Программа по русскому языку. 4 класс. УМК Школа России

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»,

УМК «Школа России», 4  класс

Рабочая программа по курсу «Русский язык » составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Копанищенской ООШ; учебного плана; примерной программы начального общего образования по русскому языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, – (Стандарты второго поколения)//  с учетом авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной,  В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной. Русский  язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. - М: Просвещение. (Образовательная система «Школа России»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

1.Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 частях./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 11-е изд., перераб. - М.: Просвещение. 2022  – 159 с., (Школа России)

2.В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие. 11-е издание, стереотипное. – М.: Просвещение, 2022.   В 2 частях. 

В соответствии с  учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов –540 часов.

Программа в 4 классе рассчитана на 136 ч в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Программой предусмотрено проведение:

-                   контрольных работ-9;

-                   изложений -8;

-                   сочинений – 8;

-                   списываний – 1;

-                   проектных работ-4.

             Рабочая программа имеет целью

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Способствует решению следующих задач:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной  речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование  навыков  культуры  речи  во  всех  её  проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические

высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Русский язык» является   первоначальным этапом системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

 Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

 Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

а) система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

б) орфография и пунктуация;

в) развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

1. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

2. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов.

Виды и формы  текущего, тематического, промежуточного, итогового контроля соответствуют нормативным документам школы и направлены на определение уровня обученности по основным разделам курса.

Текущий контроль направлен на  анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменении в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости. 

Специфика тематического контроля заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

·         ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, достать материал, исправить полученную ранее отметку;

·         при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

·         возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов учения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени.

Все виды контроля могут проводиться  в следующих формах: устный опрос, письменный опрос (самостоятельные, контрольные, проверочные, тестовые работы). 

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Все вышеперечисленные формы контроля позволяют в полной мере выявить соответствия результатов образования целям и задачам по русскому языку.

 Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме проверочной работы.

Программа адресована обучающимся 4 «В»  класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с  разноуровневой подготовкой.

Раздел «Планируемые результаты освоения учебного предмета»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

4 класс

Личностные результаты

 У выпускника будут сформированы:

 •внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

 •принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно- познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

 •осознание  языка  как  основного  средства  человеческого  общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

 •восприятие  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

 •понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

 •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

 •основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание  своей этнической  и национальной 

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 •уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 •понимание  целостного,  социально  ориентированного  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 •развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

 •этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

 •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

 •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

 •развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

 •установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД

Ученик научится:

 •принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

 •планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения результата;

 •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

 •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

 •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

 •адекватно  воспринимать  оценку  своей  работы  учителями, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях неуспеха.

 Познавательные  УУД

 Выпускник научится:

 •использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; •записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

 •ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебных   задач,   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; •использовать  знаково-символические  средства  (в  том  числе  модели,  схемы,  таблицы)  представления  информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

 •владеть  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

 •осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

 •осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по  родо-видовым  признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных при- знаков и их синтеза.

 Коммуникативные  УУД

 Выпускник научится:

 •слушать и слышать собеседника, вести диалог;

 •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

 •строить  понятные  для  партнёра  высказывания;  проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 •признавать   возможность   существования   различных   точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 •стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

 •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 •задавать вопросы,  необходимые  для  организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 •выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

 •строить  монологическое  высказывание  с  учётом  ситуации общения  и  конкретной  речевой  задачи,  выбирая  соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,  последовательность   выражения   мысли и др.);

 •активно использовать речевые средства и средства информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

 •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

 •первоначальное  представление  о  единстве  и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе  национального  самосознания;

 •осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; •представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 •позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

 •овладение  начальными  представлениями  о  нормах  русского  языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

 •приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

 •освоение первоначальных научных представлений об основных  понятиях  и  правилах  из  области  фонетики,  графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

 •овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение  основами  грамотного  письма:  основными  орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

 Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

 •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

 •выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с  учётом ситуации общения;

 •использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

 •оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

 •владеть  монологической  формой  речи;  под  руководством учителя  строить  монологическое  высказывание  на  определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

 •работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

 •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

 •письменно  (после  коллективной  подготовки)  подробно  или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

 •сочинять  письма,  поздравительные  открытки,  объявления  и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

 •составлять  тексты  повествовательного  и  описательного  характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

 •письменно  сочинять  небольшие  речевые  произведения  освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

 •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

 •пользоваться  специальной,  справочной  литературой,  словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

 •подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

 •различать  стилистические  варианты  языка  при  сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

 •создавать  собственные  тексты  и  корректировать  заданные тексты  с  учётом  точности,  правильности,  богатства  и  выразительности письменной речи; использовать в текстах

синонимы и антонимы;

 •анализировать  последовательность  своих  действий  при  работе  над  изложениями  и  сочинениями  и  соотносить  их  с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

 выполнения учебной  задачи;  соотносить  собственный  текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); •оформлять результаты исследовательской работы;

 •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

 Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится:

 •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 •характеризовать  звуки  русского  языка:  гласные  ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

 •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

 •пользоваться  орфоэпическим  словарём  при  определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

 •различать звуки и буквы;

 •классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

 •знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

 •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:  пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

 Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять   (устно   и   письменно)   звуко-буквенный   разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

 Обучающийся научится:

 •осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

 •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

 •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

 •распознавать  среди  предложенных  слов  синонимы,  антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

 •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

 •понимать этимологию мотивированных слов-названий;

 •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 •находить  в  художественном  тексте  слова,  употреблённые  в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

 •пользоваться  словарями  при  решении  языковых  и  речевых задач.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

 •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 •иметь  представление  о  заимствованных  словах;  осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

 •работать с разными словарями; •приобретать  опыт  редактирования  предложения  (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 •различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать  однокоренные  слова  среди  других  (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

 •находить  в  словах  окончание,  основу  (в  простых  случаях), корень,  приставку,  суффикс  (постфикс  -ся),  соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

 •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

 •узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и  др.), выделять  в  них  корни;  находить  соединительные  гласные (интерфиксы) в сложных словах;

 •сравнивать, классифицировать слова по их составу;

 •соотносить  слова  с  предъявляемыми  к  ним  моделями,  выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее  заданной модели, составлять модель заданного слова;

 •самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

 •понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками  (простые  случаи);  образовывать  слова  с  этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

 Обучающийся получит возможность научиться:

 •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

 •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

 •разбирать  самостоятельно  (устно  и  письменно)  по  составу слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

 •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

 Обучающийся научится:

 •определять   принадлежность   слова   к   определённой   части речи  по  комплексу  освоенных  признаков;  классифицировать слова по частям речи;

 •распознавать  части  речи  на  основе  усвоенных  признаков (в объёме программы); •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

 •определять  грамматические  признаки  имён  существительных — род, склонение, число, падеж; •определять   грамматические   признаки   имён   прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

 •определять   грамматические   признаки   личного   местоимения  в  начальной  форме — лицо,  число,  род  (у  местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

 •распознавать   неопределённую   форму   глагола;   определять грамматические   признаки   глаголов — время,   число,   род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

 •определять  грамматические  признаки  личного  местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; •распознавать  наречия  как  часть  речи;  понимать  их  роль  и значение в речи;

 •различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

 •понимать роль союзов и частицы не в речи;

 •подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 •разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

 •сравнивать  и  сопоставлять  признаки,  присущие  изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

 •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

 •склонять  личные  местоимения,  соотносить  личное  местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

 •различать родовые и личные окончания глагола;

 •наблюдать  над  словообразованием  имён  существительных, имён прилагательных, глаголов; •проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 •находить  в  тексте  личные  местоимения,  наречия,  числительные,  возвратные  глаголы,  предлоги  вместе  с  личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

 •находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

 Синтаксис

 Обучающийся научится:

 •различать предложение, словосочетание и слово;

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять   из   заданных   слов   словосочетания,   учитывая их связь по смыслу и по форме; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

 •соотносить  предложения  со  схемами,  выбирать  предложение, соответствующее схеме; •классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

 •выделять  из  потока  речи  предложения,  оформлять  их  границы;

 •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные  члены  предложения  (без  деления  на  виды);  выделять из предложения словосочетания;

 •распознавать  предложения  с  однородными  членами,  находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

 •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 •различать  простое  предложение  с  однородными  членами  и сложное предложение;

 •находить  в  предложении  обращение;

 •выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

 Орфография и пунктуация

 Обучающийся научится:

 а)  применять ранее изученные правила правописания:

 •раздельное написание слов;

 •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

 •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

 •перенос слов;

 •прописная  буква  в  начале  предложения,  именах  собственных;

 •проверяемые безударные гласные в корне слова;

 •парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 •непроизносимые согласные;

 •непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корне  слова,  в  том числе  с  удвоенными  согласными  (перечень  см.  в  словаре учебника);

 •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

 •разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

 •мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных (речь, брошь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

 •безударные  падежные  окончания  имён  существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

 •безударные падежные окончания имён прилагательных;

 •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

 •мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

 •мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

 •безударные личные окончания глаголов;

 •раздельное написание предлогов с другими словами;

 •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б)  подбирать примеры с определённой орфограммой;

 в) осознавать место возможного возникновения орфографической  ошибки;

 г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

 д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 а)  применять правила правописания:

 •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

 •е и и в суффиксах -ек, -ик;

 •запятая при обращении;

 •запятая между частями в сложном предложении;

 б) объяснять  правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  существительных  (кроме  существительных  на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

 в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

 г)  объяснять правописание личных окончаний глагола;

 д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Виды деятельности, направленные на достижение планируемого результата.

4  класс

Название раздела	Характеристика видов деятельности  учащихся
Повторение	Анализировать высказывание о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать  с  памяткой  «Как  подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.  Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Предложение	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.  Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.  Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.  Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять   в   сложном   предложении   его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи	Анализировать высказывание о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять  принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать   с   лингвистическими   словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомиться с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значении фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по  месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать  нарушенную  последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить  наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст- отзыв о картине художника.
Имя существительное	Различать имена существительные определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.  Контролировать правильность записи в тексте  имён  существительных  с  безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Имя прилагательное	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.  Образовывать  имена  прилагательные  при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с текстом-памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции  картины Н. К. Рериха  «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать   своё   мнение   о    картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Местоимения	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.  Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять   поздравительную   открытку   к 8 Марта.
Глагол	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного текста и использование в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать за написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать с текстом-памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой   части   глаголы;   письменно   излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся.

4 класс

№ раздела	Название раздела	Тема проекта
2	Предложение	Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»
4	Имя существительное	Наши проекты «Говорите правильно!»
5	Имя прилагательное	Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
7	Глагол	Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Система оценки достижения планируемых результатов

Приложение 1. Проверочные, контрольные работы, работы по развитию речи.

Список используемых контрольно-измерительных материалов:

В.П.Канакина. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М: Просвещение.

Раздел «Содержание учебного предмета»

Краткая характеристика содержания предмета по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС общего образования.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.

Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.

 Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

4 класс (136  ч)

Повторение (9 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (7 ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное  (36 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (28 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Местоимение  (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол  (30 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение  (3 ч)

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию

Русский язык как предмет несет в себе  большой развивающий потенциал:

·         формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Межпредметные связи учебного предмета, курса.

Содержание предмета «Русский язык» складывается из системы лингвистических понятий, фактов и из правописных и коммуникативных умений. Лингвистические понятия, связанные с функциями языка, с его строением, изучаются в других языковых предметах, а связанные с художественной (эстетической) функцией языка - на уроках литературного чтения; понятия, связанные с происхождением и развитием языка, со становлением национального языка, - на уроках истории, окружающего мира; звуковая сторона речи - на уроках музыки; мышление и речь - на уроках математики, информатики; языковые семьи и многообразие народов мира - на уроках окружающего мира.

Все учебные предметы учат языковой норме (правильному произношению, употреблению и правописанию своих терминов), формируют умение связно излагать полученные знания (т.е. создавать тексты соответствующего стиля речи - научного, официально-делового, публицистического). Эти задачи в одних предметах специально сформулированы, в других - не сформулированы, но реализуются в учебном процессе.

По характеру общего в содержании между предметами выделяются три вида межпредметного материала: 1) понятийно-терминологический; 2) коммуникативно-речевой; 3) учебно-дидактический.

Раздел «Тематическое планирование»

Учебно – тематический план по русскому языку

№ п\п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			практические работы\проекты	контрольные работы
1.	Повторение	9 ч	Обучающее изложение повествовательного текста «Первая вахта» (с.10, №8)	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»
2.	Предложение	7 ч	Обучающее сочинение по картине И. Левитана «Золотая осень» (с.34, №48) Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»
3.	Слово в языке и речи	16 ч	Обучающее изложение (с.66, №110) Сочинение по картине В. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (с.77, №134)	Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»
4.	Имя существительное	36 ч	Обучающее сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» (с.92, №161) Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (с.101, №180) Обучающее сочинение по картине В. Тропинина «Кружевница» (с.130, №247) Проект «Говорите правильно!» Обучающее изложение (с.141, №273)	Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» Контрольный диктант №4 по теме «Склонение имен существительных»
5.	Имя прилагательное	28 ч	Обучающее сочинение по картине В. Серова «Мика Морозов» (с.13, №22) Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина Проверочное списывание текста с элементами описания (ч2, с.27, №57). Обучающее сочинение по картине Н. Рериха «Заморские гости» Обучающее изложение повествовательного текста (с.46, №99) Обучающее сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» Контрольный диктант №6 по теме «Склонение имен прилагательных»
6.	Местоимения	7 ч	Обучающее изложение повествовательного текста (с.65, №138)
7.	Глагол	30 ч	Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (с.79, №162) Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (с.87, №179) Наши проекты «Пословицы и поговорки» Обучающее изложение (с.119, №253)	Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» Контрольный диктант №8 по теме «Спряжение глаголов»
8.	Повторение	3 ч		Промежуточная аттестация. Проверочная работа.
	Всего:	136 ч	Изложений – 8 Сочинений -8 Списываний – 1 Проектов -4	9

Календарно – тематическое планирование по русскому языку, 4 класс

№ п/п	Наименование изучаемой темы
	Дата		Тема урока	Кол-во часов
	план	факт
Тема 1. Повторение.  Всего часов - 9
1.			Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости. Урок изучения нового материала	1
2.			Текст и его план. Урок изучения нового материала	1
3.			Обучающее изложение повествовательного текста «Первая вахта» (с.10, № 8) Урок развития речи.	1
4.			Типы текстов. Урок изучения нового материала	1
5.			Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Урок изучения нового материала	1
6.			Диалог. Обращение. Урок изучения нового материала	1
7.			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.  Урок изучения нового материала	1
8.			Словосочетание. Урок изучения нового материала	1
9.			Контрольный диктант №1  по теме «Повторение» Урок контроля.	1
Тема 2. Предложение.  Всего часов - 7
10.			Однородные члены предложения (общее понятие) Урок изучения нового материала	1
11.			Связь однородных членов предложения. Урок изучения нового материала	1
12.			Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Урок изучения нового материала	1
13.			Обучающее сочинение по картине И. Левитана «Золотая осень» (с.34, № 48). Урок развития речи	1
14.			Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Урок-проект	1
15.			Связь между простыми предложениями в составе сложного предложения. Урок изучения нового материала	1
16.			Сложное предложение и предложение с однородными членами. Урок изучения нового материала	1
Тема  3. Слово в языке и речи. Всего - 16 часов
17.			Слово и его лексическое значение. Урок изучения нового материала	1
18.			Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Устаревшие слова. Урок изучения нового материала	1
19.			Синонимы, антонимы, омонимы. Урок изучения нового материала	1
20.			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Урок изучения нового материала	1
21.			Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Урок изучения нового материала	1
22.			Правописание гласных и  согласных в значимых частях слова. Урок изучения нового материала	1
23.			Правописание удвоенных согласных. Урок формирования умений и навыков.	1
24.			Правописание приставок и суффиксов. Урок формирования умений и навыков.	1
25.			Разделительный твердый и мягкий знак. Урок формирования умений и навыков.	1
26.			Обучающее изложение (с.66, № 110). Урок развития речи	1
27.			Части речи. Грамматические признаки частей речи. Урок изучения нового материала	1
28.			Склонение имен существительных и имен прилагательных. Урок формирования умений и навыков.	1
29.			Имя числительное. Глагол. Урок формирования умений и навыков.	1
30.			Наречие как часть речи. Правописание наречий. Урок изучения нового материала	1
31.			Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». Урок контроля	1
32.			Обучающее сочинение по картине В. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (с.77, № 134). Урок развития речи	1
Тема 4. Имя существительное. Всего  часов - 36
33.			Распознавание падежей имен существительных. Урок изучения нового материала	1
34.			Распознавание именительного, родительного и винительного падежа  неодушевленных имен существительных. Урок изучения нового материала	1
35.			Упражнение в распознавании неодушевленных имен существительных в родительном, винительном, дательном падежах. Урок изучения нового материала	1
36.			Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в творительном и предложном падеже. Урок изучения нового материала	1
37.			Несклоняемые имена существительные. Урок изучения нового материала	1
38.			Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных. Урок изучения нового материала	1
39.			Упражнение в распознавании имен существительных 1 склонения. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения Урок изучения нового материала	1
40.			Обучающее сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» (с.92, № 161) Урок развития речи	1
41.			2-е склонение имён существительных  Урок изучения нового материала	1
42.			Падежные окончания имён существительных 2-го склонения  Урок изучения нового материала	1
43.			3-е склонение имён существительных  Урок изучения нового материала	1
44.			Падежные окончания имён существительных 3-го склонения  Урок изучения нового материала	1
45.			Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3  склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Урок изучения нового материала	1
46.			Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» Урок контроля	1
47.			Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (с.101, № 180) Урок развития речи	1
48.			Именительный и винительный падежи  Урок изучения нового материала	1
49.			Родительный падеж  Урок изучения нового материала	1
50.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже  Урок изучения нового материала	1
51.			Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных  Урок изучения нового материала	1
52.			Дательный падеж  Урок изучения нового материала	1
53.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже  Урок изучения нового материала	1
54.			Творительный падеж  Урок изучения нового материала	1
55.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже  Урок изучения нового материала	1
56.			Предложный падеж  Урок изучения нового материала	1
57.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже  Урок изучения нового материала	1
58.			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах  Урок изучения нового материала	1
59.			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Урок изучения нового материала	1
60.			Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах Урок изучения нового материала	1
61.			Обучающее сочинение по картине В. Тропинина «Кружевница» (с.130, № 247) Урок развития речи	1
62.			Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе Урок изучения нового материала	1
63.			Именительный падеж множественного числа Урок изучения нового материала	1
64.			Родительный падеж множественного числа Урок изучения нового материала	1
65.			Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных Урок изучения нового материала	1
66.			Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа Проект «Говорите правильно!» Урок изучения нового материала	1
67.			Обучающее изложение (с.141, № 273) Урок развития речи	1
68.			Контрольный диктант №4 по теме «Склонение имен существительных» Урок контроля	1
Тема 5. Имя прилагательное. Всего  часов - 28
69.			Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? Урок изучения нового материала	1
70.			Род и число имен прилагательных Урок изучения нового материала	1
71.			Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» Урок развития речи.	1
72.			Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе Урок изучения нового материала	1
73.			Обучающее сочинение по картине В. Серова «Мика Морозов» (с.13, № 22) Урок развития речи	1
74.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе  Урок изучения нового материала	1
75.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе  Урок изучения нового материала	1
76.			Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода  Урок изучения нового материала	1
77.			Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Урок изучения нового материала	1
78.			Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода  Урок изучения нового материала	1
79.			Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода  Урок изучения нового материала	1
80.			Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина Урок изучения нового материала	1
81.			Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» Урок контроля	1
82.			Проверочное списывание текста с элементами описания (ч 2, с.27, № 57). Урок контроля	1
83.			Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе  Урок изучения нового материала	1
84.			Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода  Урок изучения нового материала	1
85.			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода  Урок изучения нового материала	1
86.			Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах  Урок изучения нового материала	1
87.			Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах  Урок изучения нового материала	1
88.			Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Урок изучения нового материала	1
89.			Склонение имён прилагательных во множественном числе. Урок изучения нового материала	1
90.			Обучающее сочинение по картине Н. Рериха «Заморские гости» Урок развития речи	1
91.			Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа  Урок изучения нового материала	1
92.			Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа  Урок изучения нового материала	1
93.			Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Урок изучения нового материала	1
94.			Обучающее изложение повествовательного текста (с.46, № 99) Урок развития речи	1
95.			Контрольный диктант № 6 по теме «Склонение имен прилагательных» Урок контроля	1
96.			Обучающее сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Урок развития речи	1
Тема 6. Местоимение. Всего  часов - 7
97.			Роль местоимений в речи  Урок изучения нового материала	1
98.			Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица Урок изучения нового материала	1
99.			Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Урок изучения нового материала	1
100.			Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа  Урок изучения нового материала	1
101.			Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Урок изучения нового материала	1
102.			Обучающее изложение повествовательного текста (с.65, № 138) Урок развития речи	1
103.			Морфологический разбор местоимений. Урок изучения нового материала	1
Тема 7. Глагол. Всего  часов - 30
104.			Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Урок изучения нового материала	1
105.			Время глагола  Урок изучения нового материала	1
106.			Неопределённая форма глагола  Урок изучения нового материала	1
107.			Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме Урок изучения нового материала	1
108.			Изменение глаголов по временам Урок изучения нового материала	1
109.			Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану (с.79, № 162) Урок развития речи	1
110.			Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). Урок изучения нового материала	1
111.			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Урок изучения нового материала	1
112.			Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами Урок изучения нового материала	1
113.			Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (с.87, № 179) Урок развития речи.	1
114.			Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» Урок контроля	1
115.			Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени  Урок изучения нового материала	1
116.			Спряжение глаголов в будущем времени  Урок изучения нового материала	1
117.			Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Наши проекты «Пословицы и поговорки» Урок изучения нового материала	1
118.			Личные окончания глаголов I и II спряжений   Урок изучения нового материала	1
119.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени  Урок изучения нового материала	1
120.			Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме  Урок изучения нового материала	1
121.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени   Урок изучения нового материала	1
122.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Урок изучения нового материала	1
123.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени  Урок изучения нового материала	1
124.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени  Урок изучения нового материала	1
125.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени  Урок изучения нового материала	1
126.			Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени  Урок изучения нового материала	1
127.			Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов. Урок изучения нового материала	1
128.			Правописание тся и ться в возвратных глаголах Урок изучения нового материала	1
129.			Правописание глаголов в прошедшем времени Урок изучения нового материала	1
130.			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени Урок изучения нового материала	1
131.			Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола Урок обобщения и систематизации знаний	1
132.			Обучающее изложение (с.119, № 253) Урок развития речи	1
133.			Контрольный диктант № 8 по теме «Спряжение глаголов» Урок контроля	1
Тема 8. Повторение. Всего  часов - 3
134.			Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Урок обобщения и систематизации знаний	1
135.			Части речи. Урок обобщения и систематизации знаний	1
136.			Промежуточная аттестация. ВПР. Урок контроля	1

Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы. Проверочные, контрольные работы, работы по развитию речи.

Диктанты 4 класс «Школа России»

Контрольный диктант № 1 по теме: «Повторение»

Поздняя осень.

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

(53 слова)

Слова для справок: кочаны, усыпано.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркнуть словарные слова.
3. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Контрольный диктант № 2 по теме: «Предложение»

Зайчик.

Зайчик родился летом, у него сразу были открыты глаза. Шёрстка у зайчика была серая и пушистая. Зайчиха приказала зайчонку лежать тихо и никуда не бегать, а сама ушла за кормом. Малыша кормила родная мать и другие зайчихи. Скоро зайчик окреп, вырос, начал есть сочную траву и бегать по лесу. Он познакомился с птицами и лесными зверьками. В густой траве и кустах зайчик прятался с птицами и лесными зверьками. Так зайчишка жил и не тужил, а затем наступила осень.

(78 слов)

Грамматическое задание:

1. Найдите сложное предложение и разберите его по частям речи и членам предложения.
2. Выписать словосочетания из четвертого предложения.

Контрольный диктант № 3 по теме: «Состав слова»

Последний месяц осени.

Серые унылые краски не радовали глаз. Стоял последний месяц осени. Зима пришла неожиданно. В лесу, на лугу, в поле она оставила свои следы. Словно сказочные молочные реки, петляли и убегали белые тропинки. Цепочки следов по свежей пороше потянулись из лесных чащ поближе к людям. Серый дятел тоже обосновался в деревне. Ночью он прятался под навесом крыши. Лоси, косули и зайцы устремились к свежей вырубке. Они глодали кору с осин и ив.

(70 слов)

Слова для справок: не радовали, неожиданно, обосновался, поближе.

Грамматическое задание:

1. Разбери первое предложение по членам предложения. Укажи части речи каждого слова в предложении. Выпиши словосочетания.
2. Разбери по составу слова: осенняя, срезают, речушка.

Контрольный диктант № 4 по теме: «Имя существительное»

Редкая гостья.

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготавливали ещё с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ёлки появилась белка. Зверёк огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.

(85 слов)

Грамматическое задание:

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж);
2. Во втором предложении над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж.

Контрольный диктант № 5 по теме: «Имя прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза.

Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. 

(71 слово)

Грамматическое задание:

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.
2. В седьмом предложении укажите род и падеж имён прилагательных и имён существительных.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных»

Ночной гость.

Наш двор засыпало снегом. Мы ходим от двери до ворот по узкой тропинке. Ночью стояла удивительная тишина. В комнате было тепло. Свет лампы мягко падал на книгу. В тетради были новые стихи. Вдруг я уловил осторожный стук в окно. Было поздно. Кто мог стучать? Я подхожу к окну. Ночное небо прояснилось. Сугробы искрились в голубом свете луны. За замёрзшим стеклом я заметил синичку. Вот так ночной гость!

(67 слово)

Грамматическое задание:

1. Выпишите три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.
2. Разберите как часть речи слова:

1 вариант: по тропинке

2 вариант: в тетради

3. Двенадцатое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

Контрольный диктант № 7 по теме: «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел.

Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

(110 слов)

Грамматическое задание:

1. Выпиши из текста три местоимения. Определи их лицо, число, падеж.
2. Распредели слова на две группы. Запиши их на две строки: для, он, по, её, от, возле, вы, нам, у, тебе.

Контрольный диктант № 8 по теме: «Глагол»

Цветёт черёмуха.

Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера.

(66 слов)

Слова для справок: аромат, замер, боятся.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста три глагола и спряжение.
2. Выписать из текста глагол в неопределённой форме.
3. Выписать глагол из последнего предложения. Выполнить морфологический разбор.

Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.

(91 слово)

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
2. Подчеркнуть два глагола в неопределённой форме.

 Изложения 4 класс «Школа России»

Изложение №1 стр. 10 упр. 8 (1 часть)

Первая вахта.

       Каникулы Саша проводил на большом корабле. Командовал крейсером Василий Васильевич. Он усыновил сироту Сашу и определил его в нахимовское училище.

        Любили матросы маленького моряка. Души в нём не чаяли. Саша не бездельничал на корабле. Он подавал сигнальщикам флаги, помогал палубу мыть, картошку чистить.

         Стали матросы думать, как лучше наградить Сашу за усердную службу. Ему разрешили отстоять на корабле первую в его жизни вахту.

         Замер нахимовец на вахте. Хочется ему строгим быть, а не получается. Глаза выдают - так и сияют от радости.

        Да и как не радоваться, когда Саше доверено важное дело - охрана флага корабля. Такое счастье не каждому выпадает!                                                                          

Е. Пермяк

Изложение №2 стр. 23 упр. 31 (1 часть)

Я возвращался с охоты. Собака бежала впереди. Вдруг она уменьшила шаги и стала красться.

            На аллее я увидал воробышка. Молодой воробей выпал из гнезда. Он не умел летать и сидел неподвижно.

            Собака, раскрыв пасть, медленно приближалась к птенцу. Вдруг с дерева камнем упал перед собакой старый воробей. Он с жалким писком прыгнул к зубастой пасти, громко пищал и дрожал от страха. Воробей заслонял собою воробышка.

Воробей жертвовал собою! Он героически спасал своё детище! Собака остановилась и отступила.

И. Тургенев

Изложение №3 стр. 39 упр. 56 (1 часть)

Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту.

Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел старик кота далеко на плотах.

Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.

Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак — удочкой с крючком.

Е. Чарушин

Изложение №4 стр. 66 упр. 110 (1 часть)

Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.

Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только из гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.

Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.

Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.

Ю. Дмитриев

Изложение №5 стр. 101 упр. 180 (1 часть)

В ущелье гор тревога. Кричит птичка — скалистый поползень. Что случилось?

На отвесной скале гнездо поползня. В нём маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень юлой крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея всё ближе и ближе. Поползень зашёлся криком. Вот уже зелёное тело изогнулось в воздухе вопросительным знаком. Ещё немного — и гюрза заползёт в гнездо.

И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем. Змея сорвалась со скалы.

Н. Сладков

Изложение №6 стр. 141 упр. 273 (1 часть)

Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Боксёр не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.

В воротах появился Костя. Глаза боксёра загорелись радостью. Костя позвал собаку. Боксёр тихо взвизгнул. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. Боксёр спустился по ней на землю.

Костя достал припасы и стал кормить собаку. Боксёр был голоден и ел с жадностью. Ел и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах собаки!

Собачий обед кончился. Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку.

После прогулки друзья тем же путём возвратились домой. Боксёр провожал Костю глазами, полными преданности.

Ю. Яковлев

Изложение №7 стр. 36 упр. 76 (2 часть)

В погожий летний день в чаще леса у лосихи родился лосёнок.

Лосиха была огромная, больше домашней коровы. Шерсть у неё серая, жёсткая, как щетина. Лосёнок родился маленький, рыженький, совсем как домашний телёнок. Ножки тоненькие-тоненькие — кажется, на таких и стоять нельзя: сейчас переломятся.

Мать и сын лежали у ручья в густых ольховых зарослях.

Г. Скребицкий

Изложение №8 стр. 46 упр. 99 (2 часть)

Костя принёс в класс пучок тонких прутиков багульника и поставил в банку с водой. Каждый день Костя менял воду.

Однажды прутики зацвели. Они покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. Из набухших почек-узелков прорезались листья, светло-зелёные, ложечкой. А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.

Ребята толпились у окна. Разглядывали. Старались уловить тонкий сладкий аромат. Спрашивали, что за растение и почему оно цветёт. Все подумали, что Костя волшебник.

Ю. Яковлев

Изложение №9 стр. 65 упр. 138 (2 часть)

День 8 Марта. Утром Витя увидел на столе огромный букет мимозы. Веточки были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! Цветы подарил маме папа.

Витя поздравил маму открыткой. Там было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта. Обещаю всегда тебя слушаться». Мама поблагодарила сына и предложила подарить несколько веточек мимозы Лене Поповой.

Витя взял три веточки мимозы и пошёл в школу. У школы он встретил Лену и подарил ей цветы. Девочка стала благодарить Витю, но тот убежал.

Никто из мальчиков в классе ничего в этот день не подарил девочкам. Только перед Леной лежали нежные веточки мимозы.

В этот день Лена Попова несла домой три веточки мимозы. Ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные. Это ведь были первые мимозы в её жизни.

В. Железников

Изложение №10 стр. 79 упр. 162 (2 часть)

В доме учителя Николая Дмитриевича всю зиму жила уточка. Осенью её приволок с речки Покши кот. Уточка была ранена в крыло. Учитель лечил уточку, и скоро её крылышко зажило. Уточку назвали Утя. Учитель и Утя привыкли друг к другу.

Пришла весна. На реке появились полыньи. Уточка заволновалась. Она чаще стала взлетать, бегать, хлопать крыльями, проситься на волю.

Однажды учитель позвал Утю, посадил на ладонь, погладил по голове, шейке и спинке. Николай Дмитриевич чувствовал, что пришла разлука. Учитель вынес утку на волю. Махнул руками снизу вверх и сильно кинул.

Скоро уточка уже плавала в широкой полынье: то нырнёт, то вынырнет, то нырнёт, то вынырнет.

  — Твоя весна пришла, Утя! Живи теперь на воле!

В. Бочарников

Изложение №11 стр. 119 упр. 253 (2 часть)

Дед Ларион охотился в лесу. Неожиданно потянуло гарью. Поднялся ветер. Начался лесной пожар. Огонь гнало по земле с огромной скоростью.

Дед бежал по кочкам, спотыкался, падал. Дым выедал ему глаза. А сзади был уже слышен гул и треск пламени. Вдруг из-под ног у деда выскочил заяц. Зверёк бежал медленно и волочил задние ноги.

Дед обрадовался зайцу, будто родному. Ларион знал, что звери лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются. Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и просил зайца бежать потише.

Заяц вывел деда из огня. Они выбежали из леса к озеру, и оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя.

К. Паустовский

Изложение №12 стр. 140 упр. 310 (2 часть)

Мурзик лежал в лодке и долго грыз резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, который выпускал из резиновой3 лодки3 воздух. Жевать пробку ему понравилось. Через час Мурзик её разгрыз, и тогда случилось невероятное и страшное.

Густая струя воздуха с рёвом вырвалась из клапана, как из пожарного шланга, ударила в морду, подняла на Мурзике шерсть и подбросила его в воздух. Мурзик чихнул, взвизгнул и полетел в заросли крапивы. А лодка ещё долго свистела, рычала, и бока её тряслись и худели на глазах.

Куры раскудахтались по всем деревенским дворам. Чёрный кот промчался тяжёлым галопом через сад и прыгнул на берёзу. Оттуда он долго смотрел, как булькала странная лодка, выплёскивая толчками последний воздух.

К. Паустовский