Программа родительского клуба "Семейный очаг"

Программа родительского клуба «Семейный очаг»

Сегодня как никогда прежде встает вопрос о семейном воспитании. Государство отводит большую роль институту семьи и строит свою работу с опорой на социальное партнерство: педагог – дети – родители.

Законодательство РФ предоставляет родителям право выбирать место и форму образования, оказав поддержку альтернативной системе обучения, значительно расширив функции семейного воспитания.

И в то же время,  новое содержание образования, новые технологии обучения, которые недостаточно знакомы родителям, не пропущены через личный опыт и зачастую вызывающие отторжение и не понимание указывают на актуальность программы «Семейный очаг» и необходимость создания клуба для родителей , в основу которого легла программа родительского образования «Школа ответственного родительства» ( автор – составитель В.В. Зикратов, к.п.н..)

Для снижения социальной напряженности в обществе необходимо признать права родителей стать полноправными партнерами педагогов в воспитании детей, дав возможности получить специальные педагогические знания.

Новизна программы: дифференцированное психолого-педагогическое просвещение, адекватное современному заказу характерных групп родителей учащихся, учитывающее реальные возможности современной образовательной организации.

Цель программы: «Создание эффективной системы социально-педагогического сопровождения семьи, построения новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями».

Задачи программы:

1. Создать ориентационное поле, в котором родители осуществляют выбор оптимальных знаний и условий воспитания детей в семье;

2. Оказать педагогическую помощь родителям в решении проблем воспитания детей в семье, в преодолении социокультурных и психолого – педагогических проблем, связанных с воспитанием детей;

3. Организовать процесс совместного с родителями определения целей, возможностей и путей достижения желаемых результатов в воспитании собственных детей;

4. Создать в районе систему педагогического образования родителей;

5. Формировать основы семейного воспитания у дошкольника и школьника.

Ожидаемый результат:

·         «открытость» семьи как системы, подразумевающая разнообразие социальных связей вне семьи;

·         Вовлечение в совместную деятельность детей и взрослых;

·         Повышение педагогической компетенции родителей и воспитательного потенциала семьи, воспитание ответственного родительства;

·         Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, повышения престижа функционально состоятельных семей;

·         Оказание практической поддержкой родителям в повышении их педагогической компетентности, воспитательного потенциала семьи и воспитании ответственного родительства;

·         Активное включение родителей в процесс формирования социального опыта у детей, коммуникативных навыков и умений, гармонизации родительско-детских отношений, формирования и развития культуры семейных отношений;

·         Профессиональная интеграция специалистов образовательных организаций района в организации социально-педагогической поддержки детей разных групп семей, а также в реализации комплексного сопровождения ребенка и его семьи в процессе ресоциализации.

Механизм реализации программы:

Заседание клуба: 1 раза в неделю согласно расписанию занятий в учреждении. Условиями отбора родителей в клуб являются: их желание повысить свой педагогический уровень в воспитании детей и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.

Предусматривается возможность индивидуальных консультаций, а так же небольшими группами. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог-психолог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми родителями.

Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение других образовательных учреждений; совместную работу педагога, родителей и детей.

Методическое обеспечение программы

Условия отбора материала для программы:

1) родительское образование (обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнения родительских ролей в семье и обществе) базируется на практико-ориентированном (от запроса родителей по результатам входящей диагностики) изучении психолого-педагогических особенностей личностного развития ребенка, знание которых является одной из составляющих воспитательного потенциала семьи, в формате лекции, проблемно-ориентированного семинара с элементами социально-педагогического тренинга и др.. Данное условие органично вписывается в требования ФГОС;

2) материал, отобранный для изучения, должен быть интересен родителям и доступен их восприятию, отвечать их запросам к организатору занятий, соответствовать возрастным особенностям детей;

3) учебные занятия с родителями должны соответствовать целевому ориентиру программы, способствовать решению обозначенных в ней задач;

4) программа повышения воспитательного потенциала семей предполагает вариативность использования содержания, форм и методов работы на занятии.

Вопросы обязательные для рассмотрения на первых занятиях клуба, как для родителей, так и для педагогического состава:

      1.Современное законодательство в сфере семейной политики (Конституция Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административной ответственности, Семейный Кодекс Российской Федерации, Уголовный Кодекс Российской Федерации, Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности...» и другие нормативные и правовые акты федерального и краевого уровня).

2.Профилактика жестокого обращения с детьми (понятие «жестокое обращение», причины и источники насилия над детьми, виды насилия и жестокого отношения с детьми, обзор программ помощи, профилактики и реабилитации детей.Семья как фактор жестокого обращения с детьми).

      3.Технологии педагогической и социально-педагогической педагогической помощи и поддержки семьи в современных условиях (понятие, виды помощи и поддержки, командное взаимодействие в реализации помощи и поддержки учащихся и их семей).

      4.Профилактика суицидального поведения детей и молодежи (понятие о суициде; виды суицида; факторы, способствующие суицидальному поведению; признаки надвигающегося предсуицида и суицида; семья и школа как фактор суицида; способы профилактики суицида).

     5.Современная семья – какая она? (типология семей; семья как фактор девиаций ребенка; семья как фактор социализации и виктимности ребенка; позиция ребенка в современной семье; особенности организации работы с разными типами семей).

Пояснительная записка

В условиях, когда большинство семей  озабочено решением проблем  экономического, а порой  и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопросов обучения  и воспитания ребенка. Другой  негативной тенденцией является то,  что  многие  родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и  индивидуальных особенностей развития  ребенка, порой осуществляют воспитание  интуитивно. А это всегда приносит  позитивные результаты.

         Современный педагог должен хорошо представлять себе эти особенности семьи, а также и то, что именно семье принадлежит основная роль в формировании личности ребенка. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие  ребенка, на его характер, поведение.

         Учитывая все эти факторы, педагогу следует тщательнее выбирать направления и формы работы с родителями. Ведь становление личности во многом зависит от окружающей его социальной среды. Взаимодействие педагогов с родителями учащегося как раз и направлено на создание такой воспитательной среды: установлению партнерских отношений  в семье  каждого обучающегося, созданию атмосферы взаимоподдержки и общности интересов учителя, ученика и родителей.

 Родительский клуб является частью воспитательной системы школы, важным компонентом учебно-воспитательного процесса. Его создание обусловлено необходимостью постоянного взаимодействия педагогического коллектива и родителей в связи с задачами современного образования

ЦЕЛИ:

1.Формирование продуктивного взаимодействия между педагогами и родителями в интересах успешного обучения и воспитания детей.

2. Обеспечение индивидуального подхода в обучении и воспитании каждого ребёнка в соответствии с его возможностями, возрастными особенностями и семейной ситуацией.

3. Создание психологического комфорта в семьях учащихся.

  ЗАДАЧИ:

1.Обеспечить родителей достоверной научной информацией о возрастных и личностных особенностях подростков, педагогическими и психологическими знаниями.

2.Способствовать овладению родителями продуктивных форм и методов воспитания, направленных на  коррекцию  детско-родительских отношений.

3.Создавать условия для успешного преодоления возможных конфликтных ситуаций, как в семье, так и в учебном коллективе.

4.Способствовать разграничению ответственности между педагогами и родителями в вопросах обучения и воспитания.

5.Оказание адресной педагогической и психологической помощи ученикам и их родителям.

Программа включает следующие направления:

·        Мы и наше здоровье.

Формирование ценностей здорового образа жизни.

·        Мы и наши дети

Построение гармоничных детско-родительских взаимоотношений и оказание психологической, информационной и просветительской поддержки.

·        Мужчина и женщина

Формирование и развитие навыков общения с противоположным полом, развитие представлений о психологических различиях мужчин и женщин.

  СОВЕТ КЛУБА:

Председатель:    Зуева Е.А. – зам. директора по воспитательной работе.

 Члены совета:   Бушуева Е.Б; Паклина В.П.– педагог-психолог,

                 Баклушина Г.Ю. – социальный педагог,

                             Председатели родительских комитетов классов.

ФОРМЫ РАБОТЫ:  -Лекторий для родителей

  - Семинары, круглые столы

   -Тренинги

 -Индивидуальные и групповые консультации

                                    -Мастер-классы

                   Направления работы родительского клуба:

1.Пропаганда психологических знаний.

1.Ежемесячные заседания совета родительского клуба по актуальным вопросам воспитания и обучения.

2.Страничка «Советы психолога родителям» на сайте школы.

3.Интернет-консультации психолога для родителей.

4.Публикации в периодической печати.

5.Оформление стендов с информацией для родителей.

 2. Лекторий.

№	Тема	Возрастная группа	Сроки	Ответственные
1.	Адаптационный период первоклассников. Роль семьи в успешной адаптации ребёнка.	1 классы	октябрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П. Олейникова Н.А.
2.	Адаптационный период пятиклассников.	5 классы	октябрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П. Глазырина Л.М.
3.	Помощь семьи в профессиональной ориентации учащихся. Основы профессионального самоопределения.	9 классы	ноябрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П. Глазырина Л.М.
4.	Здоровая семья - здоровые дети. Профилактика негативного развития личности подростка.	7-8 классы	ноябрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П. Баклушина Г.Ю.
5	Психологический тренинг с учителями и родителями «Мосты и берега»	Председатели родительского комитета и руководители ШМО	ноябрь	Зуева Е.Б. Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
6	Проблема «отцов и детей» в современной семье. Пути преодоления конфликтных ситуаций.	9 классы	ноябрь	Зуева Е.Б. Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
7	Особенности подросткового возраста . Психологические особенности.	7-8 классы	декабрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
8	Значение домашнего задания в учебной деятельности	5-6 классы	декабрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
	Профилактика жестокого обращения с детьми	1-11 класс	сентябрь,    январь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
9.	Домашнее задание. Его значение в учебной деятельности.	1-6 классы	декабрь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
10.	Как любить ребёнка.  Обсуждение фильма  «Любовь многоликая»	8-11 классы	февраль	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
11	Безопасность детей в интернете: правила и методы защиты	5-8 классы	февраль	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
12.	Наркозависимость в подростковом возрасте. Профилактика ПАВ	7-9 классы	март	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
13.	Не волнуйтесь, у нас экзамены! Создание психологического комфорта при подготовке и проведении ГИА и ЕГЭ.	9,11 классы	апрель	Бушуева Е.Б. Паклина В.П.
14	Советы родителям будущих первоклассников.	Будущие первоклассники	июнь	Бушуева Е.Б. Паклина В.П. Олейникова Н.А.

                                                                  2.Практикум.

№	Тема	Возрастная категория	Сроки	Ответственные
1.	Дискуссионный клуб «Знаем ли мы своих детей?». Обучение методике «активного слушания».	1-4 классы	октябрь
2.	Тренинг «Гипперактивныедети и их психологические способности»	1-5 классы	декабрь
3.	Тренинг «Агрессивное поведение ребёнка и его причины. Обучение навыкам взаимодействия с агрессивным ребёнком».	Начальные классы	февраль	психологи
4.	Тренинг «Экспресс - методы снижения тревожности и создания ситуации успеха».	9-11 классы	апрель	психологи
5.	Детско-родительский тренинг «Мой ребёнок выбирает профессию»	8, 9 классы	апрель	психологи
6.	Кинезиология- что это такое. Методы и упражнения, влияющие на успешность развития ребенка.	5-7 классы	апрель	психологи
7	Учимся учиться. Способы развития внимания.памяти. мышления у ребенка.	5-7 классы	апрель	психологи

Дополнительные темы:

 * Особенности семейного воспитания.

* Эмоциональные проблемы детей.

* Причины плохого поведения детей.

* Психологическое здоровье ребенка.

* Что мешает ребенку успешно учиться.

* Первые уроки школьной отметки (нач. школа).

* Позитивная самооценка как условие успешного развития личности.

* Почему дети лгут.

Методические пособия для психолога:

1.     Аудио-, видеозаписи.

2.     Методики изучения особенностей общения.

3.     Набор фотографий, портретов людей.

4.     Психологические тесты.

5.     Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.

Литература, электронные ресурсы.

Для учителя:

1.      Андреева Г.М. Социальная психология: Пособие для студентов /  Г.М.Андреева. - М., 2001.

2.      Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Э.Аронсон. – М., 1998.

3.      Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.

4.      Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1992.

5.      Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В.Вачков. - М., 2001г.

6.      Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П.    Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева,  Л.В. Линская,  Т.П. Усольцева. - Новосибирск, 1997 г.

7.      Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б.Добрович. - М., 1887.

8.      Козлов    Н.И. Лучшие    психологические    игры    и    упражнения / Н.И.Козлов.-Екатеринбург,1997 г.

9.      Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. – Минск, 2000.

10.  Кон И.С. Дружба / И.С.Кон. – М., 1980.

11.  Кроль Л.М. Человек-оркестр: микроструктура общения / Л.М.Кроль, Е.Л.Михайлова. - М., 1993.

12.  Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. - СПб., 2001.

13.  Микляева А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.

14.  Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003г.

15.  Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии / А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2003 г.

16.  Пономаренко П.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников / П.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова.- М.: Гуманит. изд.центр «Владос»,2001 г.

17.  Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. И.В.Дубровиной.- Екатеринбург: «Деловая книга», 2000 г.

1.                            .

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для использования психологами и учителями школ для

формирование продуктивного взаимодействия между педагогами и родителями в интересах успешного обучения и воспитания детей.

Обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании каждого ребёнка в соответствии с его возможностями, возрастными особенностями и семейной ситуацией.

Создания психологического комфорта в семьях учащихся.