ (47 часов) Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Единственное и множественное число имён существительных Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое текст-повествование? Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Разделительное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Что такое местоимение? Что такое тест-рассуждение? ПОВТОРЕНИЕ (22 часа) Текст. Предложение. Звуки и буквы. Правописание согласных в корне слова Упражнение в распознавании орфограммм. Непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Корень. Однокоренные слова Упражнение в написании слов с изученными орфограмами. Что узнали. Чему научились во 2 классе.
8. Требования к результатам	Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметныерезультаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает моделирование уроков с позиции системно-деятельностного подхода: уроки открытия нового знания, контрольно-оценочные уроки, обобщающие уроки, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится как на уроке, так и вне урока после прохождения всех тем учебника по русскому языку, в конце каждой четверти. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
10. Итоговый контроль	В течение учебного года во втором классе проводится 15 контрольных и проверочных работ
11. Объем и сроки изучения	На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего - 175 часов. I четверть – 43 ч II четверть – 40 ч III четверть – 50 ч IV четверть – 42 ч

Количество контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	9 часов	Словарных диктантов – 2 Контрольных списываний – 1 Контрольных диктантов –3 Проверочных рабо т - 3
2 четверть	7 часов	Словарных диктантов – 2 Контрольных списываний – 1 Контрольных диктантов –2 Проверочных работ – 2
3 четверть	8 часов	Словарных диктантов – 2 Контрольных списываний – 1 Контрольных диктантов -2 Проверочных работ – 3
4 четверть	9 часов	Словарных диктантов – 2 Контрольных списываний – 1 Контрольных диктантов -2 Итоговая контрольная работа –1 Контрольное изложение 1 Проверочных работ – 2
Итого:	33 часа	Словарных диктантов – 8 Контрольных списываний – 4 Контрольных диктантов -9 Итоговых контрольных работ – 1 Контрольное изложение- 1 Проверочных работ – 10

Тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	*Наша речь* -4 ч
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.	Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
	*Текст -5 ч*
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами	Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбиратьту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
	*Предложение – 12 ч*
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.	Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Как установить связь слов в предложении?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбиратьзнак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»по учебнику
	*Слова, слова, слова... – 22 ч*
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес- но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов.. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.Разно- местность и подвижность русского ударения.Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Что такое лексическое значение слова? Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной строки на другую?.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией словсиноними антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находитьнужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту.Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работатьс памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определятьколичество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове.Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик). Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задан и я «Проверь себя» по учебнику.
ЗВУКИ И БУКВЫ - 34 ч
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Как слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с удвоенными согласными. Наши проекты «И в шутку и всерьёз» Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. Наши проекты « Пишем письмо»	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознаватьусловные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно ирасполагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлятьслучаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотноситьзвуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять изаписывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении словорфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [и’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работатьсо страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записыватьсоставленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создаватьсвои занимательные задания.Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произноситьмягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять,как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планироватьучебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
	*Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 ч*
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, . Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы). Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Наши проекты « Рифма». Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записыватьпредложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки,подбирать рифмующиеся слова,сочинять стихи на заданные рифмы,составлять словарик собственных рифм,участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Работать с предложением и текстом.Составлять предложения из слов,обсуждать, составляют ли они текст,подбирать к тексту заголовок,записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) иоценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объяснять написание разделительногоьв словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
	*Части речи – 47 ч*
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия сво его города (посёлка). Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе(ножницы, молоко). Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член) Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Составление рассказа по репродукции картины художника. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление текста-повествова-ния на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя прилагательное как часть речи:значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Местоимение (личное) как часть речи:его значение, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Структура текста-рассуждения. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.	Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Единственное и множественное число имён существительных Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое текст-повествование? Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Разделительное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Что такое местоимение? Что такое тест-рассуждение?	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи»,составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснятьлексическое значение слов — имён существительныхОбогащатьсооственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбиратьпримеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множествен Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильнопроизносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня просты ни).Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицироватьглаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе- Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов,распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменятьглаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа,употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.Определять правильный порядок предложений, составлять текст,подбирать к нему название изаписывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлятьтекст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записыватьответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных,распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимения ми. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги.Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделятьчасти в тексте-рассуждении, записыватьтекст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливатьдеформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря- ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать впрезентации подготовленных заданий
ПОВТОРЕНИЕ - 22 ч
Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка. Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи. Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.	Текст. Предложение. Звуки и буквы. Правописание согласных в корне слова Упражнение в распознавании орфограммм. Непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Корень. Однокоренные слова Упражнение в написании слов с изученными орфограмами. Что узнали. Чему научились во 2 классе.	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.

Приложение к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс 2

Учитель Бударова Л.В.

Количество часов:

Всего175 часов; в неделю 5 ч

Плановых контрольных уроков 15ч

Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку

Учебники: – Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.,2015

Канакина В. П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.,2015

Дополнительная литература: Канакина В.П., Щёголева Г. С.Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы:1-4 классы,2012

СитниковаТ.Н., Яценко И.Ф. и др. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В. П., Горецкого В. Г.,2012

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКПЗ – урок контроля и проверки знаний

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Тип

урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)

Вид
конт-роля

Формируемые УУД

Дата проведения

план

факт

1 четверть 43 часа

Наша речь (4 часа)

Знакомство с учебником.Какая бывает речь?

УОСЗ

Значение речи в жизни человека..

Уметь ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений и правила работы с ней; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Фронтальный опрос

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Планировать совместно с учителем свои действия

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

УИПЗЗ

Поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Знать, что речь является источником информации о человеке; уметь употреблять в речи «вежливые слова»

Текущий

Делать выводы о значение речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему.

02.09

Как отличить диалог от монолога?.

УИПЗЗ

Различие диалога и монолога.

Уметь различать монолог от диалога.Уметь осознанно их употреблять.

Текущий

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, аргументировать свою позицию.

03.09

Проверка знаний по теме «Наша речь».

УОСЗ

Знания по теме в новых условиях..

Уметь систематизировать знания по теме «Наша речь».

Практическая работа.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, оценивать результаты своей работы..

04.09

Текст (5 часов)

Что такое текст?.

УОСЗ

Различие предложения и группы предложений.

Знать признаки текста. Уметь определять тему текста

Текущий

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Аргументировать свою позицию..

07.09

Что такое тема и главная мысль текста?.

УИПЗЗ

Упрежнение в определении темы и главной мысли текста.

Уметь определять тему и главную мысль текста.

Текущий

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Уметь приходить к общему решению.

08.09

Части текста.

УИПЗЗ

Выделение частей текста.

Уметь выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Текущий

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

09.09

Контрольное списывание.

УКПЗ

Списывание текста с расстановкой знаков препинания

Уметь писать раздельно слова в предло-

жении, оформлять предложения, запи-

сывать слова без пропуска, искажения

и замены букв; определять границы

предложений и расставлять соответст-

вующие знаки.

Самостоятельная работа

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

10.09

Работа над ошибками.

УОСЗ

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Уметь работать над ошибками

Фронтальный

Планированиеучебного сотрудничества. Оценка результатов работы.

11.09

Предложение (12 часов)

Что такое предложение?

УОСЗ

Различие предложения и группы слов, оформление предложения на письме.

Знать признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Текущий

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

14.09

Как из слов составить предложение?

УИПЗЗ

Составление предложений, чтение их,постановка логического ударения.

Уметь составлятьиз слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Текущий

Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение анализировать , делать выводы, сравнивать.

15.09

Входной контрольный диктант по тексту администрации школы.

УКПЗ

Орфограммы, изученные в 1 классе.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе; умение применять их в практической деятельности

Контрольная работа

Понимание текста, самооценка на основе критерия успешности.

16.09

Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения?

УИПЗЗ

Нахождение основы предложения

Знать термин «основа предложения». Уметь находить основу предложения.

Текущий

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

17.09

Что такое второстепенные члены предложения?

УИПЗЗ

Дополнение основы второстепенными членами предложения

Знать термин « второстепенные члены предложения».Уметь находить второстепенные члены предложения.

Фрон-таль-ный опрос

18.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

УИПЗЗ

Нахождение главных членов предложения

Знать термины «подлежащее», «сказуемое». Уметь находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Текущий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

21.09

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

УИПЗЗ

Различие распространённых и нераспространённых предложений

Знать понятия « распространённое» и «нераспространённое» предложение. Умение находить в предложение подлежащее и сеазуемое.

Текущий

Планирование – определение последовательности целей с учётом конечного результата.

22.09

Как установить связь слов в предложении?

УИПЗЗ

Установление связи слов в предложении. Постановка вопроса от главного слова к зависимому.

Уметь задавать вопросы к словам в предложении.

Фрон-таль-ный опрос

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Уметь оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме.

23.09

18-19

Развитие речи Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»

УОСЗ

Сочинение по картине.

Уметь письменно излагать свои мысли.

Самостояте-льная работа

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в письменной форме.

24.09

25.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

УКПЗ

Письмо слов с орфограммами.

Уметь замечать и правильно писать слова сорфограммами.

Контрольныйдиктант.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху

28.09

Работа над ошибками

УОСЗ

Работа над ошибками

Умение классифицировать ошибки по орфограммам и исправлять их.

Инди-виду-альная работа

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

29.09

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА...(22 часа)

Что такое лексическое значение слова?

УИПЗЗ

Определение лексического значения слова.

Знать понятие «лексическое значение слова»

Текущий

Прогнозирование результата.Осознание качества и уровня освоения материала.

30.09

Что такое лексическое значение слова? Закрепление.

УЗНЗВУ

Определение лексического значения слова.

Знать понятие «лексическое значение слова»

Текущий

Прогнозирование результата.Осознание качества и уровня освоения материала.

01.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

УИПЗЗ

Различие однозначных и многозначных слов.

Знать понятие «многозначные слова» ,развивать речь, пополнять словарный запас.

Текущий

Умение слушать и понимать речь других

02.10

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?.

УИПЗЗ

Различие прямого и переносного значения слов.

Знать понятия «прямое» и «переносное» значение слова, развивать речь, пополнять словарный запас

Текущий

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Волевая саморегуляция.

05.10

Что такое синонимы?

УИПЗЗ

Различие оттенков значений синонимов.

Знать значение термина «синонимы», пополнять словарный запас слов.

Текущий

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

06.10

Что такое антонимы?

УИПЗЗ

Антонимы. Нахождение в тексте и употребление в речи.

Знать значение термина «антонимы», развивать речь, пополнять словарный запас.

Текущий

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Прогнозирование результата.

07.10

Что такое антонимы? Закрепление.

УЗНЗВУ

Антонимы. Нахождение в тексте и употребление в речи.

Знать значение термина «антонимы», развивать речь, пополнять словарный запас.

Фрон-таль-ный опрос

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Прогнозирование результата.

08.10

Проверочная работа по теме «Лексическое значение слова»

УОСЗ

Нахождение в тексте орфограмм и правильное письмо слов с ними

Знать навыки грамотного письма. Уметь правильно оформлять работу.

Текущий

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка качества.

09.10

Работа над ошибками. Зарепление.

УОСЗ

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Уметь классифицировать и исправлять ошибки.

Текущий

Умение состовлять план и последовательность действий на уроке.Умение аргументировать своё предположение.

12.10

Что такое родственные слова?

УИПЗЗ

Нахождение в тексте и образование родственных слов, употребление их в речи.

Знать понятие « родственные слова»,признаки однокоренных слов. Уметь видеть и образовывать родственные слова.

Текущий

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение мыслить в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

13.10

Что такое родственные слова? Закрепление.

УЗНЗВУ

Нахождение в тексте и образование родственных слов, употребление их в речи

Фрон-таль-ный опрос

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение мыслить в соответствии с задачами и условиями коммуникации

14.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

УИПЗЗ

Корень слова. Однокоренные слова.

Знать понятия «корень». «однокоренные слова». Уметь находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Текущий

Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

15.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Закрепление.

УЗНЗВУ

Корень слова. Однокоренные слова.

Текущий

Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

16.10

Какие бывают слоги?.

УИПЗЗ

Деление слов на слоги.

Уметь делить слова на слоги.

Текущий

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

19.10

Как определить ударный слог?

УИПЗЗ

Нахождение в словах ударного слога.

Уметь делить слова на слоги.

Фрон-таль-ный опрос

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

20.10

Как определить ударный слог? Закрепление.

УЗНЗВУ

Нахождение в словах ударного слога.

Уметь делить слова на слоги.

Фрон-таль-ный опрос

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

21.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

УИПЗЗ

Правила переноса слов.

Уметь правильно переносить слова с одной строко на другую.

Текущий

Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

22.10

Как переносить слова с одной строки на другую? Закрепление.

УЗНЗВУ

Правила переноса слов.

Уметь правильно переносить слова с одной строко на другую.

Текущий

Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

23.10

Обучающее сочинение по серии картинок.

УОСЗ

Сочинение по серии картинок

Знать правила оформления предложений. Уметь излагать письменную речь.

Самостоятельная работа

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

26.10

Проверочная работа по теме «Слова»...

УКПЗ

Проверка знаний по теме»Слова».

Уметь осознанно и произвольно строитьсвоё речевое высказывание..

Инди-видуа-льная работа

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

27.10

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

УКПЗ

Написание под диктовку текста в соответствии с изученным правилами орфографии

Уметь самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова. Развивать навыки грамотного, каллиграфического письма.

Контрольный диктант

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

28.10

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками

Знать признаки изученных орфограмм. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Индивидуальная работа

29.10

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ЧАСА)

Как различать звуки и буквы?.

УОСЗ

Обобщение знаний о буквах и звуках.

Уметь различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Текущий

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.

30.10

2 ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

Как мы используем афавит?

УОСЗ

Запись слов в алфавитном порядке.

Знать порядок букв в алфавите, названия букв. Уметь записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

09.11

Как мы используем афавит

УОСЗ

Запись слов в алфавитном порядке

Знать порядок букв в алфавите, названия букв. Уметь записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств

10.11

Какие слова пишутся с большой буквы?

УОСЗ

Письмо имён собственных с большой буквы.

Знать об употреблении большой буквы в именах собственных.

Текущий

Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

11.11

Как определить гласные звуки?.

УОСЗ

Различие гласных и согласных звуков, обозначение гласных звуков на письме.

Уметь видеть гласные в словах, правильно обозначать их буквами.

Текущий

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

12.11

Проверочная работа

УОСЗ

Проверка знаний по теме: «Алфавит.Имена собственные».

Уметь писать и оформлять предложения. Правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Самос-тояте-льная работа

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

13.11

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь объяснять допущенные ошибки,исправлять их.

Индивидуальная работа

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности..

16.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УНПЗЗ

Различие формы слова и однокоренных слов.

Знать правила проверки безударных гласных в корне слова. Уметь находить безударные гласные в корне и проверять их.

Текущий

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Сравнивать и обобщать информацию.

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УЗИЗВУ

Различие формы слова и однокоренных слов.

Текущий

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Сравнивать и обобщать информацию.

18.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УЗНЗВУ

Способы проверки слов с безударными гласными в корне.

Текущий

Учет разных мнение, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Сравнивать и обобщать информацию.

19.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УЗНЗВУ

Способы проверки слов с безударными гласными в корне.

Текущий

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

20.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УЗНЗВУ

Проверка безударных гласных в корне слова..

Текущий

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

23.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

УИПЗЗ

Непроверяемые безударные гласные.

Уметь самостоятельно объяснять написание гласных,непроверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ.

Текущий

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Оброщаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми гласными в корне слова.

24.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

УЗНЗВУ

Непроверяемые безударные гласные.

Текущий

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Оброщаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми гласными в корне слова

25.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

УЗНЗВУ

Непроверяемые безударные гласные.

Фрон-таль-ный опрос.

26.11

Развитие речи. Обучающее сочинение.

УОСЗ

Сочинение по результатам наблюдения и воспомина-ниям.

Уметь анализировать результаты наблюдений и воспоминаний, записывать предложений и текста.

Знать правила оформления предложений.

Самос-тояте-льная работа

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

27.11

Контрольное списывание.

УКПЗ

Списывание с доски.

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Самос-тояте-льная работа

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

30.11

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Знать правописание словарных слов.

Инди- видуа-льная работа

01.12

Как определить согласные звуки?

УОСЗ

Различие гласных и огласных звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки.

Текущий

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

02.12

Согласный звук (Й) и буква И краткое.

УИПЗЗ

Упражнение в правописа-нии слов с

буквой Й.

Знать особенности буквы Й. Уметь выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Текущий

Знать правописание слов с буквой Й, отработать до автоматизма безошибочное написание.

03.12

Согласный звук (Й) и буква И краткое.

УЗНЗВУ

Упражнение в правописа-нии слов с

буквой Й.

Знать особенности буквы Й. Уметь выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Текущий

Знать правописание слов с буквой Й, отработать до автоматизма безошибочное написание.

04.12

Слова с удвоенными согласными.

УИПЗЗ

Правило написания и переноса слов с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенными согласными в корне. Уметь правильно обозначать их на письме.

Текущий

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощбю учителя.

07.12

Развитие речи. Работа с деформированным текстом

УОСЗ

Работа с деформированным текстом.

Уметь выражать свою мысль письменно и устно.

Самос-тояте-льная работа

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

08.12

Наши пректы. И в шутку и в серьёз.

УОСЗ

Проектная работа.

Знать этапы работы над проектом.

Уметь выполнять творческую работу, придумывать свой проект.

Прак-тичес-кая работа

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.

Определять свои интересы и выбирать нужные проекты

09.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

УИПЗЗ

Различие твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать способы обозначения мягкости согланых звуков на письме

Текущий

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

10.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

УЗНЗВУ

Различие твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать способы обозначения мягкости согланых звуков на письме

Текущий

11.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме.

УИПЗз

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Знать способы обозначения мягкости согланых звуков на письме.

Текущий

14.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

УИПЗЗ

Мягкий знак - как показатель мягкости согласного звука

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.

Текущий

Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

УЗНЗВУ

Мягкий знак - как показатель мягкости согласного звука

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.

Текущий

Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

16.12

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Индивидуальная работа

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

17.12

Проверочная работа по теме: «Согласные звуки и буквы».

УКПЗ

Проверка знаний

Уметь определять орфограмму и правильно писать слова..

Самос-тояте-льная работа

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

18.12

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по изученным орфограммам; определять в словах орфограммы, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Самос-тояте-льная работа

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

21.12

Наши проекты Пишем письмо.

Проектная деятельность

Проектная работа.

Знать этапы работы над проектом, придумывать свой прект. Знать источники информации.

Уметь выполнять творческую работу, писать письмо,выполнять записи о событиях в своей жизни.

Прак-тичес-кая работа

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

22.12

Обобщающий урок.

УОСЗ

Обобщение знаний о буквах и звуках.

Уметь использовать полученные знания в нестандартныхусловиях.

Фронтальный опрос.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

23.12

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 часов)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

УИПЗЗ

Правило правописания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Уметь выявлять слова на изучаемую орфограмму,объяснять правописание.Уметь писать словосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Текущий

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

24.12

Развитие речи.Обучающее изложение.

УОСЗ

Изложение повествовательного текста.

Уметь письменно излагать содержание авторского текста по составленному плану-вопроснику; проводить анализ текста с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

Самостоятельная работа

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

25.12

Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные».

УОСЗ

Обобщение знаний о написании мягких и твёрдых согласных.

Уметь находить в словах изученные орфограммы.

Фронтальный опрос.

Анализировать,делать выводы, сравнивать. Строить сообщения в устной и письменной форме..

28.12

Контрольный диктант по тексту администрации.

УКПЗ

Написание под диктовку текста в соответствии с изученным правилами орфограф

Контрольный диктант

29.12

Закрепление знаний.Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Самостоятельная работа

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

30.12

Наши проекты. Рифма.

Проектная деятельность

Проектная работа

Знать этапы работы над проектом, придумывать свой прект. Знать источники информации.

Уметь выполнять творческую работу.

Практическая работа

Работать в группах, парах; участвовать в обсуждении.

31.12

3 ЧЕТВЕРТЬ (50 часов)

Инструктаж по т/б. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

УИПЗЗ

Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ .

Уметь применять правила правописания, подбиратьпримеры с определённой орфограммой.

Текущий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

12.01

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

УЗНЗВУ

Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ .

Уметь применять правила правописания, подбиратьпримеры с определённой орфограммой

Текущий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

13.01

Проверь себя. Правописание

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

УКПЗ

Проверка знаний по теме: « Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» .

Уметь использовать правила правописани я ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, контролировать свои действия.

Индивидуальная работа

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

14.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

УОСЗ

Особенностизвонких и глухих согласных звуков.

Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Текущий

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

15.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

УОСЗ

Особенностизвонких и глухих согласных звуков.

Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове

Текущий

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

18.01

Проверка парных согласных в корне слова.

УИПЗЗ

Проверка парных согласных.

Знать способы проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбор однокоренных слов.

Текущий

Сравнивать и обобщать информацию.

19.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов.Проверка парных согласных.

УИПЗЗ

Проверяемые и проверочные слова.

Уметь распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму) и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Фронтальный опрос.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

20.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов.Проверка парных согласных.

УЗНЗВУ

Проверяемые и проверочные слова.

Фрон-таль-ный опрос.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

21.01

Изложение повествовательного текста

УОСЗ

Изложение повествовательного текста.

Самостоятельная работа.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

22.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УИПЗЗ

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Знать правило проверки парных согласных в конце слова, развивать орфографическую зоркость.

Текущий.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

25.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УЗНЗВУ

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать правило проверки парных согласных в конце слова, развивать орфографическую зоркость

Текущий.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

26.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УЗНЗВУ

Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знать правило проверки парных согласных в конце слова, развивать орфографическую зоркость

Текущий.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

27.01

Проверка знаний по теме : «Парные согласные»

УКПЗ

Определение орфограмм и правильное написание слов.

Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце ив середине слова, развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельная работа

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

28.01

Контрольный диктант по теме: «Парные согласные»

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Дик-тант.

Уметь корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

29.01

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

УОСЗ

Работа над ошибками.

Фрон-таль-ный опрос.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

01.02

Правописание слов сразделительным мягким знаком.

УИПЗЗ

Разделительный мягкий знак.

Знать правило употребления разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком. Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

02.02

100

Правописание слов сразделительным мягким знаком.

УЗНЗВУ

Разделительный мягкий знак.

Текущий

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

03.02

101

Правописание слов сразделительным мягким знаком.

УЗНЗВУ

Разделительный мягкий знак.

Текущий

04.02

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

УОСЗ

Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знать правила правописания слов с разделительным мягким знаком. Знать буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, уметь правильно записывать слова с ним.

Уметь выделять слова с разделительным мягким знаком и правильно их переносить.

Работа в парах.

Умение осуществлять действие по образцу изаданному правилу. Работать в парах,участвовать в обсуждении.

05.02

103

Контрольное списывание по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

УКПЗ

Списывание с печатного текса.

Уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила правописания слов по данной теме, уметь списывать текст без ошибок.

Самостоятельная работа

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

08.02

104

Обучающие сочинение «Зимние забавы»

УОСЗ

Сочинение по результатам наблюдения и воспомина-ниям.

Уметь анализировать результаты наблюдений и воспоминаний, записывать предложений и текста.

Знать правила оформления предложений.

Самостоятельная работа

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

09.02

105

Проверка знаний.

УКПЗ

Определение орфограмм и правильное написание слов.

Знать правильность написания и переноса слов с разделительным мягким знаком. Уметь делать звуко-буквеный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельная работа

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

10.02

106

Обобщение изученного материала.

УОСЗ

Систематизация знаний о разделительном мягком знаке.

Уметь выделять слова с разделительным мягким знаком и правильно их переносить.

Фрон-таль-ный опрос.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

11.02

ЧАСТИ РЕЧИ (47 часов)

107

Что такое части речи?

УИПЗЗ

Использование специальной терминологии.

Знать три самотоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Текущий.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.02

108

Что такое части речи?

УЗНЗВУ

Использование специальной терминологии.

Знать три самотоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Текущий.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

15.02

109

Что такое имя существительное?

УИПЗЗ

Грамматические признаки имени существительного.

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь определять имена существительных среди других частей речи; различать слова, отвечающие на вопросы: кто?, что?.

Практическая работа

Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи

16.02

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УИПЗЗ

Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Текущий

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

17.02

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

УИПЗЗ

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

Знать, что имена, отчества, фамилии людей – это имена собственные.

Уметь показывать связь с историей развития русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена.

Работа
в парах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

18.02

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

УЗНЗВУ

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

Знать, что имена, отчества, фамилии людей – это имена собственные.

Работа
в парах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

19.02

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

УЗНЗВУ

Имена, отчества, фамилии как имена собственные

Знать, что имена, отчества, фамилии людей – это имена собственные.

Работа
в парах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

22.02

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

УИПЗЗ

Клички животных как имена собственные.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными

Фронтальный опрос.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

24.02

115

Заглавная буква в географических названиях.

УИПЗЗ

Географические названия как имена собственные.

Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных

пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»

Работа в группах.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

25.02

116

Обучающее изложение.

УОСЗ

Изложение повествовательного текста.

Самос-тояте-льная работа

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

26.02

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

УОСЗ

Распознавание имён собственных.

Знать правила употребления заглавной буквы в именах собственных. Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Фрон-тальный опрос.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

29.02

118

Проверочная работа по теме: «Заглавная буква в именах собственных»

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь выполнять упражнения в классификации имён существительных по грамматическим признакам, писать имёна собственные.

Самос-тояте-льная работа

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

01.03

119

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Фрон-тальный опрос.

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности

02.03

120

Единственное и множественное число имён существительных.

УИПЗЗ

Изменение имён существительных по числам.

Знать об изменении имён существительных по числам. Уметь определять число имён существительных.

Теку-щий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

03.03

121

Единственное и множественное число имён существительных.

УЗНЗВУ

Изменение имён существительных по числам.

Знать об изменении имён существительных по числам. Уметь определять число имён существительных

Теку-щий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

04.03

122

Единственное и множественное число имён существительных.

УЗНЗВУ

Изменение имён существительных по числам

Знать об изменении имён существительных по числам. Уметь определять число имён существительных.

Работа в груп-пах

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

07.03

123

Обучающее изложение.

УОСЗ

Изложение повествовательного текста.

Уметь составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении. Развивать орфографическую зоркость.

Самос-тоятельная работа

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

09.03

124

Проверка знаний.

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам.

Самос-тояте-льная работа

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

10.03

125

Что такое глагол?

УИПЗЗ

Грамматические признаки глагола.

Знать на какие вопросы отвечают слова – названия действий предметов.

Уметь находить в тексте слова – названия действий предметов по вопросам. Уметь наблюдать за словами, выявлять слова, которые обозначают действие предмета; ставить вопросы к словам, обозначающим действие предметов.

Прак-тичес-кая работа

Устанавливать причинно- следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательств.

11.03

126

Что такое глагол?

УЗНЗВУ

Грамматические признаки глагола.

Знать на какие вопросы отвечают слова – названия действий предметов.

Работа
в группе

Знать на какие вопросы отвечают слова – названия действий предметов.

14.03

127

Что такое глагол?

УЗНЗВУ

Грамматические признаки глагола.

Знать на какие вопросы отвечают слова – названия действий предметов.

Работа
в группе

Знать на какие вопросы отвечают слова – названия действий предметов.

15.03

128

Единственное и множественное число глаголов.

УИПЗЗ

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знать понятие «глагол». Знать вопросы, на которые отвечают глаголы в единственном числе и во множественном числе.

Фрон-таль-ный опрос

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

16.03

129

Единственное и множественное число глаголов

УЗНЗВУ

Изменение глаголов по числам.

Уметь находить глаголы в тексте, ставить вопросы к данным глаголам, изменять глаголы по числам.

Фрон-таль-ный опрос

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

17.03

130

Итоговый диктант за 3 четверть.

УКПЗ

Проверка знаний

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Самос-тояте-льная работа

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

18.03

131

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по изученным орфограммам; определять в словах орфограммы .

Знать правописание словарных слов.

Фрон-таль-ный опрос

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

21.03

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

УИПЗЗ

Правило написания частицы НЕ с глаголами.

Знать правило правописания глаголов с частицей НЕ, знать их отличительные признаки и роль в речи.

Теку-щий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

22.03

133

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол»

УОСЗ

Глагол, значение и употребле-ние

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Знать правописание словарных слов

Работа в груп-пах

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

23.03

4 четверть ( 42 часа)

134

Что такое текст- повествование?

УИПЗЗ

Отличитель -ные признаки текста-повествова-ния.

Уметь распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Прак-тичес-кая работа

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

04.04

135

Проверочная работа по теме: «Глагол»

УКПЗ

Проверка знаний.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Знать правописание словарных слов

Самостоя-тель-ная работа

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

05.04

136

Что такое имя прилагательное?

УИПЗЗ

Имя прилагатель-ное, значение и употребле-ние

Уметь выделять слова, которые обозначают признак предмета, определять, на какие вопросы они отвечают. Подбирать к существительному подходящее по смыслу прилагательное.

Работа в парах

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

06.04

137

Связь имени прилагательного с именем существитель-ным.

УИПЗЗ

Установле-ние связи между существите-льным и прилагатель-ным.

Знать смысловое значение имён прилагательных, связь имени прилагательного с именем существительным.

Работа в парах.

Анализировать, делать выводы. сравнивать.

07.04

138

Прилагательные близкие и противополож-ные по значению.

УИПЗЗ

Понятие о синонимах и антонимах.

Знать о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Теку-щий

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного.

08.04

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

УИПЗЗ

Наблюдать за изменением имён прилагатель-ных по числам.

Знать смысловое значение имён прилагательных; зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Уметь изменять имена прилагательные по числам.

Фрон-таль-ный опрос

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного

11.04

140

Что такое текст – описание?

УИПЗЗ

Отличитель -ные признаки текста-описания.

Уметь распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Прак-тичес-кая работа

Анализировать, делать выводы. сравнивать.

12.04

141

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Дик-тант.

Уметь корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

13.04

142

Общее понятие о предлоге.

УИПЗЗ

Роль предлогов в речи.

Знать какую роль выполняют предлоги в речи.

Уметь находить в предложении предлоги на письме; систематизировать свои знания о предлогах.

Работа
в группе

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

14.04

143

Раздельное написание предлогов.

УЗНЗВУ

Упражнение в написании предлогов

Знать грамматические признаки предлога.

Уметь записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Работа
в паре.

15.04

144

Восстановление предложений.

УЗНЗВУ

Упражнение в написании предлогов

Уметь анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Самостоя-тель-ная работа

Использовать критерии для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

18.04

145

Восстановление предложений.

УЗНЗВУ

Упражнение в написании предлогов

Уметь анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Самостоя-тель-ная работа

19.04

146

Контрольное списывание.

УКПЗ

Списывание с печатного текса.

Уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Самостоя-тель-ная работа

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

20.04

147

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

Фрон-таль-ный опрос

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

21.04

148

Что такое местоимение?

УИПЗЗ

Местоимение как часть речи.

Знать какую роль выполняют предлоги в речи.

Уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Теку-щий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

22.04

149

Что такое местоимение?

УЗНЗВУ

Местоимение как часть речи.

Знать о местоимении как части речи и его роли в предложении. Уметь выделять местоимение в предложении.

Теку-щий

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

23.04

150

Что такое текст – рассуждение?

УИПЗЗ

Отличитель -ные признаки текста-рассуждения.

Уметь распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Прак-тичес-кая работа

Анализировать, делать выводы. сравнивать.

26.04

151

Проверка знаний.

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь писать местоимения отдельно от других слов.

Самос-тояте-льная работа

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

27.04

152

Контрольный диктант по теме: «Части речи»

УКПЗ

Проверка знаний.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Дик-тант

Уметь корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

28.04

153

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Фрон-таль-ный опрос

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

29.04

Повторение (22 часа)

154

Текст

УОСЗ

Отличие текста от предложения

Знать признаки текста.

Прак-тичес-кая работа

Анализировать, делать выводы. сравнивать.

02.05

155

Контрольное изложение.

УКПЗ

Изложение повествовательного текста.

Уметь определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении. Развивать орфографическую зоркость.

Самостоя-тель-ная работа

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

03.05

156

Предложение

УОСЗ

Использо-вать алгоритм определении главных членов и установлении связей в предложе-

нии.

Знать существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Прак-тичес-кая работа

Знать признаки главных членов предложения; уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

04.05

157

Предложение

УОСЗ

Использо-вать алгоритм определении главных членов и установлении связей в предложе-

нии.

Знать существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении

Прак-тичес-кая работа

05.05

158

Звуки и буквы.

УОСЗ

Обозначение звуков буквами

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Фрон-таль-ный опрос

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.

06.05

159

Упражнение в распознавании изученных орфограмм.

УОСЗ

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне. Разные способы проверки орфограмм

Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы

Фрон-таль-ный опрос

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

10.05

160

Упражнение в распознавании изученных орфограмм.

УОСЗ

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне. Разные способы проверки орфограмм

Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Фрон-таль-ный опрос

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

11.05

161

Правописание согласных в корне слова.

УОСЗ

Использовать алгоритм проверки парных согласных в корне слова.

Знать правила написания согласных, стоящих в слабой позиции; уметь подбирать проверочные слова.

Фрон-таль-ный опрос

Использовать различные приёмы проверки правописания слов с согласными в корне.

12.05

162

Непроверяемые гласные в корне слова.

УОСЗ

Работа с орфографи-ческим словарём.

Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари.

Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями

Работа
в парах

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

13.05

163

Итоговый контрольный диктант за год

УКПЗ

Проверка знаний.

Знать правописание слов на изученные темы.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Самос-тояте-льная работа

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

16.05

164

Работа над ошибками.

УОСЗ

Работа над ошибками.

Уметь находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Фрон-таль-ный опрос

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

17.05

165

Правописание безударных гласных в корне слова.

УОСЗ

Использовать алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.

Знать правила написания гласных, стоящих в слабой позиции; уметь подбирать проверочные слова.

Фрон-таль-ный опрос

Использовать различные приёмы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

18.05

166

Корень. Однокоренные слова.

УОСЗ

Использовать алгоритм нахождения корня слова

Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова».

Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла.

Фрон-таль-ный опрос

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

19.05

167-

172

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

УОСЗ

Правила правописания изученных орфограмм. Разные способы проверки орфограмм

Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Работа в группах

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

20.05-26.05

173-175

Что узнали. Чему научились во 2 классе

УОСЗ

Правила правописания изученных орфограмм. Разные способы проверки орфограмм

Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.

Работа в группе

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

27.05-31.05

Планируемые результаты

Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 2 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У обучающихся будут сформированы:

· осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);

· положительное отношение к школе и учебной деятельности;

· стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;

· положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;

· представление о значении русского слова как средства общения;

· ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;

· самооценка результатов учебной деятельности;

· осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;

· чувств ответственности за свои поступки;

· чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

· понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;

· опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;

· чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Обучающиеся имеют возможность для формирования:

· ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;

· интереса к изучению русского языка;

· потребности правильно и выразительно говорить по-русски;

· осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Обучающиеся научатся:

· ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;

· понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);

· принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;

· совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;

· понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;

· пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;

· использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;

· выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;

· находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;

· выслушивать и принимать другое мнение или позицию;

· аргументировать собственное мнение или позицию;

· понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

Обучающиеся имеют возможность научиться:

· осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;

· по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;

· понимать и применять общий принцип действий с фактами языка (действий изменений и сравнений);

· строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;

· осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.

Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Система языка: фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

· анализировать на слух звучащее слово:

– выделять гласные и согласные звуки в слове;

– выделять ударные и безударные гласные звуки;

– выделять звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки;

– выделять парные и непарные согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки;

· различать слабую и сильную позицию гласных и согласных в корне слова;

· использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

· использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;

· анализировать слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (в начале слова, в середине слова, после гласных, после разделительного мягкого знака (ь)); делить такие слова на слоги и для переноса;

· различать и сравнивать слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;

· безошибочно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

· различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);

· списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

· слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;

· чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;

· соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

· использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;

· писать под диктовку тексты (40–45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Лексика

Обучающиеся научатся:

· различать лексическое значение изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);

· толковать значение слов через подбор синонимов и антонимов;

· распознавать в тексте многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Обучающиеся учатся (получат возможность научиться):

объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);
объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);
пользоваться толковым словарём.

Морфология. Слово

Обучающиеся научатся:

распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

распознавать имена существительные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного;
изменять имена существительные по числам;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. д.);
писать имена собственные по правилам.

В рамках темы «Имя прилагательное» обучающиеся научатся:

распознавать имена прилагательные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имена прилагательные по числам;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.

В рамках темы «Глагол» обучающиеся научатся:

· распознавать глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

· определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

· изменять глаголы по числам;

· устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.

В рамках темы «Предлог» обучающиеся научатся:

находить предлоги в предложении;
писать предлоги отдельно от других слов.

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?;
объяснять значение предлогов в речи;
понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;
находить в предложении существительное, к которому относится предлог.

Морфемика (состав слова)

Обучающиеся научатся:

· подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

· выделять корень в однокоренных словах;

· различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

· распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

· использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

· применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи – ши.

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Синтаксис и пунктуация.

Предложение

Обучающиеся научатся:

различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);
находить главные члены предложения (без терминологии);
составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;
выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
восстанавливать деформированные предложения.

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;
интонировать (произносить по-разному) одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений словосочетания с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением.

Речевое развитие

Обучающиеся научатся:

использовать восклицательную и невосклицательную интонацию при произношении повествовательных и побудительных предложений в зависимости от речевой ситуации (контекста);
письменно отвечать на вопросы к тексту;
составлять небольшие тексты (6–7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;
строить монологические высказывания (по аналитическим планам), вести диалог;
соблюдать орфоэпические правила;
различать оттенки слов, точно выбирать и использовать их в речи (изба – избёнка, бежит – мчится, большой – огромный).

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;
толковать значение слов, выражений, пословиц;
использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной, весёлый, торопливый) в устной и письменной речи.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

применять на практике следующие правила правописания:

– написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чн, чк, щн;

– общие правила переноса слов, а также переноса слов с буквой ё и мягким знаком (ь);

– правописание слов с гласными и согласными орфограммами с разделительным мягким знаком (ь);

– написание прописной (большой) буквы в именах собственных;

– правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;

проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных в конце и середине слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
безошибочно списывать слова, предложения, тексты;
писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.

Обучающиеся учатся (имеют возможность научиться):

применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Список литературы:

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина, Русский язык: рабочие программы:

1-4 классы,2015

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.,2015
Канакина В. П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.,2015
Канакина В.П., Щёголева Г. С.Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работдля начальной школы:1-4 классы,2012
СитниковаТ.Н., Яценко И.Ф. и др. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В. П., Горецкого В. Г.,2012

Скачать материал

Скачать материал "Программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 040 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА поматематике УМК "Гармония" 1 класс

28.03.2016
494
0

docx

Планирование "Итоговая комплексная работа"

28.03.2016
377
0

pptx

Русский язык.Ребусы от А до Я

Рейтинг: 5 из 5

28.03.2016
7369
178

pptx

Русский язык .Словарные слова в ребусах

28.03.2016
654
0

docx

Сценарий мероприятия "От улыбок маминых светло!"

28.03.2016
913
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония" 1 класс

28.03.2016
737
0

docx

Внеклассное занятие по окружающему миру "Путешествие по странам и городам мира"

28.03.2016
1541
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.03.2016 812
- DOCX 151.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бударова Лидия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бударова Лидия Владимировна
- На сайте: 8 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14754
- Всего материалов: 8