Программа по воспитательной работе с детьми ОВЗ (1-9 класс)

Скачать материал

Рабочая программа внеурочной деятельности

для обучающихся 1- 9 классов с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Составила тьютор:

Маринченко Светлана Александр

1. Нормативно-правовая и документальная основа:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014)

· Конвенция о правах ребенка.

· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (п. 3.3. Развитие образования) (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р).

· Государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы (утвержденная распоряжением Правительства РФ от 21 июня 2013 г. N 1044-р).

· Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997, № 288 (в редакции от 23.12.2002).

· Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья СанПин 2.4.2.3286-15.

· Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 года № 03-296. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598.

· Локальные акты школы и др.

2. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллекту-альных интересов учащихся в свободное время.

Основные задачи:

· коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

· развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

· развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;

· формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

· расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

· формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

· формирование умений, навыков социального общения людей;

· расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;

· развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепления доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

3. Принципы программы:

· Включение учащихся в активную деятельность.

· Доступность и наглядность.

· Практическая направленность.

· Учёт возрастных особенностей.

· Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

· Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

4. На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

· Традиции школы-интерната.

· Особенности возраста обучающихся, индивидуальность детей, психофизические возможности.

· Особенности направленности кружков и секций.

· Месторасположение школы-интерната по отношению к другим объектам.

· Вид образовательного учреждения «Коррекционная школа-интернат для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)

5. Направления реализации программы:

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися внеурочного времени.

2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

5. Совершенствование профессиональных кадров для работы с детьми с ОВЗ.

Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений воспитательной деятельности.

Направление деятельности	Кол-во часов в неделю	Вид деятельности, название программы
Духовно-нравственное	1	Программа «Духовно – нравственное воспитание»
Социальное	1	Программа «Основы социальной жизни»
Общекультурное	1	Программа «Этика»
Трудовое. Общественно-полезная деятельность	1	Программа «Трудовое воспитание»
Спортивно-оздоровительное	1	Программа «Планета здоровья»
Итого	5 часов

5. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Духовно-нравственное:

· Организация экскурсий, тематических недель, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

· Проведение тематических классных, воспитательских часов;

· Участие в конкурсах, выставках детского творчества разного уровня;

· Фестивали патриотической песни;

· Встречи с ветеранами и интересными людьми, «Уроки мужества».

2.Социальное:

· Знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, столовой, спальне, на улице, на уроке, в магазине и т.д. и отработка этих норм;

· Обыгрывание ситуаций, проведение сюжетно-ролевых игр;

· Самооценка черт характера (доброта, щедрость, честность, дружелюбие и т.д.);

· Формирование навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития ребенка и формирующей его новое отношение к среде;

· Выбор профессии, стремление к освоению знаний по профессии, с учетом вида школы.

3. Общекультурное

· беседа, рассказ;

· практические работы;

· экскурсии;

· познавательные игры;

· конкурсы;

· драматизация и ролевые игры по сюжетам литературных произведений,

чтение и анализ сказок, обсуждение личных качеств героев;

· проигрывание этюдов (отрывков из сказок, сценок из жизни);

· проведение развивающих и словесных игр;

· рисование эпизодов из сказок, раскрашивание.

4. Спортивно-оздоровительное:

• Работа спортивных секций по волейбол, баскетбол, футбол.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на занятиях игровых моментов, физминуток.

• Участие в спортивных соревнованиях различного уровня

• Организация походов одного дня, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

5. Трудовое. Общественно-полезная деятельность:

• Генеральная уборка класса, спальни.

• Разведение комнатных цветов.

• Работа на пришкольном участке.

• Проведение субботников;

• Участие в экологических акций.

6. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

· конкретное планирование деятельности (план-конспект занятия),

· кадровое обеспечение ,

· методическое обеспечение программы,

· материально-техническое обеспечение.

· мониторинг освоения прогнозируемых результатов

Ø Кадровые условия

В реализации программы участвуют:

· заместитель директора по УВР и ВР

· классные руководители;

· воспитатели;

· учитель физической культуры;

· педагог-психолог;

· учитель-логопед;

· школьный библиотекарь;

· работники учреждений культуры и дополнительного образования

Ø Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе

Проведение семинаров по реализуемым программам

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

Ø Методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся с ограниченными возможностями здоровья во внеурочное время.

· методические пособия,

· интернет-ресурсы,

· мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики
Разработать систему мероприятий обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы

Ø Материально-техническая база

Материально-техническая база внеурочной деятельности 1 – 4 классов

· оформление кабинетов, игровых зон

· дидактические игры и картинки с занимательными упражнения

· игры и занимательные упражнения при изучении нумерации чисел

· игры и занимательные упражнения при изучении арифметических действий

· игры и занимательные упражнения на развитие пространственных представлений

· игры на определение времени

· веселые рифмы

· головоломки, пазлы, мозаика

· ребусы

· кроссворды, сканворды

· стимульный материал по развитию речи (сюжетные картинки, индивидуальные карточки)

· настольно-печатные игры, наглядно-дидактический материал - «Цирк», «Лес», «Гонки на выживание», «Катастрофа», «Что где растет», «Узнай по голосу», «Найди пару», «Магазин», «Больница», «Школа» и др.

· выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

· материалы для оформления и творчества детей,

· аудиоматериалы и видеотехника, видеотека (DVD диски по ПДД, культуре поведения, «Школа безопасности», «Азбука здоровья», «Моя Родина - Россия»)

· компьютеры,

· телевизор,

· проектор, экран и др.

· игры для занятий на свежем воздухе (мячи, скакалки, обручи, бадминтон, теннис),

· игры для развития мышления (шашки, головоломки, домино, ребусы),

· игры для конструирования (конструкторы металлический, Лего, пазлы, кубики),

· развлекательные игры (футбол, хоккей, «Поле чудес», «Угадай мелодию», «Поиск сокровищ» и др)

· методическая литература

· Внеклассные мероприятия, О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, М. : ВАКО, 2007

· Моя родина Россия, В.Степанов, ООО Издательство «Фламинго», 2004

· Общество хороших манер, И.А.Агапова, М.А.Давыдова, Волгоград, «Учитель»,2008

· От игры к знаниям: «Развивающие и познавательные игры» , Е.М.Минский, М.:Просвещение, 2002

· «Азбука здоровья. Профилактика вредных привычек. Воспитательная работа в классах коррекции», Е.М.Матвеева, Издательство «Глобус», 2007

· «Этикет для детей», А.С.Егорова, ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2010

· Внеклассные мероприятия в коррекционных классах, Н.М.Гончарова, Волгоград, «Учитель», 2007

· Классные часы по теме нравственность, Н.И.Дереклеева, ООО «5 за знания», 2006

· Дни наук в начальной школе, Г.И.Василенко, Волгоград, «Учитель», 2008

· Мир вокруг нас, А.А.Плешаков, Волгоград, «Учитель», 2007

· Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию, Издательство «ВАКО», 2007

· Классные часы 1 – 4 класс, Н.В.Лободина, Издательство «Учитель», 2007

Материально-техническая база внеурочной деятельности 5 – 9 классов

· методические пособия,

· настольно-печатные игры

· интернет-ресурсы,

· выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

· материалы для развития творчества детей (природный и бросовый материал, краски, цветная бумага, картон, карандаши, фломастеры, глина, пластилин, тесто и проч.)

· аудиоматериалы и видеотехника, видеотека (DVD диски по ПДД, культуре поведения, «Школа безопасности», «Азбука здоровья», «Моя Родина - Россия», «Мир профессий», «Этика межличностных отношений»)

· компьютеры,

· телевизор,

· проектор, экран и др.

· игры для занятий на свежем воздухе (мячи, ракетки, скакалки, теннис, бадминтон, дартс),

· игры для развития мышления (шашки, шахматы, головоломки, ребусы, кроссворды, сканворды, пазлы),

· игры для конструирования (конструкторы металлические)

методическая литература

· Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации, Н.А.Касаткина, Волгоград, «Учитель», 2007

· Классные часы, Т.Н.Максилова, М.: ВАКО,2008

· Внеклассные мероприятия в 5-9 классах, Е.Н. Арсенина, Волгоград, «Учитель», 2008

· Новые 135 уроков здоровья или Школа докторов природы, М.: ВАКО,2008

· Большая энциклопедия: этикет и стиль, издание для досуга, Л.Ошеверова,М.: Эксмо; Саратов: Фаворит Букс, 2011

· Программы внеурочной деятельности, Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов, М.: Просвещение, 2011

· Правила хорошего тона, В.П.Кинцанс, Рига, 2000

· Основы духовно-нравственной культуры народов России, Н.Ф.Виноградова, М. : «Вентана-граф», 2011

· Все цвета кроме черного, Н.М.Безруких, М. : «Вентана-граф», 2008

· Игры, викторины, конкурсы, О.В.Перекатьева, Москва- Ростов- на –Дону, «МарТ», 2005

· 45 занимательных викторин, Т.А.Евтюкова, Новосибирск, Сиб. унив. издате6льство, 2007

6. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по ее модернизации и развитию и уровня управления этой программой.

Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий.

Управление любой инновационной деятельностью идет по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

· рост социальной активности обучающихся с умственной отсталостью;

· рост мотивации к активной познавательной деятельности;

· уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и организационных способностей, общетрудовых навыков;

· качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, гуманистических основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

· удовлетворенность учащихся с УО и родителей жизнедеятельностью школы.

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3. Анкетирование школьников с ограниченными возможностями здоровья и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;

5. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Планируемые результаты изучения внеурочной деятельности.

В результате реализации программы внеурочной деятельности обеспечивается достижение обучающимися с умственной отсталостью:

· воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

· эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной, дружественной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным, а сроки перехода варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью.

Основные личностные результаты внеурочной деятельности: в результате освоения курса внеурочной деятельности у учащихся с умственной отсталостью формируются следующие определенные личностные результаты.

· ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

· осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

· эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

· уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

· готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

· готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

· понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

· развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

· расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

· принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

· владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

· способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

· способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;

· способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

8. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью программы внеурочной деятельности

Согласно требованиям ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся

№п/п	Направления вопит. работы	Система оценки
1.	Духовно-нравственное	Ø 5 — 4,5 – высокий уровень (в) Ø 4,4 – 4 – хороший уровень (х) Ø 3,9 – 2,9 – средний уровень © Ø 2,8 – 1 – низкий уровень (н)
2.	Социальное	Ø Результат отсутствует, помощь педагога не принимает – 0 б. Ø Достигает отдельные результаты частично, даже при помощи педагога – 1 б. Ø Достигает отдельные результаты при сотрудничестве с педагогом – 2 б. Ø Достигает все результаты самостоятельно – 3 б.
3.	Общекультурное	Ø *Низкий уровень – 0,1- 0,9 балла (*результат отсутствует совсем) Ø *Ниже среднего 0,9-5 балла (личность остановилась в своем развитии, без педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию) - Ø Средний уровень – 5 – 8 балла* (у ребенка, в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях) Ø *Высокий уровень – 8- 10 балла* (личность способна к саморазвитию, отличается самостоятельностью в общении и деятельности.)
4.	Спортивно –оздоровительное	Ø 6-8 - высокая личностная значимость здоровья Ø 4 или 5-недостаточная личностная значимость здоровья Ø 4 или менее - низкая личностная значимость здоровья
5.	Трудовое	Ø трудовое действие не сформировано – 0 балов; Ø имеются отдельные элементы трудового действия – 1 бал; Ø трудовое действие в стадии формирования – 2 бала; Ø трудовое действие сформировано – 3 бала; Ø может обучить трудовому действию окружающих – 4 бала.

Программа

внеурочной деятельности

по духовно - нравственному направлению

«Духовно – нравственное воспитание»

для обучающихся 1-9 классов

1.Пояснительная записка.

Программа «Духовно-нравственное воспитание» реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности

Она актуальна и своевременна, т.к.учащиеся коррекционной школы не осознают ценность человеческой жизни, не имеют собственных нравственных взглядов, суждений, оценок; они склонны к нарушению норм поведения и общения, часто выбирают образ жизни не достойный нравственному выбору.

Программа включает в себя систему внеклассных занятий: о нравственном выборе, об этикете и его моральных ценностях, о православных ценностях русского народа.

2. Общая характеристика программы «Духовно-нравственное воспитание»

Данная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания.

Программа является частью системы воспитательной работы школы и составлена в соответствии с целями и задачами воспитания детей с умеренной умственной отсталостью. Она ориентирована на успешную интеграцию каждого обучающегося в обществе сверстников. Коррекционная направленность программы предполагает:

- учет индивидуально-психологических особенностей каждого обучающегося;

- выбор средств и приёмов, позволяющих наиболее эффективно формировать воспитательное пространство, что ведёт к развитию личности.

3. Описание места программы в учебном плане.

Программа «Духовно – нравственное воспитание» по общекультурному направлению разработана для занятий внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1-9 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и рассчитана на проведение 1 часа в неделю ( 34 часа в год).

Цель программы: создание условий духовно- нравственного развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья на основе общечеловеческих ценностей и народных традиций

Задачи:

1. Воспитание уважения к нравственным нормам морали и формирование нравственной культуры у детей .

2. Знакомство детей с историей своего края, России. Формирование чувства любви к Родине, к родному краю на основе изучения национальных культурных традиций.

3. Расширение представлений детей о различных сторонах народной культуры: быте, традициях, декоративно – прикладном искусстве, устном народном творчестве.

4. Формирование стремления к доброте, правдивости, трудолюбию, вежливости.

5. Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению ко всем людям и прежде всего своим близким; освоение и сохранение семейных ценностей.

Содержание программы.

Программа включает 4 раздела:

1. Мое Отечество

Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, уважения к правам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; любовь к близким; долг перед старшим поколением, семьей; свобода и ответственность; доверие к людям.

Задачи:

•Формирование у учащихся уважительного отношения к своему дому, своей семье, к представителям старшего поколения.

•Воспитание любви к своему городу, родному краю, Родине, к своему народу.

•Дать представление о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, Герб, Гимн.

•Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям.

•Сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.

Формы и виды деятельности

1 уровень: беседы «Россия-Родина моя» и «Символы Российского государства».

2 уровень: «Права и обязанности человека», выставка рисунков.

3 уровень: участие в праздниках «День народного единства», «День пожилого человека», музейные уроки «Герои войны», встречи с интересными людьми.

2.Мир человеческих отношений.

Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье.

Ценности: правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость, отношения в семье.

Задачи:

•Познакомить с правилами поведения и культурой общения в общественных местах.

•Учить взаимоотношениям в коллективе.

•Формирование у обучающихся почтительного отношения к родителям, педагогам осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

•Воспитание доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

Формы и виды деятельности

1 уровень: беседа «Правила для учащихся», «Золотые правила этикета», чтение и обсуждение произведений В.Осеевой, Л.Пантелеева.

2 уровень: занятия – практикумы «Я - зритель», «Я - пассажир», «Идем в гости»; часы общения «Что такое хорошо!», «Давайте говорить друг другу комплименты».

3 уровень: «Акция добрых дел».

3.Мир культурного наследия

Воспитание духовно-нравственной культуры у обучающихся на традициях народной педагогики.

Ценности: традиции семьи, родная школа и ее традиции, история села, национальные герои и важнейшие события истории страны.

Задачи:

•Познакомить с истоками культурного наследия и национальными традициями.

•Формирование у учащихся чувства любви к Отечеству на основе изучения православных культурных традиций.

•Воспитывать чувство национальной гордости.

Формы и виды деятельности

1 уровень: беседа «Традиции семьи», чтение сказок и былин.

2 уровень: игра – путешествие «О чем рассказывают сказки», конкурс пословиц и поговорок.

3 уровень: народные праздники: «Рождественские посиделки», «Масленица», «Русская березка».

4. Мир твоей души.

Формирование осознанного духовно-нравственного отношения к жизни через самопознание.

Ценности: нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, любовь, культура миропонимания, жизненные ценности.

Задачи:

•Формирование способности к духовному развитию, самовоспитанию и универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше».

•Способствовать укреплению нравственности, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести.

•Обогащать нравственный опыт личности опытом других людей.

•Укрепление у младшего школьника нравственной позитивной самооценки и самоуважения.

Формы и виды деятельности

1 уровень: беседа «Я и мое имя», «Спеши делать добро», чтение книг.

2уровень: игра-практикум «Подари другому радость», «Взаимоотношения»; час общения «От улыбки солнечной одной».

3 уровень: тренинг «Научись управлять собой», дискуссия «Легко ли быть настоящим другом», праздник добрых сердец.

Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

•общеобразовательных дисциплин;

•произведений искусства;

•периодической литературы, публикаций, телепередач, отражающих современную жизнь;

•духовной культуры и фольклора народов России;

•истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

•жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

Методы и формы организации работы.

· беседы и наблюдения

· клубные часы

· занятия- практикумы

· экскурсии

· тематические праздники

· дискуссии

· конкурсы

· игры, соревнования

1-4 класс.

Цель: развитие и становление личности младшего школьника, способного сознательно выстраивать отношения к себе, к своей семье, обществу, государству на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов

Задачи:

- формировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях ;

-прививать элементарные представления о роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны;

- формировать представления о правилах этики, культуре речи;1

- формировать стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости и т.д

Прогнозируемые результаты.

· Воспитанник должен знать:

-имена своих одноклассников, родных, учителей;

-правила поведения в школе;

-простые правила дружбы;

-начальные правила этикета;

-знать и различать характеристику понятий добра и зла;

- родственные связи;

- знать правила детской игры

· Воспитанник должен уметь:

-выражать приветствие и прощание;

- приходить на помощь друг другу;

-сострадать животным , не обижать их;

- играть в ролевые игры, уступать в игре, уметь договариваться.

Календарно- тематическое планирование 1-4 классы.

№

Тема

Содержание

Тематика занятий

кол-во

часов

Моё Отечество

Истокове

дение

Занятия данного цикла знакомят детей с родным краем, понятием

Родина.

Знакомство с праздниками, играми славян.

Представления: о собственном «Я»,

«Я» и мой дом»,

«Я» и мои родные»,

«Я» и мое имя».
Устанавливать простые родственные связи между людьми.
Ориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).

Самые близкие люди.

близкие родственники: бабушка, дедушка, прабабушка, прадедушка.

1. Город, улица, дом - моя Родина (заучивание адреса проживания)
2.Я-ученик.
3. Праздники ( День Учителя. Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества и т.д.)

4. Разучивание не менее 2 народных игр.

( «Пятнашки-зайки», «Филин и пташки»)

1. Человек и родственные связи.
2. Что такое «семья».
3. Вся семья вместе, так душа на месте.
4. Ребенок – член семьи.

Мир челове

ческих отноше

ний

Истоковедение

Правила поведения на улице, в общественных местах, школе.
умение пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Навыки общения друг с другом, взрослыми, окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Развивать у детей умение участвовать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на закрепление представлений об окружающем мире. Выполнять в процессе проживания правила общения друг с другом, со взрослыми, в семье
( здороваться, прощаться, благодарить и т.д.)
Справедливо оценивать свои поступки.

Значение песни в жизни и работе человека.

Что такое народная песня.

Разучивание песен.

1. «Ты» и «Я».
2. Плохой – хороший поступок.
3. Честность в отношении друг с другом и с взрослыми.
5 «Добрые слова и добрые дела»

Народные песенки-потешки, кричалки заучивание.

Мир культурного наследия

Истоковедение

Развивать любовь к природе, интерес к окружающему миру. понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы.
Знакомство с фольклорными жанрами – колыбельными песнями, сказками, потешками – и использовать их для обогащения представлений детей о различных природных и социальных явлениях жизни.

Чтение сказок и былин.

1. Правила поведения в природе..
2. Птицы и животные на улицах.
3.Русские народные и авторские сказки.

4.Заучивание колыбельной.

5. Заучивание потешек.

Как сказка учит, развлекает и зло побеждает?

Игра в сказку. Прослушивание аудиозаписи сказки. Проигрывание сказки.

Мир твоей души

Истоковедение

Занятия данного цикла знакомят детей с историей православных праздников, традициями отечественной культуры, с тем, как встречают православные праздники в России, помогают в подготовке и проведении (с участием детей и родителей) календарных праздников, раскрывают их жизненный смысл.

Я и мое имя,

Спеши делать добро,

чтение книг.

игра-практикум «Подари другому радость», «Взаимоотношения»;

час общения «От улыбки солнечной одной».

«Рождество Христово»; «Крещение»; «Сретение»; «Благовещение»; «Вербное воскресение»; «Пасха»; «Вознесение»; «Троицын День»; «Преображение»; «Воздвижение Креста»; «Рождество Богородицы»; «Введение во Храм»; «Успение»; «Покров»;

Всего: 34 часа

5-9 классы

Цель: обогащение эмоционального мира обучающихся нравственными переживаниями, прививать культуру общения, коммуникационные умения;

формирование гражданского отношения к Отечеству;

Задачи:

-первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- элементарные представления о роли традиционных религий в развитии, истории и культуре нашей страны;

-представления о правилах этики, культуре речи;

- умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; отрицательное отношение к аморальным поступкам.

· Воспитанники должны уметь:

-определять свой нравственный выбор и следовать ему в повседневной жизни;

-приходить на помощь друг другу и нуждающимся людям;

-этично вести себя в общественных местах и с окружающими людьми.

Календарно-тематическое планирование 5 - 7 класс.

№	Тема	Содержание	Тематика занятий	Кол-во Часов
1.	Моё Отечество Истоковедение	Продолжать знакомить детей с историей, традициями русского народа. Воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою Родину	1. Страна, в которой мы живем. (конкурс рисунков) 2. Мой родной город. Символика. 3. Наряды из бабушкиного сундука (история национального костюма) 4. Труд на благо Родины. (беседа, практическое занятие)
2	Мир человеческих отношений. Истоковедение	Совершенствовать у детей навыки общения с детьми, взрослыми, в семье, окружающей природой с опорой на ненасильственную модель поведения. Развивать умение детей самостоятельно регулировать отношения в общении с другими людьми.	1.«О дружбе и товариществе». 2. Положительное и отрицательное в общении друг с другом. 3. Практические занятия по формированию навыков общения 4.Семья и дом. 5.» Книги- наши друзья»
3	Мир культурного наследия Истоковедение	Традиции семьи, Чтение притч и былин, Мудрость и опыт в народном творчестве, Конкурсы пословиц и поговорок. Народные праздники: «Рождественские посиделки», «Масленица», «Русская березка». Творчество просветителя. Книжники и летописцы древности. Учителя. Издатели. Духовные наставники. Творчество и Истина	От чего зависит настроение. Учимся справляться с гневом. Ссора. Чувства одинокого человека. Учимся понимать чувства других людей. Помоги понять себя
4	Мир твоей души Истоковедение	игры-практикумы: «Подари другому радость», «Взаимоотношения»; часы общения. Тренинги: Научисьуправлятьсобой Что такое моё «Я», знаю ли я себя, Я в мире людей, Люди ,которые рядом. как развивать свои способности	Я и мое имя, Спеши делать добро, чтение книг. игра-практикум «Подари другому радость», «Взаимоотношения»; час общения «От улыбки солнечной одной». «Рождество Христово»; «Крещение»; «Благовещение»; «Вербное воскресение»; «Пасха»; «Покров»;

Всего: 34час

Календарно- тематическое планирование 8-9 классы.

№

Тема

Содержание

Кол-во

Часов

Моё Отечество

Истоковедение

Столичная и государственная символика,

Правительство нашей страны,

Россия – многонациональное государство,

Традиции нашей страны и государственные праздники,

Знаменитые люди России,

Города-герои, города воинской славы,

Образы Отечества – единство разнообразия. Признаки единства – вера, язык,

Соотечественники - дети одной Родины, братья, Отечество – связь времен,

Служение Отечеству как нравственный долг каждого.

Мир человеческих отношений.

Истоковедение

Духовно – нравственные ориентиры:

все качества человека, его характер и нрав.

Гражданское отношение к себе:

я – школьник, мой характер и успехи в школе,

что лучше советы и готовые решения или самостоятельный выбор;

Дисциплина и культура поведения;

Потребность в самообразовании, самовоспитании своих морально-волевых качеств.

Век вечность. Век - жизнь. Жизненный круг,

Любовь и нежность близких. Колыбельные песни. Познание родного очага,

Житейский опыт и мудрость. Забота о ближнем.

Пожилые и старые. Завет о почитании родителей. Хранители устоев и семейного очага. Наказы стариков.

Мир культурного наследия

Истоковедение

Традиции семьи,

Чтение притч и былин,

Мудрость и опыт в народном творчестве,

Конкурсы пословиц и поговорок.

Народные праздники: «Рождественские посиделки», «Масленица», «Русская березка».

Творчество просветителя. Книжники и летописцы древности. Учителя. Издатели.

Духовные наставники. Творчество и Истина

Мир твоей души

Истоковедение

игры-практикумы:

«Подари другому радость»,

«Взаимоотношения»;

час общения «От улыбки солнечной одной».

Тренинги:

«Научись управлять собой»,

«Легко ли быть настоящим другом»,

праздник добрых сердец.

Что такое моё «Я», знаю ли я себя,

Я в мире людей,

Люди ,которые рядом.

как развивать свои способности.

Всего: 34часа

Предполагаемые результаты:

· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· уважительное отношение к традиционным религиям;

· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитанники должны уметь:

-определять свой нравственный выбор и следовать ему в повседневной жизни;

-приходить на помощь друг другу и нуждающимся людям;

-этично вести себя в общественных местах и с окружающими людьми.

Материально-техническая база

На базе образовательного учреждения имеются необходимые материально-технические ресурсы: компьютерный класс, мультимедийное оборудование, библиотека, открытый доступ к ресурсам сети Internet, ученический кабинет, музыкальный центр, принтер.

Планируемые результаты

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

- использование полученной на занятиях информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно оценивать собственное поведение и поведение других людей,

- сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Повысить интерес к проблеме осознанного выбора профессии через пропаганду наиболее востребованных профессий.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ.

1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

2. Интернет-портал Института коррекционной педагогики РАО [Электронный ресурс]. URL: www.ikprao.ru

3. Институт проблем инклюзивного образования http://www.inclusive-edu.ru/stat/

4. Материалы сайта Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://mon.gov.ru/

Основная литература

1. Арсеньева М. В., Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю., Лопатина Л. В. Аппаратные методы диагностики в специальной педагогике: Учебное пособие / Под общ.ред. проф. Л. В. Лопатиной: Книга на CD-диске. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2013

2. Афанасьева Ю.А., Ерёмина А.А., Моргачёва Е.Н. Возможности адаптации общеобразовательного материала для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития. –М.:РУДН, 2008.

3. Баранова Ю.Ю., Солодкова М.И., Яковлева Г.В. Программа коррекционной работы. Рекомендации по разработке. Начальная школа. ФГОС. М.: Просвещение, 2014. - 127 с.

4. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ // Альманах, 2010. - №14

6. Микляева Ю.В., Юганова И.В.. Психолого-педагогические основы интегрированного и инклюзивного образования. – М.: МГПИ, 2009. – 52с. 38. Митчелл Д., Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования, М., РООИ «Перспектива», 2011

7. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под.ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 201

Программа внеурочной деятельности

по социальному направлению

«Основы социальной жизни»

для обучающихся 1-9 классов

2020-2021 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа «Основы социальной жизни» для обучающихся с ОВЗ разработана на основе нормативных документов и материалов:

· Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

· Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.);

· Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»

· Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

· Программы коррекционной работы в школе: Психолого – педагогическое обеспечение образовательного процесса. Нейропсихологическая диагностика, профилактика и коррекция в школе / А.В.Семенович. – М. : Дрофа, 2015.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с умеренной умственной отсталостью испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа внеурочной деятельности «Основы социальной жизни» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Актуальность программы определена тем, что уровень социализации человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность социального воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию социального воспитания и развития.

2.Общая характеристика программы «Основы социальной жизни»

Данная программа является частью системы воспитательной работы школы и составлена в соответствии с целями и задачами воспитания детей с умеренной умственной отсталостью. Она ориентирована на успешную интеграцию каждого обучающегося в обществе сверстников. Коррекционная направленность программы предполагает:

- учет индивидуально-психологических особенностей каждого обучающегося;

Практический материал для занятий с детьми позволяет не только усваивать обобщенные знания (нормы, правила), но и учиться видеть их проявление в жизни, давать оценку реальному поведению людей, взрослея, замечать усложнение жизненных ситуаций и способов их разрешения.

3.Описание места программы в учебном плане.

Программа по социальному направлению разработана для занятий внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1-9 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и рассчитана на проведение 1 часа в неделю.( 34 часа в год)

4.Личностные и метапредметные результаты освоения программы

« Основы социальной жизни»

В условиях реализации ФГОС единство урочной и внеурочной работы с учащимися приобретает особое значение и актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов воспитания обучающихся.

Личностные результаты.

По окончании освоения программы обучающиеся приобретут:

- знание основных социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

предпосылки для осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

Обучающиеся получат возможность:

- овладеть навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развить доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;

- приобрести опыт социального творчества, ценность продуктивной организации совместной деятельности;

- коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

По окончании освоения программы обучающиеся приобретут:

- выдвигать версии решения проблемы, предвосхищать конечный результат;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

По окончании освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

По окончании освоения программы обучающиеся приобретут:

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- работать по предложенному педагогом плану;

- выделять и формулировать познавательную цель и проблемы с помощью педагога, включаться в творческую деятельность под руководством педагога.

По окончании освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать;

- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

По окончании освоения программы обучающиеся приобретут:

- учитывать в общении и во взаимодействии возможность существования у людей различных точек зрения;

- задавать вопросы, высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- первоначальным навыкам работы в группе: распределять роли, обязанности, выполнять работу, осуществлять контроль деятельности;

- устанавливать контакты, развивать умения слушать и понимать других;

- строить позитивные отношения в процессе совместной деятельности.

По окончании освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5.Содержание программы.

Программа включает 5 разделов:

1. «Я и моя страна, семья».

История, география, природа города, края, страны. Знакомство с истоками национальной культурой. Профессиональные особенности трудовой деятельности города, края, страны. Формирование основ семейного воспитания: понятия «Семья», изучения истории рода (родословной моей семьи), социальная значимость моей семьи, её традиции и обязанности членов семьи.

2. «Культура поведения в обществе».

Формировать представление о нравственных нормах общения и выработке навыков этического поведения, развивать коммуникативные способности на основе доброжелательного общения. Формирование санитарно- гигиенических навыков.

3. «Профессиональное самоопределение».

Ещё не повзрослев, не став самостоятельным, не имея опыта принятия решений, выпускники должны определиться в таком важном вопросе, как выбор профессионального пути. Взрослые люди – педагоги, считают необходимым ориентировать учащихся на осознанный выбор профессии, на самостоятельность и ответственность в принятии решения.

4. «Питание»

5. «Защита ребёнка в социальных условиях».

Изучение основных статей « Декларация прав человека», знакомство с «Конвенцией о правах ребёнка». Расширение представлений по организации безопасности жизни (техника безопасности в быту, на отдыхе, в процессе труда, общении с незнакомыми людьми). Противодействие коррупции.

Механизм реализации программы

Педагогические средства и формы

· наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации различных поступков;

· просмотр кинофильмов, мультфильмов, презентаций, аудиофайлов, фрагментов кинофильмов, чтение художественных произведений, былин, притч;

· участие в творческих конкурсах, инсценировках, игровых программах, в реализации культурно-досуговых программ;

· участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным, семейным праздникам; участие в выставках семейного художественного творчества, музыкальных вечерах;

· экскурсии, виртуальные путешествия по родному краю;

· знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

· посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, музейных экспозиций;

· презентации достижений обучающихся.

Результаты социального развития и воспитания учащихся оцениваются по итогам каждого года обучения по программе «Основы социальной жизни» в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

· анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

· тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

· самооценочные суждения детей.

6. Тематическое планирование

1-4 класс

№	Название разделов	Содержание	Количество часов
1. 1.1 1.2	Я и моя страна, семья. Моя семья – мой дом. Семейный досуг	Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние обязанности. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и др. правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время. Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров и т. д. Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций и др. Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.	9
2 2.1 2.2 2.3	Культура поведения в обществе Утренний и вечерний туалет Гигиена тела. Я учусь хорошим манерам	Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах. Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки). По одежке встречают. Формирование знаний школьников по теме «Хорошие манеры», формирование у них представлений об этикете, ознакомление учащихся с правилами хорошего тона, создание условий для формирования потребности в соблюдении правил этикета. Правила поведения в общественных местах.	9
3	Профессиональное самоопределение	Формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности; организация разнообразных видов познавательной, игровой, поисковой, общественно полезной трудовой деятельности, побуждающих школьников проявлять интерес к профессиям родителей, работников ближайшего окружения.	5
4	Защита ребёнка в социальных условиях	Систематизация и конкретизация знаний учащихся по теме «Мое окружение» с опорой на их жизненный опыт, права и обязанности ребенка в школе, доброжелательные и дружеские отношения в коллективе сверстников как ценность каждого человека. Мои друзья. Умею ли я дружить? Расширение представлений по организации безопасности жизни (техника безопасности в быту, на отдыхе, в процессе труда, общении с незнакомыми людьми).	5
5	Питание	Значение питания в жизни и деятельности людей. Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.	6

Итого : 34 часа.

7. Материально-техническая база

8.Планируемые результаты внеурочной деятельности в 1- 4 классе.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных

знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных

нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых

формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Тематическое планирование 5-9 класс.

№	Название разделов	Содержание	Количество часов
1.	Я и моя страна, семья.	Знакомство с родным поселком: его историей, достопримечательностями, жизнью людей, закрепление знаний о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, привитие любви к своему селу и воспитание чувства гордости за любимый край. Систематизация и конкретизация знаний учащихся по теме «Семья» с опорой на их жизненный опыт, ознакомление школьников с правами и обязанностями ребенка в семье, взаимосвязь между членами семьи разных поколений, формирование потребности в добрых, дружеских взаимоотношениях в семье. Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.	6
2	Культура поведения в обществе.	Создание условий для формирования нравственных качеств личности (чуткости, доброты, милосердия, сопереживания) и потребности оказания помощи нуждающимся, обучение умению делать правильный нравственный выбор в различных ситуациях, воспитание уважения к себе и окружающим	6
3	Профессиональное самоопределение	Ознакомление с миром профессий, о требованиях к каждой профессии и человеку, о типах учебных заведений, о востребованности профессии на современном рынке труда и т.д. Получение знаний о возможностях, способностях ребенка и перспективах их развития, коррекции, профессиональных интересах и склонностях, об особенностях нервной системы, типа темперамента и др	6
4	Защита ребёнка в социальных условиях	Изучение основных статей « Декларация прав человека», знакомство с «Конвенцией о правах ребёнка».Расширение представлений по организации безопасности жизни (техника безопасности в быту, на отдыхе, в процессе труда, общении с незнакомыми людьми).	4
5	Питание	Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления пищи. Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп). Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и канапе. Мясо и мясопродукты; первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи. Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц. Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные продукты. Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки (крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки. Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив. Основное отличие рынка от магазина. Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение. Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола. Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда. Посуда для обедов. Правила этикета за столом. Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Приготовление несложных салатов и холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина. Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теса: пирожки, булочки, печенье и др. приготовление изделий из теста. Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов.	8
6	Коррупция	1.Коррупция - это взяточничество, вымогательство, протекционизм, кумовство, обман, растрата, злоупотребление влиянием. 2.Коррупция - это должностное злоупотребление государственного служащего с целью личной выгоды 3.Причины коррупции: институциональные - недостаточная прозрачность; недостаточная подотчетность; широкие полномочия должностных лиц; общественные - недоверие к правительству; терпимость населения к коррупции; принятие беззакония; экономические - застой экономики, низкие зарплаты, искаженные стимулы 4. Коррупция встречается в: 1)система государственных услуг; 2)лицензирование,регистрация, получение разрешений; 3) налоги; 4) таможня; 5) милиция; 6) госзаказы. 5.Что можно предпринять.	4

Итого: 34 часа

Материально-техническая база

Планируемые результаты

1. Изменения в модели поведения школьника:

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

- использование полученной на занятиях информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно оценивать собственное поведение и поведение других людей,

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ.

2. Интернет-портал Института коррекционной педагогики РАО [Электронный ресурс]. URL: www.ikprao.ru

3. Институт проблем инклюзивного образования http://www.inclusive-edu.ru/stat/

4. Материалы сайта Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://mon.gov.ru/

Основная литература

Рабочая программа внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

«ЭТИКА»

для обучающихся 1-9классов

1 Пояснительная записка

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности.

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приобщение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Одной из главных задач школы является формирование у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров. Среди них вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким, терпимость к окружающим, культура поведения.

Культура поведения тесно связана с моралью, с общим развитием человека, его знаниями и мировоззрением, со всем, что составляет внутреннюю культуру человека. Многие правила культуры поведения, характеризующие отношение человека к другим людям и самому себе, вытекают из норм морали. Это правила вежливости, внимательности, такта, обязательности и точности. Другие правила связаны с гигиеной быта. Правила иногда строго регламентированы, иногда условны, нередко вытекают из сложившихся традиций и обычаев. К ним относятся правила приличия, хорошие манеры, этикет.

Целенаправленная, систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), школы-интерната VIII вида, начинается с приходом детей в школу и продолжается в течение всего периода обучения.

Без знания понятий и норм нравственности невозможны общение людей и их взаимоотношения, а также любая общественная и осознанная деятельность. Поэтому со всей очевидностью встают вопросы непрерывного и систематического сообщения обучающимся нравственных знаний или, другими словами, обеспечения им базового нравственного образования в общей системе общеобразовательной подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В формировании всех этих качеств программа по общекультурному направлению «Этика» имеет системообразующее значение.

2.Общая характеристика программы

Актуальность и социальная значимость программы «Этика» по общекультурному направлению состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Программа предполагает активное включение в творческий процесс обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), родителей, педагогов.

Практическая значимость данной программы состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности педагога и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Цель программы: обучающийся, подготовленный к трудовой и социальной деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями на основе формирований знаний, умений и практических навыков по программе «Этика».

Содержание программы предполагает решение следующих задач:

· сформировать у обучающихся навыки речевого этикета и культуры поведения;

· развивать у обучающихся коммуникативные умения в процессе общения;

· ввести обучающихся в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

Программа позволяет обеспечить усвоение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство обучающихся, в свободном общении поможет ребенку задуматься о нравственных качествах, отличить хорошее от плохого, почувствовать на себе высокомерие и доброту. Следует отметить, что речь пойдет о тех качествах личности, которые получают в обществе моральную оценку.

В работе используются различные как традиционные формы и методы (беседа, рассказ, практические работы, экскурсии), так и нетрадиционные (познавательные игры, конкурсы).

Для изучения выбраны те качества и отношения, которые знакомы, понятны обучающимся, а именно:

ü отношение к людям (добрый – злой, уважение – высокомерие);

ü отношение к труду (трудолюбивый – ленивый);

ü отношение к вещам (аккуратный – неряха, щедрый – жадный);

ü честность (честный – лживый);

ü смелость (смелый – трусливый).

В программе используются драматизация и ролевые игры по сюжетам литературных произведений. Ребенок, действуя в воображаемой ситуации за другого, присваивает черты другого, начинает чувствовать себя другим и становится другим в игре. При организации трудовой деятельности детей надо стремиться к тому, чтоб перед ее участниками вставала необходимость в реальном сотрудничестве, взаимопомощи.

Методические приемы программы:

ü чтение и анализ сказок, обсуждение личных качеств героев;

ü проигрывание этюдов (отрывков из сказок, сценок из жизни);

ü проведение развивающих и словесных игр;

ü рисование эпизодов из сказок, раскрашивание;

ü проигрывание этюдов с неопределенным концом ("Как бы ты поступил в этой ситуации?").

Программа построена с учетом возрастных особенностей, на основе принципа доступности и посильности изучаемого материала.

При организации занятий особое значение уделяется подбору заданий. Прежде всего, они должны являться продолжением программного материала и ориентироваться на общедидактические принципы: научность, доступность, системность, поэтапность, связь с реальной жизнью, но и одновременно задания должны быть достаточно сложными, чуть выше сегодняшних возможностей и способностей. Это лучший стимул к личностному росту.

3. Место программы в учебном плане

Программа “Этика ” по общекультурному направлению разработана для занятий внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1-9 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС.

Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и рассчитана на проведение 1 часа в неделю.( 34 часа в год)

4. Личностными, предметными и метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению « Этика» является сформированность следующих умений:

· Определять и высказывать под руководством педагога самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

· В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

· Рассказать об увиденном в ( музее, библиотеках и т.д.);

· Разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;

· Проявлять тактично чувства (восторг, радость и т.д.), самостоятельно читать книги, участвовать в школьных мероприятиях;

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Этика»- является сформированность следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности на творческих занятиях, экскурсиях с помощью педагога.

· Проговаривать последовательность действий на творческих занятиях.

· Высказывать своё предположение (версию) после просмотра фильма или спектакля, посещения экскурсий, музеев, выставок и пр.., учиться работать на творческих занятиях по предложенному педагогам плану.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

· Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку собственной деятельности на творческих занятиях, проявлять интерес к различным видам искусства своего Отечества, края.

Предметные результаты:

· Умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу.

· Опыт участия в общественно значимых делах.

· Знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

1. Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную после посещения театров, экскурсий, библиотек и т.д.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Средством формирования этих действий служит познавательный материал, ориентированный на линии развития средствами предмета.

2. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, приглашать своих друзей, близких посетить музеи, театры, библиотеки, филармонию.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

5.Содержание программы.

1 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Правила поведения в школе. Мы пришли на урок, занятия. Зачем нужны перемены? Мы в школьной столовой. Культура принятия пищи.

Раздел 2. Правила общения (10 часов)

Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. Какие бывают поступки? Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Я и мои товарищи. Общение со сверстниками в играх. Мой учитель. Думай о других: сочувствие, как его выразить? Моя семья. Я среди людей.

Раздел 3. О трудолюбии (5 часов)

Что помогает учиться лучше (старательность)? Как мы трудимся в школе. Мои обязанности в классе. Как мы трудимся дома. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои и школьные вещи).

Раздел 4. Культура внешнего вида (5 часов)

Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Домашняя одежда (викторина). Правила ухода за одеждой. Культура одежды. Язык красок.

Раздел 5. Внешкольный этикет (8 часов)

Простые правила этикета. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «пожалуйста». Обобщение изученного за год. Итоговый тест.

2 класс

Раздел 1. Введение (1час)

Этика – наука о морали. (Дискуссия).

Раздел 2. Школьный этикет (9 часов)

Как я выгляжу. Школьный этикет. (Круглый стол). Зачем быть вежливым. (Дискуссия).Сказка о вежливости. (Обыгрывание жизненных ситуаций.) Роль жестов и мимики в приветствии. «Ты» и «вы» в обращении. Добро и зло в сказках. (Конкурсная программа).

Раздел 3. Правила общения (5 часов)

Твои поступки и твои родители. (Наблюдения). Что мешает общению. «Правила поведения, отраженные в народных сказках». (Проектная деятельность). Чем богат человек. (Практикум).

Раздел 4. О трудолюбии (4 часа)

«Что мы умеем: делаем новогодние игрушки». (Выставка).

«История религиозного праздника» (по выбору). Презентация. Обязанности ученика в школе и дома (Дискуссия).

Раздел 5. Культура внешнего вида (5 часов).

Да здравствует мыло душистое. Требования к внешнему виду человека. Повседневная одежда. Волосы и головной убор. Человек и его имя.

Раздел 6. Внешкольный этикет (10 часов)

Моя мама – самая лучшая. ( Стенгазета). День рождения. (Стенгазета). Учимся общаться. (Практикум). Двор, где я живу. «Моя семья: традиции и праздники». Круглый стол. «Герои ВОВ – жители нашего города». Оформление альбома. «Угощаем национальными блюдами» (коллективная работа школьников и родителей). (Ярмарка). Сказка в нашей жизни. (Наблюдения). Итоговый тест. «Мы любим свой город». (Презентация).

3 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Азбука этики. Основные понятия этики. Взаимопомощь: учёба и труд. Школьное имущество надо беречь. Я – личность. Мои роли.

Раздел 2. Правила общения (11 часов)

Устав – основной закон школы. Библиотека – хранительница знаний. Экскурсия в библиотеку. «История религиозного праздника» (по выбору). Презентация. Школьное имущество надо беречь. Слово лечит, слово ранит. Я и мои друзья (справедливость, коллективизм). Что такое конфликт.

Раздел 3. О трудолюбии (6 часов)

Труд кормит, а лень портит. Как организовать свой труд. О трудолюбии (дискуссия). Уход за своими вещами.

Раздел 4. Культура внешнего вида (7 часов)

Красота внешняя и красота душевная. Парадная одежда. Покупка новых вещей. Одежда будничная и праздничная. Учимся общаться. Культура внешнего вида. Мода и школьная одежда.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5 часов)

Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Я пишу письмо. Поведение на природе. Мой день рождения.

4 класс

Раздел 1. Введение (1 час)

Азбука этики. Культура поведения и такт. (Дискуссия)

Раздел 2. Школьный этикет (9 часов)

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших.

Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль. Поступки человека и его характер. Культура общения. Отзывчивость и доброта.

Раздел 3. Правила общения (5 часов)

Доверие в общении. Игра «Город вежливости». Вежливый ли я дома? Приветствия и знакомства. Верность слову.

Раздел 4. О трудолюбии (5 часов)

Культура физического и умственного труда. Золотые руки. Герои труда.

Раздел 5. Культура внешнего вида (6 часов)

Что такое культура внешнего вида? Вежливость и внешний вид. Одежда и осанка. Этикет и мода. Чувство, настроение, характер человека. Роль позы во внешнем облике.

Раздел 6. Внешкольный этикет (8 часов)

«Моя семья: традиции и праздники». Круглый стол. Осваиваем правило «так нельзя». Цветы в жизни человека. Праздничный этикет. Готовимся к празднику. «Прощание с начальной школой!»

5 класс

· Школа общения. (3ч)

Способы общения. Восприятие мира. Общение с животными и растениями. Язык движений и жестов. Язык наших эмоций. Разговор взглядов. Зачем нужна речь. Ты и твои друзья. Ты и взрослые. Различные виды общения. Упражнения на развитие мимических движений.

· Правила поведения в школе. (2ч)

Школа, класс. Урок, перемена. Гардероб, столовая. Учитель, одноклассники. «Я –дежурный». Сюжетно-ролевые игры. Моделирование ситуаций вежливого взаимодействия.

· Правила поведения дома. (2ч)

Аккуратность и опрятность. Поведение за столом. Диалог с родителями. Разговор в кругу семьи. Я и мои соседи. Моделирование ситуаций. Упражнения «Правильно–неправильно», игры на коллективное взаимодействие.

· Правила поведения на улице. (2ч)

Твой подъезд, твой двор. Мы идем гулять. Правила уличного движения. Игра: «Дорога в школу».

· Общие правила культурного поведения. (2ч)

Знакомство. Приветствие. Вежливые слова. «Как стать вежливым». Правила точности и обязательности. Культура речи. Мальчики и девочки. Упражнения на развитие умения познакомиться, умения держать себя.

· Правила поведения в общественных местах(2ч)

Транспорт. Кино, театр, музеи. Библиотека. Магазин. «Мы идем в гости». «На природе». Упражнения на развитие и закрепление навыков правильного поведения. Сюжетно-ролевые игры.

· Азбука нравственности.(2ч)

Доброта и милосердие. Что такое зло. Добрые и злые поступки. Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевые игры. Упражнения с использованием иллюстративного материала.

· Справедливость и сочувствие. (2ч)

Что такое справедливость. Справедливые и несправедливые поступки. Что такое сочувствие. Упражнения: «Правильно –неправильно», «Покажи и расскажи». Сюжетно-ролевые игры. Работа с литературным и иллюстративным материалом.

· Вежливость и скромность. (2ч)

Правила вежливости. Волшебные слова. Скромность и хвастливость. Работа с литературным материалом. Игры: «Подскажи словечко», «Ежели вы вежливы». Упражнения на закрепление навыков правильного употребления вежливых слов.

· Дружба, взаимопомощь, уважение.(2ч)

«Дружба начинается с улыбки». Дружба и вражда. Что такое взаимопомощь. Что такое уважение. Упражнения, направленные на развитие навыков коллективного, доброжелательного взаимодействия. Игры: «Мячик-соединитель», «Волшебный круг».

· Честность. (2ч)

Что такое честность. Честность и ложь. Трудно ли быть честным? Работа с литературным и иллюстративным материалом. Упражнения: «Правильно

–неправильно», «Назови и покажи», «Классификация».

· «Я и другие». (2ч)

У тебя в гостях друзья. Разговор с незнакомцем. Обращение к взрослому, сверстнику, младшему. Вежливый разговор по телефону. Сюжетно-ролевые игры, игры драматизации. Игры на развитие доброго и внимательного

отношения друг к другу. Упражнения: «Правильно –неправильно», «Вопрос –ответ».

· «Здравствуй – это Я!» (2ч)

Кто такой «Я»? Мои чувства и желания. Мир моих фантазий. Мое настроение. Мой характер. Игры: «Что такое «Я», «Свет мой,

зеркальце, скажи», «Мой автопортрет».

· «Моя семья» (2ч)

Члены семьи. Отдых в нашей семье. Самый главный праздник.

Изобразительная деятельность. Сюжетно-ролевые игры по развитию

коммуникативных навыков в условиях влияния различной социальной среды и разнообразного круга общения, «Вечер в моей семье», «Я - хозяин», «Чаепитие», «Прием гостей», «День рождения».

· Обязанности в семье.(2ч)

Взаимопомощь. Общие обязанности. Мое дело. Один дома. Упражнения,

игры, этюды: «Дружная семья», «Один день дома».

· Взаимоотношения в семье. (2ч)

Что значит любить родителей. Настроение папы и мамы. Я не один. Сюжетно

-ролевые игры. Изобразительная деятельность.

· Итоговое занятие. Практика. «Вместе весело шагать» -открытое мероприятие

6 класс

· Общение и культура человека (4ч)

Этикет общения. Законы и правила общения. Понятие речевого этикета. Национальные особенности речевого этикета. Правила ведения беседы, разговора. Форма и содержание речи. Качества хорошей речи :

содержательность, богатство и разнообразие языка, чистота, ясность, точность, выразительность, уместность.

· Культура спора, диспута, дискуссии(2ч)

Ведение беседы, участие в дискуссии и споре, ясное, лаконичное и четкое изложение своего собственного мнения, умение слушать, слышать и понимать собеседника.

· Вежливость. Взаимопомощь. Дружба(1ч)

Формы выражения просьбы, благодарности, сочувствия. Вежливая просьба в различных ситуациях.

· Культура общения по телефону(2ч)

Правила разговора по телефону. Как разговаривать по сотовому телефону без ущерба для окружающих. СМС- общение.

· «Посмотри на себя в зеркало»(3ч)

Для чего человеку зеркало? Надо ли быть красивым? Встречают по одёжке. Зачем человеку одежда? Виды одежды по назначению. Нужна ли школьная форма? Как одеваться в школе, дома, на празднике. Секреты хорошего вкуса.

· Культура питания(2ч)

Режим питания. Уровень культуры питания как составляющая здорового образа жизни. Традиции национальной кухни.

· Сервировка стола(2ч)

Оформление помещения и сервировка стола.

· Гостевой этикет.(3ч)

Культура поведения, в гостях. У тебя в гостях друг. Поведение в гостях. Вид подарка. Выбор подарка. Оформление поздравления. Ролевая игра «В гости».

· Этикет семейных событий(2ч)

Дни рождения. Юбилеи. Именины. Соблюдение традиций в семье. Организация досуга.

· “Приветствуем друг друга”(1ч)

Приветствие –одна из форм вежливости. Роль приветствия в жизни людей. Формы приветствия и прощания Правила хорошего тона. Интонации при приветствии.

· “Школьные годы чудесные...”(3ч)

Школа - общественное местонахождение детей и педагогов. Правила поведения на уроке, перемене, в столовой Умение соблюдать дисциплину. Неуместные капризы у детей.

Психология межличностных отношений (6 часов)

Кто такой я? Понятие о личностных особенностях: темперамент, характер, нравственная позиция. Знакомство с принципами взаимодействия людей. Самопознание, рефлексия. Способы самовыражения личности. «Белая ворона». Лидерство. Я и другие. Что такое конфликт? Причины возникновения конфликта и способы его разрешения.

· «Человек –часть природы»(2ч)

Отношение к природе, правила поведения на пикнике, в походе, в парке, в лесу.

Итоговое занятие Конкурсная программа «Школа хороших манер» Викторина с практическими заданиями: правила поведения в общественных местах (библиотеке); правила общения (знакомство, разговор по телефону); правила гостевого этикета (встреча гостей, сервировка стола, принятие подарков).

7 класс

·Правильное поведение -залог успеха(1ч)

Этикет как особая техника общения и особый стиль поведения, формирующий требовательное отношение к себе и другим. Обращение к текстам (Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А.Волков «Волшебник изумрудного города») в поисках позитивных и негативных примеров. Неречевой этикет, как визуальное средство общения. Жест. Мимика Их роль и значение в общении людей. Составление памятки «Этикет беседы».

· Почему мы так себя ведем? Обычаи и традиции.(2ч)

Обычаи и традиции как основа этикета. Истоки этикетных норм и история этикета (почему мужчины снимают шляпу при встрече? в чем истоки рукопожатия? и т.д.). Устойчивость этикетных норм и их историческая изменчивость. Диалогичность и сословность этикетных норм.

· Правила хорошего тона.(1ч)

Моральные требования, относящиеся к культуре взаимоотношений: вежливость, тактичность, скромность и точность. Оттенки вежливости: корректность, учтивость, любезность, деликатность. Хороший тон нужен окружающим или самому человеку? Предназначение правил хорошего тона.

· «Позвони мне, позвони!» -речевой этикет.(2ч)

Этикет приветствия, знакомства, беседы. Правила беседы. Жаргон и просторечие, устойчивые обороты. Письмо (SMS сообщение) как источник изучения и общей культуры эпохи. Разговор по телефону. Культура телефонной беседы как особая культура общения. Этикет телефонного разговора. Требования к телефонному разговору. Ролевая игра «Звонок друга».

· Каким я хочу быть.(1ч)

Понятие самовоспитания. Проблема самовоспитания. Обращение к тексту («Приключения Дениски Кораблева» В,Драгунского). Примеры

самовоспитания. Условия самовоспитания. Тест: «Мои личные качества». Составление памятки по самовоспитанию.

· Правила поведения в различных ситуациях.(1ч)

Понятие этикетных ситуаций. Типы этикетных ситуаций: повседневный этикет,(этикетная ситуация, носящая единичный характер), праздничный этикет, церемониал.

· Гостевой этикет. Этикет подарков.(2ч)

Правила поведения в гостях и искусство приема гостей. Понятие гостеприимства. История приема гостей на Руси (например, во времена Ивана Грозного, Петра 1)

Правила поведения за столом. Представление гостей друг другу. Этикет подарков. Проблема выбора подарков. Правила выбора и преподнесения подарков. Искусство дарить цветы. Смысл и значение цветов,

· Великодушный и благородный человек.(3ч)

Благородство как соотношение этического, этикетного и эстетического. Основные поведенческие критерии: как себя вести правильно в соответствии с принятым в обществе порядком поведения, как себя вести в соответствии с нравственными нормами, как себя вести красиво. Идеал великодушного и благородного человека в различных культурах и на разных этапах развития человечества на основании рассказа: О.Генри «Дары волхвов».

· «Конец -делу венец».(2ч)

Воспитание целенаправленной деятельности. Целеполагание и его роль в развитии личности. Составление плана перспективных дел («Конец каждого дела обдумай перед его началом»). Игра в «Хочу» и «Надо».

· Каким должен быть хороший человек?(2ч)

Общее о понятии «моральные качества личности» (терпение, долг, совесть).

Любого ли человека можно назвать личностью? Творческая работа: «Хороший человек -кто он?». Размышление: «Каким я хочу стать?» Самоанализ: «Мои хорошие качества». Тренинг «Как усилить свои хорошие качества».

· Что я делаю, чтобы быть хорошим человеком?(1ч)

Итоговая творческая работа. Путь нравственного самосовершенствования. Тестирование: «Формирование навыков самоанализа».

· Источники нравственности.(2ч)

Понятие нравственности и нравственной регуляции. Путь нравственного развития человечества. Работа с терминами: «заповеди», «Ветхий Завет», «жизненный опыт человечества».

· Кому нужна благодарность?(1ч)

Благодарность, как выражение внутреннего благородства. Круглый стол «За что я благодарен людям (родителям, друзьям). Благородство и благодарность. Знакомство с золотым правилом морали: «поступай по отношению к другому так, как бы хотел, чтобы другой, поступил по отношению к тебе».

· Значение доброты в жизни человека.(1ч)

Понятие добра как альтернативы зла. «Добрый» и «добренький»: принципиальные различия. Доброта и ее смысловые эквиваленты. Значение доброго слова и его цена. Добрый поступок - легко ли его совершить? Бескорыстие добрых дел. Размышления: «Мой добрый поступок». Цветок добра.

· Зачем человеку щедрость?(1ч)

Щедрость как устойчивое внутреннее качество личности. Его соотношение с добротой. Щедрость и расточительность: принципиальные различия. Щедрость и выгода (добро и зло). Бескорыстие щедрого поступка. Альтруизм и эгоизм.

· Нравственные качества любимых героев.(1ч)

Анализ качеств любимых литературных героев. Интегрированный урок.

· Нужны ли воля и долг?(2ч)

Понятие качеств личности: долг и воля. Их взаимосочетания. Что выше долг или воля? Сила долга и волевые регуляторы личности. «Могу» и «Должен» или «Не хочу» и «Не буду». Идеал волевых качеств. Образец долга.

· Отношения в коллективе.(4ч)

Понятие коллектив. Признаки коллектива. Моральные качества личности: коллективизм. Что объединяет и разделяет людей в коллективе. Коллективизм и коммуникативность. Тренинг по взаимодействию в

коллективе. Игра «Комплименты». Рассказы о дружбе (по выбору учителя).

· Взаимоотношение в семье.(3ч)

Понятие семьи как ячейки общества. Важность нравственных качеств членов семьи. Проблемы взаимоотношений членов семьи. Соблюдение правил морали, требующих почтительного отношения детей к своим родителям. «Почитай мать и отца, своих». Семья в прошлом и настоящем. Понятие «нравственных устоев семьи». Кризис семьи. Причины кризиса семьи. Одиночество в семье.

· Повторительно-обобщающий урок.(1ч)

Творческая работа. Сочинение-рассуждение «Душа обязана трудиться...»

-необходимость работы по самоанализу и еѐ направленность на самовоспитание

8 класс

· Этикет общения (1ч)

История вопроса этикета общения. Общение в современном обществе. Значение этикета общения для достижения результата общения.

Практикум по этикетным формулам речевого общения(1ч)

Практикум: беседы по заранее определенным темам с соблюдением этикетных формул речевого общения: «Конфликты с родителями», «Безобидна ли неряшливость?», «За что уважать стариков?», «Дома можно обойтись и без этикета» -возможна предварительная подготовка. Тестирование «Умеете ли вы слушать собеседника?»

· Культура спора(1ч)

Работа с понятиями: «спор», «дискуссия», «диспут». Вежливость,

концентрация на предмете спора, аргументированность позиции

-основа правильного ведения спора. Обсуждение памятки по ведению спора. Обращение к тексту (отрывок из книги М.Твена «Приключения Тома Сойера») -практикум по анализу ведения спора. Речевые формулы корректного поведения в споре.

· Культура внешнего вида(1ч)

Внешний вид как одна из характеристик личности. Чистота, аккуратность, опрятность -основа уважительного отношения к человеку. Мода и этикет. Национальный женский костюм Владимирской губернии. Обращение к тексту (М.Твен «Приключения Тома Сойера»).

· В мире мудрых мыслей(1ч)

Работа в группе -обсуждение мудрых мыслей (афоризмов) о ведении спора, терпимости, традициях и т.д.Возможность прояснить позиции.

· Я и мои поступки(2ч)

Слово и дело. Понятие поступка как единицы нравственности.

Нравственный идеал. Соответствие нравственного идеала определенной эпохе и народу. Соответствие нравственных идеалов общечеловеческим нормам нравственности. Соответствие идеала общечеловеческим представлениям. Беседа о нравственных идеалах: Иисус Христос, Будда, Мать Тереза.

· Воспитай в себе человека(3ч)

Трудолюбие, настойчивость, систематичность -необходимые качества в деле самовоспитания. Привычка к самоконтролю и самокритичность. Цель и смысл самовоспитания. Философы о направлениях самовоспитания.

· Целенаправленность самовоспитания(3ч)

Цель и смысл самовоспитания. Психологический тренинг. Практическая работа.

· Нравственный смысл прощения(3ч)

Понятия греха и раскаяния. Прощение и его нравственный смысл. Народная мудрость и религиозные источники о прощении. Прощение грехов в мировых религиях.

· Источники нравственных знаний(3ч)

Моральные ценности, обусловленные мировыми религиями.

· Народная нравственность. Национальные системы морали(2ч)

Уважение к старшим. Семейная мораль. Трудолюбие. Отношение к богатству. Щедрость. Знакомство с понятиями нравственности.. Душевная щедрость -качества нравственной личности. Народная нравственность и общечеловеческие ценности. Национальное и общечеловеческое в национальных системах морали.

· Честь и достоинство(3ч)

Честь и достоинство - общее и особенное в понятиях. Дискуссия: современны ли честь и достоинство?

· Нравственные качества любимых героев(3ч)

Обращение к тексту (по желанию учащихся). Беседа: какие чувства и человеческие качества проявляются в разные моменты у любимых героев? (Благодарность, доброта, достоинство, благородство).

· Сила долга и волевые регуляторы личности(2ч)

Долг, воля, вольность - работа над понятиями. Свобода воли и долговые обязательства человека. «Хочу» и «должен». Многозначность понятия «долг»

· Письмо другу («Расскажи мне обо мне»)(2ч)

Творческая работа «Расскажи мне обо мне». Анализ личности товарища (соседа по парте, друга) в контексте пройденных тем (с соблюдением требований корректности и этичности).

· Творческая работа(1ч)

Творческая работа «Сознавать долг и не исполнять его -трусость» (Конфуций). Мой нравственный идеал в следовании долгу. (Работа состоит из двух частей, определение и описание идеала, и выстраивание траектории по достижению этого идеала, кроме того -соотнесенность данной траектории с личностью уч-ся).

· Повторительно-обобщающий занятие(1ч) Тестирование

9 класс

· Характер общения и нравственные типы личности(2ч)

Тип нравственной личности (вне исторического и национального контекста). Описание типов с опорой на литературные примеры. Конформистский тип личности (В. Железников «Чучело»).

· Практикум по этикетным формулам речевого общения(2ч)

Практикум: беседы по заранее определенным темам с соблюдением этикетных формул речевого общения: «Конфликты с родителями», «Безобидна ли неряшливость?», «За что уважать стариков?», «Дома можно обойтись и без этикета» - возможна предварительная подготовка. Тестирование «Умеете ли вы слушать собеседника?»

· Речь человека как отражение его внутреннего мира(2ч)

Обсуждение проблем: речь человека как отражение его морального облика, культура речи школьников, сленг в современной речи и. рекламе как отражение «современной морали». Влияние используемого лексикона на сознание говорящего

· Роскошь человеческого общения(2ч)

Здравствуй, человек! Мы живем, чтобы оставить след. Жить с достоинством, что это значит?

· «Познай себя»(2ч)

Забота. Благодарность. Великодушие. Бесчувственность. Злословие. Совесть.

· Сущность и значение этикета в современном обществе(1ч)

Значение этикета в жизни человека. Этикетные ситуации. Адекватность поведения человека конкретной социальной ситуации (кругу общения).

· Терпение, терпимость и толерантность(2ч)

Работа с понятиями «терпение», «терпимость», «толерантность». Обращение к тексту: отрывок из повести Л.Н.Толстого «Детство». Толерантность как способность видеть лучшее в человеке. Проблема заслоненной красоты. Практикум: учимся видеть в Другом хорошее.

· В мире мудрых мыслей(1ч)

Обсуждение афоризмов и цитат. Самоанализ искусства общения (манеры, этикетные формулы, словарный запас, программа самовоспитания по культуре общения).

· Чему учат мифы?(1ч)

Мифология как основа формирования этического сознания.

Определение мифологического мировоззрения. Сказания и сказки народов мира -выраженность этического аспекта. Чему нас учат герои? Понятие памяти предков, переданной в форме народного предания.

· Чему учит народная мудрость?(1ч)

Примеры народной мудрости -пословицы и поговорки. Общее и отличное

В пословицах разных народов. Выраженность этических представлений в образцах народной мудрости. Временное и вечное в ценностных представлениях народа.

· Дружба и любовь. Человек. Личность(1ч)

Смысл жизни человека. Счастье жить. Дружба и любовь. Умеем ли мы

дружить?

· Какие лица у добра и зла?(1ч)

Добро как способ продолжения жизни. Добрые герои сказок. Добро

-способы выражения в искусстве и воплощение в жизни. Лики добра.

Признаки добра. Зло как физическое несовершенство, психическое страдание, нравственный проступок, социальное насилие. Зло - способы выражения в искусстве и воплощение в жизни. Знакомство с мифологическими образами добра и зла у разных народов. Добро и зло в мировом изобразительном искусстве. «Перевѐрнутость» образов добра и зла в современном изобразительном искусстве.

· Самооценка и уровень притязаний(1ч)

Самооценка и уровень притязаний. Работа в группах: моральные принципы и уровень притязаний.

· Профессиональные ценности(1ч)

Ценности профессионала. Достижения и общечеловеческие ценности.

Ситуации профессионального выбора.

· «Я – профессионал»(4ч)

Интересы и склонности в выборе профессии. Профессиональные качества личности. Правила выбора профессии.

· Здоровье и карьера(2ч)

Путь к здоровью. Самооценка. В здоровом теле –здоровый дух!

· Свобода и ответственность(2ч)

Преступление и наказание. Законы и правила. Ответственность и безответственность. Умей познать другого. Ценностные ориентации.

· «Внешний вид - наша визитная карточка»(2ч)

Аккуратность во всѐм. Правила этикета в молодѐжной моде. Твой стиль одежды».

· Трудоустройство(3ч)

Составление резюме.

· Обобщающее занятие(1ч)

Самопрезентация.

6.Тематическое планирование по программе

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Школьный этикет	1. Правила поведения в школе. 2. Мы пришли на урок. 3. Зачем нужны перемены? 4. Мы в школьной столовой. 5. Культура принятия пищи.	5
2.	Правила общения	1. Зачем нужны вежливые слова? 2. Доброжелательность. 3. Какие бывают поступки? 4. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. 5. Я и мои товарищи. 6. Общение со сверстниками в играх. 7. Мой учитель. 8. Думай о других: сочувствие, как его выразить? 9. Моя семья. 10. Я среди людей.	10
3.	О трудолюбии	1. Что помогает учиться лучше (старательность)? 2. Как мы трудимся в школе. 3. Мои обязанности в классе. 4. Как мы трудимся дома. 5. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои и школьные вещи).	5
4.	Культура внешнего вида	1. Основные правила Мойдодыра. 2. Как я выгляжу. 3. Домашняя одежда (викторина). 4. Правила ухода за одеждой. 5. Культура одежды. Язык красок.	5
5.	Внешкольный этикет	1. Простые правила этикета. 2. Правила поведения на улице. 3. Правила поведения в транспорте. 4. Правила поведения в общественных местах. 5. Праздничный этикет. 6. «Спасибо» и «пожалуйста». 7. Обобщение изученного за год.	8

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1.Отличие понятий «этика» и «этикет».

2.Правила вежливости и красивых манер.

3.Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1.Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2.Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3.Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4.Быть доброжелательными.

5.Соблюдать заповеди.

6.Сострадать животным, не обижать их.

7.Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8.Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9.Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Введение	Этика – наука о морали. (Дискуссия).	1
2.	Школьный этикет	1. Как я выгляжу. 2. Школьный этикет. (Круглый стол). 3. Зачем быть вежливым. (Дискуссия). 4. Сказка о вежливости. (Обыгрывание жизненных ситуаций.) 5. Роль жестов и мимики в приветствии. 6. «Ты» и «вы» в обращении. 7. Добро и зло в сказках. (Конкурсная программа).	9
3.	Правила общения	1. Твои поступки и твои родители. (Наблюдения). 2. Что мешает общению. 3. «Правила поведения, отраженные в народных сказках». (Проектная деятельность). 4. Чем богат человек. (Практикум).	4
4.	О трудолюбии	1. «Что мы умеем: делаем новогодние игрушки». (Выставка). 2. «История религиозного праздника» (по выбору). 3. Презентация. Обязанности ученика в школе и дома (Дискуссия).	4
5.	Культура внешнего вида	1. Да здравствует мыло душистое. 2. Требования к внешнему виду человека. 3. Повседневная одежда. 4. Волосы и головной убор. 5. Человек и его имя	5
6.	Внешкольный этикет	1. Моя мама – самая лучшая. ( Стенгазета). 2. День рождения. (Стенгазета). 3. Учимся общаться. (Практикум). 4. Двор, где я живу. 5. «Моя семья: традиции и праздники». Круглый стол. 6. «Герои ВОВ – жители нашего города». Оформление альбома. 7. «Угощаем национальными блюдами» (коллективная работа школьников) 8. Сказка в нашей жизни. (Наблюдения). 9. «Мы любим свой город». (Презентация). 10. Обобщение изученного материала	10

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании

Тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Школьный этикет	1. Азбука этики. 2. Основные понятия этики. 3. Взаимопомощь: учёба и труд. 4. Школьное имущество надо беречь. 5. Я – личность. Мои роли.	5
2.	Правила общения	1. Устав – основной закон школы. 2. Библиотека – хранительница знаний. 3. Экскурсия в библиотеку. 4. «История религиозного праздника» (по выбору). Презентация. 5. Школьное имущество надо беречь. 6. Слово лечит, слово ранит. 7. Я и мои друзья (справедливость, коллективизм). 8. Что такое конфликт.	11
3.	О трудолюбии	1. Труд кормит, а лень портит. 2. Как организовать свой труд. 3. О трудолюбии (дискуссия). 4. Уход за своими вещами.	6
4.	Культура внешнего вида	1. Красота внешняя и красота душевная. 2. Парадная одежда. 3. Покупка новых вещей. 4. Одежда будничная и праздничная. 5. Учимся общаться. 6. Культура внешнего вида. 7. Мода и школьная одежда.	7
5.	Внешкольный этикет	1. Этика в общественных местах. 2. Поведение в гостях. 3. Я пишу письмо. 4. Поведение на природе. 5. Мой день рождения.	5

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Введение	Азбука этики. Культура поведения и такт. (Дискуссия)	1
2.	Школьный этикет	1. Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. 2. Забота о младших. 3. Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль. 4. Поступки человека и его характер. 5. Культура общения. 6. Отзывчивость и доброта.	9
3.	Правила общения	1. Доверие в общении. 2. Игра «Город вежливости». 3. Вежливый ли я дома? 4. Приветствия и знакомства. 5. Верность слову.	5
4.	О трудолюбии	1. Культура физического и умственного труда. 2. Золотые руки. 3. Герои труда.	5
5.	Культура внешнего вида	1. Что такое культура внешнего вида? 2. Вежливость и внешний вид. 3. Одежда и осанка. 4. Этикет и мода. 5. Чувство, настроение, характер человека. 6. Роль позы во внешнем облике.	6
6.	Внешкольный этикет	1. «Моя семья: традиции и праздники». Круглый стол. 2. Осваиваем правило «так нельзя». 3. Цветы в жизни человека. 4. Праздничный этикет.	8

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

Уметь:

1.Различать хорошие и плохие поступки.

2.Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

3.Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

4.Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

Уметь:

1.Различать хорошие и плохие поступки.

2.Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

3.Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

4.Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Школа общения	1. Способы общения. Восприятие мира. Общение с животными и растениями. 2. Язык движений и жестов. Язык наших эмоций. Разговор взглядов. 3. Зачем нужна речь. Ты и твои друзья. Ты и взрослые. 4. Различные виды общения. Упражнения на развитие мимических движений.	3
2.	Правила поведения в школе.	1. Школа, класс. Урок, перемена. Гардероб, столовая. Учитель, одноклассники. «Я –дежурный». 2. Сюжетно-ролевые игры. Моделирование ситуаций вежливого взаимодействия.	2
3.	Правила поведения дома	1. Аккуратность и опрятность. Поведение за столом. Диалог с родителями. Разговор в кругу семьи. Я и мои соседи. 2. Моделирование ситуаций. Упражнения «Правильно–неправильно», игры на коллективное взаимодействие.	2
4.	Правила поведения на улице.	1. Твой подъезд, твой двор. Мы идем гулять. Правила уличного движения. 2. Игра: «Дорога в школу».	2
5.	Общие правила культурного поведения.	1. Знакомство. Приветствие. Вежливые слова. «Как стать вежливым». Правила точности и обязательности. Культура речи. Мальчики и девочки. 2. Упражнения на развитие умения познакомиться, умения держать себя.	2
6.	Правила поведения в обществен-ных местах	1. Транспорт. Кино, театр, музеи. Библиотека. Магазин. «Мы идем в гости». «На природе». 2. Упражнения на развитие и закрепление навыков правильного поведения. Сюжетно-ролевые игры.	2
7.	Азбука нравственности.	1. Доброта и милосердие. Что такое зло. Добрые и злые поступки. Моделирование ситуаций. 2. Сюжетно-ролевые игры. Упражнения с использованием иллюстративного материала.	2
8.	Справедли-вость и сочувствие.	1. Что такое справедливость. Справедливые и несправедливые поступки. Что такое сочувствие. 2. Упражнения: «Правильно –неправильно», «Покажи и расскажи». Сюжетно-ролевые игры. Работа с литературным и иллюстративным материалом.	2
9.	Вежливость и скромность.	1. Правила вежливости. Волшебные слова. Скромность и хвастливость. Работа с литературным материалом. 2. Игры: «Подскажи словечко», «Ежели вы вежливы». Упражнения на закрепление навыков правильного употребления вежливых слов.	2
10	Дружба, взаимопо-мощь, уважение.	1. «Дружба начинается с улыбки». Дружба и вражда. Что такое взаимопомощь. Что такое уважение. 2. Упражнения, направленные на развитие навыков коллективного, доброжелательного взаимодействия. Игры: «Мячик-соединитель», «Волшебный круг».	2
11.	Честность.	1. Что такое честность. Честность и ложь. Трудно ли быть честным? Работа с литературным и иллюстративным материалом. 2. Упражнения: «Правильно –неправильно», «Назови и покажи», «Классификация».	2
12.	«Я и другие»	1. У тебя в гостях друзья. Разговор с незнакомцем. Обращение к взрослому, сверстнику, младшему. Вежливый разговор по телефону. 2. Сюжетно-ролевые игры, игры драматизации. Игры на развитие доброго и внимательного отношения друг к другу. Упражнения: «Правильно –неправильно», «Вопрос –ответ».	2
13.	Здравствуй – это Я!»	1. Кто такой «Я»? Мои чувства и желания. Мир моих фантазий. Мое настроение. Мой характер. 2. Игры: «Что такое «Я», «Свет мой, зеркальце, скажи», «Мой автопортрет».	2
14.	«Моя семья»	1. Члены семьи. Отдых в нашей семье. Самый главный праздник. 2. Изобразительная деятельность. 3. Сюжетно-ролевые игры по развитию 4. коммуникативных навыков в условиях влияния различной социальной среды и разнообразного круга общения, «Вечер в моей семье», «Я - хозяин», «Чаепитие», «Прием гостей», «День рождения».	2
15.	Обязанности в семье.	1. Взаимопомощь. Общие обязанности. Мое дело. Один дома. 2. Упражнения, игры, этюды: «Дружная семья», «Один день дома».	2
16.	Взаимоотношения в семье.	1. Что значит любить родителей. Настроение папы и мамы. Я не один. 2. Сюжетно-ролевые игры. Изобразительная деятельность.	2
17.	Итоговое занятие.	Практика. «Вместе весело шагать» -открытое мероприятие	1

Тематическое планирование

6 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Общение и культура человека	1. Этикет общения. Законы и правила общения. Понятие речевого этикета. Национальные особенности речевого этикета. Правила ведения беседы, разговора. Форма и содержание речи. 2. Качества хорошей речи: содержательность, богатство и разнообразие языка, чистота, ясность, точность, выразительность, уместность.	4
2.	Культура спора, диспута, дискуссии	Ведение беседы, участие в дискуссии и споре, ясное, лаконичное и четкое изложение своего собственного мнения, умение слушать, слышать и понимать собеседника.	2
3.	Вежливость. Взаимопомощь. Дружба	Формы выражения просьбы, благодарности, сочувствия. Вежливая просьба в различных ситуациях.	1
4.	Культура общения по телефону	1. Правила разговора по телефону. 2. Как разговаривать по сотовому телефону без ущерба для окружающих. СМС- общение	2
5.	«Посмотри на себя в зеркало	1. Для чего человеку зеркало? Надо ли быть красивым? Встречают по одёжке. Зачем человеку одежда? Виды одежды по назначению. 2. Нужна ли школьная форма? Как одеваться в школе, дома, на празднике. Секреты хорошего вкуса	3
6.	Культура питания	1. Режим питания. Уровень культуры питания как составляющая здорового образа жизни. 2. Традиции национальной кухни.	2
7.	Сервировка стола	Оформление помещения и сервировка стола.	2
8.	Гостевой этикет.	1. Культура поведения, в гостях. У тебя в гостях друг. 2. Поведение в гостях. Вид подарка. Выбор подарка. Оформление поздравления. 3. Ролевая игра «В гости».	3
9.	Этикет семейных событий	1. Дни рождения. Юбилеи. Именины. Соблюдение традиций в семье. 2. Организация досуга.	2
10	“Приветству-ем друг друга”	Приветствие –одна из форм вежливости. Роль приветствия в жизни людей. Формы приветствия и прощания. Правила хорошего тона. Интонации при приветствии	1
11.	“Школьные годы чудесные...”	1. Школа - общественное местонахождение детей и педагогов. 2. Правила поведения на уроке, перемене, в столовой Умение соблюдать дисциплину. 3. Неуместные капризы у детей.	3
12.	Психология межличностных отношений	1. Кто такой я? 2. Понятие о личностных особенностях: темперамент, характер, нравственная позиция. 3. Знакомство с принципами взаимодействия людей. 4. Самопознание, рефлексия. Способы самовыражения личности. «Белая ворона». 5. Лидерство. Я и другие. 6. Что такое конфликт? Причины возникновения конфликта и способы его разрешения.	6
13.	«Человек –часть природы»	Отношение к природе, правила поведения на пикнике, в походе, в парке, в лесу.	2
14.	Итоговое занятие	1. Конкурсная программа «Школа хороших манер» Викторина с практическими заданиями: правила поведения в общественных местах (библиотеке); правила общения (знакомство, разговор по телефону); правила гостевого этикета (встреча гостей, сервировка стола, принятие подарков).	1

Тематическое планирование

7 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Правильное поведение -залог успеха	Этикет как особая техника общения и особый стиль поведения, формирующий требовательное отношение к себе и другим. Обращение к текстам (Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», А.Волков «Волшебник изумрудного города») в поисках позитивных и негативных примеров. Неречевой этикет, как визуальное средство общения. Жест. Мимика Их роль и значение в общении людей. Составление памятки «Этикет беседы».	1
2.	Почему мы так себя ведем? Обычаи и традиции.	1. Обычаи и традиции как основа этикета. Истоки этикетных норм и история этикета (почему мужчины снимают шляпу при встрече? в чем истоки рукопожатия? и т.д.). 2. Устойчивость этикетных норм и их историческая изменчивость. Диалогичность и сословность этикетных норм.	2
3.	Правила хорошего тона	Моральные требования, относящиеся к культуре взаимоотношений: вежливость, тактичность, скромность и точность. Оттенки вежливости: корректность, учтивость, любезность, деликатность. Хороший тон нужен окружающим или самому человеку? Предназначение правил хорошего тона.	1
4.	«Позвони мне, позвони!» -речевой этикет	1. Этикет приветствия, знакомства, беседы. Правила беседы. Жаргон и просторечие, устойчивые обороты. Письмо (SMS сообщение) как источник изучения и общей культуры эпохи. Разговор по телефону. Культура телефонной беседы как особая культура общения. Этикет телефонного разговора. 2. Требования к телефонному разговору. Ролевая игра «Звонок друга».	2
5.	Каким я хочу быть.	Понятие самовоспитания. Проблема самовоспитания. Обращение к тексту («Приключения Дениски Кораблева» В,Драгунского). Примеры самовоспитания. Условия самовоспитания. Тест: «Мои личные качества». Составление памятки по самовоспитанию	1
6.	Правила поведения в различных ситуациях.	Понятие этикетных ситуаций. Типы этикетных ситуаций: повседневный этикет,(этикетная ситуация, носящая единичный характер), праздничный этикет, церемониал.	1
7.	Гостевой этикет. Этикет подарков.	1. Правила поведения в гостях и искусство приема гостей. Понятие гостеприимства. История приема гостей на Руси (например, во времена Ивана Грозного, Петра 1) Правила поведения за столом. Представление гостей друг другу. Этикет подарков. Проблема выбора подарков. Правила выбора и преподнесения подарков. 2. Искусство дарить цветы. Смысл и значение цветов	2
8.	Великодуш-ный и благородный человек.	1. Благородство как соотношение этического, этикетного и эстетического. 2. Основные поведенческие критерии: как себя вести правильно в соответствии с принятым в обществе порядком поведения, как себя вести в соответствии с нравственными нормами, как себя вести красиво. 3. Идеал великодушного и благородного человека в различных культурах и на разных этапах развития человечества на основании рассказа: О.Генри «Дары волхвов».	3
9.	«Конец -делу венец».	1. Воспитание целенаправленной деятельности. Целеполагание и его роль в развитии личности. Составление плана перспективных дел («Конец каждого дела обдумай перед его началом»). 2. Игра в «Хочу» и «Надо».	2
10	Каким должен быть хороший человек?	1. Общее о понятии «моральные качества личности» (терпение, долг, совесть). Любого ли человека можно назвать личностью? Творческая работа: «Хороший человек -кто он?». Размышление: «Каким я хочу стать?» Самоанализ: «Мои хорошие качества». 2. Тренинг «Как усилить свои хорошие качества».	2
11.	Что я делаю, чтобы быть хорошим человеком?	Итоговая творческая работа. Путь нравственного самосовершенствования. Тестирование: «Формирование навыков самоанализа».	1
12.	Источники нравственности.	1. Понятие нравственности и нравственной регуляции. 2. Путь нравственного развития человечества.Работа с терминами: «заповеди», «Ветхий Завет», «жизненный опыт человечества».	2
13.	Кому нужна благодар-ность?	Благодарность, как выражение внутреннего благородства. Круглый стол «За что я благодарен людям (родителям, друзьям). Благородство и благодарность. Знакомство с золотым правилом морали: «поступай по отношению к другому так, как бы хотел, чтобы другой, поступил по отношению к тебе». Понятие добра как альтернативы зла. «Добрый» и «добренький»: принципиальные различия. Доброта и ее смысловые эквиваленты. Значение доброго слова и его цена. Добрый поступок - легко ли его совершить? Бескорыстие добрых дел. Размышления: «Мой добрый поступок». Цветок добра.	1
14.	Значение доброты в жизни человека	Понятие добра как альтернативы зла. «Добрый» и «добренький»: принципиальные различия. Доброта и ее смысловые эквиваленты. Значение доброго слова и его цена. Добрый поступок - легко ли его совершить? Бескорыстие добрых дел. Размышления: «Мой добрый поступок». Цветок добра	1
15.	Зачем человеку щедрость?	Щедрость как устойчивое внутреннее качество личности. Его соотношение с добротой. Щедрость и расточительность: принципиальные различия. Щедрость и выгода (добро и зло). Бескорыстие щедрого поступка. Альтруизм и эгоизм.	1
16.	Нравствен-ные качества любимых героев.	Анализ качеств любимых литературных героев. Интегрированный урок	1
17.	Нужны ли воля и долг?	1. Понятие качеств личности: долг и воля. Их взаимосочетания. Что выше долг или воля? Сила долга и волевые регуляторы личности. «Могу» и «Должен» или «Не хочу» и «Не буду». 2. Идеал волевых качеств. Образец долга.	2
18.	Отношения в коллективе	1. Понятие коллектив. Признаки коллектива. 2. Моральные качества личности: коллективизм. Что объединяет и разделяет людей в коллективе. Коллективизм и коммуникативность. 3. Тренинг по взаимодействию в коллективе. 4. Игра «Комплименты». Рассказы о дружбе (по выбору учителя).	4
19.	Взаимоотношение в семье	1. Понятие семьи как ячейки общества. Важность нравственных качеств членов семьи. Проблемы взаимоотношений членов семьи. 2. Соблюдение правил морали, требующих почтительного отношения детей к своим родителям. «Почитай мать и отца, своих». Семья в прошлом и настоящем. 3. Понятие «нравственных устоев семьи». Кризис семьи. Причины кризиса семьи. Одиночество в семье.	3
20.	Повторительно-обобщающие занятие.	Творческая работа.	1

Тематическое планирование

8 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Количество часов
1.	Этикет общения	История вопроса этикета общения. Общение в современном обществе. Значение этикета общения для достижения результата общения. Практикум по этикетным формулам речевого общения(1ч) Практикум: беседы по заранее определенным темам с соблюдением этикетных формул речевого общения: «Конфликты с родителями», «Безобидна ли неряшливость?», «За что уважать стариков?», «Дома можно обойтись и без этикета» -возможна предварительная подготовка. Тестирование «Умеете ли вы слушать собеседника?»	1
2.	Культура спора	Работа с понятиями: «спор», «дискуссия», «диспут». Вежливость, концентрация на предмете спора, аргументированность позиции -основа правильного ведения спора. Обсуждение памятки по ведению спора. Обращение к тексту (отрывок из книги М.Твена «Приключения Тома Сойера») -практикум по анализу ведения спора. Речевые формулы корректного поведения в споре.	1
3.	Культура внешнего вида	Внешний вид как одна из характеристик личности. Чистота, аккуратность, опрятность -основа уважительного отношения к человеку. Мода и этикет. Национальный женский костюм Владимирской губернии. Обращение к тексту (М.Твен «Приключения Тома Сойера»).	1
4.	В мире мудрых мыслей	Работа в группе -обсуждение мудрых мыслей (афоризмов) о ведении спора, терпимости, традициях и т.д.Возможность прояснить позиции.	1
5.	Я и мои поступки(	1. Слово и дело. Понятие поступка как единицы нравственности. 2. Нравственный идеал. Соответствие нравственного идеала определенной эпохе и народу. Соответствие нравственных идеалов общечеловеческим нормам нравственности. Соответствие идеала общечеловеческим представлениям. Беседа о нравственных идеалах: Иисус Христос, Будда, Мать Тереза.	2
6.	Воспитай в себе человека	1. Трудолюбие, настойчивость, систематичность -необходимые качества в деле самовоспитания. 2. Привычка к самоконтролю и самокритичность. 3. Цель и смысл самовоспитания.	3
7.	Целенаправленность самовоспитания	1. Цель и смысл самовоспитания. 2. Психологический тренинг. 3. Практическая работа.	3
8.	Нравствен-ный смысл прощения	1. Понятия греха и раскаяния. 2. Прощение и его нравственный смысл. 3. Народная мудрость и религиозные источники о прощении.	3
9.	Источники нравствен-ных знаний	Моральные ценности, обусловленные мировыми религиями.	3
10	Народная нравственность. Национальные системы морали	1. Уважение к старшим. Семейная мораль. Трудолюбие. Отношение к богатству. Щедрость. Знакомство с понятиями нравственности.. Душевная щедрость -качества нравственной личности. 2. Народная нравственность и общечеловеческие ценности. Национальное и общечеловеческое в национальных системах морали.	2
11.	Честь и достоинство	1. </