Программа работы лагеря с дневным пребыванием детей

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №3 сельского поселения

«Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Утверждена» Протокол педсовета №____ «___» _________20_______г.

«Утверждаю» Приказ №______ от  «___» _______20___г. Директор  подпись/ФИО __________/___________/

Программа работы

лагеря с дневным пребыванием детей

 «Радуга - мост дружбы»

2017 год

Пояснительная записка.

          Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

          Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

  Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

          Данная программа предусматривает организацию летнего отдыха детей в условиях школьного лагеря с дневным пребыванием.

          Россия многонациональная страна. На ее территории проживают различные народы и национальности, которые накопили огромный опыт в вопросах воспитания подрастающего поколения.

  Этот богатый воспитательный потенциал необходимо использовать в полной мере, приобщая детей к родному языку, родной культуре, традиционным духовным ценностям, а также формируя межэтнические взаимоотношения, толерантность, уважение к культуре, традициям и обычаям других народов, проживающих на территории Российской Федерации.

           Неприемлемы две крайности, которые иногда существуют в жизни. Одна из них заключается в том, что некоторые представители национальностей пытаются обособиться, стремятся следовать только своим традициям и обычаям. Другая крайность прослеживается, когда отдается предпочтение русской культуре и русскому языку, а своя родная культура полностью отвергается. Обе эти позиции абсолютно неверны.

Актуальность программы

В последние десятилетия в нашем обществе наметилась тенденция к обращению педагогической мысли к разнообразию и богатству этнокультурных традиций, к нравственному опыту многих поколений, к традиционным ценностям, без учета которых нравственное воспитание подрастающих поколений на сегодняшний день представляется весьма затруднительным. Не возникает сомнений в том, что этническая культура любого народа действительно содержит в себе огромный нравственный потенциал и выступает гарантом сохранения стабильности и прогрессивного развития общества. Известно, что чувство патриотизма не может возникнуть само по себе: оно не передается генетически и не впитывается с молоком матери - оно воспитывается. «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу, к родной речи – задача первостепенной важности», - сказал Д.С. Лихачев. Одно из условий воспитания патриотических чувств у школьников – приобщение их к истории своей страны, к её культуре, народным традициям, ко всему тому, чем должны гордиться и что должны преумножать.

Это тема актуальна для нашего образовательного учреждения. В школе обучается около 50%  детей КМНС.  Школа  - это поликультурный мир, где каждый ребенок, какой национальности он ни был, каждый является представителем своего мира, традиций, культуры. И маленький нанаец, и маленький русский, должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту. А задача педагогов – научить их толерантно относиться друг к другу, уважать традиции других народов. Национальная культура народов  может быть сохранена и продолжена в веках, только если она будет интересна подрастающему поколению. К сожалению, в современном мире появляется опасность утраты традиций, когда не понятен смысл торжества и воспринимаются они только с материальной стороны – вкусно поесть, получить подарки, а сам процесс с определенными ритуалами становиться далеко не важным.

Так и родилась идея создания программы лагеря с дневным пребыванием «Радуга - мост дружбы».  Радуга, как мост дружбы между ребятами двух национальностей, символ радости, хорошего настроения и счастья. Многоцветие радуги  предполагает большое разнообразие дел.

Дети  в пришкольном лагере  будут проживать  по очереди каждый день жизнью народа той ли иной национальности.  Каждый подобный день носит название «национальный день». Почти каждый день в лагере является национальным. 

Основной смысл национального дня заключается в том, что в этот день все участники лагеря должны почувствовать себя представителем данной национальности, познакомиться с историей, музыкой, костюмом, устным народным творчеством, кулинарией, традициями и обычаями. 

 В ходе проводимых занятий, различных мероприятий у ребят развиваются такие качества, как дисциплинированность, смелость, решительность, честность, взаимовыручка, сообразительность, инициативность, самостоятельность, формируются этнокультурные представления, воспитывается национальное самосознание, толерантное отношение к представителям других национальностей, что и является конечной целью этнокультурного воспитания.

Пришкольный лагерь имеет множество особенностей, позволяющих считать его одним из самых действенных социальных институтов социализации и интеграции.  Параллельно реализуются задачи организации отдыха и оздоровления детей, а также культурного воспитания подрастающего поколения. Решить поставленные задачи призвана программа «Радуга – мост дружбы».

Концептуальные основы программы

 Цель  программы:

Формирование  и развитие национального самосознания и этнической толерантности детей через аккумулирование усилий и возможностей детей двух       национальностей в условиях пришкольного лагеря.

Задачи программы:

1.     Выявить и использовать воспитательный потенциал народной

педагогики (национальная литература, национальная музыка, народные обычаи, традиции, праздники, обряды и др.) и национальной культуры как средства формирования и развития национального самосознания и этнической толерантности личности детей в условиях организованного летнего отдыха.

2.     Помочь детям освоить культурные традиции своего народа

сформировать межличностные умения и навыки, необходимые для   участия детей в жизни в поликультурном обществе, создание благоприятной атмосферы общения, формирование навыков толерантности.

3.     Изучить с детьми механизмы развития культуры и возникновения

этнокультурного многообразия, связи их с организацией жизни общества. Обеспечить интеграцию детей в реальные социальные отношения.

4.     Воспитывать психологическую готовность правильно (без страха, а

значит, без агрессии) воспринимать этническое и культурное многообразие человеческого сообщества, используя механизм формирования культурной толерантности.

5.     Развивать и укреплять связи школы, семьи, общественности,

учреждений дополнительного образования детей, культуры.

6.     Развитие творческих способностей, включение детей в различные виды

деятельности с учётом их возможностей и интересов,  стимулирование процессов саморазвития личности ребенка.

Принципы деятельности лагеря.

1.     Личностный подход в воспитании - признание личности

развивающегося человека высшей социальной ценностью; добровольность включения детей в ту или иную деятельность

2.     Природосообразность воспитания - обязательный учет возрастных

индивидуальных особенностей воспитанников.

3.     Культуросообразность воспитания  - учет национального

своеобразия, опора в воспитании на национальные особенности, изучение и освоение культуры народа.

4.     Гуманизация межличностных отношений – уважительные

демократические отношения между взрослыми и детьми, уважение и терпимость к мнению других детей, самоуправление в сфере досуга, создание ситуаций успеха, приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней,  защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек,  создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения, формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

5.     Дифференциация воспитания - отбор содержания, форм и методов

воспитания в соотношении с индивидуально - психологическими особенностями детей, свободный выбор деятельности и права на информацию, создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня),  взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня, активное участие детей во всех видах деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО КОЛЛЕКТИВА

- Принцип педагогического профессионализма.

- Принцип уважения к личности ребёнка (ведущая идея гуманистической педагогики: ребёнок – центр, основной смысл, цель и результат педагогической деятельности).

- Принцип сотрудничества, сотворчества, содружества (педагог – педагог, педагог – ребёнок).

- Принцип поддержки детских инициатив, творчества.

- Принцип включённости детей в социально-значимые отношения (самоуправление детского коллектива).

- Принцип сочетания общечеловеческих и национальных культурных ценностей в организации жизнедеятельности детей.

- Значимость нравственно-патриотических и художественно-эстетических позиций для воспитания подрастающего поколения.

- Принцип индивидуального подхода и коллективного творчества.

- Принцип педагогической целесообразности (планирование, анализ, диагностика, коррекция).

Механизм реализации программы.

          Механизм реализации программы основывается на соответствие направлений и форм работы целям и задачам лагеря, создание условий для индивидуального развития личности ребёнка через участие в деятельности и занятиях по интересам, отбор педагогических приёмов и средств с учётом возрастных особенностей детей, обеспечение единства и взаимосвязи управления и самоуправления, привлечение  детей и педагогов для организации коллективной творческой деятельности.

Условия реализации программы.

1.     Материально технические условия предусматривают: финансирование

за счет средств «Центра социальной поддержки населения по Нанайскому району», бюджетного финансирования  и родительской платы.

Наличие ТСО: интерактивной доски, ПК, музыкальный центр, канцелярские товары.

2.     Кадровые условия. В соответствии со штатным расписанием в

реализации программы участвуют:

- организатор лагеря

- воспитатели

- работники кухни

- кладовщик

- медицинская сестра (по договору)

- музыкальный руководитель, учитель физической культуры, педагог-психолог, библиотекарь  (по согласованию).

     3. Методические условия предусматривают: наличие необходимой

документации, программы деятельности и плана работы лагеря на смену.

Этапы реализации программы

Подготовительный (апрель-май 2017)

 Основные виды деятельности на данном этапе:

- разработка программы;

- подготовка школы к летнему сезону;

- издание приказа по школе о проведении летней кампании;

- подготовка методического материала;

- отбор кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;

- формирование пакета документов;

- составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

- презентация программы лагеря на педагогическом совете, родительском собрании.

Для реализации программы с учетом национального колорита интересно и красочно оформляются наглядные материалы - название лагеря, эмблема, план работы на смену, календарь знаменательных дат, режим дня, итоги различных мероприятий, отрядные уголки и т.д.

Лагерная смена делится на организационный, основной и заключительный периоды.

Организационный период

Во время организационного периода осуществляется прием детей. Ребятам предъявляются чёткие и единые требования по выполнению режима дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания и дисциплине; выявляются их интересы и склонности; осуществляется знакомство с сюжетной линией этнокультурной смены «Радуга-мост дружбы»; организуются выборы в органы самоуправления, распределяются поручения; идет подготовка и открытие лагерной смены.

Основной период

В ходе основного периода смены проводятся различные мероприятия. Ребята под руководством взрослых изучают традиции, материальную и духовную культуру нанайского  и русского народов через различные формы: мастер – классы, тренинги, «уроки толерантности», изучение и проигрывание обычаев и игр народов, работа в творческих мастерских, занятия в кружках, разучивание песен и плясок, постановка маленьких спектаклей и концертов, экскурсии в краеведческий музей, организация выставок, встречи с интересными людьми (представителями нанайского и русского народа). В процессе организации интеллектуальных викторин, конкурсов дети закрепляют знания о культуре народов, представителями которых они являются. Различные спортивные мероприятия позволят детям физически окрепнуть и получить заряд положительных эмоций.

Каждый день этнокультурной смены насыщен различными событиями, которые в увлекательной форме ненавязчиво повышают межнациональную культуру ребят, формируют правильное национальное мышление, налаживают гармоничные межличностные контакты.

Заключительный период

- рефлексия участников лагеря (отзыв о смене, пожелания, советы);

- оглашение победителей  в различных номинациях: коллективных

и индивидуальных (желательно отметить каждое позитивное начинание и достижение ребенка или группы учащихся);

- проведение заключительных  диагностик.

Во время заключительного периода подводятся итоги на обще-лагерном мероприятии «Гармония двух наций», в рамках которого организуется концертная программа, выставка творческих работ для родителей и воспитанников лагерной смены, проводится церемония закрытия лагерной смены.

Участники программы.

Программа проходит апробацию и  рассчитана на реализацию в течение двух лагерных смен.

Лагерь комплектуется из числа учащихся 1-4 классов, продолжительность пребывания одной  смены в лагере – 18 дней, количество детей от 15 человек.

Время  и место реализации

Лагерь с дневным пребыванием детей организуется в течение двух смен на базе МБОУ НОШ №3 с. Троицкое.

Для работы лагеря используются:

- умывальники для личной гигиены,

- столовая,

- кабинеты для отрядной работы,

- библиотека,

- актовый зал,

- спортивный зал для занятий,

- игровая площадка на улице для проведения подвижных игр,

- хозяйственные, вспомогательные помещения,

- комната для совещаний воспитателей (учительская)

Основные направления деятельности

 

Правила жизни в лагере

·        Лагерь – наш дом, мы – хозяева в нем. Чистота, порядок, уют и покой

зависят, прежде всего, от себя.

·        Время дорого у нас, берегите каждый час. Каждое дело должно

начинаться и заканчиваться вовремя. Не заставляй ждать себя и беспокоить напрасно других.

·        Каждый в ответе за то, что с ним происходит. Помни, что о тебе

заботятся, хотят видеть в твоих поступках только хорошее. Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спросить совета.

·        Игра – это зеркало жизни. Не забывай про свое отражение, смотрись в

зеркало чаще.

Законы лагеря

·        Главный закон «Все новое узнай и в лагерь передай».

·        Закон «Ноль-ноль» (Все делай вовремя, никогда не опаздывай).

·        Мы в дружбу верим, все как один и руку дружбы всегда подадим.

·        Будь всегда весел, бодр, никогда не падай духом.

·        Будь настойчив и трудолюбив в задуманном

 Инструктажи

·        Вводный инструктаж (организатор лагеря).

·        Инструктаж по ПДД (воспитатели).

·        Инструктаж по ТБ во время спортивных мероприятий (ответственный за спортивную работу).

·        Инструктаж по ТБ при организации игр на территории (воспитатели).

·        Текущие инструктажи (воспитатели).

Ожидаемые результаты программы

·        укрепление здоровья детей, привитие основ здорового образа жизни;

·        улучшение социально - психологического климата в коллективе учащихся;

·        укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;

·        формирование у детей навыков общения и толерантности;

·        развитие творческих способностей у детей;

·        расширение социального и коммуникативного опыта школьников; 

·        формирование умений, навыков, приобретение опыта адекватного поведения в различных ситуациях.