Программа по учебному предмету «Путешествие в мир искусства» Старший дошкольный и младший школьный возраст.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

 дополнительного образования детей «Школа искусств»

«Искусствояс школа» челядьлысодтöдтöдöмлунсетан

муниципальнöйасшöрлунавелöдан учреждение

Рассмотрено на методическом объединении преподавателей художественного отделения Протокол № _______ «______» ______________20____г.

Утверждено Методическим советом МАОУДОД «Школа искусств» Протокол №________ «____»_______________20____ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

                  «ИСКУССТВО ДИЗАЙНА»

Программа по учебному предмету

«Путешествие в мир искусства»

Старший дошкольный и младший школьный возраст.

1 год обучения.

	Составитель: Сулимова Виктория Алексеевна, преподаватель МАОУДОД «Школа искусств»

 

Сыктывкар

2014

Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для преподавания истории изобразительного искусства детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста в детских садах, общеобразовательных школах, школах искусств, художественных студиях, кружках.

Старший дошкольный и младший школьный возрасты тесно взаимосвязаны. В 6-9 лет у детей устанавливается связь с ведущими сферами бытия (природой, людьми, предметным миром). Происходит приобщение к культуре, общечеловеческим ценностям. Это время становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности. В этом возрасте происходит познание мира эмоционально-практическим путем. Каждый ребенок – маленький исследователь – первооткрыватель, с радостью и удивлением познающий окружающий мир. И очень важно не дать угаснуть его исследовательскому интересу, а наоборот нужно способствовать его дальнейшему развитию. В этом возрасте важно пробудить эстетическую направленность в познании мира, стимулировать воображение и творческую активность.

Новизна программы в том, чтов соответствии с особенностями психического развития детей данного возраста она обеспечивает развитие образных форм в познании мира. Развитие познавательной активности стимулируется за счет насыщенности познавательными задачами и расширения круга объектов познания. Содержание предусматривает последовательный переход от современных форм и видов искусства к более ранним. Через эпоху авангардизма к модернизму, реализму, романтизму, античности и первобытному искусству.

Для доступности в усвоении материала каждое занятие по смыслу связано со сказкой. Опираясь на наглядно-образное мышление ребенка, его представления по содержанию сказки преподавателю легче донести до детей теоретические программные знания по истории искусств. В процессе получения знаний у детей формируются художественный вкус, знания о художественной культуре в истории человечества, навыки культурного человека, что положительно скажется в дальнейшем на  становление личности ребенка.

Программа рассчитана на год обучения.

Цель: пробуждать у детей интерес к предмету «История искусства» и к истории жизни человека в искусстве.

Задачи:

1.      Формировать у детей представление о развитии искусства в истории человечества.

2.      Познакомить детей с видами и жанрами изобразительного искусства разных эпох.

3.      Учить понимать замысел произведений, его содержание, уметь видеть основные средства выразительности, использованные автором художественного произведения для передачи чувств и настроений.

4.      Учить видеть прекрасное в предметах культуры и искусства.

5.      Развивать эмоциональное восприятие.

6.      Воспитывать у детей способность испытывать радость, удовольствие от общения с прекрасным.

Формы организации:

Задачи по обучению детей  решаются на занятиях, в совместной деятельности детей и педагогов, в самостоятельной детской деятельности.

Ø  Занятия – на занятиях дети усваивают теоретический материал, учатся воспринимать материал, основываясь на логических приемах сравнения, анализа и синтеза. Все занятия проводятся  на личностно - деятельностной основе: введение в проблему (мотивация и целеполагание), планирование деятельности, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей по овладению новым способом деятельности, контроль и оценка;

Ø  Совместная деятельность взрослого и детей – знакомство с историей изобразительного искусства – это не только прекрасное средство активизации умственной и речевой деятельности детей, но и увлекательная деятельность. Объединение детей в небольшие подгруппы (2-3-4-5-6 детей) играет большую роль в удовлетворении естественной потребности быть услышанным и понятым.При подведении итогов изучаемых разделов, раз в полугодие проводится выставки детского творчества, где представляются  коллективные и индивидуальные  совместные с преподавателем или родителями творческие проекты, макеты, презентации костюмов и рисунки учащихся в разных техниках исполнения, с последующим собеседованием с авторских проектов. Итоговые занятия могут проходить какинтегрированные, не только в школе, но в галерее, музее, тем самым  повышая интерес к изучению нового материала и закреплению пройденного. Значимая роль отводится игровой деятельности, экскурсиям, конкурсамкино-урокам в рамках изучения курса программы. Важной составляющейучебного плана является большой объем иллюстративного материала для показа, что требует от педагога тщательной подготовки и отбора зрительного ряда.

Ø  Самостоятельная детская деятельность – усвоенные на занятиях и в совместной деятельности взрослого и детей знания ребята применяют в практической деятельности во время совместных игр, художественных эстафет.

 Возраст детей 6-8 лет.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительностью 40 минут. 20 минут уделяется теории и 20 минут – практическому осмыслению пройденного материала. Возрастает ли   интерес у учащихся к изучению предмета показывает диагностирование  с определением разных уровней знаний , которая проводится при изучении каждого раздела.

Высокий уровень знаний	Средний уровень знаний	Низкий уровень знаний
1.      Учащиеся должны иметь представление о развитии искусства в истории человечества. 2.       Знать виды и жанры изобразительного искусства разных эпох. 3.      Понимать замысел произведения, его содержание, видят основные средства выразительности. 4.      Эмоционально высказываются о произведениях искусства. 5.      Испытывают радость от общения с прекрасным.	1.Знают преподаваемый материал, понимают его, но имеют неточное представление о развитии искусства в истории человечества. Отвечают с  подсказкой взрослого. 2. Излагают свои мысли с затруднением, с приведением примеров взрослого человека. 3. Самостоятельно исправляют свои ошибки. 4. Видят прекрасное в произведениях культуры и искусства с напоминания взрослого.	1. Хаотичность, неточность в изложении материала. 2. О развитии искусства нет представления. 3.Не имеют понятия о видах изобразительного искусства и жанрах различных эпох. 4. Не понимают смысла произведения, его содержания, невидят средства выразительности, которые использует автор художественного произведения. 5. Нет эмоционального отклика на произведение искусства.

Методы и приемы, используемые на занятиях и в совместной деятельности:

Словесные	Наглядные	Игровые	Практические	Эвристические
·      описание ·      объяснение ·      пояснение ·      напоминание ·      рассказ ·      беседа ·      лекция ·      чтение художественной литературы	·      показ ·      репродукции ·      фотографии ·      видеоматериалы ·       схемы	·      дидактические ·      подвижные ·      развивающие	·      аналитико-синтетический ·      упражнение ·      моделирование ·      конкретные задания ·      поддержка и помощь	ТРИЗ РТР

3. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Путешествие в мир искусства» составлена с учетом возрастных особенностей детей. Программа предусматривает знакомство и изучение всеобщей истории искусства от современных направлений в изобразительном искусстве, то что, сегодняшним детям ближе, к последовательному изучению искусства Западной Европы, эпохи Возрождения 14-16 в.в., искусству Средних веков12-14 в.в. в, и Древней Руси, 10-16.в.в. Давая представления о развитии искусства как на протяжении всей истории, так и в пределах одной эпохи или страны явление искусства рассматривается в связи с конкретной исторической обстановкой и особенностями жизни и мировоззрения людей.

Содержание учебного предмета распределено по следующим разделам и темам:

Введение. Что такое искусство?

Современное искусство 20-21 в.в.

Русское искусство 20-19 в.в.

Русское искусство19-18 в.в.

Эпоха Возрождения в странах Западной Европы.14-16 в.в.

Искусство Средних веков, в странах Западной Европы.12-14в.в.

Искусство Древней Руси 10-16 в.в.

4. Учебно-тематический план дополнительной общеразвивающей программы «Путешествие в мир искусства», рассчитанной на один год обучения.

	Темы учебной программы, этапы освоения	Всего часов	Теоретических	Практических	Творческая работа учащихся.
1	1четверть: «Чудесная кладовая, что такое искусство?»	1	05	05
2	«Живые картинки».	1	05	05
3	«От пирамиды до телебашни»	1	05	05
4	Самостоятельная, творческая работа учащихся.				1
5	«Художник нарушает правила».	1	05	05
6	«В мастерской скульптора- монументалиста».	1	05	05
7	«В необычных музеях».	1	05	05

8	«Вещи и искусство.» Итого: 8 часов. 2 четверть:	1	05	05
9	« Как создавались богатства».	1	05	05
10	«В необычных музеях».	1	05	05
11	« Путешествие в страну живописи».	1	05	05
12	« Путешествие в страну сказок».	1	05	05
13	« Разговор с художником».	1	05	05
14	«Слушая природу».	1	05	05
15	«Искусство для царей». Итого: 7 часов. 3 четверть:	1	05	05
16	Самостоятельная, творческая  работа учащихся				1
17	«Классика в мире искусства».	1	05	05
18	Город на Неве.	1	05	05
19	Самостоятельная работа учащихся				1
20	О трёх кораблях в мире искусства	1	05	05
21	Великие мастера	1	05	05
22	Рассказ торговца воды	1	05	05
23	«Чудо плавучее»	1	05	05
24	Самостоятельная работа учащихся,	1	05	05
25	«Сказка в камне». Итого: 10 часов. 4 четверть:	1	05	05
26	«Начинается земля, как известно от Кремля».	1	05	05
27	« Деревянная сказка»	1	05	05
28	« Прогулка на ярмарку»	1	05	05
29	«Путешествие на ладье в мир искусства»	1	05	05
30	Самостоятельная, творческая работа учащихся				1
31	«Воздушные замки древнего города».	1	05	05
32	«Путешествие в замок волшебника».	1	05	05
33	«Осада крепости.»	1	05	05
34	Урок-воспоминание Представление творческих проектов. Итого: 7 часов. За учебный год-36 часов.				1

4. Содержание изучаемого курса направлено на развитие и поддержание интереса к изучению предмета истории изобразительных искусств в образовательном учреждении, поэтому применяются разные формы и методы проведения занятий: интегрированные уроки ,занятия-викторины, интеллектуальные эстафеты, посещения музеев и организация выставок, используются игровые моменты.

№	Тема занятия	Программное содержание	Литературный и музыкальный ряд
1	«Чудесная кладовая» что такое искусство?	Определение понятия «искусство»; предмет «История изобразительного искусства»; виды изобразительного искусства.	Симфоническая музыка, сказка Г. Х.  Андерсена «Серебряная монетка».
2	«Живые картинки».	Жанры изобразительной деятельности: - сказочно-мифологический - пейзаж - анималистический - портрет - натюрморт - историко-бытовой	М.Мусорский. «Картинки с выставки», сказка Г. Х. Андерсена «Бронзовый кабан».
3	«От пирамиды до телебашни» путешествие в страну архитектуры.	Знакомство с архитектурой.	П. И. Чайковский
4	Самостоятельная творческая  работа.	Учить в своем произведении отражать характерные особенности жанра.	Р.Вагнер
5	Художник нарушает правила.	Искусство сюрреализма, абстракционизма.	Музыка Поля Мариа.
6	В мастерской скульптора монументалиста.	Развитие скульптуры 20-21 века. З.Церетели,,Э.Неизвестный, «скульптура моего города»- А.Неверов, А. Голубкина, С. Коненков, В.И.Мухина.	Кир Булычев «Тайна третьей планеты».
7	В мастерской живописца - монументалиста.	Живопись 20-21 века. Дать понятие – фреска. Живопись З. Церетели,О.Матисс,П.Пикассо.	О. Уайльд «Мальчик – звезда».
8	Вещи и искусство.	Декоративное искусство 20 века.
Русское искусство 19-20 века
9	Как создавались богатства.	Развитие архитектуры 19 -20 века в России. Важнейшие музеи страны: Эрмитаж, Пушкинский музей, Третьяковская галерея.	Произведения А.Н. Скрябина, А.А. Алябьева, М. Глинки.
10	В необычных музеях.	Развитие скульптуры 19 века. Россия. М. М. Антакольский, А. Опекушин.	А.Бородин
11	Путешествие в страну живописи.	Русский импрессионизм-конец 19 , начало 20 века. К. Коровин., К. Ф. Юон , Дягилевские сезоны в Париже.	И. Ф. Стравинский «Петрушка». «Жар-птица».
12	Путешествие в страну сказок.	Развитие реалистической живописи 19 века. Сказочно-мифологический жанр. В. Васнецов, М. Врубель, И. Я. Билибин.	Н. А. Римский Корсаков «Снегурочка», «Золотой петушок», «Шехерезада».
13	Разговор с художником.	Реалистическое направление русской живописи 19 века. Развитие портрета. Н. Крамской, В. Серов, В. Суриков.	Л. В. Бетховен «Лунная соната», «Пятая симфония».
14	Поговорим с природой.	Развитие пейзажной живописи в 19 веке. А. Куинджи, И. Шишкин, И. Левитан, И. Айвазовский.	Сен – Санс «Карнавал животных»
15	Искусство для царей.	Декоративное искусство в России 19 века. Ювелирное искусство. Декоративное оформление здание и помещений. Е. К .Фаберже.	Н. И. Бажов «Малахитовая шкатулка»
16	Самостоятельная работа учащихся.	Учить в своем художественном произведении отражать характерные черты изобразительного вида искусства.	Штраус-вальсы.
Русское искусство 18 века
17	Классика в мире искусства.	Основные принципы эпохи классицизма в России. Развитие русской архитектуры 18 века. А. Захаров, А. Воронихин, А. Монферран.	А.Бородин «Царская невеста»

№	Тема занятия	Программное содержание	Литературный и музыкальный ряд
18	Город на Неве. Петербург.	Россия.18век. Центр градостроительства –Санкт-  Петербург ...Дворцово-парковые  ансамбли: Петергоф, Царское село, Павловск.	Ф. Шопен, музыкальные произведения,
19	Самостоятельная работа учащихся.	Диагностика уровня развития. Эпоха Возрождения в Странах Западной Европы.	Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
20	О трех кораблях в мире искусства.	Эпоха Возрождения в Странах Западной Европы.14-16 в.в.	А. Вивальди  «Времена года».
21	Великие мастера.	Творчество Леонардо да Винчи, Рафаэля,  Микеланджело.	Музыка эпохи Возрождения
22	Рассказ торговца воды.	Фламандская и голландская школы живописи. Творчество  Рембрандта.	И. Бах, органная музыка
23	«Плавучее чудо. Венеция- город на воде».	Венецианское искусство. Творчество Тициана.	В.А. Моцарт «Волшебная флейта»
24	Самостоятельная работа учащихся.		Музыка В.А. Моцарта
		Древняя Русь 10-16 в.в.
25	Сказка в камне.	Развитие древнерусской архитектуры 10-16 веков. Влияние Византии.	Сказки А. С. Пушкина, русские народные сказки, музыкаН.А. Римского – Корсакова.
26	Начинается земля, как известно от Кремля.	Московский Кремль.	А. Бородин «Царская невеста».
27	Деревянная сказка.	Развитие деревянного зодчества в Древней Руси. Архитектурный ансамбль Кижи.	А. Бородин «Царская невеста».
28	Прогулка на ярмарку.	Развитие декоративно-прикладного искусства как вида изобразительного искусства.	Н.А. Римский Корсаков «Шехерезада»
29	Путешествие на ладье в мир искусства.	Особенности древнерусского искусства 14-16 веков. Иконопись. А. Рублев, Ф. Грек, Дионисий.	Н.А. Римский Корсаков « Рассвет на Москве реке»
30	Творческая, самостоятельная работа учащихся	Повторение пройденного материала	Э. Григ «Корзина с еловыми шишками»
		Искусство Средних веков стран Западной Европы 12-14в.в.
31	Воздушные замки древнего города.	Готический стиль в средневековой архитектуре.	Ш. Перро «Кот в сапогах».
32	Путешествие в башню волшебника.	Развитие декоративно-прикладного искусства в средние века. Витражи.	Ш. Перро «Золушка»
33	Осада крепости.	Крепостная архитектура романтического стиля.	Братья Гримм «Горшочек каши»
34	Урок-воспоминание	Повторение пройденного материала. Итоговый проект в музее.	Г.В.Свиридов, музыкальные произведения

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы по истории изобразительного искусства « Путешествие в мир искусства».

Т.к.  программа рассчитана  на развитие познавательного интереса в изучении предмета история изобразительного искусства младшими школьниками и старшими дошкольниками, то, соответственно основной формой изложения материала должна стать игра. Закрепление изученного материала может происходить и через экскурсию, например по городу к темам «архитектура и скульптура моего города», посещения экспозиций в  музее, галерее, участия в выставках, проектах, интегрированных занятиях « Дягилев кие сезоны в Париже». « Прогулка на ярмарку»,с приглашением родителей и гостей. Выявить уровень интереса у учащихся к данному роду деятельности позволяет  проведение диагностического исследования, которое позволяет определить уровень усвоения программы: высокий, средний и низкий и активное личное участие ребёнка в выставках, проектах, занятиетворческими видами деятельности.

Заключение

К концу прохождения курса учащиеся должны уметь:

1.    Создавать изображения по собственному замыслу, задумывать и разрабатывать содержание практических работ.

2.    Создавать индивидуальные и коллективные композиции, предметно-сюжетного и декоративного содержания.

3.    Видеть и использовать разнообразные художественные приемы, творчески и свободно относиться к использованию средств выразительности для создания собственного художественного образа.

Знать:

1.О месте и назначении изобразительном искусстве, культуре и жизни общества.

2. О существовании изобразительного искусства, иметь представление о многообразии искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

3. Основные виды и жанры изобразительного искусства, отмечать их красоту и выразительность.

4. Узнавать выдающихся художников и произведения искусства в основных жанрах изобразительного искусства.

5. О различных художественных материалах и техниках, их значении в создании образа.

6.    Ресурсное обеспечение программы

Список использованной литературы:

М. В.Адамчик «Русское искусство и архитектура».,  Харвест., Минск.,2008

М.В. Алпатов «Искусство»., Просвещение., Москва., 1989

Л.М. Буткевич «История орнамента».,  Владос., 2005

«Все о стилях мировой архитектуры»., Вильнюс., 2012

«Национальная галерея Республики Коми»., Белый город., Москва.,2003

«Направления и течения от импрессионизма до наших дней»., Кристалл., Москва.,2006

Н.Ф. Лоренс «Орнамент всех времен и стилей»., Эксмо., Москва.,2010

М. Платонова «Искусство»., Росмен., Москва.,2007

Энциклопедия для детей. «Искусство» том 1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство 17-20 в.в., Аванта., Москва.,2007

«Словарь античности». Внешсигма., Москва.,1992

А. Д. Алехин «Когда начинается художник»., Эксмо., Москва 1993

Н.А. Ветлугина «Художественное творчество и ребенок»., Просвещение., Москва 1972

Н.Н. Волков «Цвет в живописи»., Просвещение., Москва 1977

Т. С. Комарова, О.Ю. Зырянова « Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе»., Эксмо., Москва 2005

Т.С.Комарова, О,Ю. Зырянова «Художественная культура детям. Интегрированные занятия., Эксмо., Москва 2005

Е.Н. Фомина «Эстетическое воспитание

Средства обучения дошкольника». Просвещение., Москва 1961

Р.М. Чумичева «Дошкольникам о живописи»., Просвещение., Москва 1992

Технические средства обучения: 1. компьютер, проектор,камера-кабинет.2.Наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски.

3. Электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы.

4. Аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, кинофильмы, аудио-записи, авторские презентации преподавателя по темам программы.

Интернет источники:

Эпоха Возрождения

http://www.renclassic.ru Центр антиковедения

http://www.centant.pu.ru Лабиринт времен: исторический веб-альманах

http://www.hist.ru Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»

http://www.istrodina.com Государственный Бородинский военно-исторический музей-заповедник

http://www.borodino.ru Государственный Исторический музей

http://www.shm.ru Музеи Московского Кремля