Программа по внеурочной деятельности "Первые шаги в журналистике"

                                                                                                                                                                                                                               

РАССМОТРЕНО на МО классных руководителей протокол №  1                                                                         от«26 »  августа  2015г.                                                                                                                   .

УТВЕРЖДАЮ           Директор МБОУ «Лицей № 34»           _______________С.М.Мальцев                                                                                                                                                         приказ № 415-О       от «31» августа   2015г.

Программа  внеурочной деятельности

« Первые шаги в журналистике»

Для учащихся 5-6 классов.

                                                                        Составитель  программы: Саморенова И.В.,

учитель русского

 языка и литературы.

                            Новокузнецкий городской округ,

2015 г.

Пояснительная записка

Программа кружка «Первые шаги в журналистике» является программой интеллектуального творчества, направленного на развитие речи, коммуникативных навыков, которые необходимо оперативно применить в той или иной жизненной ситуации. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нѐм.

Программа составлена на основе авторских программ И.П. Большаковой, Чернышевой Г.В. в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа» (сост. Е. С. Савинов — М.: Просвещение, 2013), соответствует требованиям Стандартов второго поколения; учитывает особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании; предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнѐрами, использования ресурсов социума. Кроме того программа выполняет ряд задач в рамках инновационной деятельности работы с одарѐнными детьми («Развитие интеллектуальной и творческой одарѐнности учащихся») и воспитательной работы лицея.

Цели программы:

1. Развитие одарѐнности в области филологии.

2. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников, поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

3. Знакомство учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества в средствах массовой информации, обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок в области филологии.

4. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности, становление и развитие личности в еѐ индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Задачи:

1. Выявить и поддержать одарѐнных детей, а также детей с особыми образовательными потребностями.

2. Создать редакционный актив кружка, ответственный за выпуск периодического издания - газеты «Сова».

3. Формировать знания, умения, навыки, компетенции и компетентности в области филологии, определяемые личностными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития.

Общая характеристика курса

Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. В ходе освоения программы кружка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределѐнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Место курса в учебном плане

     Программа внеурочной деятельности  рассчитана на 2  часа в неделю, 68 часов за год. Клуб «Юный журналист» объединяет учащихся 5-х и 6-х классов и ставит своей целью создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.

Результаты освоения учебного предмета.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

·         основ гражданской идентичности личности – патриотическое воспитание;

·         основ социальных компетенций - опыт социальных и межличностных отношений.

Формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

·         целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания (филологии, лингвистике) и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

·         формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

·         приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

·         формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

·         определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

·         практическому освоению обучающимися основ проектной деятельности;

·         развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

Планируемые результаты изучения курса «Первые шаги в журналистике»

Учащиеся должны уметь:

·         определять стиль и тип речи;

·         давать характеристику текста публицистического стиля;

·         в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал;

·         составлять план и использовать его в устных и письменных высказываниях;

·         совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;

·         пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;

·         находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;

·         соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;

·         строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;

·         фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям;

·         проводить литературное редактирование и литературную правку текста;

·         участвовать в дискуссии, обсуждении.

На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:

1. Умение работать с разной литературой.

2. Умение работать с диктофоном, компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой.

3. Умение брать и давать интервью.

4. Использование знаний основных жанров периодической печати.

Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повышают грамотность. На занятиях проводятся журналистские тренинги.

В процессе обучения обучающиеся приобретают конкретные специальные (профессиональные) знания:

·         из истории журналистики;

·         о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

·         о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;

·         о законе о СМИ.

Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики являются:

·         желание овладеть навыками работы юного корреспондента;

·         активная позиция во время занятий;

·         выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.

Предполагаемый результат (продукт) на конец учебного года:

8 выпусков стенной школьной газеты (2 раза в четверть), дополнительно возможен выпуск специальных тематических и экстренных номеров, буклетов, приложений;

Межпредметные связи:

Русский язык и литература. Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и культуры речи.

Информатика. Программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. На занятиях кружка учащиеся знакомятся с компьютерными настольными издательскими системами.

Учащиеся должны знать:

·         понятие макета;

·         общие правила набора текста;

·         форматы графических файлов;

·         цветовые системы;

·         сновные термины работы со шрифтами;

Региональный компонент (материал): изучение работы местных СМИ.

Виды деятельности обучающихся и формы проведения занятий:

·         теоретические занятия;

·         творческий практикум (сочинения разных жанров);

·         работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

·         работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

·         выпуск школьной газеты;

Содержание курса

Тема «Заметка».

Заметка - простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевѐрнутая пирамида".

Практическая работа: подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

 Тема «Эксперимент».

Эксперимент как метод и жанр современной журналистики. Динамичность и "живое" наглядное изложение. Соединение аналитического начала и репортажного.

Практическая работа:

- провести эксперимент и подготовить материал.

Тема «Зарисовка».

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Практическая работа:

- подготовить пейзажную зарисовку;

- подготовить портретную зарисовку.

Тема «Интервью».

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.

Практическая работа:

- разработать план вопросов и провести интервью.

Тема «Репортаж».

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность ), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

Практическая работа:

- проанализировать расширенную заметку и репортаж;

- на одном материале подготовить заметку и репортаж;

- подготовить спортивный репортаж;

- подготовить проблемный репортаж на заданную тему.

Тема «Рецензия».

Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии.

Практическая работа:

- подготовить мини-рецензию на книгу, фильм, спектакль;

- подготовить отзыв о книге.

Тема «Обзор».

Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.

- подготовить общий обзор местных печатных СМИ;

- подготовить обзор публикаций газеты по итогам года.

Тема «Проблемная статья»

Что такое проблемная статья. Как найти проблему.

Практическая работа:

- провести анализ проблем, с которыми сталкиваются лицеисты.

- написать статью.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1.	Древнейшая наука – журналистика. Воздействовать на читателя – основа основ. Распределение обязанностей между членами кружка.	2	1	3
2.	Разновидности стенных газет.	1	1	2
3.	Виды газетных и журнальных публикаций.	1	1	2
4.	Правила оформления стенных газет.	1	1	2
5.	Вёрстка стенной газеты.	1	1	2
6.	Иллюстрации в стенной газете.	1	2	3
7.	Хроника. Организация работы корреспондентов-хроникеров	1	3	4
8.	Журналистский эксперимент.	1	2	3
9.	Заметка.	1	4	5
10.	Зарисовка.	1	4	5
11.	Виртуальная экскурсия «Кто имеет отношение к газетам?»		2	2
12.	Словари, справочники, их использование в газете. Классификация речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. Исправление различных типов ошибок, их условное обозначение.	3	1	4
13.	Интервью	1	2	3
14.	Репортаж	1	2	3
15.	Рецензия, отзыв.	1	3	4
16.	Обзор печати.	1	1	2
17.	Проблемная статья.	1	1	2
18.	Как найти проблему.	1	2	3
19.	Обзор печатных изданий города Новокузнецка.	1	2	3
20.	Отзыв на статью.	1	2	3
21.	Соиологический опрос.	1	3	4
22.	Ролевая игра «Пресс-конференция»	1	2	3
23.	Подведение итогов.	1		1
	Итого			68

Календарно-тематическое планирование занятий кружка «Первые шаги в журналистике»

№	Тема	Дата
1. 2. 3.	Древнейшая наука – журналистика.  Воздействовать на читателя – основа основ. Распределение обязанностей между членами кружка.
4. 5.	Разновидности стенных газет. Планирование тем выпусков на учебный год.
6. 7.	Виды газетных и журнальных публикаций. Работа над первым выпуском.
8. 9.	Вёрстка стенной газеты. Вёрстка первого выпуска.
10. 11.	Правила оформления стенных газет. Оформление первого выпуска.
12. 13. 14.	Иллюстрации в стенной газете. Работа над вторым выпуском. Подбор иллюстраций для второго выпуска.
15. 16. 17. 18	Хроника. Организация работы корреспондентов-хроникеров Выполнение редакционных заданий. Вёрстка второго выпуска. Оформление второго выпуска.
19. 20. 21.	Журналистский эксперимент. Задание для третьего выпуска. Работа над третьим выпуском.
22. 23. 24. 25. 26.	Заметка. Творческая мастерская. Написание заметок. Вёрстка третьего выпуска. Оформление третьего выпуска.
27. 28. 29. 30. 31.	Зарисовка. Творческая мастерская. Написание зарисовок. Задание для четвёртого выпуска. Работа над четвёртым выпуском.
32. 33.	Виртуальная экскурсия «Кто имеет отношение к газетам?»
34. 35. 36. 37.	Словари, справочники, их использование в газете. Классификация речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. Исправление различных типов ошибок, их условное обозначение. Вёрстка четвёртого выпуска.
38. 39. 40.	Интервью. Оформление четвёртого выпуска. Творческая мастерская.
41. 42. 43.	Репортаж. Творческая мастерская. Задание для пятого выпуска.
44. 45. 46. 47.	Рецензия, отзыв. Творческая мастерская. Написание рецензии. Работа над пятым выпуском.
48. 49.	Обзор печати. Вёрстка пятого выпуска.
50. 51.	Проблемная статья. Оформление пятого выпуска.
52. 53. 54.	Как найти проблему. Задание для шестого выпуска. Работа над шестым выпуском.
55. 56. 57.	Обзор печатных изданий города Новокузнецка. Вёрстка шестого выпуска. Оформление шестого выпуска.
58. 59. 60.	Отзыв на статью. Задание для седьмого и восьмого выпуска. Работа над седьмым выпуском.
61. 62. 63. 64.	Социологический опрос. Творческая мастерская. Вёрстка и оформление седьмого выпуска. Работа над восьмым выпуском.
65. 66. 67.	Ролевая игра «Пресс-конференция» Вёрстка восьмого выпуска. Оформление восьмого выпуска.
68.	Подведение итогов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Ахмадулин Е. Краткий курс теории журналистики. М. - Ростов-на-Дону, 2006

2. Березин В. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М., 2004

3. Ворошилов В.В.  Журналистика. СПб., 2006

4. Ворошилов В.В.  История журналистики России. Конспект лекций. СПб, 1999

5. Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. Итоги и перспективы. М., 2000

6. Грабельников А. А.Работа журналиста в прессе. М., 2001

7. Дзялошинский И. Информационное пространство России: структура, особенности функционирования, перспективы эволюции. М. 2001

8. Засорина Т., Федосова Н. Профессия – журналист. Ростов-на-Дону. 1999

9. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. – Ростов н/Д: Феникс, 2004

10. Корконосенко С. Основы теории журналистики. СПб., 1995

11. Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2000

12. Морозова В.А. Редактирование. Общий курс. Ульяновск, 1999

13. От книги до Интернета. Журналистика и литература на рубеже 0-83 тысячелетий. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000

14. Примерные программы внеурочной деятельности» под редакцией Горского В.А.

15. Прохоров Е. Введение в теорию журналистики. М., 2007

16. Рэндалл Д. Универсальный журналист. М., 2000

17. Реснянская Л.Л., Фомичева И.Д. Газета для всей России. М.. 1999

     18  . Сиберт Ф. С, Шрамм У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М.,  1998

19. Шишкин Н. Введение в теорию журналистики. Тюмень, 2004

Материально-техническое обеспечение курса:

1.      Персональный компьютер с принтером.

2.      Мультимедиа проектор с экраном.

3.      Ксерокс.

4.      Словари:

·         Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологиче­ский словарь русского языка. — М., 2010.

·         Карпюк Г. В.,Харитонова Е. И. Школьный сло­варь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

·         Квятковский А. П. Школьный поэтический сло­варь. — М., 1998 и последующие издания.

·         Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие изданияю

·         JI ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь рус­ского языка. — М., 2010.

·         Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. —  М., 1998.

·         Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992 и последующие издания.

·         Резниченко И. Л. Словарь ударений русского язы­ка. — М.,   2008.

·         Э.Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Словарь ус­таревших слов   русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

·         Скворцов Л.И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

·         Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.

·         Толковый словарь русского языка с включением све­дений о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. — М., 2008.

·         Энциклопедический словарь юного филолога (Языко­знание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Результаты освоения учебного курса внеурочной деятельности

          В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не реализован, значит,  не был востребован в школе.  В идеале результатом систематической и планомерной работы в данном направлении должно стать формирование индивидуальной системы самовоспитания школьника, работы по формированию своей личности. Изучение материалов связанных с культурой (историей родного края, страны, элементов мировой художественной культуры) повысит общий уровень развития подростка. И один из важнейших для подростка моментов - осознать, что восприятие - тоже творчество, что каждую минуту происходит самостроительство или саморазрушение личности: необходимость же творческого подхода к делу ежедневно подтверждает практика любой профессии. Выпуск газеты на печатной основе - один из эффективных путей для достижения этого. Газета - это информация, сила которой – слова. Периодическое печатное издание планируется выпускать два раза в четверть. Они могут быть тематическими, отдельные номера выходить с приложениями, например, «Для вас, родители», «Спортивная жизнь лицея» и другие. Тематика определяется общим  планом работы кружка.

Результаты обучения

       Учащиеся должны уметь:  определять стиль и тип речи;  давать характеристику текста публицистического стиля;   в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал, составлять план и использовать им в устных и письменных высказываниях;    совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;   пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;   находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;  соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;  строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;  фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям;  проводить литературное редактирование и литературную правку текста.

      На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:

1.      Умение работать с разной литературой.

2.      Умение работать с магнитофоном, диктофоном, компьютером.

3.      Умение брать и давать интервью.

4.      Использование знаний основных жанров периодической печати.

5.      Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.

         Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повышают грамотность. Кроме теоретических лекций на каждом занятии будут проводиться интересные журналистские тренинги.

Учащиеся должны знать:

-понятие макета;

-общие правила набора текста;

-форматы графических файлов;

-цветовые системы;

-основные термины работы со шрифтами;

-основные понятия верстки.

Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики являются:

-желание овладеть навыками работы юного корреспондента;

-активная позиция во время занятий;

-выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.  

Программа направлена на формирование у учащихся универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к видам печатного слова, к новым способам самовыражения;

- устойчивый познавательный интерес к новым самовыражения;

- адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- владеть монологической и диалогической формой речи.

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной форме;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение,  классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

- Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, речевую культуру,  сформировать познавательные интересы;

- Достичь оптимального для каждого уровня развития;

- Сформировать систему универсальных учебных действий;

- Сформировать навыки работы с информацией;

- научиться теории и методике журналистского творчества,

- быстро    реагировать   на события, происходящие вокруг них;

- развить орфографическую зоркость, внимание, память, литературные и творческие способности.

Формы проведения контроля:

статьи;

работа с разнообразными информационными источниками;

выпуски газеты.

Отслеживание результатов осуществляется с помощью анкетирования.

Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся 5-6 классов:

Обучающиеся 5-6 классов должны знать:

краткие сведения о работе журналиста;

виды средств массовой информации;

газетные жанры.

Обучающиеся 5-6 классов должны иметь представление о профессии журналиста в целом.

Обучающиеся 5-6 классов должны уметь:

ясно, чётко, связанно формулировать мысли;

владеть элементарной культурой устной и письменной речи.

Личностные результаты:

осознание себя членом общества и государство;

осознание себя успешным журналистом, уверенным в себе человеком;

способность вступать в коммуникативные отношения;

уважительное отношение к иному мнению;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных  задач;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);

приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о профессии журналиста и его роли в обществе;

овладение основами культуры речи, стилистическими аспектами языка,  коммуникативными приёмами и навыками;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования. Иметь представление о понятиях: интервью, репортаж, эссе, статья, фельетон, публицистический стиль речи, очерк и т.п.

Ожидаемые результаты

* знание основ журналистики, правки и редактирования текстов;

* высокий уровень самосознания, самодисциплины;

* умение общаться с людьми;

* осознание своей роли в школьной жизни.

По окончанию обучения обучающиеся должны знать:

*основные категории, понятия, термины изучаемых областей знаний.

Должны уметь:

применять полученные знания на практике;

общаться с людьми;

работать с дополнительной литературой;

формировать собственную позицию;

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов необходима для ведения мониторинга по эффективности проведения занятий кружка «Первые шаги в журналистике», достижения поставленных целей и задач, а также для проверки знаний и умений обучающихся.  Оценка достижений осуществляется через анкетирование учащихся. Вариант анкеты представлен в приложении к программе. Анкетирование рекомендуется проводить в начале, середине  и в конце учебного года.

Приложение № 1.

Анкета «Я журналист»

Цель – узнать отношение учащихся к своей деятельности в кружке.

Ход проведения.  Учащимся предлагается прочитать утверждение и оценить степень согласия с содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Утверждения:

Я иду на занятия кружка с радостью.

Здесь у меня обычно хорошее настроение.

К руководителю и членам кружка обычно можно обратиться за помощью, советом.

Наш кружок – дружный коллектив.

Здесь  я всегда могу свободно высказать своё мнение.

Мне дают задания, к выполнению которых я подхожу ответственно, в радостью, интересом.

Я стараюсь выполнять задания в срок.

Я  считаю себя успешным журналистом школьной газеты.

Когда я вырасту, из меня получится отличный профессиональный журналист.

Обработка данных. Показателем удовлетворения учащихся деятельностью кружка (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же  2 больше У меньше 3, или У меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся деятельностью кружка.