Программа
работы педагога дополнительного образования
кружка по ИЗО "Синяя птица"
с использованием нетрадиционных техник рисования, с учётом ФГОС
для детей 6 -7 лет
на 2018-2019 учебный год.
Составила:
Воспитатель ИЗО
Сухоносова Л.А.
г.Ставрополь 2018г.
"Синяя птица"- дополнительная общеобразовательная программа
по изобразительной деятельности для детей 6 - 7 лет.
В программе "Синяя птица" представлены материалы по обучению дошкольников нетрадиционным способам и техникам рисования, основанные на опыте работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми 6-7 лет.
Предлагается перспективное планирование дополнительных занятий по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста, рассчитанное на год обучения.
В программе дано примерное тематическое планирование. Представленные
разработки направлены на формирование необходимых изобразительных
навыков и умений, на развитие художественно-творческих способностей,
воображения и фантазии детей. Данная программа адресована руководителям
кружков дополнительного образования.
Автор: Сухоносова Людмила Андреевна, воспитатель высшей квалификацион-ной категории МБДОУ ЦРР, детский сад "Золотая рыбка" №77.
Рецензенты: Соколова И.Ю- кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики, педагогических технологий Ставропольского государственного университета.
Швыдкая С.В.- директор муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка, д/с "Золотая рыбка" №77, г.Ставрополь.
Направленность: художественно-эстетическое развитие детей 6-7 лет.
Уровень программы: развивающий
Возрастная категория: 6-7 лет
Срок реализации: один год
Общее количество учебных занятий в год по рисования - 72 часа.
Теоретический анализ знаний, умений и навыков детей (педагогическая
диагностика) проводится два раза в год ( первичный - сентябре, итоговый - в мае ).
Пояснительная записка
Человек по своей натуре художник: он всюду так или иначе стремится внести в свою жизнь красоту. Умение рисовать способствует познанию окружающей действительности, развитию пространственного воображения, творческого мышления, зрительной памяти. Современное требование к художественному обучению детей вызывают необходимость в выработке новых подходов к творческому развитию ребёнка. В связи с этим я предлагаю программу работы кружка, разработанную на основе подобранного искусствоведческого теоретического материала с учётом возрастных и психических особенностей дошкольника. Кружковая работа расширяет знания об отечественной культуре, искусстве и искусстве других народов, развивает художественную рефлексию, чувство цвета, гармонии, формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное, что способствует общему художественному развитию. В основе обучения лежит личностно ориентированный подход, построенный с учётом характера восприятия окружающего мира каждым ребёнком, его эмоциональной отзывчивости. В процессе НОД с педагогом-художником и сверстниками ребята не просто обучаются техническим способам выражения: в каждом ребёнке пробуждается потребность к самовыражению, самореализации в процессе творчества, достигается психологическое раскрепощение детей. НОД в кружковой работе содействует возникновению и проявлению полученных художественно-творческих умений и навыков свободной деятельности и повседневной жизни, творческого переосмысления художественного образа, а всё в комплексе обеспечивает развитие художественных способностей ребёнка.
Данная программа по ИЗО обращена к нетрадиционным художественным техникам, составлена с учётом ФГОС дошкольного образования.
. Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов.
Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у детей развиваются творческие начала. Каждая НОД направлена на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.
Методика работы с детьми строится таким образом, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности формировать у детей
такие качества как: самостоятельность, инициативность, творческая активность, позволяющие самореализовываться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности; снижать закомплексованность, скованность.
Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умения концентрировать внимание, мелкой моторики и координации движений рук у детей. Дети, занимаясь изобразительным искусством, учатся видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический вкус.
Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей. Отличительной чертой является развитие творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.
Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы воспитанниками могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый воспитанник видит результат своего труда, получает положительные эмоции.
Кружковая работа ведётся с детьми старшего дошкольного возраста в во второй половине дня, два раза в неделю по 30 мин. НОД проводится с сентября по май включительно. Численность воспитанников в группе не превышает 12 человек. Отбор детей ведётся в соответствии индивидуальными особенностями детей.
Цель работы кружка :
1.Развитие художественных, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через применение нетрадиционных техник изображения.
Задачи:
Образовательные:
жанров, с историей развития и становлением отечественного и зарубежного искусства.
.учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений;
.формировать умение оценивать созданные изображения.
Развивающие:
. развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций: (обращать внимание детей на выразительные средства, учить
замечать сочетание цветов);
развивать творческие способности детей; развивать эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов;
развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках.
Воспитательные:
воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
воспитывать художественный вкус и чувство гармонии;
воспитывать усидчивость, терпеливость, прилежание;
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет (старшей группы)
У детей 5-6 года жизни развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь.
У детей с 5-6 летнего возраста эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.
Дети старшей группы должны уметь:
правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения;
пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
получать простые оттенки (от основного к более светлому);
рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;
работать в коллективе, уметь давать самооценку.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительной гр.)
Дети 6-7 лет уже способны создавать яркие обобщенные образные композиции, выделяя в них главное, показывая взаимосвязи. В процессе декоративного рисования ребенок осознает эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что помогает в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному.
Совершенствуются творческие способности детей, формируется художественный вкус. Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в процессе эстетического восприятия окружающей действительности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать. Дети должны научиться развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности, формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
.Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Дети подготовительной группы должны уметь:
работать с натуры и по представлению в живописи и графике над
натюрмортом, пейзажем, портретом;
выбирать наиболее подходящий формат при работе над художественной
композицией;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема;
передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
передавать при изображении головы человека пропорции, характер черт, выражение лица;
передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
пользоваться различными графическими и живописными техниками;
уметь строить композицию с выделением композиционного центра;
передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту.
Интеграция изобразительной деятельности
с образовательными областями
Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
- "Социально-коммуникативное развитие": развитие свободного общения с взрослыми и детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного искусства.
- "Познавательное развитие": Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
-"Речевое развитие": в совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
-"Физическое развитие": Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
-"Художественно-эстетическое развитие": использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.
Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:
- Наборов разнофактурной бумаги.
- Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).
- Художественно-изобразительного материала: кисти, палитра, стаканчики для воды и т.д..
- Инструментов для художественного творчества.
Методическое обеспечение программы.
Руководитель кружка использует в своей работе нетрадиционные техники:
- оттиск печатками из овощей;
- рисование пластилином;
-тычок жесткой кистью;
-оттиск печатками из ластика;
-оттиск поролоном;
-восковые мелки и акварель;
- свеча и акварель;
-отпечатки листьев;
-рисунки из ладошек
-кляксография;
-монотопия;
-отмывка;
-вливание цвета в цвет;
-выдувание;
-печать по трафарету;
- рисование мыльными пузырями;
-волшебные нитки;
-граттаж и т.д.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее и смелее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
Создавать условия для освоения цветовой палитры.
непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям,
сотрудникам детского сада).
Структура построения непосредственно образовательной деятельности (НОД).
ЧАСТЬ 1. Вводная
Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми.
Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, слушание мелодии «Звуки природы», релаксация, рассматривание альбомов, произведений искусства, беседы о художниках.
ЧАСТЬ 2. Продуктивная
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всей НОД. В неё входят: рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, объяснение материала, показ воспитателя, непосредственно процесс творческого рисования.
ЧАСТЬ 3. Завершающая
Цель этой части НОД закрепление полученных знаний посредством создания коллективных рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие .На каждом занятии проводится физкультминутка.
Не исключается оформление рамкой каждой работы, созданной по задумке детей или с помощью руководителя кружка, с использованием нестандартных видов рисования или аппликации. Тем самым развиваются художественно-декоративные способности детей. Для полного завершения оформления работы по всем нормативам прилагается сопроводительная записка с указанием темы занятия и данных о ребёнке и руководителя кружка.
Приемы и методы, используемые на НОД кружка:
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игровые методы,
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
Работа с родителями:
помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе;
анкетирование родителей;
совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ;
участие в викторинах и конкурсах.
Работа с педагогами:
консультации для педагогов;
выступления на педагогических советах, методических объединениях;
педагогическая мастерская «Обмен творческими находками»;
мастер-класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии».
Ожидаемые результаты:
1.Желание и умения детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
2.Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.
3.Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.
4.Формирование практических навыков работы с бумагой и гуашью.
Выводы: в результате целенаправленного внедрения нетрадиционных техник рисования в процесс обучения и воспитания у детей сформирован интерес к художественной деятельности, развиты художественно - творческие способности к индивидуальному самовыражению, через различные формы творческой деятельности. Дети отличаются самостоятельностью ,активностью, проявлением инициативы в художественной деятельности, яркой индивидуальностью, эмоциональной отзывчивостью на красоту окружающего мира и произведения искусства.
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Цель проведения диагностики:
1.Выявить уровень художественного развития детей;
2.Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения.
Методы и приёмы диагностики
Наблюдение;
Беседа;
Игровые приемы;
Анализ детских работ.
При общении с детьми необходимо использовать демократичный стиль общения, который позволяет создать оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата в группе.
Необходимо применять мягкие формы руководства: совет, предложение, просьба, опосредованное требование.
Во время выполнения работы детьми, необходимо учитывать их настроение, активность, умение пользоваться материалами и инструментами, умение применять полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных техниках рисования.
Обследование необходимо проводить по направлениям:
Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков;
Рисование предметное: ребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов;
Рисование сюжетное: ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники;
Овладение нетрадиционными техниками изображения
Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник:
Низкий (1 балл)
интерес к восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен
эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого
ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности
узнаёт и радуется знакомым образам в рисунке
основным свойством при узнавании является форма, а уже затем – цвет
ребёнок рисует только при активной помощи взрослого
знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими
не достаточно освоены технические навыки и умения
Средний (2 балла)
у ребёнка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем
он выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки эмоциональных состояний
знает способы изображения некоторых предметов и явлений
правильно пользуется материалами и инструментами
владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого
проявляет интерес к освоению новых техник
проявляет самостоятельность
Высокий (3 балла)
ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки
быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках
владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования
передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом
обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках
умеет создать яркий нарядный узор
может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь нетрадиционными техниками
может объективно оценивать свою и чужую работу(для детей старшего дошкольного возраста)
Перспективно-тематическое планирование работы кружка по ИЗО "Синяя птица".
Раздел 1."Искусство страны восходящего солнца" ( 12).
Тема 1."Знакомство с икэбаной и аранжировкой растений". Объяснение нового понятия "икэбана",умение составлять букет для украшения группы, квартиры (сентябрь).
Тема 2."Волшебный цветок для японской принцессы Сюн-Сэн" Раскрытие тайны смешивания основных цветов и получение промежу- точных. Психологическое раскрепощение детей в рисовании-игре , создание цветовых оттенков (сентябрь).
Тема 3."Волшебное дерево цветущей сакуры"(СЕНТЯБРЬ) Закрепление понятий тёплого и холодного цвета.
Тема 4."Изображение травы в стиле японской росписи"(СЕНТЯБРЬ) Знакомство с одним из свойтсв цвета - насыщенностью. Творческое упражнение по "растяжке" цвета ,от тёмного к светлому. Статика, динамика, композиция .
Тема 5."Кимо (сентябрь) Симметрия (асимметрия) - один из законов орнаментальной композиции. Работа- в тёплых и холодных тонах.
Тема 8."Ширма для китайской принцессы Ханако"(сентябрь) Беседа о предмете быта - ширме. Раскрытие понятия "пейзаж".Особенности утреннего колорита .Работа по сырому акварелью .
Тема 9."Ширма"(сентябрь) Продолжение предыдущего занятия. Полуденный пейзаж .Особенности полуденного колорита .
Тема 10."Ширма"(сентябрь) Особенности ночного пейзажа .
Тема 11."Котик"(октябрь) Знакомство с техникой "оригами"-древнейшим искусством Японии .
Тема 12."Давай дружить"(октябрь) Создание фигурок, выполненных техникой"оригами"(кот, собачка из ниток, бусинок, пуговиц ).
Раздел 2."Искусство моей Родины"(6).
Тема 1. "Сами себе готовим вербный базар"(октябрь) Изготовление дымковских игрушек из глины .
Тема 2."Продолжение темы 1"(октябрь) Роспись дымковских игрушек. Колорит. Цветовая гамма Особенности росписи .
Тема 3."Вологодское кружево"(октябрь) Беседа о том, где и когда зародилось это мастерство ,о мастерах. Дети рисуют кружево техникой "ниткопись" .
Тема 4."Неповторимая Хохлома"(октябрь) Беседа о хохломской росписи, орнаментальности. Роспись стаканчика, выполненного техникой "папье-маше" .
Тема 5."Городец"(октябрь) Особенности городецкой росписи, колористика. Роспись силуэта кухонной доски .
Тема 6."Конкурс Гжельских мастеров"(октябрь) Знакомство с Гжелью. Самостоятельное составление узора из декоративных деталей. Рисование декоративных элементов.
Раздел 3."Народные праздники"(9).
Тема 1."Жаворонки прилетели к нам" (ноябрь) Изготовление жаворонков из солёного теста. Заучивание закличек про весну .
Тема 2."Встреча матушки-Осенины"(ноябрь) Пение обрядных песен, чтение закличек, зарисовка по представлению .
Тема 3."Готовимся к зимним святкам"(ноябрь) Дать понятие "зимние святки",развивать воображение. Рисование ряженых.
Тема 4."У нас рождественский сочельник"(ноябрь) Знакомство с праздником Рождества .Создание эскизов оформления дома, праздничного стола ,костюмов .
Тема 5."Душа ты моя ,Масленица"(ноябрь) Подготовка атрибутов для проведения масленицы .
Тема 6."Пора скот выгонять. Пора землю будить"(ноябрь) Знакомство с обычаями Егорьева дня. Рисование по представлению .
Тема 7."Начинаем готовиться к зелёным святкам"(ноябрь) Беседа о Троице, как празднике предков. Зарисовка атрибутов к празднику"Троица" .
Тема 8."Пасха - праздник торжества жизни"(ноябрь) Беседа о празднике. Роспись пасхальных яиц .
Тема 9."Маски для колядования"(декабрь) Что такое колядки? Заучивание колядок. Выполнение работы техникой "монотипия" .
Раздел 4 "Хочу всё знать"(16)
Тема 1."Любимый праздник страны восходящего солнца"(дек. ) Знакомство с праздником мальчиков и девочек. Знакомство с понятием "пагода".Рисование героев сказочных легенд (декабрь).
Тема 2."Как творит художник?"(декабрь) Беседа о видах изобразительного искусства, о художественных средствах живописи: цвете, цветотени, линии .
Тема 3."Рассматривание репродукции картины И.Левитана"Золотая осень"(декабрь) Чтение стихотворения А.С.Пушкина "Унылая пора",Слушание аудиозаписи П.И.Чайковского "Времена года".Рисование поздней осени гуашью (декабрь)
Тема 4."Что общего?"(декабрь) Рассматривание репродукций картин И.грабаря "Рябина",и И.Бродского "Опавшие листья".Какие вспоминаются стихи в связи с этими картинами? Зарисовка кисти спелых ягод (рисование пальчиками).
Тема 5."Беседа о жанрах живописи: портрет, натюрморт, пей-
заж"(декабрь) Рассматривание репродукций картин П.П.Кончаловского"Натюрморт", Хрупского "Цветы и плоды",И.Шишкина "Утро в сосновом бору".И.Кипренского "Портрет А.С.Пушкина".составление самостоятельно натюрморта из разрезных деталей, зарисовка натюрморта .
Тема 6."Где хранятся произведения изобразительного искусства?"(декабрь)
Знакомство с Эрмитажем. Беседа о культуре общения с произведениями изобразительного искусства .
Тема 7."Рассматривание репродукций картин А. Пластова "Первый снег".И.Грабаря "Зимний пейзаж","Февральская лазурь"(декабрь)
Чтение стихотворения С .Есенина "Белая берёза".Передача в рисунке своих впечатлений от стихотворений .
Тема 8."Беседа о японской культуре, искусстве, об одежде и быте японцев. Пояс для кимоно, роспись гуашью (январь).
Тема 9."Беседа о культуре Китая, чайной церемонии в Китае". Роспись блюдца (январь).
Тема 10."Русь под кистью художника"(январь)
Знакомство с художниками-маринистами И.К.Айвазовский "Девятый вал","Лунная ночь".Сравнить полотна, время суток, цветовую гамму .Рисуем музыку моря .
Тема 11."Рассматривание репродукций картин Левитана
"Большая вода","Весна"(январь)
Какие стихи вспоминаются глядя на эти картины? Слушание произведения П.И.Чайковского "Март".Какое настроение навевает музыка и картины художника? Что общего и в чём различие в чувствах мастеров?
Тема 12"Рассматривание репродукции картины И. Репина "Стрекоза"(январь) Беседа на тему "Что такое портрет?".Зарисовка портрета мамы или папы.
Тема 14."Язык масок Африки"(январь) Продолжение занятия по росписи масок .
Тема 15."Гобелены Германии, Франции"(январь) Беседа об особенностях цветовой гаммы, орнаментальности, Создание эскиза своего гобелена .
Тема 16."Экскурсия в лес"(март) Знакомство со стихами, посвящёнными пробуждению природы, Ф.Тютчев "Весенние воды",А.Плещеев "Травка зеленеет", И.Токмакова "Весна".Зарисовка весеннего пейзажа .
Раздел 5 "Твори, выдумывай, пробуй!"(12).
Тема 1."Морской коллаж"(ФЕВРАЛЬ) Даётся понятие "коллаж".Беседа об обитателях моря и цветовой гамме в разное время суток. Создание морского коллажа (гуашь, ракушки, техника: пальцеграфия, выдувание, тампонирование.
Тема 2."Околдован невидимкой дремлет лес"(ФЕВРАЛЬ) Беседа о колористике зимы. Создание зимнего коллажа на пластинке(обрезки обоев, бусинки, пеномпласт, кусочки меха, крупа манки).
Тема 3."Неизвестная планета" (ФЕВРАЛЬ) Сочинение сказки "О полёте на неизвестную планету".Создание космического коллажа (выдувание пузырьков, печатание, кляксография, тампонирование)
Тема 4 "Я- весёлый цветок, я- грустный цветок"(ФЕВРАЛЬ) Выражение эмоционального состояния цветовой гаммой
Тема 5."Я в подарок мамочке"(ФЕВЛАЛЬ) Создание подарка маме- композиции из карандашных стружек, бусинок, семян.
Тема 6."Вазочка для любимой бабушки"(ФЕВРАЛЬ) Нанесение пластилина на банку-основу. Украшение её семенами.
Тема 7."Дракончик на лужайке"(МАРТ)) Создание образа дракончика техникой печатания ребром ладони ,фалангами и подушечками пальцев.
Тема 8."Рыбка в аквариуме"(МАРТ) Создание образа рыбки на пластилиновой основе гороховой крупой(техника мозайка).
Тема 9."Бабочка"(МАРТ) Создание образа красивой бабочки оттиском ладони с последующим раскра -шиванием гуашью.
Тема 10."Птичья семья"(март ) Создание образа счастливой птичьей семьи. Техника :оттиск ладонью с последующей росписью гуашью.
Тема 11."В батискафе" (март) Что видно сквозь толщу воды? Водоросли, разноцветные рыбки...Изобрази это техникой "рисование акварельными мелками по сырому слою".
Тема 12."В гостях у Нептуна"(март) Покажи, как меняется море в зависимости от погоды. Техника : "диотипия"(гуашь ,мыло, оргстекло).
Раздел 6 "Учимся у природы, фантазируем"(17)
Тема 1."Осенняя композиция" (март) Показать радость и грусть осени цветовой гаммой и техникой "эстамп".
Тема 2."Закружила осень золотая"(март) Создание образа золотой осени техникой "набрызг", выдуванием из трубочки
Тема 3."Ваза с цветами"(апрель) Рисование вазы пластилином, украшение её семенами, крупами. Цветы-рисованием пузырьками, стебли и лисья -рисованием кистью.
Тема 4."Защитимлес батюшку"(апрель) Беседа о пользе леса, о необходимой защите его, работа выполняется техникой"бумажная пластика",рисованием кистью.
Тема 5."Натюрморт из фруктов"(апрель) Знакомство с понятием "натюрморт".Создание эскиза натюрморта простым карандашом. Рисование его пластилином.
Тема 6."Красногрудая пичужка" (апрель) Изображение снегиря густой гуашью методом тычка, заснеженные ветки ели- из пенопласта.
Тема 7."Вот подснежник маленький вырос на проталинке..." Создание образа подснежника рисованием клеем ПВА и манкой(апрель)
Тема 8."Кружевные снежинки"(апрель) Рассказать о лучевой симметрии снежинки, о разнообразии её строения Предложить нарисовать свою снежинку.
Тема 9."Красит синькою мороз в окнах незабудки"(апрель) Рисование морозного узора выдуванием из трубочки.
Тема 10."Осенние листья"(май) Беседа о цветовой гамме и форме осенних листьев. Рисование листьев пластилином.
Тема 11."От улыбки даже радуга проснётся"(май) Чтение стихотворения А.Радеевой "Радуга-дуга".Вспомнить последовательность расположения цветов в радуге. Предложить изобразить её акварельными мелками на мокрой бумаге.
Тема 12."Волшебные превращения камушков"(май) Декоративная роспись камней (рыбка, божья коровка).
Тема 13."Дерево в инее"(май) Рисование дерева восковыми мелками или свечой.
Тема 14."Грибок для белочки" (май) Знакомство с техникой "акватушь"(аква-вода).
Тема 15."Василёк" (май) Знакомство с техникой "изонити".
Тема 16."Утёнок"(май) Знакомство с техникой "ниткопись" на бархатной бумаге.
Тема 17."Чародейка - зима убаюкала лес"(май) Выполнение работы техникой "граттаж".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.