МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ
№4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
|
«Утверждаю»
Приказ
№________
от
___________2015г.
|
«Согласовано»
|
«Рассмотрено
на заседании МО гуманитарного цикла»
Протокол
№__ от _____2015г.
|
|
Директор
гимназии
_________Е.А.
Соколова
|
Заместитель
директора по УВР
_________
Л.П. Тулинцева
|
Председатель
МО
___________
А.В. Карягина
|
Рабочая
программа предмета
«Русский язык»
для 10
- 11 классов,
уровня
среднего общего образования
Общее количество часов на уровень: 134
Из них:
10 класс – 68 часов
11 класс – 68 часов
Уровень реализации образовательной программы: расширенный
Разработана на
основе Программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. 10 – 11 классы» (расширенный
уровень). – М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2005 год
Используемый
учебно-методический комплект:
1.
Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы» / Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006;
2.
Методическое пособие для учителя
«Преподавание курса «Русский язык» в основной и старшей школе. 9-11 классы:
методическое пособие / Т.А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2012»;
3.
Поурочные разработки по русскому языку.
Н.В. Егорова – М.: ВАКО, 2006
4.
Комплект цифровых образовательных
ресурсов.
Составили: учителя
русского языка и литературы Пилезина Н.А., Карягина А.В.
САМАРА,
2015 год
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ
№4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
|
«Утверждаю»
Приказ
№________от ___________2015г.
|
«Согласовано»
|
«Рассмотрено
на заседании МО гуманитарного цикла»
Протокол
№__ от _____2015г.
|
|
Директор
гимназии
________Е.А.
Соколова
|
Заместитель
директора по УВР
_________
Л.П. Тулинцева
|
Председатель
МО
___________
А.В. Карягина
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Русский язык»
для 10
- 11 классов,
уровня
среднего общего образования
Количество часов в
год: 134
Из них:
10 класс – 68 часа
11 класс – 68 часа
Используемый
учебно-методический комплект:
1.
Учебник «Русский язык. 10 – 11 классы» / Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006;
2.
Методическое пособие для учителя
«Преподавание курса «Русский язык» в основной и старшей школе. 9-11 классы:
методическое пособие / Т.А. Ладыженская – М.: Просвещение, 2012»;
3.
Поурочные разработки по русскому языку.
Н.В. Егорова – М.: ВАКО, 2006
4.
Комплект цифровых образовательных
ресурсов.
Составили: учителя
русского языка и литературы Пилезина Н.А.
САМАРА,
2015 год
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу
«РУССКИЙ ЯЗЫК», 10-11
класс
Цели, достигаемые при
реализации рабочей программы
Курс русского языка в 10-11 классах направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
•
воспитание
гражданина
и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
•
дальнейшее
развитие и совершенствование способности
и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
•
освоение
знаний о
русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении;
языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных
сферах общения;
•
овладение
умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
•
применение
полученных
знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой
культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Общая характеристика учебного
предмета, курса
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха
в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и
на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и
совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – систематизация знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой национального
общения.
В основу программы положена идея личностно ориентированного
и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного
развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,
но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает
условия для реализации углубления деятельностного подхода к
изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы,
связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными
задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая
школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного
к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании примерной программы предусматривается интегрированный
подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях
общения.
Как и примерная программа для основного общего образования,
данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.
Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также
основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то
есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых
механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой
для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие
культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны
или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов,
выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса,
имеет примерный характер.
Описание
места учебного курса, предмета в учебном плане.
Информация
о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего
(полного) общего образования в объеме 70 часов. В том числе: в Х классе – 35
часов, ХI классе – 35 часов.
Учебный план Гимназии № 4 г.о. Самара
на этапе общего образования включает в себя 136 учебных часов для изучения
образовательной области «Русский язык». В том числе: в 10 классах — по 68 ч, из
расчёта 2 ч в неделю; в 11 классах — по 68 ч, из расчёта 2 ч в неделю. Авторская
программа Н.Г. Гольцовой по русскому языку на базовом уровне рассчитана на 34
часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе. Рабочая программа рассчитана на 136
часов, в том числе на 68 часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе. Расширение
часов рабочей программы базового уровня подготовки проведено за счет увеличения
количества часов на изучение следующих тем:
Тематическое
планирование к рабочей программе по курсу
«Русский язык», 10-11 класс (расширенный
уровень)
|
№
|
Наименование темы
|
Количество часов
на изучение темы
в 10 классе
|
Количество часов
на изучение темы
в 11 классе
|
|
В программе Н.Г.Гольцовой
|
В рабочей программе
|
В программе Н.Г.Гольцовой
|
В рабочей программе
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
|
2.
|
Лексика. Фразеология.
|
5
|
10
|
|
|
|
3.
|
Фонетика.
Графика. Орфоэпия
|
2
|
4
|
|
|
|
4.
|
Морфемика и
словообразование
|
2
|
4
|
|
|
|
5.
|
Морфология и
орфография
|
5
|
10
|
|
|
|
6.
|
Части речи
|
12
|
24
|
|
|
|
7.
|
Служебные части речи
|
5
|
10
|
|
|
|
8.
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
|
1
|
2
|
|
9.
|
Словосочетание
|
|
|
1
|
2
|
|
10.
|
Предложение
|
|
|
1
|
2
|
|
11.
|
Простое предложение
|
|
|
2
|
4
|
|
12.
|
Простое
осложненное предложение
|
|
|
14
|
28
|
|
13.
|
Сложное
предложение
|
|
|
6
|
12
|
|
14.
|
Предложения с
чужой речью
|
|
|
2
|
4
|
|
15.
|
Употребление
знаков препинания
|
|
|
2
|
4
|
|
16.
|
Культура речи
|
|
|
2
|
4
|
|
17.
|
Стилистика
|
|
|
2
|
4
|
|
18.
|
Из истории
русского языкознания
|
|
|
1
|
2
|
|
|
Повторение
|
2
|
5
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
68
|
34
|
68
|
Планируемые результаты освоения предмета
·
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
·
участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
·
создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить
слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
·
проводить
морфологический анализ слова;
·
применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
·
опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
·
использовать
орфографические словари.
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Нормативные
правовые документы,
на
основании которых разработана рабочая программа
Предлагаемая
рабочая программа предназначена для 10-11классов гимназии и составлена в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования. В ее основу
положены следующие нормативные документы:
·
Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования РФ.- Сборник
нормативных документов/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004г.
·
Основная
образовательная программа среднего общего образования МБОУ Гимназии №4 г.о.
Самара.
·
Примерная
программа среднего (полного) общего образования по «Русскому языку» для
базового уровня.
·
Программа
Н.Г. Гольцовой «Русский язык. 10 – 11 классы» (базовый уровень). – М.: ООО «ТИД
«Русское слово», 2005 год
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
(134 час)
10 КЛАСС (68 ч)
Введение
Русский язык среди языков мира. Богатство и
выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского
языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма
и культура речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные
функциональные стили современного русского литературного языка.
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ
Основные понятия и основные единицы лексики и
фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.
Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их
употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы
и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика
общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и
исторические.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные
и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие
словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательные словари.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Основные понятия морфологии и орфографии.
Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Фонетические и традиционные написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных
морфемах.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ,ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса слов.
ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматическис разряды имен
существительных.
Род имен существительных. Распределение
существительных по родам. Существительные общего рода.
Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных
и аббревиатуры.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
Варианты падежных окончаний.
Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных.
Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные
качественные, относительные, притяжательные.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных
прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения.
Стилистические особенности простых (синтетических)
и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных
прилагательных.
Особенности образования и употребления кратких
прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в
функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления
притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных.
Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ив.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические
разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных
разрядов.
Морфологический разбор числительных.
Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи.
Особенности употребления собирательных
числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности
употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений. Значение и особенности употребления
местоимений ты и вы. Особенности
употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы
глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение
изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности
образования и функционирования.
Категория времени глагола.
Спряжение глаголов.
Две основы глаголов. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов.
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий,
Правописание суффиксов причастий.
Н и ННв причастиях и отглагольных
прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и
существительные.
Деепричастие как глагольная
форма.
Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий.
Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий.
Гласные на конце наречий.
Наречия на шипящую.
Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий
Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния
Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов
категории состояния.
Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е
и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог
Предлог как служебная часть речи.
Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов.
Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова.
Классификация союзов по значению, употреблению, структуре.
Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частицы
Частицы как служебная часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное
написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и
раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные
слова-
Морфологический разбор междометий.
Правописание междометий.
Функционально-стилистические особенности употребления
междометий.
11 КЛАСС (68 ч)
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений
по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные
и нераспространен-
ные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное
тире.
Порядок слов в простом предложении.
Инверсия.
Синонимия разных типов простого
предложения.
Простое осложненное предложение
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки
препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при
однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при
однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки
препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки
препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные
определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные
члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и
словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания
при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные
слова.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор
сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с
несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при
прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.
Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки
препинания- Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания.
Авторская
пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и
чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного
языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность,
богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и
стили речи, а также изобразительно-выразительные средство.
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный
стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Функционально-смысловые типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А.
Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.
Тематическое
планирование к рабочей программе по курсу
«Русский язык», 10-11
класс (расширенный уровень)
|
№
|
Наименование темы
|
Количество часов
на изучение темы
в 10 классе
|
Количество часов
на изучение темы
в 11 классе
|
|
19.
|
Введение
|
1
|
|
|
20.
|
Лексика. Фразеология.
|
10
|
|
|
21.
|
Фонетика.
Графика. Орфоэпия
|
4
|
|
|
22.
|
Морфемика и
словообразование
|
4
|
|
|
23.
|
Морфология и
орфография
|
10
|
|
|
24.
|
Части речи
|
24
|
|
|
25.
|
Служебные части речи
|
10
|
|
|
26.
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
2
|
|
27.
|
Словосочетание
|
|
2
|
|
28.
|
Предложение
|
|
2
|
|
29.
|
Простое предложение
|
|
4
|
|
30.
|
Простое
осложненное предложение
|
|
28
|
|
31.
|
Сложное
предложение
|
|
12
|
|
32.
|
Предложения с
чужой речью
|
|
4
|
|
33.
|
Употребление
знаков препинания
|
|
4
|
|
34.
|
Культура речи
|
|
4
|
|
35.
|
Стилистика
|
|
4
|
|
36.
|
Из истории
русского языкознания
|
|
2
|
|
|
Повторение
|
5
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.