Программа работы по внедрению в учебно-воспитательный процесс мнемотехнических приемов и методов саморегуляции для повышения эффективности обучения.

Программа работы по внедрению в учебно-воспитательный процесс мнемотехнических приемов и методов саморегуляции для  повышения эффективности обучения.

                                                                                           Разработали:

                                                                                               педагог-психолог

                                       Сюськина Н.В.                                                                          учитель немецкого языка

                                                                                                    Г.В. Вязгина

Содержание

Цель:

Ø Цель: оказание помощи кадетам в усвоении ими мнемоприёмов и мнемотехник  для успешного усвоения учебного материала.

Задачи:

Ø обучить воспитателей и учителей мнемотехническим приемам памяти для улучшения качества запоминания нового материала кадетами;

Ø научить   кадет  правильно применять мнемотехники для эффективного запоминания нового материала, затрачивая на это как можно меньше времени;

Ø развитие долговременной памяти, внимания;

Ø обучить приемам расслабления, снятия усталости, стресса.

Этапы работы:

1. Теоретические аспекты:

Ø Что такое память, законы памяти;

Ø Что такое мнемотехника, ее роль в развитии памяти;

Ø Методы улучшения памяти - мнемотехнические приемы;

Ø Саморегуляция и релаксация;

Ø Советы и рекомендации при внедрении мнемотехнических приемов в учебно-воспитательный процесс.

2. Практическое использование методов в учебно-воспитательном процессе:

Ø Мастер – классы;

Ø Обсуждение с педагогами и воспитателями  положительных и отрицательных моментов в применении мнемотехнических приемов;

Ø Помощь воспитателям  и педагогам в применении  мнемотехнических приемов.

Ø Внедрение ежедневной программы действий:

1.     Упражнения на концентрацию (3 раза в день),

2.     Оживление 50 существительных в день (начинать с 10),

3.     Работа с БАТ (2-3 раза в день),

4.     Концентрация внимания (3 раза в день),

5.     Упражнение на синхронизацию полушарий

6.     Тренировка одной из мнемотехник (при самоподготовке),

7.     Вспоминание предыдущего материала по плану,

8.     Вспоминание перед сном событий дня.

3. Заключение.

ПЛАН работы по внедрению в учебный процесс

мнемотехнических приёмов развития памяти, тренировки внимания и мышления.

№ п\п	Содержание работы	Форма проведения	Ответственный	Дата	Отметка о выполнении
1	Составление программы по внедрению в УВП кадетского корпуса мнемотехнических приёмов и мнемотехник.	Написание программы	С.А.Колесникова Г.В.Вязгина	Январь 2012г.
2	Обсуждение плана работы.	Совещание при заместителе директора по УВР, НМР		18.02.2012
3	Обмен опытом учителей по внедрению	Круглый стол	Г.В.Вязгина	1 раз в месяц
		Открытые уроки учителей		По графику
		Посещение уроков учителей		По графику
4	Обмен опытом воспитателей по внедрению	Круглый стол	С.А.Колесникова	1 раз в месяц
4	Теоретический этап осмысления проблемы воспитателями	Теоретические занятия	С.А.Колесникова	Февраль 2012г.
5	Консультации по вопросам внедрения мнемотехник  с  Треноговым А.В.	Он-лайн режим	М.А. Буренина
	Сдача отчёта о проделанной работе		Учителя, воспитатели, мл.воспитатели	До 25 числа каждого месяца
6	Сдача отчёта о проделанной работе		С.А.Колесникова Г.В.Вязгина	До 28 числа каждого месяца
7	Составление банка данных мнемотехнических приемов и технологий	Электоронный вариант	С.А.Колесникова Г.В.Вязгина	до 01.06.2012г.
8	Составление отчета о проделанной работе		С.А.Колесникова Г.В.Вязгина	май

Теоретические аспекты проблемы.

Не каждому человеку от природы дана совершенная память, способная освоить необходимую ему информацию. Конечно, можно использовать для хранения и выборки информации различные бумажные, аудио-, видео- и компьютерные носители, однако в условиях все более усложняющейся окружающей человека среды необходимо большое количество данных хранить в собственной памяти. И не просто хранить, а иметь возможность ее эффективно использовать. Сегодня нужна хорошая память, чтобы хорошо учиться, отлично сдавать экзамены, чтобы быстро запоминать профессиональную информацию. Поэтому нужно тренировать память, развивать ее способности.

Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Законы памяти
Закон памяти	Практические приёмы реализации
Закон интереса	Интересное запоминается легче.
Закон осмысления	Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки	Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия	Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
Закон контекста	При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения	При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда	Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
Закон края	Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Закон повторения	Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.
Закон незавершённости	Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

Слово «мнемоника» происходит от греческого mnemonika - память и обозначает различные приемы, способствующие запоминанию информации.

Мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания. Уникальность мнемотехники в том, что она позволяет управлять своей долговременной памятью.

Также употребляется термин «мнемоника», как обозначение визуализации (в виде изображения, набора символов либо предметов) некоего объекта, субъекта либо явления, достаточно полно описывающей его и облегчающей его запоминание или идентификацию.

Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях (там, где придуманные искусственные ассоциации закрепляются при запоминании легко и быстро). Однако в некоторых случаях неверное применение мнемоники может оказать и прямой вред, при подмене осмысленного (логического) запоминания механическим заучиванием.

Слова с неизвестным, абстрактным значением запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (методы мнемотехники) — чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

Мнемотехника применяется для запоминания не запоминаемой информации. Например, когда нужно запомнить последовательность двухсот цифр, список из 50-100 телефонных номеров, хронологическую таблицу, план-конспект речи, сборник анекдотов, новые иностранные слова, грамматические правила и т. п. Методы мнемотехники позволяют абсолютно точно воспроизводить последовательность информации. Так, ряд чисел может быть воспроизведён мнемонистом как в прямом, так и в обратном порядке.

Технический арсенал современной мнемотехники состоит из набора унифицированных приёмов запоминания, позволяющих запоминать разные сведения однотипно. Основной способ запоминания — приём образования ассоциации (связка образов, кодирующих элементы запоминаемой информации).

Мнемоника позволяет запоминать информацию с однократного восприятия каждого элемента. Например, 100 случайных слов (чисел) можно запомнить последовательно с интервалом в среднем в 6 секунд.

При заучивании учебных дисциплин (физика, биология и т. п.) мнемотехника обеспечивает очень глубокое понимание материала, поскольку методы запоминания предписывают создавать в воображении яркие образные иллюстрации для понятий и определений.

В современной трактовке мнемоника обозначает всю совокупность приемов и методов запоминания информации, применяемых в той или иной системе, а термин мнемотехника трактуется как практическое применение методов определенных в данной конкретной мнемонике.

Универсальная техника запоминания, по мнению д.п.н., профессора РАО Е.Е. Васильевой, имеет следующие этапы

1.     Подготовка к запоминанию.(перед запоминанием расслабиться и дать себе приказ: «Запоминай»

2.     Составление плана (Что является вертикалью? Что является горизонталями? Есть ли парочки?)

3.     Формирование ключа.

4.     Процесс запоминания.

5.     Контрольное припоминание.

Основные приёмы:

Ø Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации;

Ø Рифмизация;

Ø Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных слов;

Ø Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией;

Ø Метод Цицерона на пространственное воображение;

Ø Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти;

Ø Методы запоминания цифр:

• Закономерности;
• знакомые числа;

Мнемотехника использовалась в Древнем Египте, Индии, Греции и Риме и дошли до нас во многих видах. Вы, наверное, знаете определенные приемы, которым вас учили в школе, для запоминания грамматических правил или исключений из них.

Улучшить память можно благодаря постоянному заучиванию стихотворений.  Активное развитие памяти происходит в результате чтения, письменной речи, выступления, чтения монолога вслух.

Все мнемонические упражнения основаны на внесении какой-либо ясности в бессмысленный материал, то есть хаос преобразуется в порядок посредством некоторой систематизации.

Приложение №1

Мнемотехнические приемы и упражнения для развития памяти:

1.     Механическое запоминание

При всех мыслимых ухищрениях есть вещи, которые проще всего запомнить механически, зубрежкой. К ним ни в коем случае не относятся куски взаимосвязанной информации, и даже ряды не связанных друг с другом сведений (лучшим образцом которых является телефонная книга). К таким вещам относятся только одиночные элементы информации, которые невозможно увязать в систему с другими, вам уже известными (например, отдельный телефон или пароль). В этом случае остается зазубрить. Однако и это делать нужно с толком. Конечно, главное в зубрежке — повторение. Но какое? Ни в коем случае не надо вдумываться в смысл зазубриваемого. Надо повторять его как можно больше раз подряд (и потом несколькими циклами на протяжении нескольких дней) вслух, как заклинание на иностранном языке, пока оно не "впечатается" в ваш мозг чисто фонетически. Вот тогда можете дополнительно осмыслить, это уже ничему не повредит. Духовенство раннего Средневековья таким образом — чисто фонетически — заучивало громадные тексты на непонятной ему самому по необразованности латыни.

Зазубривание идет лучше, если вы подберете музыкальную фразу или аккорд, на которые хорошо ложатся запоминаемые словосочетание или предложение. Если вы будете не проговаривать, а петь заучиваемое, оно "схватится" гораздо быстрее и будет сохраняться дольше. Кстати, один из секретов памяти сказителей, хранящих в мозгу невероятные по объему своды эпических песен, заключается в том, что это именно песни, а не голый текст: музыкальный ряд словно сам собой несет память от одного ассоциированного с определенным его фрагментом слова к другому, ассоциированному со следующим. Мотив же запомнить гораздо легче, чем аналогичную по информационному объему последовательность слов.

2.     Улучшение запоминания при обычном чтении

2.1.                     "Повторение — мать учения". Повторять информацию надо сразу после ее прочтения (так как в противном случае именно на первое время после восприятия информации приходятся наибольшие ее потери). Пяти-шести повторений достаточно для того, чтобы материал засел в голове намертво (или хотя бы крепко). Промежутки между повторениями нужно с течением времени удлинять. Например, если вы повторяете раздел учебника перед экзаменом и на подготовку вам дана неделя, то образцово-показательный режим повторений будет таким. Первый день — два повторения, второй — одно, третий — пропуск, четвертый — одно, пятый — шестой — пропуск, седьмой — одно или два. Пропуски требуются для подсознательного, т.е. наиболее прочного, освоения и усвоения материала.

2.2.                     Этот метод рассчитан на размеренное повторение информации, с которой вы хоть в каком-то, пусть самом общем виде уже знакомились на протяжении семестра. При авральной подготовке к экзамену, связанной с заучиванием совершенно неизвестной вам (в силу вашей лени) информации, рекомендуется несколько иной режим: беглое повторение сразу после чтения, потом — через 20 мин, потом — через 8 и, наконец, через 24 ч. Эффект будет действовать после последнего повторения довольно сильно, но недолго — не больше одного—двух дней. Таким образом, эту технику надо применять только при скоростной подготовке к экзаменам, зачетам, коллоквиумам и пр.

3.     Четырехступенчатый метод

Этот метод запоминания и усвоения информации основан на обогащении обычного повторения внутренним и устным проговариванием и пересказом прочитанного.

Первая ступень — основные мысли. При первом чтении главы учебника или другой книги нацельтесь на выделение основных мыслей текста и их взаимосвязей.

Вторая ступень — внимательное чтение. Еще раз читаете главу, но теперь уже очень внимательно, "отлавливая" подробности, которые можно и необходимо привязать в виде ответвлений к основным мыслям. При этом мысленно повторяйте всю схему основных мыслей в их взаимосвязи.

Третья ступень — обзор. Снова обращаетесь к учебнику и не читаете, а просматриваете его, причем в обратном направлении, от конца к началу. По ходу дела проверяете и повторяете связь основных мыслей друг с другом и подробно, мысленно задавая себе предваряющие вопросы об этих связях, тут же отвечаете на них и по тексту проверяете ответы. Такое обратное прохождение "схватит" информацию в вашем мозгу, как цемент.

Четвертая ступень — доводка. Отложив книгу, по памяти повторяете весь материал, следуя от одной основной мысли к другой по усвоенной к этому времени схеме и припоминая всякий раз связанные с соответствующей мыслью подробности. Повторять нужно не образами, а членораздельно проговаривая про себя, еще лучше — вслух, хотя бы и отрывками и обрывками речи, а не полными предложениями.

4.     Метод ключевых слов

Связан с мнемотехникой, т.е. с приемами, нацеленными на запоминание информации вне зависимости от ее смысла, как если бы это были вещи или зрительные объекты. Метод работает только после тренировок, полного овладения им и доведения его использования до автоматизма (как и все мнемотехнические методы).

Метод основан на том, что в каждой фразе может быть выделено одно- два ключевых слова, припомнив которые немедленно вспоминаешь целиком и всю фразу, а для каждого абзаца — это ключевая фраза, по которой можно легко вспомнить раз прочитанный абзац. Фраза и абзац — здесь понятия условные, соответствующие не реальным фразам и абзацам текста, а примерно соответствующим по объему подразделам и единицам информации, которые вы хотели бы из него усвоить. То есть это как бы абзацы и фразы текста, который вы сами мысленно хотели бы создать и усвоить по материалам настоящего. Ключевые слова — это маркеры смысла всей фразы и в совокупности они должны образовывать логическую последовательность, что-то вроде рассказа в рассказе (или его скелета), несущего главный смысл всего текста. Этот внутренний, или свернутый, рассказ вы и должны запомнить накрепко; поскольку он куда короче, чем реальное изложение, сделать это легче. А при воспроизведении этого внутреннего рассказа (и минимальной, имеющейся почти у всех силе памяти) вы легко припомните и развернете все указанное изложение. Этапы работы по данному методу:

Ø При чтении текста систематизируйте его содержание по разделам.

Ø Выберите для каждого раздела главное ключевое слово, к нему пристегните отобранные аналогичным образом ключевые слова для подлежащих запоминанию (с вашей точки зрения) фраз.

Ø Очень важный этап! Немедленно несколько раз "прокрутите" связь: узел ключевых слов — весь соответствующий ему раздел — опять узел. Здесь можно даже заглядывать в учебник для автокорректировки.

Именно на этом этапе в вашем мозгу укореняется прочная связь между ключевыми словами и материалом, который должен вытягиваться вслед за ними.

Ø    Мысленно, а поначалу лучше письменно, составьте всю последовательность ключевых слов. Скорректируйте и осмыслите ее внутреннюю взаимосвязь (т.е. определите и усвойте взаимосвязь между каждыми соседними ключевыми словами и наращивайте соответствующий взаимосвязанный сегмент за счет следующих ключевых слов, пока он не охватит всю последовательность). Повторяйте каждую отдельную взаимосвязь и всю цепочку взаимосвязей, пока не запомните твердо. Повторите, осмыслите и выучите эту последовательность как отдельное целое.

Ø    Сформулируйте вопрос к каждому ключевому слову, связывающий его с соответствующей фразой/разделом. Вновь повторите эту взаимосвязь несколько раз, сворачивая и разворачивая информацию, однако на этот раз — вместе со всей последовательностью, двигаясь от ее начала к концу.

Через несколько часов, прогоняя цепочку, разверните ее в текст и перескажите его. Для верности то же самое можете повторить на следующий день. Сам текст после этой работы можно полностью выкинуть из активной памяти. Держите там только цепочку взаимосвязанных ключевых слов.

Метод требует довольно длительного и энергичного вживания, чтобы развернуться в полную силу. Но зато после соответствующего этапа действует он с эффективностью девяносто девять и девять в периоде.

5.     Метод пространственного маркирования

Цепочка ключевых слов (как в предыдущем методе) не просто запоминается как рассказ. Ключевые слова мысленно "распихиваются" в отдельные части некоего зрительного образа (по углам зримо представляемого дома, в разных местах некой страны и т.д. — нужный образ отберете сами), и продвижение от одного к другому представляется как соответствующий маршрут и ассоциируется с ним. Таким образом, этапы применения метода следующие.

Ø    Создаете "свое пространство". Оно должно быть и без того хорошо вам известно, образно и мысленно обжито, с ярко и зримо представляемыми маршрутами — от страны из любимого произведения в жанре фэнтэзи до собственного микрорайона.

Ø    Прокладываете по нему маршрут и запоминаете его.

Ø    Мысленно проходите маршрут, помещая в очередных пунктах «клады" — последовательные фрагменты текста или, что еще лучше, ключевые слова.

Ø    Пройдите маршрут несколько раз в прямом и обратном порядке, "обнаруживая", "подбирая" и вновь "ставя на место" смысловые единицы.

Теперь при необходимости "вспомнить все" мысленно становитесь в исходную точку маршрута и начинайте движение, последовательно выбирая из ваших "захоронок" размещенную информацию. Дополнительные ассоциации единиц информации с взаимосвязанными и яркими зрительными образами послужат надежным подспорьем вашей памяти.

6.     Прием "МЫСЛЕННЫХ КАРТИН"

Старайтесь любую информацию переводить в кодирующую ее схематически картинку, можно забавную. Этим приемом активно пользовались в средние века, а затем и все составители схем в школьных учебниках (принцип наглядности). Связь картинки с информацией может быть сколь угодно метафорической (например, информационные блоки могут представляться в виде соединенных линиями геометрических фигур, помеченных соответствующими надписями и ярлычками). Важно лишь, чтобы она была однозначно читаема для вас. Связывайте картинки в большие грозди зрительными ассоциациями.

Чтобы применять прием эффективно, нужно научиться хорошо воображать себе картинки (если вы не умеете этого делать). Прекрасный способ тренировки — представлять себе бытовые сценки, предметы, движущийся экран компьютерной игры, создавать и просматривать "мысленный мультфильм".

7.     Запоминание чисел

Есть много мнемотехнических приемов запоминания цифр. Мы приведем самые, с нашей точки зрения, доступные. Если речь идет о датах и телефонах, то их надо заучивать наизусть методом прямой бесхитростной зубрежки, с возможным "положением на музыку". Если речь идет о других числах, старайтесь запоминать их по ассоциативному методу. Присвойте каждой цифре некий образ, запомните их (дело-то нехитрое, всего десять штук), и каждое число запоминайте как картинку, в которой в соответствующем порядке объединены общей ситуацией указанные образы. Проассоциируйте полученную картинку с тем, что измеряется данным числом. Телефоны и даты так тоже можно запоминать.

При запоминании чисел широко применяются индивидуальные ассоциации с событиями и элементами вашей жизни, случайно оказавшимися связанными с теми же числами.

8.                 Запоминание имен

Рекомендуемый способ: только наизусть, "напевной" механической зубрежкой. С данным лицом надо ассоциировать не только имя, но и музыкальный аккорд, на который оно ложится. "Зубрить" имя надо, повторяя про себя и вслух, не менее 20 сек. "Гроздья" и ряды имен запоминаются проще, чем те же имена вразбивку, за счет эффекта сцепления.

9.     Упражнение для развития слуховой памяти

По дороге старайтесь схватить на слух, удержать в голове и запомнить случайные отрывки чужих разговоров; старайтесь хранить в голове такое увеличивающееся в течение дня досье весь этот и следующий день. Вы убедитесь, что вскоре научитесь удерживать в памяти на редкость много не связанных по смыслу фраз одновременно.

Всюду, где это возможно, старайтесь различать людей по голосу и по шагам и корректировать ваши определения.

Учите наизусть стихи и мотивы, проговаривая и напевая их (самый эффективный и приятный прием!).

10. Упражнения для развития зрительной памяти

Совсем очевидное дело: разглядывайте картинки и тренируйтесь, запоминая и воспроизводя их мысленно с последующей автокорректировкой и идя при этом от простых картинок к сложным, от длительного рассматривания — к мгновенному взгляду и от неточного воспроизведения — к точному.

В качестве таких картинок используйте изображения, знание которых вам пригодится независимо от тренировок: схемы устройств, предметы искусства, географические карты и т.д.

Помните, что зрительная память очень важна для восприятия любой информации: часто мы помним нужный нам смысл только потому, что нам зримо представляется та страница, тот ее угол и те печатные или рукописные строчки, коими этот смысл был запечатлен.

11.            Чтение с ответами на вопросы (Что? Где? Когда?)

Это очень простой метод, который помогает улавливать основные идеи всякого рода текстов, а также фильмов, пьес и так далее. Чтобы чтение сделать эффективным, попробуйте ответить на шесть простых вопросов: кто делает, что, когда, почему, где и как? При использовании этого метода не ускользает не один аспект какого-либо события, явления, описанного в тексте.

12.            “Просмотр”

Этот способ применяется для быстрого развития способностей к учебе. Он противодействует забыванию, и, заостряя внимание обучаемого на сути, позволяет сразу выделить основные идеи и при повторном просмотре текста уже держать в уме его структурную композицию. Алгоритм запоминания:

1. Бегло ознакомиться

2. Задавать вопросы

3. Делать отметки при чтении

4. Пересказать своими словами

5. Просмотреть повторно.

13. Способ “Суммирование”:

1. Игнорируйте маловажную информацию (детям необходимо объяснять, какая информация является маловажной).

2. Пересказывайте текст своими словами.

3. Выбирайте предложение, в котором содержится основная мысль (или составьте его самостоятельно).

4. Объединяйте отдельные части текста в единое целое.

14. Осмысленное чтение:

1. В общих чертах перескажите содержание.

2. Возвращайтесь к неясным местам после прочтения текста и перечитывайте их.

3. Извлекайте из памяти информацию, дополняющую текст (личные ассоциации с другим материалом).

4. Достигайте полного понимания (задавайте вопросы, справляйтесь в словарях, обсуждайте с другими людьми основные мысли произведения с целью прояснить все темные места).

15.  Активное восприятие:

1. Читайте текст активно (не бездумно).

2. Пробуйте задавать себе вопросы до, во время и после чтения.

3. Постоянно рисуйте в уме картины, отражающие содержание текста. Задавайте себе вопросы для вовлечения в процесс восприятия эмоций и интеллекта.

4. Подумайте над наиболее интересными местами и сделайте внутренние комментарии к ним, которые потом пригодятся при вспоминании.

16. Способ “Повторение”:

На уроках литературного чтения очень часто ученикам предлагается выучить какое-либо стихотворение. Традиционный способ заучивания стихотворений - заучивание каждого четверостишия по отдельности, а потом соединение их в единое целое. Но, в таком случае, ученик, рассказывая стихотворение, “запинается” между четверостишиями и не может рассказать его в целом, без запинок. Запомнить стихи будет гораздо легче, если вместо текста запоминать мысленные образы, так как стихи построены из образов и метафор, способствующих активации воображения. Розов А.И предлагает следующие способы запоминания стихотворений:

 1. Повторяйте каждую фразу не более двух-трех раз. После длительного перерыва вновь повторите ее два-три раза.

2. Если стихотворение большое - заучите примерно половину, а потом - все остальное.

3. Если стих маленький, то лучше всего постараться запомнить его целиком.

17. Группировка материала

Почти любой материал можно разделить на части или группы. Этот прием называется группировкой. Например, любой параграф содержит вступление, основную часть, заключение и выводы. Кроме того, информацию можно делить на определенные, четко обозначенные части – классы. В данном случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на столько частей, или классов, был разделен подлежащий запоминанию материал.

18. Опорные пункты

Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д. Такой прием называется поиском опорного пункта. Для запоминания целых страниц текста целесообразно использовать несколько опорных пунктов, которые составят своего рода план для припоминания, или мнемический план.

19. Рифма и ритм.

Один из наиболее действенных способов обеспечить запоминание материала - это зарифмовать его. Этот способ, используемый в некоторых мнемонических упражнениях, также нашел широкое применение в рекламе.

Специалисты, занимающиеся рекламой, отлично понимают значение рифмы для запоминания различной информации. Вы, без сомнения, замечали, что во многих рекламных роликах информация о товарах зарифмована, и это способствует более быстрому ее запоминанию, а следовательно, скорейшей реализации товаров.

Поэтому, когда вы сталкиваетесь с важной, но нелогичной и трудно запоминаемой информацией, то вам стоит попробовать зарифмовать ее. Как это сделать, мы покажем на простом примере с телефонным номером.

Итак, вам нужно запомнить номер 663-15-14. Для этого вы можете зарифмовать его следующим образом:

Шесть шесть три один пять один четыре

Я все помню в целом мире.

А если мы несколько изменим этот телефонный номер: например, 663-14-15, то можем зарифмовать его по-другому:

Шесть шесть три один четыре один пять

Я не буду забывать.

Теперь попробуем зарифмовать номер 151-46-63:

Один пять один четыре шесть шесть три

Никому не говори.

И так далее. Следует напомнить, что такого рода стишки не следует наполнять каким-то глубоким смыслом. Они просто должны помогать вам запоминать не имеющую логических связей информацию, которая является для нас весьма важной. Как вы, наверное, уже убедились, зарифмованную информацию значительно легче запоминать.

20. « Составляем рассказ».

Цель: научить детей запоминать несколько логически не связанных слов.

Начинаем с 10 слов: дерево, стол, река, корзина, расчёска, мыло,                                    ёжик, резинка, книга, солнце.

Чтобы запомнить данные слов, можно связать их в рассказ.

Например: Представьте зелёное красивое дерево. Из него начинает   расти доска, у которой вниз опускаются ножки, получается стол.  Смотрю на стол и вижу, что на нём разлита вода, которая, стекая  вниз, образует реку. По реке плывёт корзина, из которой торчит  расчёска, мыло. Мылом я вымою волосы, которые торчат ёжиком. Мне очень неудобно. Я стягиваю их резинкой. Затем сажусь читать    книгу. По страничкам книги прыгает весёлое солнце.

 Сначала дети пытаются представить рассказ составленный вместе с  учителем, затем практикуются сами. В дальнейшем, на заключительном   этапе, учитель только диктует слова, дети, самостоятельно фантазируя,  запоминают их.  Постепенно количество слов для запоминания увеличивается.

21. Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации (“Каждый охотник желает знать, где сидит фазан” -- о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый и т. д.).

22. Приемы мнемотехники для запоминания цветов радуги: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Существует несколько поговорок мнемотехники:

• Каждый охотник желает знать, где сидит фазан;
• Как однажды Жак-звонарь городской сломал фонарь;
• Каждый оформитель желает знать, где скачать фотошоп.

23. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, для иностранных терминов ищут похожие по звучанию русские слова -- чтобы запомнить медицинские термины, “супинациям и “пронация”, используют созвучную и шуточную фразу “суп несла и пролила”).

Нужно находить яркие, необычные образы, картинки, которые по “методу связки” соединяют с информацией, которую надо запомнить. Например, нам надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук -- запомнить это будет легко, если вы вообразите их “персонажами” яркого, фантастического мультфильма, где стройный франт -- “карандаш” в “очках” подходит к полной даме “люстре”, на которую шаловливо влезает “стул”, на обивке которого сверкают “звезды”. Такой придуманный мультик забыть или перепутать трудно. Чтобы повысить эффективность запоминания по “методу связок”, полезно сильно искажать пропорции (огромный “жук”); представлять предметы, в активном действии (“карандаш” подходит); увеличивать количество предметов (сотни “звезд”); менять местами функции предметов (“стул” на даме “люстре”).

24. Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив себе свою комнату - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем “обходе”.

25. Метод тренировки зрительной памяти -- метод Айвазовского. Посмотрите на предмет или пейзаж, или на человека в течение 3 секунд, стараясь запомнить детально, потом закройте глаза и представьте мысленно этот предмет в деталях, задавайте себе вопросы по подробностям этого образа, потом откройте глаза ни 1 секунду, дополните образ, закройте глаза и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета и так повторите несколько раз.

26. Запоминание иностранных слов. Запоминание иностранных слов обычно находится в числе главных проблем изучения иностранного языка. Запоминание иностранных слов обычно связывается с зубрёжкой, которая как показывает практика, не особенно эффективна. Вы запихиваете слова в память, а через некоторое время, несмотря на все наши усилия, в памяти почти ничего не остаётся. Воспользовавшись методом, изложенным далее, вы сможете избежать этих проблем.

Ø    Создайте образ для перевода слова. Лучше если это будет первый образ, который пришёл вам в голову, т.к. его потом будет легче всего вспомнить. Например вы пытаетесь запомнить слово "знакомство". Представьте себе знакомство с вашим новым коллегой по работе.

Подберите к произношению запоминаемого слова созвучное русское слово. Создайте ассоциацию для него. Иногда бывает сложно подобрать ассоциацию для всего слова. В таком случае разбейте слово на части (например по слогам или по буквам). На каждую часть придумайте свою ассоциацию и соедините их в один образ. Например для произношения "митин"(meeting - знакомство) созвучными будут: митинг, Митин велик, станция Митино. Дальше механизм такой же как и в первом пункте.

Ø    Объедините образ перевода и образ созвучного слова. Например в нашем случае можно представить, что знакомство с вашим новым коллегой произошло на митинге или на станции Митино.

Ø    Несколько раз запишите иностранное слово. Это активизирует зрительную и физическую память, что способствует лучшему закреплению слова в вашей памяти.

Эти приемы лучше использовать в сочетании с необычными рисунками (например, из журнала "Крокодил"). Техника работы с рисунками заключается в следующем: подобрав соответствующий рисунок, Вы переписываете названия предметов, понятий, изображенных на нем. Затем из русско-английского или другого словаря выписываете переводы. После этого составляете связки к каждому отдельному слову, смотря на рисунок и воображая необычный сюжет. Таким образом, за один подход можно запомнить от 20 до 50-70 слов.

Записи сохраняйте, они Вам понадобятся для повторения. Позанимавшись в течение одного-двух месяцев по полтора-два часа в день, Вы обнаружите, что связки уже образуются произвольно. Для образования установки непроизвольного запоминания обычно необходимо полгода (твердой установки). Таким образом, запоминание будет происходить как бы само собой.

27. Приемы мнемотехники для запоминания правил русского языка :

• Мнемотехника для запоминания наречий без ь : Уж замуж невтерпеж
• Мнемотехника для запоминания слов с ы после ц : Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц»
• Мнемотехника для облегчения запоминания, в каких случаях под ударением после шипящих пишется О и Ё : У девчонки чужой парчовый башмачок — нехорошо. Бережёт перчёную тушёнку на ночёвку.
• Мнемотехника для запоминания употребления «одевать» и «надевать» : надеваю одежду, одеваю — Надежду
• Мнемотехника для запоминания употребления корней гар-гор, твар-твор и клан-клон : Горению творца поклоняйся
• Мнемотехника для запоминания слов, у которых приставки пишутся слитно: автомотовелофототелерадиомонтер
• Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву «Т» писать напрасно - В этой фразе собраны 5 слов, где не пишется «Т» между «С и Н».

28. Приемы мнемотехники для запоминания порядка планет солнечной системы: 1-Меркурий, 2-Венера, 3-Земля, 4-Марс, 5-Юпитер, 6-Сатурн, 7-Уран, 8-Нептун, 9-Плутон

• Мы Все Знаем: Мама Юли Села Утром На Пилюли
• Морозным Вечером Залез на Мачту Юнга Стремясь Увидеть Незнакомый Порт
• Меркурий — раз, Венера — два-с, Три — Земля, четыре — Марс, Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь — Уран, восьмой — Нептун

Один из самых простых способов запоминания чисел - использование число-буквенного кода. С помощью специального кода, числа переводятся в слова, запомнить которые гораздо проще чем набор цифр. Достоинствами этого приема является: развитие воображения и ассоциативного мышления, а также активизация словарного запаса. С его помощью можно запомнить числа состоящие из 1,2 и 3 цифр. Далее представлен один из самых легких и быстро запоминающихся число - буквенных кодов.

Каждой цифре соответствует согласная буква, с которой цифра начинается.

9 - Девять, 8 - Восемь, 7 - Семь, 6 - Шесть, 5 - Пять, 4 - Четыре, 3 - Три, 0 - Ноль.

Исключения : 1 - Кол (т.к. один начинается с гласной), 2 - Л(Верхняя часть буквы Д, т.к. сама буква Д уже занята)

Используя этот код, цифры запоминаемого числа переводятся в буквы. Из этих букв составляется слово. Полученное слово должно быть наиболее коротким и иметь конкретный образ. В образовании слова можно применять любые гласные. Для упрощения составления слов к уже выбранным для цифр согласным добавлять их глухие или звонкие пары, например для 8 использовать не только В, но и Ф, а для 1 использовать не только К, но и Г, и Х.

Примеры перевода чисел в слова :

150 - КиПеНие

108 - КаНаВа

Используя число - буквенный код и правила составления слов, можно создать список, состоящий из 100 слов-образов. Выучив который, вы сможете быстро и легко запоминать любую цифровую информацию, группируя ее по 2 цифры. Как показывает практика, дети и взрослые довольно быстро усваивают и активно применяют свои число-буквенные списки на практике. необходимо немного потренироваться в переводе цифр в образы. Тренируйтесь на номерах телефонов, чтобы запомнить код, а потом и весь список. Нужно отметить, что сначала лучше подбирать несколько слов к одной цифре. В процессе тренировок вы сможете выбрать одно слово, имеющее наиболее яркий образ. Ниже будет приведён пример число -буквенного кода для первой сотни чисел:

00 - НаНо	01 - НоГа	02 - НоЛь	03 - НоТа	04 - НоЧь
05 - НеБо	06 - НоЖ	07 - НоС	08 - НиВа	09 - аНоД
10 - КоН	11 - КоК	12 - КоЛ	13 - КоТ	14 - КоЩей
15 - КуБ	16 - КеШью	17 - КоСа	18 - оКоВы	19 - КоД
20 - ЛаНь	21 - ЛаК	22 - ЛиЛия	23 - ЛоТо	24 - ЛуЧ
25 - ЛуПа	26 - ЛуЖа	27 - ЛиСа	28 - ЛеВ	29 - ЛёД
30 - ТиНа	31 - ТоК	32 - ТаЛия	33 - ТТ	34 - ТуЧа
35 - ТуБус	36 - ТуШь	37 - ТуЗ	38 - ТоВар	39 - эТюД
40 - ЧиН	41 - ЧеК	42 - ЧеЛо	43 - уЧёТ	44 - ЧаЩа
45 - ЧиП	46 - ЧиЖ	47 - ЧаС	48 - ЩаВель	49 - ЧуДо
50 - ПеНь	51 - ПиКа	52 - ПиЛа	53 - БиТа	54 - ПеЧь
55 - ПоП	56 - ПаЖ	57 - ПаС	58 - ПиВо	59 - ПуД
60 - ШиНа	61 - ШаХ	62 - ШиЛо	63 - уШаТ	64 - ШуЧу
65 - ШуБа	66 - ШиШ	67 - ШеСт	68 - ШоВ	69 - ЖД
70 - СоН	71 - СоК	72 - СоЛь	73 - уСТа	74 - оСеЧка
75 - СуП	76 - СаЖа	77 - СоС	78 - СоВа	79 - СоДа
80 - ВиНо	81 - ВеК	82 - ВиЛы	83 - ВаТа	84 - уВеЧья
85 - ВиП	86 - ВиШня	87 - ВоЗ	88 - ВоВа	89 - ВоДа
90 - Дно	91 - ДоК	92 - ДаЛь	93 - ДаТа	94 - ДоЧь
95 - ДуБ	96 - ДуШ	97 - ДеСна	98 - уДаВ	99 - ДеД

Например,  можно использовать следующую систему ключевых образов для заучивания фраз:

• 1 — свеча или копьё;
• 2 — лебедь;
• 3 — волны или усы;
• 4 — парус;
• 5 — морской конёк;
• 6 — замок;
• 7 — коса;
• 8 — очки или песочные часы;
• 9 — воздушный шарик;
• 0 — бублик или яйцо;

Приложение №2 Советы по улучшению запоминания: 1. Сконцентрируйте Ваше внимание на материале, который Вы изучаете.  Для того, чтобы информация перешла из краткосрочной памяти в долговременную,  Вам должны сосредоточиться на ней. Попробуйте учиться в таком месте,  где нет телевизора, музыки и других,  отвлекающих Ваше внимание факторов. 2. Избегайте зубрежки Изучая поступающую информацию, Вы должны должным образом её обрабатывать. Избегайте механического заучивания. Исследования показали, что студенты, которые  регулярно учатся в течении семестра, запоминают материал гораздо лучше тех,  кто делает это один забегом перед сессией.

3. Структурируйте и организовывайте информацию во время изучения.

Исследователи пришли к выводу, что информация в памяти организуется в виде связанных кластеров. Вы можете воспользоваться этим, путем структурирования и организации материалов вы обучения. Попробуйте группировать похожие концепции и термины вместе. Сделанные наброски записей могут помочь создать группу взаимосвязанных понятий.

4. Используйте мнемонические техники для запоминания.

Мнемонические техники часто используется для помощи студентам в обучении. С их помощью можно гораздо проще запоминать нужную информацию. Например, можно связать запоминаемый термин с чем-то, что уже Вам знакомо. Лучшими мнемотехниками являются те, которые используют позитивные образы и юмор. Вы можете свести запоминание к рифме, песни или шутки, чтобы потом легче было вспомнить конкретный кусок информации.

5. Детально прорабатывайте и повторяйте информацию, которую изучаете.

Для того, чтобы вспомнить информацию, вам нужно чтобы она сохранилась в долгосрочную память. Одним из наиболее эффективных методов кодирования информации в память является детальная проработка и повторение. Одним из примеров этого метода было бы прочитать определение ключевого термина, изучения этого определения, а затем повторное прочтение подробного описание того, что этот термин означает. Этот процесс повторяется несколько раз. В этом случае Вы вспомните информацию гораздо лучше.

6. Упражнения для развития слуховой памяти
Перед сном. Когда Вы уже лежите в кровати, готовясь ко сну, уделите пару минут следующему упражнению для улучшения памяти. Это упражнение поможет вам развить  слуховую память.  Слушайте звуки, окружающие Вас. Сначала старайтесь услышать общий  звуковой фон. Затем переходите к отдельным звукам, концентрируясь на каждом из них.  Вы будете удивлены тем разнообразием звуков, которые услышите. Возможно это будет стук вашего  сердца, звук капающей воды в ванной, проезжающая машина за окном.  Повторяйте это упражнение для улучшения памяти каждый вечер, перед сном. Таким образом,  Вы улучшите избирательность и внимательность и поспособствуете развитию  слуховой памяти. 7. В 10-11 классе на уроке математики полезно предлагать учащимся представлять стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон. Физминутка заключается в том, что нужно стараться представить модель как можно более четко, удерживать ее перед мысленным взором в течение нескольких минут.  Многие ребята легко отвлекаются. С целью концентрации внимания устный счет в 5-6 классах можно проводить с закрытыми глазами. Особенно это хорошо удается при решении цепочки примеров. Учитель читает последовательно каждый пример, ребята решают его, и готовность выполнять следующий показывают поднятием руки. В конце задания (через 5-6 примеров) ребята открывают глаза, сверяют ответы. Работа проводится в быстром темпе, вызывает интерес ребят, и способствует отдыху. 8. Повторное воспроизведение. Найдите тихое помещение, присядьте и полностью расслабьтесь. Положите руки на колени и сфокусируйтесь на данном упражнении. Воспроизводите  повторно любые услышанные звуки. Изменяйте его тон, громкость и четкость. Тренируйтесь в этом упражнении для развития слуховой памяти, по 5 минут каждый  день. Вам необходимо достичь такого уровня, когда вы будете чётко слышать повторно  воспроизводимый звук, а также научиться изменять его.

9. Музыка. Это очень интересное упражнение для развития слуховой памяти. Подготовьте несколько знакомых Вам композиций. Неважно какая это будет музыка, главное чтобы она была Вам знакома. Прослушайте начало композиции, а затем нажмите на паузу. Закройте глаза и не думайте ни о чём. Постарайтесь мысленно продолжить музыкальную композицию. Если с первого раза не получилось, попробуйте снова и снова, пока не добьётесь успеха. Сравните полученный вами вариант с оригинальным. Научитесь мысленно прерывать мелодию в ваших мыслях и запускать её снова. Считайте навык освоенным, если Вы легко можете воспроизводить любую музыку по своему желанию.

Эти три несложных упражнения для развития слуховой памяти, несомненно будут Вам полезны.

10.  Диета для памяти.

Не секрет, что многие химические вещества усиливают память, многие ослабляют. Приведем перечень тех и других веществ. Память укрепляют продукты, богатые магнием, кальцием и глютаминовой кислотой (курага, свекла, финики, орехи, фасоль, зелень, проростки пшеницы), а также чай и кофе, содержащие кофеин. Но! Есть разновидность людей, которых кофе вгоняет в сон. Проверить это можно уже по реакции на четвертую-пятую чашку кофе в жизни (первые непоказательны). Изменить в этой области ничего нельзя, остается лишь примириться с судьбой. Память ослабляют и разрушают атропин,  никотин (вот этот при каждом употреблении поначалу даже активизирует умственную деятельность, но в целом память от него мало-помалу слабеет).

Приложение №3

Приемы расслабления

1.                 Очень интересный прием расслабления использовала педагог Рухтаева И.Л. на уроках литературы. Она предлагала классу закрыть глаза, положить голову на руки, и составляла юмористические рассказы, героями которых являлись школьники. Этот прием будет иметь успех, так как после подобного перерыва в работе повышается настроение и ребенок чувствует себя отдохнувшим и полным энергии.

2.     Другой прием предлагает Розов А.И., пользованию которым, можно обучить детей. Он заключается в следующем:

Ø    Расположиться так, как вам удобно.

Ø    Закройте глаза и начните медленно и глубоко дышать.

Ø    Представьте себе песчаный морской пляж.

Ø    Попытайтесь ощутить тепло песка.

Ø    Представьте себе волны, накатывающиеся на берег.

Ø    Добейтесь того, чтобы воображаемые волны подкатывались к берегу очень медленно.

Ø    Попытайтесь представить плеск воды.

3.                 Для  быстрого изменения настроения, для умственного оживления необходимо научиться владеть тонусом мышц лица. Это особенно трудно и важно. Сбрасывание "зажимов" лица - хорошее средство сохранения самоконтроля в напряженных ситуациях. Кроме того, интенсивная мимическая зарядка оживляет умственную деятельность. Упражнения так же строятся на контрасте напряжения и расслабления.

Ø    Сморщите лоб, подняв брови ("удивление") - расслабьтесь. Постарайтесь сохранить лоб абсолютно гладким в течение минуты.

Ø    Нахмурьтесь ("сержусь") - расслабьте брови.

Ø    Расширьте глаза ("страх") - расслабьте веки.

Ø    Расширьте ноздри ("вдыхая запах").

Ø    Зажмурьтесь ("ужас") - расслабьте веки; сузьте глаза - расслабьте.

Ø    Поднимите верхнюю губу, сморщив нос ("презрение") - расслабьте.

Ø    Оскальте зубы ("ярость") - расслабьте щеки и рот.

Ø    Оттяните вниз нижнюю губу - ("отвращение") - расслабьте.

Приложение №4

Несколько слов об условиях и подготовке домашних заданий:

1. Не должно быть очень шумно, но и не должно быть абсолютной “мертвой” тишины.

2. Обстановка  должна быть спокойной, доброжелательной.

3. Домашние  задания  необходимо  выполнять  в день их получения.  Потому,  что  усвоенный  на  уроке  материал интенсивно забывается впервые 10-12 часов после  восприятия.

4. Между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам необходимо делать перерывы для отдыха и психологического переключения на другой вид деятельности. Установлено, что после восприятия и усвоения изучаемого материала процесс его закрепления в сознании продолжается и после того, как учебная работа прекращается. Это «скрытое затвердевание» знаний происходит в течение 10–20 минут, что и вызывает необходимость указанного выше перерыва.

5. Во время перерывов между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам нельзя подвергать себя сильным внешним воздействиям, в частности, смотреть телепередачи, вступать в дискуссии и т.д. В это время лучше всего совершать спокойную прогулку на свежем воздухе, выполнять легкую физическую работу.

6. Если  домашнее задание  включает  в  себя  усвоение  материала  по  учебнику  и  выполнение различных  упражнений,  то  его  подготовку  нужно  начинать  с  работы  над учебником. Порядок работы с учебником следующий:  вначале  нужно  попытаться припомнить то, что осталось  в  памяти  от  урока.  Затем  следует  вдумчиво прочитать параграф учебника, выделяя в  нем  важнейшие  положения,  правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и  усвоению.  После  этого  нужно применить приемы воспроизведения и самоконтроля:  пересказ  материала  вслух или про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы  учебника  и т.д. Если в процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще  раз поработать с учебником  и  добиться  свободного  и  полного  воспроизведения изучаемого  материала.

7. Приступая к выполнению практических заданий, следует внимательно просмотреть те упражнения, которые выполнялись по изучаемой теме на уроке, и продумать, какие теоретические положения использовались в процессе их выполнения. Этот прием помогает учащимся устанавливать связь домашней работы с тренировочными упражнениями в классе и содействует самостоятельному выполнению письменных заданий.

8. Очень важно, чтобы домашние задания выполнялись ежедневно в одно и то же время и на постоянном месте. Это правило содействует быстрому сосредоточению внимания на выполнении учебных заданий, приучает к дисциплине и упорядоченности процесса обучения.

9. После подготовки домашних заданий необходимо сделать 20–30-минутный перерыв и повторить материал к занятиям на завтрашний день с применением приемов самоконтроля.

10. Полезно, чтобы учащиеся непосредственно перед сном уделяли 8–10 минут беглому просмотру (повторению) изученного материала по учебникам и, не подвергая себя никаким дополнительным раздражениям, в спокойном состоянии ложились спать.

Заключение

Завершая разговор о развитии культурной памяти, можно воспользоваться метафорой: память можно сравнить с деревом (или даже лесом), которое может быть маленьким и слабым, тихим, спокойным и инертным, а может быть большим и сильным, растущим, развивающимся.

В основе быстрого роста любого растения – много факторов, но первопричина заключается в сильной и здоровой корневой системе. В нашем случае – это природная память.

Когда учащийся анализирует запоминаемый материал, он тем самым развивает свою культурную память. В этом случае разные виды памяти участвуют в процессе запоминания, и человек быстро и успешно справляется с задачей.

Когда же учащийся запоминает материал, просто повторяя, его мозг напоминает лес в тихую погоду. В этих случаях память не развивается, используются только ее природные резервы. Такие люди долго запоминают, быстро забывают. Они, как правило, не любят учиться, не любят осваивать новое.

Большая часть неудачников по жизни стали таковыми из – за своей неразвитой памяти. Те же, кто сумел чего – либо добиться в жизни, умели управлять своей память и развивать ее.

Отчетная документация:

Отчет о проделанной работе за месяц. До 25 числа каждого месяца предоставлять отчет по внедрению в учебный процесс мнемотехнических приемов по развитию памяти по следующей форме:

Отчет

 о проделанной работе с «_____» по ______2012г

учителя ___________________________________

Дата проведения	класс	Тема урока	Мнемотехнические приемы	Результативность	Причина такой результативности, вопросы.

Дата                                                                                                         Подпись

Ведомость на получение информационного материала по внедрению в учебно-воспитательный процесс мнемотехнических приемов памяти для  улучшения качества запоминания нового материала кадетами.

№	Дата	Ф.И.О.	Должность	Подпись