Программа по учебному предмету "Сольное пение"

Районное муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Знаменская Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ОСНОВЫ СОЛЬНОГО ПЕНИЯ

р.п. Знаменка

 2016

ОДОБРЕНО Методическим советом РМБУ ДО                                                                        «Знаменская ДШИ» « 29» августа 2016 года

УТВЕРЖДАЮ                                                                               Директор РМБУ ДО                                                                             «Знаменская ДШИ»                                                                                           ___________Е. А. Касторнова                                                                            « 29 » августа  2016 года

Рекомендована:

Педагогическим советом и отделом теоретических дисциплин и хора для использования в учебном процессе районного муниципального бюджетного  учреждения дополнительного образования  «Знаменская Детская школа искусств»   с 01.09.2016 г.

Разработчики: 
Касторнова Елена Анатольевна, преподаватель сольного пения

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка

         - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

           -  Срок реализации учебного предмета

           - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

          - Сведения о затратах учебного времени

          - Форма проведения учебных аудиторных занятий

          - Цели и задачи учебного предмета

          - Структура программы учебного предмета

          - Методы обучения

          - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.                    Содержание учебного предмета

       - Учебно-тематический план

       - Годовые требования

III.                  Требования к уровню подготовки обучающихся

   -  Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.                  Формы и методы контроля, система оценок

             -  Аттестация: цели, виды, форма, содержание

             - Критерии оценки

V.                    Методическое обеспечение учебного процесса

VI.                  Список учебной и методической литературы

             - Список рекомендуемой учебной литературы

             - Список рекомендуемой методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного процесса, его место

и роль в образовательном процессе

 Программа учебного предмета «Основы сольного пения» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области вокального исполнительства в РМБУ ДО «Знаменская ДШИ».

         Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения учебного предмета «Основы сольного пения» дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это дает сольное пение, основанное на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. Сольное исполнение открывает значительные перспективы для   музыкально-эстетического самовыражения обучающихся.     

          Голос  - это  особое богатство,  природный дар, который  дан человеку от Бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно  реализовать творческий потенциал ребенка,  сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое  способствует развитию творческой фантазии.

     Как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее  развитие ребёнка.  И, возможно, меньше будет проблем у детей с развитием речи, внимания, памяти, умением общаться со сверстниками и взрослыми.

         В процессе реализации данной образовательной программы дети, разучивая и исполняя,  знакомятся с интереснейшими произведениями, написанными для детского голоса отечественными и зарубежными композиторами, с лучшими образцами музыкального творчества народов мира. Кроме того,  приобретают опыт сценического выступления.

        Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки сольного пения.

        Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает развитие творческих способностей, формирует устойчивый интерес к творческой деятельности.

        Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы  -  6,5 – 15 лет.

                                Срок реализации учебного предмета

           При реализации программы учебного предмета «Основы сольного пения» со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения составляет 39 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени						Всего часов
Годы обучения	1-й год		2-й год		3-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6
Количество недель	18	21	18	21	18	21
Аудиторные занятия	36	42	36	42	36	42	234
Самостоятельная работа	36	42	36	42	36	42	234
Максимальная учебная нагрузка	72	84	72	84	72	84	468

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Основы сольного пения» при 3-летнем сроке обучения составляет 468 часов.  Из них: 234 часа – аудиторные занятия, 234 часа – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

·                1 - 3 классы – по 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

·                1-3 классы –  по 2 часа в неделю.

                                    Форма проведения учебных занятий  

 Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Продолжительность урока - 40 минут.

                                      Цель и задачи учебного предмета

Цель учебного предмета – через активную  музыкально-творческую деятельность  сформировать у  учащихся  устойчивый интерес  к пению, развить индивидуальные вокальные способности, помочь раскрытию творческого потенциала.

                                    Задачи учебного предмета

·       создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·      формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

·            воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности;

·                                               приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и

публичных выступлений;

·       приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств выразительности, используемых в вокальном искусстве, наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

·         обеспечение развития творческих способностей подрастающего

поколения, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

·            сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·            распределение учебного материала по годам обучения;

·            описание дидактических единиц учебного предмета;

·            требования к уровню подготовки учащихся;

·            формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

·            методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел    программы «Содержание учебного предмета».

                                       Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Основы сольного пения» обеспечивается:

·       доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей;

·       учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м., оснащенными роялями или пианино и имеющими звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

                        II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Годовые требования

Учебная программа по предмету «Основы сольного пения»  рассчитана на 3 года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет обучающимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.  

Содержание учебного предмета «Основы сольного пения» соответствует направленности  общеразвивающей программы на приобщение обучающихся к любительскому музицированию.   

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей,  интересов учащихся.

Для продвинутых обучающихся, а также с учетом их возрастных возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий уровень сложности программных требований.

Первый год обучения

Вокальное воспитание певца неразрывно связано с развитием его музыкальных данных и общего культурного уровня.

В результате первого года обучения обучающийся должен: иметь элементарное представление о голосовом аппарате, о резонаторах; знать, что такое правильная установка корпуса при пении; уметь правильно пользоваться певческим дыханием; правильно певчески формировать гласные в сочетании с согласными.

Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно - активном, но не расслабленном состоянии.

Полезно, чтобы обучающиеся при вдохе положили руки на рёбра и проследили их движение во время дыхания. Вдох нужно производить быстро, но спокойно, следить при этом за расширением нижних рёбер. Ни в коем случае не надо набирать много воздуха, а так же поднимать плечи, запрокидывать голову. Окончание вдоха совпадает с мгновенной задержкой дыхания.

Стимулом для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а так же вокальные упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох.

В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит артикуляции и дикции. Стимулом для развития дикции являются специальные упражнения, например, скороговорки, чтение текста вслух, без спешки, тщательно выговаривая слова, а так же вокальные упражнения, развивающие звукообразующие органы: губы, язык, челюсти, гортань, зубы. У начинающих певцов артикуляционный аппарат часто работает слабо, он скован, зажат. Этот недостаток необходимо устранять.

Важную задачу в вокальном воспитании обучающегося представляет формирование тембра, характера окраски звучания голоса. Тембр выявляется у учащегося в более старшем возрасте.

В результате первого года обучения обучающийся должен получить элементарные представления не только о строении голосового аппарата, но и о том, что такое:

-  правильная постановка при пении: выполнение обязательных требований, способствующих правильному звукообразованию;

-  певческое дыхание: грудобрюшное дыхание,  спокойно, без напряжения вдох, задержание вдоха перед началом пения (люфт - пауза), выработка равномерного выдоха;

-     звукообразование, атака звука;

-  правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков.

-  слуховое осознание чистой интонации.

В программу первого года обучения входит пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе с использованием следующих интервалов: чистая прима, малая и большая секунды, малая и большая терция, чистая октава.

В течение учебного года обучающийся первого года обучения обязан проработать:

-  не менее 2-ух вокализов;

-  2-ух народных песен;

-  2 - 4 песен русских и зарубежных композиторов.

Второй год обучения.

На втором году обучения должна вестись работа над углублением музыкально - певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, музыкального мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, интересов. А также продолжение формирования вокально - технических знаний, умений, навыков, особо важных для индивидуального развития певца. Обучение умению соблюдать в процессе исполнения певческую установку, правильное звукообразование (мягкая «атака»), сохранению устойчивого положения гортани, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному выдоху.

Формирование у обучающихся основных свойств певческого голоса: полётности, тембровой ровности, микстового, то есть смешного звучания, пения с вибрато. Забота о сохранении индивидуального приятного тембра здорового голоса, обучение умению петь активно, но не форсированно. Обучение непринуждённому, естественному, льющемуся пению, гибкому владению голосом.

В зависимости от способностей обучающегося начинается работа над подвижностью голоса в упражнениях, над выработкой всевозможных динамических оттенков, а также знакомство с форшлагами, группетто и т.п..

В процессе работы над музыкальным произведением с текстом следует стремиться к созданию художественного образа, используя эмоциональные возможности учащегося, его творческую мысль.

Обучение умению анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Развитие творческих способностей, на основе вариантности мелодии, стремление к самостоятельности в осмыслении трактовки произведения.

Педагог должен идти от слуховых представлений о правильном звучании певческого и внимательно следить за свободой и раскрепощённостью голосового аппарата обучающегося. Не следует навязывать обучающемуся свои ощущения при пении, так как они не всегда бывают пригодны для других исполнителей.

В результате второго года обучения обучающийся должен расширить диапазон голоса, желательно до 1,5 октав, выровнять звучность гласных. Продолжается работа над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры.

В работе над вокализами обучающийся должен певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение элементы художественного творчества, чувствовать движение мелодии, динамику её развития и кульминацию произведения.

В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные гаммы, трезвучие, опевание, скачки на октаву вверх и вниз.

Каждое новое упражнение и его роль в музыкально-певческом развитии учащегося нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ о специальных вокальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности тембрового звучания. Как правило, у начинающих певцов не развито чувство опоры, дыхание ключичное.

В первую очередь необходимо добиваться от обучающихся правильного диафрагматического дыхания. Полезны упражнения, которые дают возможность фиксировать работу мышц диафрагмы.

Необходимо следить за тем, чтобы дыхание было плавным, так как толчок дыхания вызывает зажатие голосовой щели, напряжение связок, которые перестают осуществлять правильное звукообразование. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры - один из основных принципов развития ровности диапазона.

Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование правильной позиции. Глотка всегда должна быть свободна, рот и губы - свободны и активны.

В течение учебного года обучающийся должен разучить и отработать 1-2 вокализа, 4-5 вокальных произведений различного характера и содержания.

Третий год обучения

Одна из главных задач третьего года обучения - соединение грудного и головного регистров, то есть, микст. Микст - это не понятие облегчённого формирования верхнего регистра, а принцип построения всего диапазона. Хорошо замикстованный средний регистр даёт возможность развивать диапазон, совершенствовать верхний регистр и преодолевать переходные ноты.

Продолжается работа над укреплением всех пройденных вокально -технических навыков и освоением музыкального репертуара. Прежде всего имеется в виду навык красивого и выразительного пения: дикции и артикуляции, «опёртого» дыхания, развития тембра, певучести голоса, а так же умения самостоятельно работать над изучением вокального произведения.

При наличии инструмента и определённых вокальных способностей учащиеся должны уметь самостоятельно работать над укреплением ряда технических приёмов.

В результате третьего года обучения обучающийся должен отработать и закрепить полученные ранее вокально - технические навыки. В соответствии со способностями, обучающийся должен овладеть подвижностью голоса, выявить тембр голоса.

В программу третьего года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном и быстром темпе.

В течение учебного года обучающийся должен разучить и исполнить 4-6 произведений различного характера и содержания по плану программы.

В течении всех последующих лет обучения продолжается работа над закреплением всех пройденных вокально - технических навыков. В зависимости от способностей учащегося продолжается работа над подвижностью и гибкостью голоса, выявлением своеобразного тембра, выработкой различных динамических оттенков, исполнением форшлагов, группетто, вводятся упражнения на тесситурные скачки, гаммы, арпеджио. Продолжается работа над переходными нотами и выравниванием регистров. Расширяется репертуар учащегося.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

1 год обучения

Примерный репертуарный список

1. Л. Скрягина «Калейдоскоп»

2. А. Ципляускас «Эльфы»        

3. А. Ермолов «Три желания»  

4. Е. Зарицкая «Росиночка – Россия»

5. О. Полякова «Котенок мурлыка»       

6. В. Тюльканов «Песенка пиратки» 

7. А. Ципляускас «Белоснежка»     

8. В. Шаинский «Мама для мамонтенка» 

9. А. Ципляускас «Заводная обезьянка»

10. из реп. группы «Непоседы» «Круглая песня»

11. А. Ермолов «Ручеёк журчалочка»

12. Е. Зарицкая «Ладошка»       

13. О. Полякова «Песенка на хрустальной лесенке»

14. В.Калинников «звездочки», «Солнышко»; Русская хоровая музыка для детей :вып.2 Санкт – Петербург, «Нота» 2004г.

15.               В.Ребриков «Летнее утро», «Поздняя весна»,  «Птичка»; Русская хоровая музыка для детей :вып.2 Санкт – Петербург, «Нота» 2004г.

16.               Фр. Н. п. «В Париж», «Хоровод», «Песенку сыграй», «Куклы», «Как мне маме объяснить»,

17.               «Братец Яков», «Снежная сказка», «Котик заболел»; Французские песни –игры, Москва «Музыка»,1991г.

18.               Я. Дубравин «Незнайка», «Дядя Степа»; « Страна – читалия» или песни героев любимых книг, Санкт –Петербург, « Композитор»2001г.

19.               Д.Кабалевский «Праздник веселый», «Песня о школе»; Избран      ные песни для детей, Москва «Музыка» 2004г.

20.               Р.н.п. «Ах, вы сени мои сени», «Как у наших у ворот», «Во поле березонька стояла»;

21.               «Идет коза рогатая», русские народные песни для детей, в легком переложении. Санкт – Петербург, « Композитор»,2007г.

22.               Баневич  С.П. «Волшебный городок», «Солнышко проснется», « Мамин день»; «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург,

23.                Кравченко « Башмачки» ; igraj-poj.narod.ru

24.                Я.Дубравин «Добрый день»; «Все начинается со школьного звонка»Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2000г.

25.                С.Крупа – Шушарина «Лягушки музыканты»,  «Новогодняя песенка», «Дебют кошки и мышки»; Сборник песен для детей и юношества, Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.

26.                В.Шаинский «Песня Незнайки» http://notes.tarakanov.net/;

27.                М.Парцхаладзе  «Лягушонок»; igraj-poj.narod.ru

28.                Баневич С.П. «Смелые утята»; «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург,« Композитор»,2004г.

29.                Баневич С.П. «Считалочка» «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2004г.

2 год обучения

Примерный репертуарный список

1. Русские народные песни: Я на камушке сижу, В тереме свечки, Со двора со дворика, Ай, во поле липенька, Калинка, Ты, река ль моя, Я посею ли млада- младенька,  У меня, младой, Девчонка везла на возу, Не брани меня, родная
2. Американская народная песня «Бубенчики» «Бай бай блюз»
3. Неаполитанская народная песня «Санта- Лючия»
4. Гурилев «Однозвучно гремит колокольчик» «Сарафанчик»
5. Григ «Избушка»
6. Чайковский «Колыбельная в бурю» «Осень»
7. Гречанинов «Подснежник»
8. Шопен «Желание»
9. Борисов «Звезды на небе»
10. Дюбюк «не обмани», «Не брани меня , родная» «Птичка»
11. М,Дунаевский «Что делать девчонке»
12. Шуберт «Музыкальный момент»
13. Гурилев «Внутренняя музыка»
14. Брамс «Домовой»
15. Глинка «Венецианская ночь» «Жаворонок»
16. Бах «Жизнь хороша»
17. Дунаевский «Спой нам, ветер»
18. Пахмутова «Беловежская пуща»
19. Чичков «Самая счастливая»
20. Шаинский «Рассвет- чародей» «Крейсер Аврора»
21. Крылатов «Лесной олень»
22. Попатенко «Скворушка прощается»
23. Вейсберг песни из оперы «Гуси- лебеди»
24. Песня цыганки неизв. автор
25. Абаза «Утро туманное»
26. Вихарева «Там где зореньки алые-алые»
27. Дубравин «Петербургский вальс»
28. Монюшко «Золотая рыбка»
29. Рахманинов «Островок»
30. Рождественские колядки
31. Вокализы

3 год обучения

Примерный репертуарный список

1. Дунаевский И. Песня Нины из оперетты «Золотая долина»
2. " Ветер перемен"   М. Дунаевский
3. " Дин – дон"   Е. Шарова
4. " Остров белых птиц" Ю. Верижников
5. " Рождение звезд"  А. Ермолов
6. Албьев А.           «Сладко пел душа соловушко», «Я вижу образ твой»
7. Аракишвили Д.   Песнь пастуха
8. Балакирев М.       «Взошёл на небо месяц ясный», Баркарола
9. Булахов П.           «Нет, не люблю я вас»
10. Вебер К.               Песня Ундины из оп. «Оберон»
11. Варламов А.         «Что мне жить и тужить», «Что ты рано, травушка», «Я люблю смотреть в ясну ноченьку»
12. Василенко В.       «По сеничкам Дуняшенька гуляла»
13. Зейдлер Г.             Вокализы (по выбору)
14. Овчинников В.     «Стояли яблони в цвету»
15. Пахмутова А.        Нежность
16. Рубинштейн А.     Ария Лалла Рук из оп. «Фераморс», Романс Тамары из оп. «Демон», романс «Азра»
17. Островский А.         «Улыбнись, сынок»
18. Пономаренко Г.       Ивушка
19. А. Петров «Романс Настеньки»
20. А. Бойко «Колыбельная»
21. А. Морозов «В горнице»
22. А. Петров «Память»
23. А. Зацепин «В небе заблудилась луна»
24. В. Коровицын  «Родина»
25. Р.н.п. «Как со вечера пороша»
26. А. Аверкин «На побывку едет»
27. Г. Струве «С добрым утром»
28. Неиз. автор «Негритянская колыбельная»
29. Ж. Колмогорова «Добрая песенка»
30. Е. Сокольская «Котик»
31. Н. Харито «Хризантемы»
32. А. Новиков «Ариозо матери»
33. А. Мигуля «Скрипка Паганини»
34.  Ю. Милютин «Лирическая песенка»
35. Т. Охомуш  «Живи, Россия»
36. В. Тюльканов «Взмахни крылами , Русь»
37. В. Нигматуллин «Русские березы»
38. К. Брейтбург « Вера и любовь»
39. Из репертуара Алсу « Когда любовь ко мне придет»

                                   «Лунная тропа

39.Максимова «Если в сердце живет любовь»

40.М. Фадеев «Корабли»

41.Из репертуара Л.Фабиан «Если ты не умеешь любить»

        III.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Результатом освоения программы в области музыкального искусства «Основы сольного пения» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

в области исполнительской подготовки:  

- навыков исполнения музыкальных произведений  (сольное исполнение, коллективное исполнение);

- умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;

- умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- навыков публичных выступлений;

- навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации;

                в области историко-теоретической подготовки:

- первичных знаний о музыкальных жанрах и основных стилистических направлениях;

- знаний лучших образцов мировой музыкальной культуры (творчество великих композиторов, выдающихся отечественных и зарубежных произведений в области музыкального искусства);

- знаний основ музыкальной грамоты;

- знаний основных средств выразительности, используемых в  музыкальном искусстве;

- знаний  наиболее употребляемой музыкальной терминологии.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

 Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости обучающихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету  «Основы сольного пения»  являются:

·                                                         текущий контроль успеваемости обучающихся,

·                                                         промежуточная аттестация,

·                                                         итоговая аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета  и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем,  отметки выставляются в журнал и дневник обучающегося. В них учитываются:

·       отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;

·       качество выполнения домашних заданий;

·       инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;

·       темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки.

Итоговая аттестация

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету «Основы сольного пения» устанавливаются школой самостоятельно.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки учащегося  позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего  общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами пения.

При оценивании обучающегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к вокальному искусству, к занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах вокально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка	Критерии
«5», отлично	- хорошее репертуарное продвижение  (количество и трудность произведений соответствует  уровню года обучения  (класса) или может быть выше его); - качественное исполнение программы: ·                     ровное звучание, ·                     выразительность исполнения, ·                     владение интонированием, ·                     артистичность, ·                     сценическая выдержка. - передача образного содержания произведения, - способность корректировать свое исполнение в зависимости от ситуации Соответствие данным критериям даёт право на дальнейшее обучение (перевод) по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам
«5-»	незначительные ошибки, погрешности, допущенные учащимся при демонстрации его исполнительской подготовки, соответствующей критериям оценки «5».
«4», хорошо	- репертуарное продвижение должно соответствовать году обучения (класса), как и количество проходимого материала; - допустимость менее ярких выступлений, но качество отработанных навыков и приемов должно быть обязательно; - передача образного содержания; - присутствуют стилевые неточности: штрихи, динамика, ритмические отклонения. Оценку «4» может получить яркий ученик, выступивший менее удачно.
«4-»	незначительные ошибки, погрешности, допущенные обучающимся при демонстрации его исполнительской подготовки, соответствующей критериям оценки «4».
«3» удовлетворительно	- недостаточное репертуарное продвижение, - погрешности в качестве исполнения: ·                зажатость в аппарате, ·                отсутствие интонирования, ·                плохая артикуляция, ·                непонимание формы и характера исполняемого произведения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  УЧЕБНОГО   ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на обучение по предпрофессиональной программе,  продолжить самостоятельные занятия, приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому вокальному музицированию. 

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей обучающихся, полнее  учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации:             

·         разработка педагогом заданий различной трудности  и объема;

·         разная мера помощи преподавателя обучающимся при выполнении учебных заданий;

·         вариативность темпа освоения учебного материала;

·         индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Основной задачей применения принципов дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является актуализация полученных учениками знаний. Важно вспомнить именно то, что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения нового материала обучающимся предлагается воспользоваться ранее полученной информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую может оказать преподаватель посредством показа на инструменте.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на успешность развития ученика.

Предлагаемые репертуарные списки, программы к зачетам и контрольным урокам, включающие художественный и учебный материал различной степени трудности, являются примерными, предполагающими варьирование, дополнение в соответствии с творческими намерениями преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество вокальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана обучающегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и современной музыки, опыт сольного и  ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков обучающийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются, в том числе, при подборе на слух. 

 Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей обучающихся, степени развития музыкального слуха и вокальных навыков.

Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

                 Процесс обучения в классе сольного пения подразделяется на несколько этапов:

1.развитие голоса, где в основном используются вокальные упражнения, ставящие своей задачей:

приведение вокального аппарата в рабочее состояние (распевание)

формирование вокальных навыков на упражнениях и вокализах.

2. работа над вокальным произведением, включающая в себя изучение произведений разных стилей и жанров: народная песня, романсы русских и зарубежных композиторов, современные сочинения.

Обучение пению – это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности школьника и его общего развития. Поэтому обучение пению это, прежде всего, педагогическая задача. Уровень общего развития детей проявляется, прежде всего, в качестве их музыкально-слухового восприятия и образного мышления в процессе анализа эмоционального содержания и исполнения вокальных произведений, их формы и средств художественной выразительности, в умении сравнивать, находить сходства и различия отдельных художественно-технических элементов вокального исполнения.

Говоря о качестве звучания детского голоса, мы имеем в виду, прежде всего, его основные физические характеристики: тембральную, интонационную и динамическую.

К тембральной характеристике относятся: спектральная насыщенность или обертоновый состав звука; плавность регистровых переходов; звонкость и полётность голоса; степень свободы или напряженность звучания; вокальная позиция; степень округлости гласных; качество певческого вибрато.

К  интонационной  характеристике относятся: точность или чистота интонирования; ширина звуковысотного диапазона; его высотное расположение.

У динамической – ширина динамического диапазона на различных звуковысотных уровнях.

На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у обучающихся тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых обучающийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса обучающихся, в период обучения, могут находиться в состоянии мутации или постмутации. Тем не менее, задача преподавателя состоит в обучении правильному пению в единстве его сложных проблем: проблемы звукообразования и напевности голосоведения, певческого дыхания и дикции.

Во время работы над чистотой интонации одновременно следует добиваться полётности, звонкости и вибрато голоса, а так же естественность звучания.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. Подбирать репертуар следует, учитывая вокальные данные учащегося, постепенно усложняя его.

Концертный репертуар необходимо составлять только из произведений, пройденных с преподавателем в классе.

Особо важное значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками. Эта работа часто протекает без достаточного осознания обучающимися её цели, без понимания роли тех упражнений, которые они выполняют. Следует даже на самом первом этапе обучения доводить до сознания детей, для чего поётся данное упражнение, чего следует добиваться в работе над ним, как его надо исполнять.

Ученики должны понимать, что упражнения помогают овладению певческими навыками, необходимыми для того, чтобы исполняемая песня звучала красиво, чисто, выразительно. Для улучшения качества интонации большое внимание следует уделить точному воспроизведению первого звука.

Очень важно с самого начала обучения воспитывать у обучающихся вокальный слух, умение внимательно слушать себя и отмечать свои ошибки.

Основа пения - гласные звуки. От правильного формирования гласных звуков зависит красота тембра. У обучающихся школьного возраста тембр неровный, что обусловлено, главным образом, «пестротой» гласных. Ровность звучания достигается при сохранении высокого звучания (позиции) на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать попевки и упражнения на все гласные, добиваясь правильного формирования каждой из них:

1.                  в «чистом» звучании: А, О, У, Э

2.                  в «йотированном» звучании: А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е

3.                  особо обратить внимание формирование гласных И, Ы

4.                  пение гласных звуков в сочетании с согласными

Кроме работы над гласными звуками, постоянными должны быть:

1.  упражнения стабильного блока:

- на дыхание,

- на медленный долгий выдох,

- на развитие артикуляции,

- на подвижность диафрагмы (staccato),

- на развитие ровности тембрового звучания,

- гибкости голоса;

2. упражнения периодически обновляющегося блока:

- на лёгкость и подвижность голоса,

- на зубные язычные согласные: д, з, т, р, л, н,

- на губные: б, п, в, м.

Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, чётко артикулирующие каждый звук. На начальном этапе, в основном, следует обращать внимание на то, чтобы обучающийся вдыхал правильно, распределяя выдох до конца слова или небольшой фразы, не брал дыхание в середине слова.

В практических занятиях, наряду с упражнениями, рекомендуется пение вокализов или песен напевного характера для выработки кантиленного звучания. Это необходимо также для осознания учащимися малой формы в целом и на уровне отдельных построений: фразы, предложения, периода, для усвоения ими понятий кульминации произведения, коды и других.

VII.                                                      СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список рекомендуемых нотных сборников

1. Гродзенская Н. «Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении ф-но. М., «Музыка», 1979

2. Композиторы - классики - детям. - М., «Музыка», 1963

3.Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007

4.Струве Л. «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001

5. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997

6. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. – М., «Музыка», 1983

7. В.Емельянов  Вокальные упражнения 

8. Левина Е.А. Вокальные упражнения

9. Обухова Е.Э.  «С любовью к России: Пособие для музыкального руководителя»

10. Марченко Л.А.  «Лучшие детские песни о разном»

11. Крупа-Шушарина С.В. Яворовская И.А. «Сборник песен для детей и юношества»

12.Милькович Ек. Систематизированный вокально-педагогический репертуар. Часть 1 для высоких и средних голосов.

Муз. гиз. Москва 1962г.

13.  П. Понтрягин, Е. Вознесенская. Песни, романсы. Хрестоматия для пения. Изд. «Музыка» М. 1973г.

14.  С.Фуки, К. Фортунатова. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара для сопрано. Часть 1. Изд. «Музыка» М. 1969г.

15. М.Глинка. Избранные романсы для высокого голоса в сопровождении фортепиано. Изд. «Музыка» М. 1975г.

2.Список рекомендуемой методической литературы

1. О. Павлищева «Методика постановки голоса»- М.: 1964г.

2. Н.Б. Гонтаренко «Сольное пение». Ростов на дону-Феникс, 2007г. Издание второе.

3. К. Плужников «Механика пения». Санкт-Петербург, 2006г.

4. Л.В. Романова «Школа эстрадного вокала» Учебное пособие. – М.: Музыка, 2000.

5. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.

6. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997

7. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального

воспитания. Учебное пособие. М.,1990

8. Теория и методика музыкального образования детей: Научно- методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998

9. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000

10.  Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.

Москва. Изд. «Прометей» 1992 г.

11.  Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова В.И. Методика работы с

детским вокально - хоровым коллективом. Учебное пособие. Москва «Академия» 1999 г.

12.  Стулова Г.П.   Теория и практика работы с детским хором.

Учебное пособие. Москва «Владос» 2002 г.

13. Вокально-хоровое обучение в современном музыкальном образовании. Сборник научно-методических трудов. Иркутск 2003.

14.Дмитриев А. Голосовой аппарат певца.- Москва. Музгиз.1964.

15.Егоров А. Гигиена певца и ее физиологические основы.-   Москва.Музгиз.1962.

16.Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца.- Ленинград. Музыка 1977

17.Морозов В.  Тайны вокальной речи.- Ленинград. Наука.1967

18.Малахов.  Современные дыхательные методики._ Донецк.2003

19.Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой- Москва.ФИС,2000

20.Емельянов В.В.  Развитие голоса. Координация и тренаж.СПб.1996.

21.Варламов А.Е.  «Полная школа пения» Санкт – Петербург, издательство «Планета музыки», 2008г.

22.Вербов А.М.  «Техника постановки голоса» Музгиз. 1961г.

23.  Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» М., Музыка 1968, 2000г.

24. Картушина М.Ю. «Вокально –хоровая работа в детском саду» М., Изд.: «Скрипторий 2003» 2010 г.

25.Юшманов В. «Вокальная техника и ее парадоксы» СПб.  ИЗД.: «ДЕАН» 2007 г.

26. Морозов В. «Искусство резонансного пения» ИП РАН, МГК им. П. И. Чайковского М., 2002 г.