Программа по УМК " Перспектива"( 4 класс)-русский язык

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

4 класс

Пояснительная записка.

Статус документа

       

        Рабочая программа по предмету «Русский язык»  для  4  класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования второго поколения  и программы общеобразовательных учреждений авторов  Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. (УМК «Перспектива») М., «Просвещение», 2011

Общая характеристика

         Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

         Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка за счет реализации трех принципов:

Коммуникативного.

Познавательного.

Принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее плотно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему ЗУН), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.                                                                                                            

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·развитие коммуника­тивных умений;

·развитие нравственных и эстетических чувств;

·развитие способностей к творческой деятель­ности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с  учебным планом   на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 175 часов в год.  

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала;

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v -комбинированный урок;

v -урок контроля умений и навыков.

Принципы обучения:

Ø    Принцип научности обучения

Ø    Связи теории с практикой

Ø    Системности

Ø    Принцип сознательности и активности в обучении

Ø    Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø    Принцип наглядности

Ø    Доступность обучения

Ø    Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

ü    Индивидуальный и фронтальный опрос

ü    Работа в паре, в группе

ü    Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

ü    Срезовые работы (тесты)

ü    Творческие работы (сочинения, изложения)

Основное содержание

 Повторяем-узнаем новое (21ч)

Собеседники. Диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации ( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Культура устной и письменной речи. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты. Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

Деятельность учащихся:

Закреплять представление о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации. Углубить знания о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения. Познакомиться с основными правилами ведения диалога.

Формировать представление о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение. Наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения. Оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами. Формировать орфографическую зоркость.Систематизировать знания об орфографических правилах.

Язык как средство  общения(33ч)

Язык-главный помощник в общении.

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы. Слог, ударение Девять правил орфографии. Слово и его значение. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов). Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния. Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Деятельность учащихся:

Познакомиться с особенностями данных языковых единиц. Показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования, каждое из них имеет свою четкую структуру, Сопоставлять сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме). Познакомиться с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня. Продолжать работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Состав слова. Однокоренные слова (25ч)

Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове. Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин). Окончание. Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов.

Деятельность учащихся:

Соотносить слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения). При изучении состава слова существенное внимание уделять значению, которое приносит в слово каждая из морфем. Знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами. Для формирования орфографической грамотности особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

Слово как часть речи (6ч)

Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Деятельность учащихся:

Углублять и расширять знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном. Определять в тексте части речи.

Имя существительное (23ч)

Имя существительное как часть речи.  Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли) Число имен существительных. Род  имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Этимология падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания. Порядок анализа имени существительного как части речи.

Деятельность учащихся:

Изучить грамматические понятия род, число и падеж имен существительных. Делать акцент на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

Местоимение (7ч)

Местоимение. Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

Деятельность учащихся:

Знать определение местоимения. Отличать местоимение от других частей речи.

Глагол (20ч)

Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы. Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам  глаголов прошедшего  времени. Окончание глаголов в прошедшем времени. НЕ с глаголами

Деятельность учащихся:

Изучить грамматические понятия  время, число и род глаголов. Делать акцент на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени  прилагательного как части речи.

Деятельность учащихся:

Изучить грамматические понятия род и число имен прилагательных. Делать акцент на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

       Имя числительное (4ч )

Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные, их различия по вопросам и функции. Употребление числительных в речи.

Деятельность учащихся:

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

     Наречие (5ч)

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

Деятельность учащихся:

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности( неизменяемость). Распространять предложения наречиями.

Повторение (18ч)

Алфавит. Состав слова. Части речи.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов
1	Повторяем-узнаём новое	21
2	Язык как средство общения общении	33
3	Состав слова. Однокоренные слова	25
4	Слово как часть речи	6
5	Имя существительное	23
6	Местоимение	7
7	Глагол	20
8 9 10	Имя прилагательное Имя числительное Наречие	13 4 5
9	Повторение за год	18
	Итого	175

Результатами освоения программы «Русский язык» являются личностные, метапредметные и предметные резуль­таты.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

·осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

·относиться с уважением к представителям других народов;

·уважительно относиться к иному мнению;

·понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

·соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

·развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·конструктивно разрешать проблемные ситуации;

·оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

·сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

·эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

·сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

·осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

·стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

· сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

·понимать цели и задачи учебной деятельности;

·находить ответы на  проблемные вопросы; 

·пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

·самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

·пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

·пользоваться справочной литературой (словарями);

·развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

·развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·делать самостоятельные выводы;

·находить выход из проблемных ситуаций;

·определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

·выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

·понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

·относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

·анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

· понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

·выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

·контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

·правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

·различать диалогическую и монологическую речь;

·составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

·составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

· пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

·писать изложения по составленному плану;

·составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

·совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

·говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

·делать полный и краткий пересказ текста;

·устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

·исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

·совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

·соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

·проводить звукобуквенный анализ слов;

·определять ударение в словах;

·делить слова на слоги и на части для переноса;

·находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

·верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

·правильно писать «не» с глаголами;

·использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

·писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

·формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

·писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

·различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

·сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

·распознавать в тексте синонимы и антонимы;

·находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

·сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

·объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

·объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

·различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

·выделять в слове основу и окончание;

·составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

·различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

·объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

·образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

·правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

·понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

·находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

·образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

·различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

·определять число имён существительных;

·определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

·определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

·изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

·сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

·образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

·разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

·сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

·употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

·распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·определять времена глаголов;

·образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

·определять число глаголов;

·верно писать частицу «не» с глаголами;

·писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

·находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·определять связь имени прилагательного с именем существительным;

·верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

·делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

·объяснять роль имён прилагательных в речи;

·использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

        Наречие

· Обучающийся научится:

               Находить наречия в тексте;

            Определять связь наречия с другими частями речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

   Объяснять роль наречий в речи;

   Использовать наречия в собственной речи.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

·объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

·составлять словосочетания по заданным моделям;

·находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

·определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

·находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

·находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

·устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

·находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

·верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

·отличать текст от простого набора предложений;

·устанавливать связь между предложениями в тексте;

·определять тему и основную мысль текста;

· озаглавливать текст;

·выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

·составлять план текста;

·распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

·различать художественные и научные тексты;

·составлять тексты разных типов.

                                            Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Технические средства (проектор, компьютер, видеокамера, фотоаппарат, графический планшет)

2. Собственно учебные средства:

а).Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

б). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.

в). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку, 4 класс  М., «Просвещение», 2014год.

г). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку, 4 класс.  М., «Просвещение», 2014 год.

3. Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, схемы, плакаты, таблички с терминами).

4.  Интернет-ресурсы:

Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371

          5. Информационно-коммуникативные средства:

CD – Электронное приложение к учебнику по русскому языку для 4 класса, авторы Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., изд-во «Просвещение» Москва, 2014 год;

6. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение):

а). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.

б). «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

в). Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

7. Дидактические материалы:

а).Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

б).Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2014 год.

в).Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010 год.